Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учуреждение №29 Семицветик
Сообщение для воспитателей
«Развитие дивергентного мышления у детей дошкольного возраста»
Выполнила
воспитатель:
Буракова Евгения Васильевна
2020 г.
Краткая характеристика мышления как познавательного процесса
Мышление –процесспознавательнойдеятельности индивида, характеризующийсяобобщенными опосредованным отражением действительности.
В зависимости от средств и способов решения дошкольниками мыслительных задач, выделяют наглядно-действенное, наглядно образное и логическое мышления.
Мышление в отличие от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой.
Соответственно, в структуре мышления можно выделить следующие логические операции: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение и конкретизация.
Что же такое дивергентное мышление? Одним из первых попытался сформулировать ответ на данный вопрос Джой Пол Гилфорд (1897— 1987), — американский психолог. Известен как создатель модели структуры интеллекта. Занимался исследованиями интеллекта в части памяти, мышления, внимания, творчества и темперамента.
Он понимал под дивергентным мышлением (от лат. divergere – расходиться) метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач.
Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием«творчество»,«творческаядеятельность».
Подтворческой деятельностью мы понимаем такую деятельность ребенка в результате которой создается нечто новое .
Творчество – сложный психический процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности.
Творчество делает жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее. Дети способны заниматься творчеством не только независимо от места и времени, но, самое главное, независимо от личностных комплексов.
Особое значение творческая деятельность имеет для одаренных и талантливых детей. Одаренность – это комплекс способностей, позволяющих иметь особые достижения в конкретной области искусства, науки, профессиональной и социальной деятельности. Не многие дети отличаются ярко выраженной талантливостью и одаренностью. Для одаренного ребенка воображение выступает основным характерным качеством. Ему необходима постоянная активность фантазии.
Одаренность и талант тесно связаны с опережающим развитием. Такие дети отличаются более высокими результатами по сравнению со своими сверстниками. И достигают этих результатов гораздо легче. Они отличаются большей чувствительностью к окружающему миру. Кстати, особо высокой чувствительностью отдельных психических функций в конкретные периоды отличаются все дети. Такие периоды называются «сензитивными».
В эти периоды конкретная функция (например речь, наглядно- действенное мышление или логическая память) наиболее восприимчива к раздражителям внешнего мира, легко поддается тренировке и интенсивно развивается. Такие периоды выделены в психологии для всех функций.
В эти периоды все дети проявляют особые достижения в результатах, строящихся на соответствующих функциях. Для обычного ребенка на один возраст падает сензитивный период для одной-двух функций. Талантливый ребенок демонстрирует «сензитивность» сразу многих функций.
Особенности иусловия развитиядивергентногомышления дошкольников.
Дьяченко О.М., Веракса, Н.Е выделяют следующие особенности дивергентного мышления:
Ученые и педагоги, занимающиеся разработкой программ и методик творческого воспитания на базе ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) и АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач) считают, что один из компонентов творческого потенциала человека составляют следующие способности.
Поэтому основными направлениями развития творческих способностей в дошкольном возрасте являются:
Главной педагогической задачей по развитию творческого мышления в дошкольном возрасте является формирование ассоциативности, диалектичности и системности мышления. Так как развитие именно этих качеств делает мышление гибким, оригинальным и продуктивным.
Педагогическими задачами по формированию диалектичности мышления в дошкольном возрасте являются:
И еще одно качество, формирующее творческое мышление - это системность.
Системность – это способность видеть предмет или явление как целостную систему, воспринимать любой предмет, любую проблему всесторонне, во всём многообразии связей; спосо
Педагогические задачи по развитию системности мышления в дошкольном возрасте:
Условия, благоприятствующие развитию творческих способностей
Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются:
Признаки становления дивергентного мышления у малышей
Основная задача обучения – это пробуждение мотивации у ребенка к познанию мира. В стремлении проявить оригинальность, дошкольник проявляет исследовательскую активность и получает удовольствие в познание чего-то нового.
Когда у ребенка формируется дивергентное мышление, он может увидеть нечто необычное в обычных вещах. Например, заметить черты какого-либо животного в облаке или коряге. Такие дети предпочитают несколько менять правила стандартных игр, делая их более интересными. Рисунки дошкольников отличаются богатством красок и оригинальностью, в них прослеживается целый сюжет. Поделки выполняются с использованием различных материалов, а конструкции достаточно сложны.
Принцип развития дивергентного мышления основан на использовании графических рисунков, пополнении словарного запаса, сочинении сюжетных линий.
Список литературы:
№11. стр. 32-38.
9 . Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. – Пенза, 2001.