Конспект урока

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие учителя.

Пожелание успеха.

Проверка готовности к уроку.

Настраиваются на работу.

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределение. Коммуникативные: умении выстраивать взаимодействие с учителем и сверстниками.

2. Актуализация опорных знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Устный счет проводится в форме соревнования команд.

Класс делится на 2 команды. Команды выполняют тест по теме «Сложение целых чисел». Каждый член команды решает три примера и занимает свое рабочее место.

По окончании работы учащимся предлагается сформулировать правила нахождения суммы целых чисел:

- чтобы сложить два числа одинаковых знаков, надо сложить их модули и поставить перед суммой знак слагаемых;

- чтобы сложить два числа разных знаков, надо из большего модуля вычесть меньший и перед разностью поставить знак слагаемого с большим модулем.

Личностные: умение понимать смысл поставленной задачи.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: умение выделять и осознавать то, что уже усвоено, владение основами самооценки.

Познавательные:

умение анализировать и осмысливать задания, осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

3. Целеполагание.

Постановка учащимися цели урока, обеспечение мотивации учения детьми.

Фронтальная работа с классом.

Задание. Составить и записать равенство, подставляя вместо х нужное число.

Учитель с помощью вопросов подводит учащихся к формулировке темы урока и постановке задач урока

- С помощью каких действий составлены равенства?

- О чем пойдет речь сегодня на уроке? Записываем тему урока в тетрадь.

- В жизни где можем встретиться с вычитанием целых чисел?

- Какие задачи сегодня перед собой поставим?

Сформулировать правило нахождения разности целых чисел учащиеся должны после выполнения задания-подсказки.

Задание . Установите соответствие между парами по образцу.

Учащиеся отвечают на вопросы. Формулируют тему и задачи урока. Работают в тетрадях.

Учащиеся отвечают на вопросы.

- Вычитание.

- О вычитании целых чисел.

- При нахождении температуры воздуха.

- Повторить правило нахождения разности целых чисел. Закрепить и применить полученные знания при решении различных задач.

Учащиеся, после выполнения задания на установление соответствия пар, формулируют правило нахождения разности целых чисел: чтобы найти разность целых чисел надо к уменьшаемому прибавить число противоположное вычитаемому.

Личностные: эмоционально-нравственная отзывчивость.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, совершенствовать математическую речь.

Регулятивные: умение ставить задачи, владение основами самооценки.

Познавательные: формирование представления об основных изучаемых понятиях: разность целых чисел, нахождение разности целых чисел.

4. Обобщение и систематизация знаний

Обеспечение закрепления в памяти основных понятий изученной темы. Выявление уровня усвоения знаний, способов действий; пробелов в знаниях.

Каждой паре предлагается карточка с заданием, вставьте пропущенное число. (Карточки двух вариантов).

Фронтальная работа с классом.

Работа с учебником № 288 (в). Повторение нахождения неизвестного компонента на примере решения простейшего уравнения.

Учитель задает вопросы:

- Назовите компоненты вычитания?

- Какой компонент нам неизвестен?

- Как найти неизвестное уменьшаемое?

Задание. Решить уравнение двумя способами.

На данном этапе продолжается работа по открытию элементов фотографии «таинственного незнакомца».

Учащиеся работают в парах, осуществляют взаимопощь. Записывают решение в тетрадь. Затем по команде учителя соседние пары обмениваются карточками и выполняют задание второй карточки. По окончании работы пары обмениваются картами, сверяют ответы с образцом, выставляют баллы (верно решенный пример– 1 балл).

Учащиеся отвечают на вопросы.

-Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

-Уменьшаемое.

-К разности прибавить вычитаемое

Один ученик работает у доски, записывает решение, остальные работают в тетрадях.

х – 45 = - 392

х = - 392 + 45

х = - 347 Ответ: - 347

Учащиеся работают в парах.

Проблема: решить уравнение двумя способами. Выдвигают гипотезы, их обосновывают, приходят к единому мнению по двум способам решения уравнения, записывают решение в тетрадь.

К доске приглашаются два учащихся, записывают решение уравнений (первые, справившиеся с заданием). Делают вывод о решении уравнений двумя способами: один способ – сначала найти неизвестный компонент (уменьшаемое или вычитаемое), другой способ – упростить левую часть уравнения, применив свойства вычитания (вычитание суммы из числа; вычитания числа из суммы). Взаимопроверка в парах, оценивание.

Выставляются баллы в тетрадях(каждое верно решенное уравнение – 1 балл)

Личностные:

умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий одноклассника;

оказание в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Коммуникативные:умение строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, учителем.

Регулятивные:умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, владение основами самоконтроля, самооценки.

Познавательные: умение структурировать знания, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, создавать алгоритмы деятельности.

5. Физкультминутка

Смена деятельности,

эмоциональная разгрузка.

Учитель организует паузу физических упражнений.

Учащиеся сменили вид деятельности, готовы к продолжению работы.

Личностные:

формирование бережного отношения к собственному здоровью.

6. Добывание и применение знаний в новой ситуации

Выявление способности применения знаний в новой ситуации.

Фронтальная работа с классом.

- Учитель предлагает выполнить задания:

1. Выбрать алгоритм, соответствующий заданному числовому ряду.

Ответы: 1) -23 +4 -23 +4

2) -19 -15 +19 +15

2. Выбрать числовой ряд, соответствующий заданному алгоритму.

Ответы: 1) 2 15 -31 -18 -64

2) -21 -38 -51 -60 - 65

По окончании данного задания на доске полностью открыт портрет «незнакомца».

Учитель задает вопрос:

- Кто этот незнакомец?

- Как он связан с темой нашего урока?

Учащиеся работают в тетрадях, выполняют задание и записывают результаты в тетрадь. После каждого задания один ученик озвучивает ответ, остальные учащиеся проверяют и выставляют баллы (каждый верный ответ - 1 балл).

Учащиеся работают в парах.

Осуществляют поиск информации в интернете для ответов на вопросы учителя, определения как связан «таинственный незнакомец» с темой нашего урока. Открывают документ, сохраненный на рабочем столе компьютера. В открывшейся странице находят ответы на вопросы. Одна пара учащихся озвучивает ответы, другие дополняют.

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: умение работать индивидуально.

Регулятивные: умение определять способы действий в рамках предложенных условий.

Познавательные: умение строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

7. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания учащимися целей и содержания домашнего задания.

№ 286 – вычислить

№ 288 (д) – решить уравнение.

Составить 5 примеров на сложение и вычитание целых чисел.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Личностные самоорганизация.

Познавательные:

умение выделять необходимую информацию.

8. Рефлексия

Оценка работы учащихся. Рефлексия психологического состояния учащихся, их взаимодействия с учителем, с учащимися.

Подводится итог урока:

- Какой была тема урока? (Разность чисел)

- Какие задачи были поставлены? Достигнуты ли они? (Повторили правила нахождения целых чисел, решали нестандартные задания)

Учитель благодарит учащихся за урок.

Учащиеся отвечают на вопросы. Учащиеся оценивают свою работу на уроке, выражая собственное мнение, выставляют оценку за урок, заполняют таблицу в карте урока.

Личностные: самоорганизация.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Познавательные: рефлексия способов действий.

Задание

Решение

Количество правильных ответов

1. Выполнить тест.

2. Вставьте пропущенное число

3. Из данных чисел выберите любую пару, вставьте в шаблон предложенного уравнения и решите уравнение двумя способами.

Ответ.

4. Выбрать алгоритм, соответствующий заданному числовому ряду.

- 1 - 24 -20 -43 - 39

+23 - 4 + 23 - 4

- 23 - 4 - 23 - 4

- 23 + 4 - 23 + 4

11 - 8 - 23 - 4 11

- 19 - 15 - 11 - 7

- 19 - 15 +19 + 15

- 19 + 15 - 19 + 15

5. Выбрать числовой ряд, соответствующий заданному алгоритму.

+ 13 - 46 + 13 - 46

2 15 - 32 - 19 - 64

2 15 - 31 - 18 - 64

2 15 - 31 - 17 - 63

-17 - 13 - 9 - 5

-11 - 28 - 31 - 40 - 35

- 21 - 38 - 51 - 60 - 65

- 11 - 28 - 41 50 45

Итого

Ф.И. _____________________________________

Оцените урок и результат своей деятельности

Подчеркни один из вариантов.

На уроке я работал

Своей работой на уроке я

Урок для меня показался

За урок я

Материал урока мне был

За урок я ставлю себе оценку

(считают количество баллов в карте урока)

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

устал / не устал

понятен / не понятен

интересен / скучен

_______________________________

20-22 балла - «5»

16-19 балл - «4»

13-15 баллов - «3»

Карточка 1.

- 72 + … = 62

- 17 + … = - 149

… – 92 = - 492

… – (-160) = 68

… – 541 = - 302

Карточка 2

- 45 + … =180

- 34 + … = - 141

…. – 65 = - 586

…. – (-78) = - 86

… – 763 = - 694