Учиться самому, чтобы учить других
(Выступление на педсовете)
«Учиться самому, чтобы учить других» - как я понимаю эти слова? Учиться самому – наверное, значит заниматься самообразованием. Естественно, я открыла поисковик и набрала «педагогическое самообразование». Итак, «педагогическое самообразование-это процесс самостоятельного освоения педагогом новых способов и приёмов, технологий деятельности, умений и навыков, их использования и творческой интерпретации в своей профессиональной деятельности». Второй вопрос «Как вы учитесь сами?» Наверное, сейчас в основном поддерживает интернет. Но ведь моё самообразование должно помочь мне лучше учить детей. Поэтому мне каждый день приходится решать проблему – как доступно объяснить тему, как заинтересовать детей своим предметом, как помочь учащимся запоминать абстрактные математические понятия?
И вот сегодня я хочу поделиться с вами, уважаемые коллеги, технологией, которую освоила самостоятельно, а не на курсах и семинарах, и которую успешно применяю в своей деятельности более 20 лет.
Эта технология называется мнемотехникой. В образование мнемотехника особо не встроена. Мнемотехника – совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Кто же не знает фразу КАЖДЫЙ ОХОТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ, ГДЕ СИДИТ ФАЗАН для запоминания порядка цветов в радуге или ИВАН РУБИТ ДРОВА, ВАСИЛИЙ ТРУБКУ ПОДАРИЛ для запоминания падежей.
Сегодня я хотела бы вам рассказать о том, как применяю на уроках математики мнемотехнику.
Рисую на доске следующей «рисунок»
Объяснение: Андрей пришел в гости к друзьям-Васе и Сереже. Андрей здоровается с Васей, Андрей здоровается с Серёжей. Вася с Серёжей не будут же здороваться только из-за того, что к ним пришел Андрей?
Андрей*(Вася+Сережа)=Андрей*Вася+Андрей*Сережа
Здесь знаку * даем смысл «здоровается».
ав+ас=а(в+с)
Андрей*Вася+Андрей*Сережа=Андрей*(Вася+Сережа)
Тут тоже с именами работаем, только «ВЫГОНЯЕМ за кабинет» того, кто «разговаривает и отвлекает друзей»
Обычно после таких объяснений никто из ребят не остается безразличным к уроку и интерес к математике только разжигается.
Элементы мнемотехники использую и при изучении понятий синус, косинус в 8-10 классах, экстремумы, стационарные и критические точки в 10 классе. Считаю, что важно провести четкую грань между пониманием и запоминанием. Например, учащиеся 5 класса обычно (и это большинство, если не весь класс) при решении уравнений говорят: «Забыл, как решать уравнения». Почему забыл? А так как по учебнику они и учили «чтобы найти неизвестное слагаемое, надо от суммы отнять известное слагаемое» и так далее, а учителя говорили «Запомните!!!»
Мой подход к объяснению решения уравнений следующий:
Предлагаю самые простые уравнения:16-а=10, 18:с=6, в:3=9.
Упрощаю объяснение «до безобразия». Один ученик у доски решает, обычно (в 9-ти случаях из 10-ти примерно) уже неправильно решает. Я останавливаю, прошу внимания всех учащихся и ученику говорю: «Ты же эти уравнения с закрытыми глазами решаешь». Все удивляются, конечно. Я ученику: «Закрой глаза. Было у тебя в кармане 16 рублей. Ты мне дал несколько рублей, и у тебя осталось 10 рублей. Сколько денег ты мне дал? ». Поверьте, такое задание любой ребенок, даже с ЗПР, решит и притом устно. Ученик открывает глаза и на эти уравнения смотрит уже другим взглядом. Важно потом требовать у учащихся попросить «перевести» уравнения на русский язык. Тогда они и решают с пониманием, и отпадает необходимость механического запоминания.
Такого типа « простые до безобразия» объяснения разработала, например, по темам и понятиям «Сумма углов треугольника» (7 класс), « Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями», «Сравнение дробей с одинаковыми числителями» (5,6 классы), «Иррациональные числа» (8 класс), «Прогрессии» (9 класс), «Производная» (10 класс), «Тригонометрия» (10 класс) и так далее.
Чтобы понять, работает ли та или иная технология, обычно я отвечаю на вопросы:
1.Упрощается ли учебный процесс? В моем случае ответ: да, упрощается.
2. Увеличивается ли индивидуальный потенциал каждого ученика. Ответ: да.
3.Позволяет ли мнемотехника взглянуть на привычную тему с нового ракурса? Ответ: да.
Поэтому я считаю, что использование мнемотехники в учебном процессе допустимо (мой опыт показывает, что необходимо использовать)
И в заключение своего выступления бонус учителям русского языка
Лет двадцать тому назад, когда старший сын учился во 2-ом классе, наверное, или в 3-ем, изучали звонкие и глухие согласные звуки. Запоминал он их ровно до контроля со стороны учителя, а потом благополучно забывал. Но время от времени при разборе слов вроде, они понадобились. Чтобы раз и навсегда с этим разобраться, написала звонкие согласные отдельно от глухих. Это б,в,г,д,ж,з,й,л,м,н,р. Пыталась составить предложение, содержащее только эти согласные буквы (звуки). И вот что у меня получилось – БОГ ДАЛ МНЕ В ЖИЗНИ РАЙ – в этом предложении все согласные буквы обозначают звонкие звуки. А сын еще помнит, как определить звонкость-глухость звуков.
Спасибо за внимание