Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольника

Содержание

Паспорт проекта………………………………………………………2

Паспорта проекта

1.Актуальность проекта и анализ исходного состояния проблемы

Не бойся сказок. Бойся лжи.
А сказка? Сказка не обманет.
Ребёнку сказку расскажи —
На свете правды больше станет.

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества.

Многие воспитатели в современных детских садах настолько увлечены непосредственным обучением детей, что книга является для них чем-то второстепенным. А при обращении к художественной литературе практикуют «школьные» приёмы: чтение и пересказ. Результат печален: интерес ребёнка к детской книге гаснет. И чем старше становятся дети, тем реже они берут в руки произведения известных писателей. А в школьном возрасте они делают это по принуждению – «потому что задали».

Это означает, что дети лишаются целого мира – мира художественной литературы, помогающего душе трудиться, развивать человека как интересную личность.

Особенно актуально нравственное воспитание детей с помощью сказок в современном обществе, когда многие ценности утрачивают свое предназначение. Поэтому следует в воспитании детей находить время «для общения со сказкой». Именно «общение», потому что детские сказки - это волшебный мир, в который ребенок погружается всеми эмоциями и чувствами. Только «пережив» волшебную историю всей душой, ребенок сделает для себя определенные выводы, приобретет жизненный опыт.

Развиваются социальные навыки: дружелюбие, терпение, стремление помочь и порадовать близкого человека, общительность, внимательность, потребность делиться положительными эмоциями и впечатлениями, усердие. Детьми усваиваются нравственные понятия и категории.

Художественная литература должна занимать в жизни ребёнка важное место призванную помочь в формировании у дошкольника целостной картины мира.

В.А.Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг».

Систематическая и разнообразная работа поможет более успешно вести обучение малышей, сделать это обучение более лёгким и интересным, что необыкновенно актуально для оптимизации образовательного процесса в ДОУ.

Система работы, изложенная в данном проекте, как раз и помогает соединить в себе воспитание ребёнка как личности, формирование духовно-нравственного интереса к книге и интеллектуальное развитие дошкольников.

Данный проект по обеспечению духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста через произведения русского народного творчества разработана с учётом требований и отдельных положений нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность ДОУ:

Срок реализации данного проекта – 4года. Содержание рассчитано на детей от 4-х до 7-ми лет.

К началу реализации проекта необходимо, чтобы дошкольники имели круг конкретных представлений, связанный с окружающим миром, миром предметов, природы, обладали средним уровнем развития речевых и познавательных процессов. Реализовать содержание данного проекта возможно в совместной деятельности, в форме работы творческого объединения.

Данная работа организуется в средней, старшей и подготовительной группах с сентября по апрель каждого учебного года включительно. Она дополняет и обогащает реализацию образовательной области «Чтение художественной литературы». Занятия проводятся 1 раз в неделю, 4 раза в месяц.

В зависимости от уровня развития и подготовленности дошкольников, а также в зависимости от сложности и объёма произведения каждое из них может рассматриваться как на одном, так и на двух занятиях. К содержанию каждой конкретной сказки педагог и воспитанники обращаются и в совместной деятельности.

Влияние сказок на духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному.

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Даже дети старших групп верят в сказку, а значит, через нее легче обучать и воспитывать. Дошкольники учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, а главное - развиваются всесторонне.

Научная новизна содержания проекта  заключается в изучении на практике эффективности влияния русских народных сказок на духовно - нравственное развитие детей дошкольного возраста.

Сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта радость – результат борьбы, результат совместных усилий.

Чтобы ребенок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства. Сказки помогают возрождать в людях духовность, милосердие, гуманность.

В процессе духовно - нравственного воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально - общественные качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.

3.Цель и задачи проекта

Цель: создание условий для формирования духовно - нравственных качеств детей дошкольного возраста.

Задачи:

4. Краткое описание проекта по этапам

Проект рассчитан на пять лет и состоит из трех этапов:

- подготовительный этап (пять месяцев);

- организационно – практический этап (два года семь месяцев);

- аналитический этап (1 год).

Выделенные этапы направлены на достижение главной цели.

На первом этапе (подготовительном) решались следующие задачи:

На втором этапе (организационно-практическом) реализованы следующие мероприятия:

- беседы;

-развлекательно-познавательные игры;

-праздники;

-презентации сказок;

-конспекты занятий.

Дети сочиняют сказки, создают свои рисунки по прочитанным книгам, рисуют, иллюстрируют книжки, создают сюжетные рисунки, изображают героев книги и т.д.

2. Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе «Кузнечик» МБДОУ «Детский сад №16 «Солнышко» поселка Краснобродского в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

3. Разработка консультаций для педагогов по формированию духовно-нравственного воспитания дошкольников старшего возраста.

4. Разработка консультаций, родительских собраний, памяток, буклетов для родителей.

5. Размещение информации для родителей на сайте ДОО.

6. Проведение занятий с использованием ИКТ в соответствии с перспективным планом.

7. Проведение промежуточного мониторинга.

На третьем этапе (аналитическом) проведены следующие мероприятия:

5.Ожидаемые результаты проекта

Главным результатом проекта, достигнутым в ходе его последовательной реализации через три основных этапа, станет повышение уровня духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Основополагающим результатом является разработка методических рекомендаций «Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников» и обмен опытом по их использованию среди педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Результативностью проекта можно определить при помощи критериев и показателей (таблица 1), разработанных на основе методики «Сказка», (приложение 1).

Критерии и показатели эффективности реализации проекта

«Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников»

В исследовании приняли участие 19 детей средней группы (9 девочек

и 10мальчиков). На начало реализации проекта.

По данным исследования были получены следующие результаты:

Высокий уровень – 0 детей

средний уровень показали - 9 детей -47%

уровень ниже среднего – 6 детей-31%

низкий уровень – 4 ребенка-21%

Анализ полученных данных показал, что 4 ребенка не смогли объяснить поступки героев, правильно подставляли карточки с изображением соответствующих эмоциональных состояний, но не всегда их называли. 15 детей понимают смысл сказки, могут ее пересказать. В качестве

главного героя выбирают волка. Дети определяют эмоциональное состояние героев сказки самостоятельно или с помощью карточек (иногда с наводящими вопросами), правильно оценивают поступки героев, их роль в событиях.

Склонны идентифицировать себя с положительными героями сказки. Интерпретируют поступки и чувства героев исходя из конкретных ситуаций, пережитых детьми.

Результаты диагностики говорят об актуальности данного проекта, который является дополнением к содержанию данного раздела.

В исследовании приняли участие 19 детей средней группы (9 девочек

и 10мальчиков). На конец реализации проекта.

По данным исследования были получены следующие результаты:

Высокий уровень – 9 детей – 48%

средний уровень показали – 7детей – 37%

уровень ниже среднего – 3 детей -15%

низкий уровень – 0 детей

Анализ полученных данных показал, что 3 ребенка не смогли объяснить поступки героев, правильно подставляли карточки с изображением соответствующих эмоциональных состояний, но не всегда их называли. 16 детей понимают смысл сказки, могут ее пересказать. В качестве

главного героя выбирают волка. Дети определяют эмоциональное состояние героев сказки самостоятельно или с помощью карточек (иногда с наводящими вопросами), правильно оценивают поступки героев, их роль в событиях.

Склонны идентифицировать себя с положительными героями сказки. Интерпретируют поступки и чувства героев исходя из конкретных ситуаций, пережитых детьми.

Результаты диагностики говорят об актуальности данного проекта, который является дополнением к содержанию данного раздела.

Без преувеличения можно сказать, что чтение в годы детства — это,

прежде всего, воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души. Слово, раскрывающее благородные идеи, всегда откладывает в детском сердце крупинки человечности, из которых складывается совесть.

Результаты реализации проекта представляются в форме отчета, который подводит в себе итоги отдельных этапов (таблица 2).

Таблица 2

Итоговые результаты

В первую очередь проект ориентирован на воспитанников дошкольной образовательной организации, воспитателей. А также в результатах реализации проекта заинтересованы родители воспитанников группы, педагогический коллектив и администрация дошкольного образовательного учреждения (таблица 3).

Таблица 3

8.Формы представления результатов

Результаты реализации проекта представлены в формах, перечисленных в (таблице 5).

Таблица 5

Формы представления результатов реализации проекта

Список литературы

1. В.В. Малова Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. М.: Владос.2010

2. Л.Ф. Фатихова Изучение нравственного сознания дошкольников // Современное дошкольное образование. 2012. №1. С.44

3. Н. Исаева Сказка как средство оптимизации психоэмоциональной сферы старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 2012. №7. С.19

4. Н. Султанова, Н. Цилько. Духовно-нравственное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. 2004. №5. С. 7 – 14.

5. Н.Г. Пантелеева Что за прелесть эти сказки // Современное дошкольное

образование. 2011. №6. С.82

6. О.В. Чиндилова, А.В. Баденова Наши книжки. Пособие для занятий с

дошкольниками по введению в художественную литературу в 3-х частях. Часть 2 (4-5 лет). М.: Баласс, 2012. 96 с.

7. О.Л. Щукина Методическая разработка по развитию речи по теме

Сказка как средство формирования нравственных представлений дошкольников http://nsportal.ru /detskii-sad/razvitie-rechi/skazka-kaksredstvo-

formirovaniya-nravstvennykh-predstavlenii-doshkolniko

8. Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. – М:1997

9. Потаповская О. Духовно-нравственное воспитание детей и родителей // Дошкольное воспитание. 2006. №1. С. 14 – 16.

10. Реферат Выявление роли сказки в формировании личностных черт

http://studuck.ru

11. Сказка как источник творчества детей: Пособие для педагогов дошк.учреждений / Науч.рук. Ю.А. Лебедев. М.: Владос, 2000

12. Т.М. Грабенко Зачем читать детям сказки? СПб. 2004

Приложение 1

Изучение нравственного сознания дошкольников

Методика «Сказка»

Журнал  №1 2012 С.44

 Фатихова Л.Ф. «Изучение нравственного сознания дошкольников»

Цель: изучение нравственной нормы и оценки ребенка.

Задачи:

1. Выявить способности ребенка к интерпретации и оценке поступков

других.

2. Выявить умения прогнозировать ситуацию в зависимости от совершенного поступка.

3. Изучить степени сформированности этических инстанций.

Стимульный материал: текст сказки «Волк и заяц», серия сюжетных

картинок к сказке, комплект карточек с изображениями детских лиц с различными эмоциональными состояниями (радости, грусти, злости, сомнения, страха, безразличия).

Ход исследования:

Ребенку предъявляется картинка с изображением сюжета сказки «Волк

и заяц» и читается текст сказки. Затем идет беседа по сказке, при этом картинки находятся в поле зрения ребенка.

Вопросы:

1.О чем эта сказка?

2.Кто главный герой этой сказки?

3.Какие чувства испытывал заяц, когда совершал свой поступок? Какие

чувства испытывал волк? А лиса?

4.Какой герой сказки тебе больше понравился и почему? Кем бы ты

хотел быть в этой сказке: волком, лисой или зайцем?

5.Какой герой тебе не понравился? Почему? Как бы ты поступил на его

месте?

6.Как ты думаешь, к чему может привести такое поведение волка?

Оценка результатов:

4 балла (высокий уровень) – ребенок отвечает на вопрос, улавливает

скрытый смысл сказки и правильно интерпретирует поступки героев,

адекватно определяет чувства, переживаемые ими, способен к адекват-

ной оценке поступков героев.

3 балла (средний уровень) – в ответах ребенка есть неточности, чаще

всего ребенок интерпретирует поступки и чувства героев исходя из

конкретных ситуаций, пережитых им самим, рассуждениям ребенка

присущ инфантилизм.

2 балла (уровень ниже среднего) – ребенок может уловить смысл сказки и назвать некоторые состояния героев сказки при наводящих вопросах и подсказках взрослого.

1 балл (низкий уровень) – ребенок не может объяснить поступки героев, правильно подставляет карточки с изображением соответствующих

эмоциональных состояний, но не всегда может их назвать.

0 баллов (очень низкий уровень) – ребенок не может выполнить задание, даже если ему помогают, не идентифицирует изображения эмоциональных состояний на картинках с эмоциями героев сказки.

Беседа – опрос детей по теме «Сказки»

1. Любишь ли ты, когда тебе читают сказки?

2. Есть ли у тебя дома книги со сказками? Кто тебе их читает?

3. Какие сказки ты любишь?

4. Есть ли у тебя любимая сказка?

5. Кто твой любимый герой?

Приложение 2

Анкета для родителей по теме «Ребенок и сказка»

Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы анкеты:

1. Читаете ли вы ребёнку сказки? Если да, то как часто:

- ежедневно

- несколько раз в неделю

- редко, когда есть время

2. Вы читаете детям сказки?

- по просьбе ребенка

- по своей инициативе

3. Обсуждаете ли вы прочитанное с ребёнком?

4. Есть ли у ребёнка домашняя библиотека? Каких жанров (стихи, сказки

и т.д.)

5. Какие книги предпочитает ваш ребёнок:

- сказки

- стихи

- литературу о природе

- энциклопедии, книги познавательного содержания

- нет определённых предпочтений

6. Рассказывает ли ваш ребёнок о тех книгах, которые прочитали в

детском саду?

7. Ходите вы с ребёнком в библиотеку?

8. Читаете ли вы с ребёнком произведения для длительного чтения?

9. Читаете ли вы сами литературу? Если да, то, что предпочитаете:

- периодическую литературу (журналы, газеты)

- познавательную литературу

- художественную литературу

Приложение 3

Перспективный план

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа