Разработка урока русского языка в 6 классе « Слитное и раздельное написание не с именами существительными»

Этапы урока (занятия, мероприятия)

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Результаты*

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего

задания.

5 мин

1.Сегодня мы будем решать лингвистические задачи, открывать тайны написания слов. Ведь, по утверждению Льва Николаевича Толстого, «слово — дело великое…Словом можно служить любви, словом же можно служить вражде иненависти».

2Теперь давайте вспомним, что же такое имя существительное. (открывается алгоритм)

Рассказывают об имени существительном по цепочке, используя воздушный шарик

Познавательные УУД:

1. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

2.Владеть разными видами чтения и аудирования.

Коммуникативные УУД:

1.Владеть приемами рационального слушания

Личностные результаты

III. Введение в тему с последующей постановкой цели и задач урока.

Работа с презентацией: Ученики читают пословицы и определяют, какие из них близки по смыслу. Далее учитель подводит учащихся к пониманию новой темы через выполнение ряда заданий.

1.Прочитайте пословицы

Что вы уже знаете о правописании не?

2.А что новое вам предстоит узнать?

Итак, справиться с новой темой, которая звучит так: «Слитное и раздельное написание не с именами существительными», помогут вам знания о глаголе. Прошу учащихся записать в тетрадь новую тему урока.

3. Ход наших мыслей я записала в «Мыслительный лист», который состоит из трёх граф: «Знаю», «Хочу узнать», «Узнал(а)».

4.Но вначале предлагаю вам выполнить словарную работу.

Ребята, а кто такие невежа и невежда? Каких людей мы так называем? (Ответы учеников).
Давайте уточним. (Слайд № 5 презентации).
Запишите в словарь эти слова и их лексическое значение.

Изучение нового материала.
6.Как вы думаете, ребята, почему слова «невежа» и «невежда» пишутся слитно?

Правильно! Вот мы и вывели первое правило.

Но в русском языке есть ещё и другие слова, которые не употребляются без не. Я вам сейчас прочитаю сказку, а вы постараетесь найти эти слова.

(Учитель читает грамматическую сказку Ф.Кривина.

В те сказочные времен, когда все слова свободно употреблялись без «НЕ», жили в одной стране просвещённые люди -вежды. Король у них былГодяй, большой человеколюб, а королева– Ряха, аккуратистка в высшей степени.

Вежды глубоко навидели своего короляГодяя. Да и как было ненавидеть его, когда во всём королевстве сплошная разбериха, постоянные взгоды, урядицы и поладки,- когда всё хорошее может употребляться без «НЕ» и поэтому остаётся хорошим?

Какие слова вы услышали? Как они пишутся с не?
Ребята, посмотрите на эпиграф к уроку. Как мы должны написать слово (не)нависть? Почему?

7.А сейчас я предлагаю вам побывать в роли исследователей и самим добыть ответ на вопрос «При каком ещё условии не с существительным пишется слитно, а при каком – раздельно?» Для этого разобьёмся на группы из четырёх человек: ребята, сидящие за первыми и третьими партами, повернитесь назад. Распределите роли:
1)руководитель группы (организатор работы в группе);
2)оформитель (тот, кто записывает ответ);
3)спикер (выступающий с ответом);
4)эксперт (оценивает работу в группе)
В задачу руководителя входит организация работы группы, оформитель записывает ответ в «Лист контроля», спикер отвечает на вопрос, данный группе, эксперт оценивает работу группы по предложенным критериям.

Перед вами файлы с заданием. Задание у всех одно: это ответ на поставленный вопрос. А вот пути решения у вас могут быть разные. Если ты выбираешь файл с зелёным жетоном, значит помощь тебе не нужна. Если – с жёлтым, тебе будет дана небольшая подсказка. Если — с красным, то в помощь тебе даётся учебник.
Внимание! На мониторе — порядок ваших действий, то есть алгоритм. (Слайд № 6 презентации). Время работы-7-10 минут

1.Читают вслух:

В беде друг выручает, а недруг злорадствует.

Без труда не выудишь рыбку из пруда.

Не торопись словом, а торопись делом.

Дружба верна не лестью, а правдой

и честью.

Незнайка лежит, а знайка далеко бежит.

3.Рассматривают лист:

В графе «Знаю» дано правило, на которое мы сегодня будем опираться. Это правило о написании не с глаголом.
В графе «Хочу узнать» сформулирован вопрос дня: «Выяснить, когда не с существительным пишется слитно, а когда — раздельно».
В графе «Узнал(а)» мы запишем ответ на этот вопрос.

4. Рассуждают, кто такие «невежа, невежда»

5.Читаем в «Мыслительном листе» первое правило и проговариваем его:
не с существительным пишется слитно, если не употребляется без не.
6. Потому что не употребляются без не

( Неряха, негодяй и др.).

- записывают в мыслительный лист первое правило

7. знакомятся с алгоритмом работы в группе

Отвечают на вопрос «При каком ещё условии не с существительным пишется слитно, а при каком – раздельно?»

Каждой группе даны файлы с заданиями (распечатаны слайды для наблюдения над орфограммой)

Регулятивные УУД:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2.Формулировать тему урока и его цель (задачи).

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

2.Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую (таблицу в текст, текст в схему).

Коммуникативные УУД:

1.Задавать вопросы, работать в группе, паре.

2.Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Строить связное монологическое высказывание.

Личностные результаты:

Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств.

Регулятивные УУД:

1.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

IV. Открытие новых знаний.

1.Составляют алгоритм

После наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод о написаниинес именами существительными.

2.Наблюдение по учебнику. Чтение текста правила в рамке после стр. 100, сравнение с собственными выводами.

– Сколько условий слитного написаниянес существительными?

Сколько – раздельного?

– Какие из условий являются главными, определяющими? (Не употребляется безне, противопоставление.)

– Как называется орфограмма?

– Каков её опознавательный признак?

После наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод о написаниинес именами существительными.

Наблюдение по учебнику.Чтение текста правила в рамке после стр. 100, сравнение с собственными выводами

Регулятивные УУД:

1. Искать пути решения проблемы.

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую (таблицу в текст, текст в схему).

V. Первичное применение знаний, развитие учебно-языковых и правописных умений.

развивается умение писатьнес именами существительными сопорой на алгоритм, объяснять условия выбора написания.

Выполняется письменно (на доске 2–3 примера) с устным комментированием, затем самостоятельно.

Взаимопроверка.

Задание 1:

Закончить предложение так, чтобы было противопоставление; как пишетсянес данными существительными?

Задание 2:

В каких предложениях неверное написаниенес существительными? Исправьте ошибки.

4.В любом ожидании страшнее всего не известность.

5.Трудно преодолеть не ловкость, когда оказываешься среди не знакомых людей.

3.Тест с самопроверкой

Познавательные УУД:

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

3. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм), действовать по алгоритму.

Коммуникативные УУД:

1.Создавать собственный текст соответствующего стиля и типа речи.

2.Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими текстами-сообщениями.

VI. Итог урока.

– Приведите примеры, иллюстрирующие все пункты правила правописаниянес существительными.

– Прочитайте ключевые слова темы. Объясните их.

– Какими словами вы могли бы их дополнить?

– Были ли трудности?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?

. Оцените себя.

Круг- ничего не понял.

Квадрат- хорошо.

Треугольник– средне.

Пятиугольник–отлично.

Звёздочка– замечательно.

- Оцените работу каждого в группе за урок

Регулятивные УУД:

1.Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VII. Домашнее задание.

д/з 1 и 2 – на выбор

1. Составьте загадку с использованием существительныхс не по образцу :

Белый, да не снег,

Мелкий, да не песок,

Сладкий, да не торт.
(Сахар). Круглая, а не месяц,

Жёлтая, а не солнце.
(Луна).

2. Упр.237 или 239.

3. Подготовиться к словарному диктанту(словарь)