МБДОУ «Шеморданский детский сад №1 «Экият»
Сабинского муниципального района РТ»
Методическая разработка профориентационного мероприятия
«Заглянем за кулисы театра»
Автор: Исмагилова Нурания Ирековна
Оглавление
1. Пояснительная записка………………………………………………….3
2. Методическая разработка профориентационного мероприятия
«Заглянем за кулисы театра»……………………………………………………..5
3. Заключение………………………………………………………………9
4. Список литературы…………………………………………………….10
Пояснительная записка
Вид разработки: методическая (сценарная).
Разработка авторская.
Основанием для разработки сценария профориентационного мероприятия являются возрастные особенности воспитанников, которые определяют цель и задачи профориентационного мероприятия, обоснованность использования тех или иных форм и методов работы.
Целевая аудитория: данная методическая разработка ориентирована на
воспитанников старшего дошкольного возраста.
На этом этапе ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий. В этот период у ребенка возникает интерес к профессиям родителей и людей ближайшего окружения.
Планируемые результаты мероприятия:
1. Сформированность знаний детей о театре, театральных профессиях.
2. Сформированность творческого потенциала, активной, самостоятельной, эмоционально-отзывчивой, социально-компетентной и развивающей личности.
3. Повышение интереса к театру и театрализованным играм.
4. Творческое исполнение ролевых действий и выразительность речи в играх - драматизациях, театрализованных представлениях
5. Сформированность нравственно-коммуникативных и волевых качеств (общительность, вежливость, доброта).
6. Повышение интереса к театральным профессиям.
На этапе подготовки к мероприятию педагог проводит с детьми беседы, проигрывает сюжетно-ролевые игры, инсценирует сказки. По окончании развлечения проводится анализ.
Затрачиваемое время: 40 минут.
Актуальность проекта
С древних времён различные формы театрального действа служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Преодолевая пространство и время, сочетая возможности нескольких видов искусства, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребёнка. Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним.
В дошкольном возрасте ребёнок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, он старается проявить себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности – одна из центральных задач трудового воспитания детей. Одним из путей формирования у ребенка стремления к трудовой деятельности является ознакомление с трудом взрослых. Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их моральные представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в труде. В дошкольном возрасте дети проявляют живой интерес к труду взрослых, в игре и быту стремятся подражать им и желают сами что-то сделать. Наблюдения за трудом взрослых положительно влияет на поведение детей, на их отношение к взрослым людям, продуктам труда. Поэтому мы должны уделять особое внимание на ознакомление детей с профессиями и их значимостью для общества.
Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является театрализованная деятельность, которая в полной мере позволяет реализовывать все принципы воспитания. Участвуя, дети знакомятся с многообразием театральных профессий, с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Основная театрализованная деятельность заключается в проигрывании сюжетно-ролевых игр, применение к себе разных социальных ролей. Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом игры.
Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Умение представлять героя произведения, его переживания, конкретную обстановку, в которой развиваются события, во многом зависит от личного опыта ребенка: чем разнообразнее его впечатления об окружающей жизни, тем богаче воображение, чувства, способность мыслить. Для исполнения роли ребенок должен владеть разнообразными изобразительными средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и интонации речью и т. п.) Артистические способности детей развиваются от выступления к выступлению. Учитывая актуальность проблемы и важность её для гармоничного развития детей, поставили свою цель: сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Методическая разработка профориентационного мероприятия
«Заглянем за кулисы театра».
Развлечение для детей старших и подготовительных групп ДОУ
Цель:
- Сформировать представление детей о театре и театральных профессиях;
- Развивать интерес к коллективной, игровой, продуктивной, творческой, познавательно-игровой деятельности;
- Знакомить детей с несколькими видами профессий;
- Показать значение трудовой деятельности в жизни человека;
- Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.
Задачи:
1. Формировать интерес к людям новых профессий: актер, костюмер, гример, режиссер, звукорежиссёр;
2. Показать значимость и необходимость каждой профессии в театре;
3. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест);
4. Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников артистические способности детей через театрализованную игру;
5. Воспитывать у детей устойчивый интерес к театру, организуя их собственную театральную деятельность;
Оборудование: презентация по занятию, средства мультимедиа, фонограммы, музыкальные инструменты (металлофон, маракасы, треугольник, бубен, флейта, свистулька, дудочка, барабан, трещотка и т.д.), маски персонажей, элементы костюмов (платок, переднички, пояс-кушак, серая жилетка), грим.
Воспитатель:
Здравствуйте, ребята! За прошедшую неделю вы узнали столько нового и интересного о театре. Вы знаете, как он появился, что такое аншлаг и премьера, чем отличается театр кукол от театра теней. И сегодня мы побываем в театре. Но сначала давайте пройдем за его кулисы.
«Какое чудо — оказаться в сказке
С героями оживших вдруг легенд!
Нас удивляют их костюмы, маски,
Захватывает действия момент.
Как хорошо, что есть театр!
Он был и будет с нами вечно.
Всегда готовый утверждать
Все, что на свете человечно.
Здесь все прекрасно – жесты, маски,
Костюмы, музыка, игра.
Здесь оживают наши сказки
И сними светлый мир добра».
Открывается занавес и на сцене оживает сказка (слайд 1).
Но как много людей постарались, чтобы произошло это чудо – театральное представление!
1. Костюмер.
Обратите внимание, в каких красивых костюмах выступают актеры. Об этом позаботились костюмеры (слайд 2).
Именно они шьют бальное платье принцессе, а коту в сапогах - хвост и ушки. Костюмеры ухаживают за костюмами - чистят, выглаживают, зашивают дырочки. Каждый костюмер знает, на какой вешалке, на какой полке находится нужный актеру наряд.
Работа костюмера очень важна в театре. Вот представьте, что костюмер перепутал все костюмы и одел бабе Яге платье Золушки, бороду Бармалея и волчий хвост. Все дети из театра убегут, увидев такое пугало! А может наоборот, получится новый интересный персонаж? Давайте проверим.
Игра: 6 детей. На стульях разложены элементы маскарадных костюмов. Дети под музыку бегают вокруг стульев. С окончанием музыки дети берут наряд с ближайшего стула и одевают. Игра продолжается. Когда стулья опустеют, наряженные ребята рассказывают о своем костюме: в кого они превратились, где живут, чем занимаются, почему так одеты.
2.Гример.
Но не только правильно подобранный наряд помогает актеру перевоплотиться в сказочного героя. Представьте, что на вас надели беличьи ушки, хвостик, оранжевое платье. Красиво. Но лицо-то осталось человеческим! Не интересно. Превратить лицо актера в мордочку белки или страшное лицо колдуньи может еще один работник театра – гример (слайд 3).
Специальными красками – театральным гримом он рисует морщины, шрамы, усики.
Хотите побывать гримерами?
Игра: участвуют 4 пары. Маркерами на водной основе «загримировать» актеров. Создать: кошечку, белочку и т.п. (слайд 4)
Иногда, чтобы изменить лицо актера, гример одевает на него театральную маску. В таком виде актера почти невозможно узнать. Хотите проверить?
Игра: участвует 8 детей. Дети прячутся за ширму и надевают маски, закрывающие пол-лица. По очереди актеры выглядывают из-за ширмы, а зрители стараются отгадать, кто из ребят прячется за маской.
3. Звукооператор.
Наконец актеры на сцене. На них красивые наряды и грим. Но чего-то все-таки не хватает. А не хватает музыки. Ведь без нее любое представление становится скучным! Напряженная, грозная музыка делает выход злодея – страшным, а нежная мелодия превращает золушку в принцессу.
Только представьте, выходит на сцену грозный пират, и звучит веселая полька. Безобразие! За правильным музыкальным сопровождением спектакля зорко следит еще один работник театра – звукооператор. (слайд 5) А сможете ли вы стать звукооператорами? Проверим.
Игра: участвует 2 ребенка. На столе перед детьми разложены музыкальные инструменты: металлофон, ксилофон, трещотка, барабан, маракас, гармошка. Ребятам предлагается создать звуковое оформление сказки.
Однажды, ранним летним утром шел по лесу косолапый медведь (барабан). Вдруг слышит, стучит кто-то (ксилофон). Да это же дятел на сосне барабанит – жучков, червячков ищет, дерево лечит. Пригляделся медведь, и увидел на дереве улей, а в нем пчелы жужжат - мед собирают (маракас). Захотелось медведю медком полакомиться, полез он на дерево (барабан). А пчелы медведя увидели и стали жалить. Сполз медведь с дерева и бежать, а пчелы за ним (барабан, маракас). Слышит медведь – ручей журчит (металлофон). Прыгнул он в ручей – от пчел спрятался. Улетели пчелы, а медведь мокрый, искусанный посреди ручья сидит. Подлетела к нему сорока, села на камень и затрещала (трещетка): «Эх, медведь, запомни – на чужой медок не разевай роток! Да ладно, не печалься, поешь малины и давай танцевать» (гармошка).
4. Актер ( слайд 6)
Конечно, очень важно, чтобы актер выглядел красиво. Но главное, это конечно, не костюм и не грим, а талант актера. Ведь только настоящий актер может убедить зрителя, что он, например, хитрый и умный Кот в сапогах. Для этого он использует особую походку, жесты, мимику (слайд 7). А вы хорошие актеры? Давайте поиграем.
Игра: участвует 4 человека. Дети вытаскивают карточку с изображением сказочного персонажа (злого волка, хитрой лисы, трусливого зайца, храброго петушка). И по очереди с помощью походки и мимики стараются его изобразить. Задача зрителей – отгадать, в кого перевоплотился актер.
Игра (вариант): Все дети стараются мимикой передать заданные эмоции: гнев, радость, отвращение, скуку и т. д.
5. Режиссер.
Для того чтобы на сцене ожила сказка необходим еще один человек – режиссер. Именно он помогает актерам работать дружно, слаженно. Режиссер объясняет каждому актеру, как лучше выйти, как правильней сказать свой текст (слайд 8).
Воспитатель: А сейчас, ребята, посмотрим видеосказку на английском языке «Белоснежка и семь гномиков».
Воспитатель:
Много в мире есть театров, много в мире есть артистов.
Вы растете им на смену, подрастаете так быстро!
Подошел к концу наш праздник. Тихо занавес закрылся.
До новых встреч! (слайд 9)
Заключение
В ходе занятия у детей формируется представление о различных видах театра, о театральных профессиях.
Дети учатся разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Также у детей развивается интерес к коллективной, познавательно-игровой деятельности.
Список использованной литературы
Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников. [Текст] - М.: Просвещение, 2005. - 126 с.
Бочкарева, Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. [Текст] - Ульяновск, ИПКПРО,
Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребенок. [Текст] - М., 2008.
Выготский, Л.С. Обучение и развитие в детском возрасте. [Текст] - М., 2006.- 305 с.
Генов, Г.В. Театр для малышей. - М.: Просвещение, 2011. - 154 с.
Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи. : Линка-Пресс, 2009. - 176 с.
Ершова, А. Вреден ли театр дошкольникам?
Жуковская, Р.И. Творческие ролевые игры в детском саду. 2005.
Казакова, Т.Т. Развитие творчества у дошкольников. [Текст] - М.: Просвещение, 2011. - 192 с.
Камаева, Т. Нужен ли детям театр // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 6. - С.5-7.