Программа дополнительного образования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Нефтеюганска «Детский сад №10 «Гусельки»

Программа

дополнительного образования

«Развитие вокально-хоровых навыков у воспитанников в процессе создания творческих продуктов деятельности»

(срок реализации – 1 год)

Разработал: Музыкальный руководитель

Т.В. Речкина

г. Нефтеюганск

Содержание

1. Паспорт программы……………………………………………………….3

2. Пояснительная записка…………………………………………………...7

Актуальность

Цели

Задачи

Принципы

Сроки реализации

Формы и режим занятий

Методы и технологии, применяемые в работе с детьми

Ожидаемые результаты

Направления работы сотрудников ДОУ по реализации программ

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

3. Учебно-тематическое планирование………………………………………………………………...14

4. Содержание работы по программе…………………………….............................................................15

5. Список литературы……………………………………………………….24

6.Приложение………………………………………………………………...25

Приложение 1. Перспективно-календарное планирование для детей группы старшего дошкольного возраста (6-7 лет)……………………………….....25

Приложение 2. Формы и методы диагностики, применяемые в работе вокального кружка «Весёлые нотки»………………………………………..37

Приложение 3. Конспекты занятий…………………………………………42

Приложение 4. Конспекты развлечений……………………………………59

Пояснительная записка

«Песня, как никакой другой жанр, всеобъемлюща.

Она призвана отражать и преломлять в себе крупнейшие события эпохи.

Она конденсирует в себе и тонкую лирику, и героику, и гражданственность»

А. Флярковский.

Занятия пением являются важной составляющей гармоничного развития дошкольника. Пение – основное средство музыкального воспитания, а также наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Уже в раннем возрасте дети реагируют на песню, еще не понимая до конца ее содержания. По мере развития мышления, речи, накопления новых представлений усложняются, и переживания ребенка и возрастает интерес, как к самой песне, так и к ее воспроизведению. В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма, расширяется общий музыкальный кругозор.

Старший дошкольный возраст является продуктивным периодом для целенаправленного формирования вокальных способностей ребенка и развития певческого голоса. У детей этого возраста расширился словарный запас, они лучше и точнее произносят отдельные звуки, активнее могут работать ртом во время пения, т.е. улучшается артикуляция. Дети отличаются большой слуховой активностью. Начинают петь согласованно с инструментальным сопровождением. У детей формируется навык самостоятельного пения несложных песен без сопровождения, а более трудных - с частичной помощью педагога.

В процессе наблюдения за деятельностью воспитанников на музыкальных занятиях по основной образовательной программе дошкольного образования и по итогам педагогической диагностики мной были выделены часть воспитанников, которые:

- проявляют повышенный интерес к занятиям пением;

- с желанием участвуют в музыкальных номерах при подготовке к праздничным мероприятиям и творческим конкурсам;

- имеют наличие хорошего музыкального слуха, голоса, чистую дикцию и артикуляцию, хорошую музыкальную память.

Однако достижения высокого результата при подготовке музыкальных номеров становится затруднительным по следующим причинам:

- воспитанники затрудняются петь плавно, напевно, подвижно, легко, звонко;

- воспитанникам сложно управлять своим голосовым аппаратом в процессе пения, держать интонационный строй, петь в ансамбле;

- у воспитанников недостаточно развита координация между мелодическим слухом и голосом, что приводит к неточному интонированию мелодии песни;

- воспитанники имеют слабое певческое дыхание, что отражается на качестве исполнения.

Работа по основной образовательной программе дошкольного образования нашего дошкольного учреждения предполагает, прежде всего, развитие интереса к музыкальной деятельности и формирование элементарных навыков пения у детей с разным уровнем музыкального развития. Более глубокая работа с детьми с высоким уровнем развития певческих навыков требует дополнительного внимания со стороны педагога и организации кружковой работы.

Анализ существующих методик, направленных на развитие вокально-хоровых навыков воспитанников, показал, что отсутствуют методики, в которых представлена система занятий по развитию певческих способностей у дошкольников через кружковую деятельность. В существующих методических пособиях представлены рекомендации по организации комплексных занятий с различными видами музыкальной деятельности и преобладает традиционный подход к формированию певческих способностей воспитанников.

Таким образом, возникла необходимость в создании собственной системы кружковых занятий на основе существующих методик и выборе подходов и технологий, которые мотивируют ребенка к проявлению самостоятельности, инициативы, осмысленности свой деятельности при обучении пению.

Программа «Развитие вокально-хоровых навыков у воспитанников в процессе создания творческих продуктов деятельности» составлена с учетом федерального  государственного образовательного стандарта   дошкольного образования, на основе методик Марины Юрьевны Картушеной и Ольги Валерьевны Кацер. Программа предполагает включение воспитанников в системную деятельность по созданию творческих продуктов.

Продукты творческой деятельности – это нематериальные продукты, созданные в результате какой- либо творческой деятельности ребенка. Творческая деятельность – это такой вид деятельности, который приводит к получению нового и оригинального продукта (Канов Г.Л. Введение в основы творчества).

К продуктам творческой музыкальной деятельности относятся совместно подготовленные музыкальные номера, мюзиклы, музыкальные открытки, музыкальное озвучивание инсценировок, мультфильмов и т.д.

Форма реализации программы - вокальный кружок «Весёлые нотки».

Возраст воспитанников - 6-7 лет.

Цель программы:  формировать исполнительские навыки в области пения у детей старшего дошкольного возраста с высоким уровнем музыкального развития.

Задачи:

1. Расширять диапазоны голосов воспитанников и формировать их естественное звучание.

2. Совершенствовать правильное дыхание, дикцию, артикуляцию в пении.

3. Формировать интерес к певческому творчеству, побуждать придумывать разные несложные мелодии на заданный текст.

4. Развивать чувство ритма и звуковысотный слух воспитанников.

5.Поощрять самостоятельность, инициативу и целеустремленность при достижении результата.

6.Воспитывать у дошкольников начальные навыки сценического поведения.

Ожидаемый результат:

Воспитанники достаточно чисто интонируют простые мелодии в пределах ре-до 1 октавы, умеют петь протяжно, напевно на legato, без напряжения в примарном звучании голоса, чётко артикулируя текст попевок, песен.

Владеют ясной дикцией, связным, певучим звукообразованием, владеют ровным, спокойным, экономным дыханием.

Воспитанники самостоятельно прохлопывают и пропевают ритмический рисунок попевок и песен в умеренном и быстром темпах.

Воспитанники проявляют активный интерес к вокальной деятельности, поют эмоционально, в удобной тесситуре с удовольствием, слаженно с другими детьми (в ансамбле) умеют держать интонационный строй песен.

Воспитанники умеют сочинять несложные мелодии в удобном диапазоне, в заданной тональности, в поступенном движении (вверх, вниз). Использовать в сочинении неширокие интервальные шаги (терция, кварта), использовать двудольный размер, определённость ритмического рисунка, законченность мелодии в ритмическом соответствии. Тяготеть к тонике, при завершении мелодии. Воспитанники умеют выбрать нужную простейшую нюансировку: нахождение нужного темпа и динамики, в зависимости от текста и мелодии.

Воспитанники имеют представление о культуре поведения на сцене во время выступления (выход, поклон, манера исполнения), придерживаются правил во время выступления.

Воспитанники стремятся эмоционально исполнять знакомые песни, интонационно передавать настроение знакомых песенных партий (петь грустно, весело, торжественно и т.д)

Воспитанники стремятся проявлять инициативу при планировании деятельности по созданию творческих продуктов. Самостоятельно ставить цель и проводить анализ полученных результатов (каким было качество пения, оценка музыкального продукта)

Основные принципы построения программы:

Принципы построения программы сводятся к следующему:

1. Принцип воспитывающего обучения

Музыкальный руководитель в процессе обучения детей пению одновременно воспитывает у них любовь к прекрасному в жизни и искусстве, вызывает отрицательное отношение к дурному, обогащает духовный мир ребенка. У детей развивается внимание, воображение, мышление и речь.

2. Принцип доступности

Содержание и объем знаний о музыке, объем вокальных навыков, приемы обучения и усвоение их детьми соответствуют возрасту и уровню музыкального развития детей каждой возрастной группы.

3. Принцип постепенности, последовательности и систематичности

В начале года во всех возрастных группах даются более легкие задания, чем в конце года; постепенно переходят от усвоенного, знакомого к новому, незнакомому.

4. Принцип наглядности

В процессе обучения пению главную роль играет так называемая звуковая наглядность, конкретное слуховое восприятие различных звуковых соотношений. Другие органы чувств: зрение, мышечное чувство дополняют и усиливают слуховое восприятие. Основной прием наглядности – это образец исполнения песни педагогом.

5. Принцип сознательности

Сознательность тесно связана с умственной, волевой активностью детей, с их заинтересованностью песенным репертуаром. Немаловажное значение для умственной активности детей имеет речь взрослого, наличие разнообразных интонаций в его голосе, выразительная мимика, яркое и художественное исполнение песни.

6. Принцип прочности

Выученные детьми песни через некоторое время забываются, если их систематически не повторять: вокальные умения утрачиваются, если дети долго не упражняются в пении. Чтобы повторение песен не наскучило детям, надо разнообразить этот процесс, внося элементы нового. Закрепление песенного репертуара должно быть не просто механическим повторением, а сознательным его воспроизведением.

Особенности взаимодействия с детьми:

1.Сам ребенок – молодец, у него - все получается, возникающие трудности – преодолимы;

2.Постоянное поощрение всех усилий ребенка, его стремление узнать что-то новое и научиться новому;

3.Исключение отрицательной оценки ребенка и результатов его действий;

4.Сравнение всех результатов ребенка только с его собственными, а не с результатами других детей;

5.Каждый ребенок должен продвигаться вперед своими темпами и с постоянным успехом.

Срок реализации программы:

1.Кружковая работа рассчитана на учебный год (сентябрь-апрель)

2.Занятия проводятся 2 раза в неделю не более 30 минут

3.Форма занятий - подгрупповая.

Методы работы с детьми:

Беседа;

Упражнения, формирующие правильную певческую осанку;

Дыхательная звуковая гимнастика;

Артикуляционные упражнения

Музыкально-дидактические игры и упражнения.

Отслеживание результативности программы предусмотрено в различных формах:

1.Концерты;

2.Праздники;

3.Развлечения;

4.Ежегодный мониторинг в соответствии с мониторингом МБДОУ, аналитическая справка.

3. Учебный план

Учебно-тематический план

4.Содержание работы по программе

Основные направления работы

Программа в доступной игровой форме знакомит ребят с начальными основами музыкальной грамоты. Даются понятия о звукообразовании, многоголосии, певческом дыхании и артикуляции, постановке корпуса, необходимой для пения, что позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому ее усвоению. По каждой теме предусмотрено создание продуктов творческой деятельности, что не только мотивирует воспитанников к активному включению в образовательную деятельность, но и формирует умение ставить цель, достигать результата, проявлять самостоятельность и инициативу.

Карта продуктов творческой деятельности в рамках реализации программы «Развитие вокально-хоровых навыков у воспитанников в процессе создания творческих продуктов деятельности»

Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности.

Вокальная работа включает:

1. Развитие музыкального слуха и голоса;

​2. Песенное творчество;

​3. Певческая установка;

​4.Певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции)

Певческая деятельность реализуется через различные виды исполнительства:

-​ песни хором в унисон;

-​ группами (дуэт, трио);

-​ при включении в хор солистов;

-​ пение под фонограмму.

Условия реализации программы:

Для того чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать, соединять возможности слуха и голоса), нужно соблюдение следующих условий:

- Игровой характер занятий и упражнений

- Активная концертная деятельность детей

​- Доступный и интересный песенный репертуар

-Наличие необходимых атрибутов для занятий

​-Наличие звуковоспроизводящей аппаратуры

​-Сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста.

​

На основе методик Марины Юрьевны Картушеной и Ольги Валерьевны Кацер я выстроила поэтапную работу над развитием певческой культуры детей.

Работа начинается с речевого этапа. Цель речевого этапа – легко и незаметно подготовить голоса детей к пению: «разогреть» мышцы речевого и дыхательного аппарата, обострить интонационный слух, подвести детей к воспроизведению музыкальных звуков, сделать обучение пению более легким, понятным и привлекательным занятием.

Артикуляционная гимнастика - помогает устранить напряжение и скованность артикуляционных мышц; разогреть мышцы языка, губ, щёк, челюсти; развить мимику, артикуляционную моторику, выразительную дикцию. В этой работе я использую упражнение в виде сказки «Путешествие язычка».

Чтобы разогреть мышцы дыхательной системы, в начале занятия провожу игры на развитие речевого и певческого дыхания. Детям в игровой форме предлагаю такие упражнения: сдувать с руки «снежинку», дуть на «пёрышко», погреть ладошки, соревнования с педагогом «чья снежинка улетит дальше?», кто дольше сможет подуть. Выдувать воображаемые мыльные пузыри. Далее удлиняем выдох на звуках «Ж», «Ш», «З», «С», «Ф», «У». Для этого использую различные образы, например, как летит пчела, жук, комар. Изображать ветер (лёгкий, сильный и т.д.). По возможности игры на дыхание соединяю с движениями туловища, рук, ног, пальцев. Например, упражнение «Кач-кач», где дети превращаются в деревья и ритмично покачиваются, выполняя вдох и выдох. В упражнении «Воздушные шарики» говорю детям: «Ребята, посмотрите, какие разноцветные шарики я принесла! Давайте их надуем!» Выполняем образные движения раздачи шариков, и мы начинаем их «надувать». Во время выполнения упражнений на дыхание, обращаю внимание детей, чтобы они не поднимали плечи во время вдоха. Детям объясняю, что вдох короткий и спокойный, затем задерживаем дыхание, а выдох более продолжительный. Постепенно усложняю упражнения на дыхание, добавляя закрытый звук «у».

В своей работе я использую игры с голосом, которые способствуют развитию не только интонационного и фонематического слуха, но расширению диапазона речевого и певческого голоса. Игры с голосом - это подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу (крик, смех, плач), голосам животных (мяукать, хрюкать, куковать, шипеть и т.д.), звукам окружающего мира (тикать, капать, гудеть, выть, скрипеть и т.д.). Игры помогают ребенку воспроизводить интонации различной высоты, устранить неравномерности развития голоса. Систематическое использование голосовых игр готовит ребенка к управлению своим голосом и артикуляцией, развивает фонематический, интонационный и музыкально-певческий слух, устранению ряда дефектов речи. Альтернативой игр с голосом выступают разнообразные попевки: «Андрей – воробей», «А я по лугу», «Лиса», «Сорока, сорока», «У «кота-воркота» и др.

Разучивание песен с детьми происходит в основном не традиционным способом – сидя на стульчиках, а стоя или сидя на полу или ковре в форме круга. Круг несет в себе воспитательные и терапевтические задачи. Каждый ребёнок может ощутить свою значимость для других детей, почувствовать их поддержку и защиту. Сама же обстановка круга пронизана теплом и доверительностью. В кругу мы с детьми прохлопываем ритмический рисунок песни, при помощи дирижерского жеста прослеживаем движение мелодии, беседуем о содержании песни. В работе над пением я очень часто использую приём «про себя», такой прием дает скоординировать мелодический слух с голосом. Для начала, чтобы ребенок понял суть: фрагмент знакомой песни беззвучно «поет» педагог, а ребенок угадывает ее по артикуляции. Применяем его и при работе над разучиванием репертуара (развивается артикуляция, артистизм, при этом связки регулярно будут «безопасно» тренироваться). Очень часто использую приём дирижерского жеста, который дает проследить движение мелодии. Такой прием как «Включаем и выключаем звук в телевизоре» развивает внутренний слух. Например, ребёнок поёт разучиваемую песню, а педагог то «включает» звук, то «выключает», показывая какой-либо знак рукой. Получается весело, и неплохо тренирует «внутренний слух». Этот игровой прием применяю после того, как будет достигнута чистая интонация в упражнениях. Также в своей работе я использую свои авторские игры: «Жюри», «Светофор» и др.

Дети любят  часто напевать, импровизировать мелодии, ритмические попевки во время свободных игр; плясок. Эти мелодии, порой состоящие из сочетаний нескольких звуков, сопровождаются словами, сочиненными самими детьми. Но часто дети напевают и без слов какие-то полюбившиеся им мелодические интонации. Эти мотивы, попевки подчас подражают реальному звучанию окружающего мира (звук горна, пение кукушки и т. д.), а также передают интонации выразительной речи человека (ауканье, переклички, интонирование своих имен и т. д.). Детям свойственны такие музыкальные проявления и без вмешательства взрослого, но умелая помощь взрослого будет способствовать развитию песенного творчества детей.

При формировании песенного творчества участие взрослого иногда может быть незначительным. С детьми старших следует применять и более сложные творческие задания. Взрослый предлагает ребенку как бы быть его «соавтором». Ребенок сначала должен закончить мелодию музыкальной фразы, спетой педагогом. Позднее он переходит к более самостоятельной деятельности. Ребенок импровизирует свою собственную мелодию. Но примерные образцы песен служат ориентировкой для детей в их творческих поисках. На занятиях кружка   детям предлагается серия творческих заданий, которые подобраны так, чтобы перед детьми возникали все усложняющиеся задачи, новые ситуации, требующие от детей инициативы, творческого воображения, своеобразия мелодии.

Усложнение идет от импровизации детьми простейших попевок, перекличек к «музыкальным вопросам и ответам» (педагог поет музыкальный вопрос, а дети импровизируют ответы на заданный текст), а затем к сочинению детьми простейших мелодий на поэтический текст разнообразного характера.

Импровизации простейших попевок и звукоподражаний. Детям исполняется песня и предлагается придумать в соответствии с текстом песни свои интонации звукоподражания. При этом необходимо напомнить, что каждый должен придумать по-своему. Например, в песне-образце «Пароход гудит» гудок парохода выражен определенной интонацией, можно придумать гудок с другим ритмическим рисунком, с другой интонацией. После объяснения педагог вторично играет фортепианное вступление, затем поет песню без фортепианного сопровождения и предлагает ребенку закончить песню, по-своему импровизируя гудок парохода. Импровизировать простейшие попевки, подражая звучаниям музыкальных инструментов :барабан (тра-та-та), дудочка(ду-ду-ду), колокольчик(динь-динь-динь) и т.д. Петь свои имена на двух-трех звуках, передавая разнообразные интонации. Вести певческую перекличку. Один ребенок поет: «Ау, где ты?»; другой отвечает: «Я здесь». Импровизировать мотив из двух-трех звуков на слоги «ля-ля», другой ребенок придумывает свой мотив. «Пароход гудит», муз. Т. Ломовой, сл. А. Гангова. Подражать ритмическому звучанию гудка парохода на гласную «у-у». «Играй, сверчок», муз. Т. Ломовой, сл. Ю. Островского. Закончить песню, придумать свою мелодию на слоги «ля-ля», как бы подражая игре на скрипке.

Музыкальные вопросы и ответы. Вопросы могут быть разными, например: «Ты куда идешь?», «Ау ты где?» «Зайка, зайка, где бывал?». Также дети могут вести певческую перекличку, например: «Ау, где ты?» - «Я здесь!». «Иди ко мне» - «Иду, иду».

Сочинение мелодий контрастного характера. Музыкальный руководитель исполняет в качестве иллюстрации сразу две песни, одну за другой, например веселую песенку, грустную песенку. Затем детям предлагают по их желанию и выбору сочинить и спеть веселую песню на слова: «Солнце ярко светит, весело на свете!» или грустную песню на слова: «Дождик льет, как из ведра, загрустила детвора». И даже если песенная импровизация сначала  примитивна и неинтересна, то нужно обязательно заверить маленького исполнителя, что стоит ещё немного поработать, пофантазировать - и всё получится!!!

По характерным проявлениям ребёнка делается вывод о его направленности в этом разделе музыкальной деятельности. (Ребенок – слушатель, ребёнок – исполнитель, ребёнок – сочинитель). Основной формой организации деятельности детей являются занятия. В занятиях отражена поэтапная работа над развитием певческой культуры.

Структура занятия

1. Вводная часть

- Приветствие: Упражнения, направленные на подготовку голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений (артикуляционная гимнастика, интонационно-фонетические упражнения, скороговорки, чистоговорки, упражнения для распевания).

2. Основная часть: Работа над песней. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

3. Заключительная часть: Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

Методические приемы:

Приёмы разучивания песен проходит по трем этапам:

1.Знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения - a capella ) работа над вокальными и хоровыми навыками;

​2.Проверка у детей качества усвоения песни (исполнение песен по куплетам, по одному, пение хором.).

3.Приемы работы над отдельным произведением:

​ - пение песни с полузакрытым ртом;

​ - пение песни на определенный слог;

​-  проговаривание согласных в конце слова;

​ - произношение слов шепотом в ритмическом рисунке песни;

​ - выделение, подчеркивание отдельной фразы, слова;

​ - настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук);

​ - остановка на отдельном звуке для уточнения правильности интонирования;

​ - анализ направления мелодии;

​ - использование элементов дирижирования;

​ - пение без сопровождения - a capella 

​ - зрительная, моторная наглядность.

Сотрудничество с родителями в процессе реализации программы «Развитие вокально-хоровых навыков у воспитанников в процессе создания творческих продуктов деятельности»

Список литературы:

Картушина М.Ю. Вокально - хоровая работа в детском саду. – М., Издательство «Скрипторий 2003», 2010.

Кацер О.В., Игровая методика обучения детей пению под редакцией А.И. Бурениной – С.-Петербург, 2005 Издательство: Музыкальная палитра

Мерзлякова С. И. «Планирование и уровневая оценка развития детей дошкольного возраста» Москва Издательский дом «Воспитание дошкольника» 2007г.

Бабаева Т.И. , Гогоберидзе А. Г. Мониторинг в детском саду. Научно –методическое пособие. СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010г.

Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981.

Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Просвещение, 1994.

Филинский А.О. ИГРОВАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПЕНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: сб. ст. по мат. III междунар. студ. науч.-практ. конф. № 3.

Щетинин М. Н. Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой. — М.: Метафора, 2004. 

Приложение №1

Перспективно-календарное планирование для детей группы старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

Приложение №2

Формы и методы диагностики, применяемые в работе вокального кружка «Весёлые нотки»

Неотъемлемой частью образовательного процесса является диагностика результативности учебно-воспитательного процесса и творческого развития воспитанников. Диагностика построена на методике Светланы Ивановны Мерзляковой. Для выявления индивидуальных особенностей слуха и голоса каждого воспитанника проводиться диагностика вокальных возможностей, которая осуществляется в форме прослушивания.

Высокий уровень 18 баллов

Средний уровень 12 баллов

Ближе к низкому 6 баллов

Дикция и артикуляция:

3 балла – отличный результат;

Достаточно чисто интонирует простые мелодии в пределах ре-ля 1 октавы, умеет петь протяжно, напевно, без напряжения в голосе, дикция ясная, согласные твердые, активные, гласные округленные, но не расплывчатые.

2 балла – хороший результат;

Недостаточно чисто интонирует простые мелодии в пределах ре-ля 1 октавы, умеет петь протяжно, напевно, без напряжения в голосе. Дикция более четкая. Стремление к более близкому формированию гласных и согласных, местами исправление искаженных гласных.

1 балл – удовлетворительный результат.

Совсем не владеет способностями к чистому интонированию звуков, поёт с напряжением голосовых связок – низкий; дикция нечеткая, согласные смягченные, бесформенные, пропускает окончания, искажает гласные.

Чистота интонирования:

3 балла – отличный результат;

с хорошим и отличным интонированием, исполняющие мелодию без искажений.

2 балла – хороший результат;

со средним по качеству интонированием, которые искажают мелодию лишь частично;

1 балл – удовлетворительный результат.

с плохим интонированием, которые не совсем правильно без сопровождения воспроизводят мелодию исполняемой песни.

Дыхание:

3 балла – отличный результат;

Оптимальный автоматический вдох, выдох ровный, спокойный, экономный, упругий.

2 балла – хороший результат;

Вдох более спокойный, выдох более протяженный. Ровное, спокойное.

1 балл – удовлетворительный результат.

Дыхание судорожное, поверхностное. Перегруженный вдох, ускоренный выдох.

Чувство ритма:

3 балла – отличный результат;

Адекватное, самостоятельное исполнение ребёнком ритмического рисунка в умеренном и быстром темпах.

2 балла – хороший результат;

Адекватное, с помощью педагога, исполнение ребёнком ритмического рисунка в умеренном темпе.

1 балл – удовлетворительный результат.

сбивчивое и незавершённое исполнение ребёнком ритмического рисунка.

Звукообразование:

3 балла – отличный результат.

Звукообразование связное, певучее; звук льющийся, напевный, кантиленный.

2 балла – хороший результат;

Звукообразование более активное, менее напряженное, но пока тяжелое и несвязное.

1 балл – удовлетворительный результат.

Звукообразование или вялое, или форсированное – звук гаснущий, постепенно переходящий на разговорный.

Пение в ансамбле:

3 балла – отличный результат.

Проявляет активный интерес к вокальной деятельности, поёт с удовольствием, слаженно с другими детьми, чётко артикулирует текст песни, попевки.

2 балла – хороший результат;

Проявляет активный интерес к вокальной деятельности, поёт с удовольствием, довольно слаженно с другими детьми, нечётко артикулирует текст песни.

1 балл – удовлетворительный результат.

Проявляет слабый интерес к вокальной деятельности, способен только подпевать окончания песен, попевок, не слаженно с другими детьми, нечётко артикулирует текст песни.

Песенное творчество (Бабаева Т.И. , Гогоберидзе А. Г. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие). По характерным проявлениям ребёнка делается вывод о его направленности в этом разделе музыкальной деятельности. (Ребенок – слушатель, ребёнок – исполнитель, ребёнок – сочинитель).Ребёнок слушатель – в процессе восприятия и после него ребёнок выражает свои впечатления в слове, игре, рисунке, мимической импровизации. Ребёнок – слушатель привлекает к этому родителей, воспитателя, сверстников, он эмоционален. Интерпретация музыкальных образов различными средствами отличаются оригинальностью, новизной, (баба-Яга злая и добрая….)

Ребёнок – исполнитель – ребёнок тяготеет к одному из видов музыкальной деятельности, имеет хорошо развитые музыкальные способности. Ребёнок активно стремится перейти к исполнению услышанного, может выражать свои эмоции по поводу услышанной музыки, делиться эмоциональными впечатлениями с другими детьми.

Ребёнок – сочинитель – ребёнок постоянно что-то сочиняет, изобретает. Он постоянно сто-то напевает, подбирает на детских музыкальных инструментах знакомые мелодии и пытается импровизировать

<Object: word/embeddings/_________Microsoft_Word.docx>

Приложение №3

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ВОКАЛЬНОГО КРУЖКА

«ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ»

«Спасите голос Феи музыки»

Подготовила: Татьяна Валерьевна Речкина,

музыкальный руководитель

Цель: Формировать вокальные способности старших дошкольников.

Образовательные задачи:

1. Упражнять детей вступать в музыкальное сопровождение, используя опорный сигнал.

2. Способствовать формированию умения придумывать слова и  воспроизводить ритмослоги.

Развивающие задачи:

1. Развивать слуховое внимание, логическое мышление, творческие способности детей.

2. Развивать у детей ритмическое, темповое и звуковысотное восприятие.

3. Развивать координацию звука и голоса.

Воспитательная задача:

1. Воспитывать  самостоятельность, активность, доброжелательное отношение друг к другу.

Методы и приёмы:

Словесные: вопросы, задания, словесное объяснение.

Наглядные: Слайдовые фрагменты, картинки - цветы, музыкальные инструменты.

Практические: музыкальные игры, творческие задания.

Материал:

Ритмический кубик;

Музыкально – дидактические игры;

Музыкальные и шумовые инструменты.

Предварительная работа:

Индивидуальная работа с воспитанниками: беседы о празднике, о весне, рассматривания иллюстраций, разучивание потешек, загадок, стихов;

Разучивание попевок, пропевание попевки «Василёк» на слоги ма, мэ, ми, мо, му;

Разучивание песни «Весенняя песенка», определение характера, темпа, средств музыкальной выразительности, беседа о содержании;

Работа с ритмическим кубиком;

Постепенность введения нового материала;

Повторяемость пройденного материала;

Использование наглядного материала, ИКТ

Вступительный этап:

Цель:

Развивать творческие способности воспитанников в сочинении песенки на слово «Здравствуйте».

Развивать звуковысотное восприятие, подготовить голосовой аппарат к пению.

Выполнять движения пальцами, руками, голосом, изображая животных, развивать координацию звука и голоса.

Дети заходят в зал, встают в круг.Муз.рук: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте.

Муз.рук: Давайте, поздороваемся с вами нашей «здравной» песенкой. Моя песенка звучит так: (педагог пропевает песенку, которая строится на 3 звуках, каждый звук соответствует определённому движению: высокий – хлопок над головой, средний – коснуться пальцем кончика носа, низкий – хлопок по коленям).Дети придумывают сочетания звуков в различном порядке, пропевая слово: «Здравствуйте».

Музыкально-дидактическая игра: «Придумай песенку».

Муз.рук: Я знаю, что вы очень любите петь, но также знаю, что все: и дети, и взрослые, и даже звери тоже любят петь, и начинают своё утро весёлой песней. Я для разминки предлагаю вам пальчиковую, речевую игру.

 Пальчиковая речевая игра: «Утром рано я встаю» (И.Бодраченко)

Муз. рук:

Утром рано я встаю,

Свою песенку пою,

И со мною дружно в лад

Подпевают…

Дети:

100 ребят! (поднимают руки вверх, расставив пальцы)

Подпевают 100 ежей (складывают руки в «замок», большие пальцы соединены, остальные выпрямлены – «ёжик»)

Подпевают 100 ужей (соединяют ладони, делают волнообразные движения – «уж ползёт», текст произносят громким шёпотом)

И поют её зайчата (приставляют ладони к голове – «ушки зайчика», текст произносят высоким голосом)

И поют её лисята (сгибают руки в локтях перед собой – «лисьи лапки», текст произносят более низким голосом)

А в берлоге – медвежата (разводят руки в стороны, переваливаются с ноги на ногу, произносят текст низким голосом)

А в болоте – лягушата (сгибают руки в локтях, разводят руки в стороны, расставив пальцы – «лягушачьи лапки», текст произносят высоким голосом)

Даже страшный крокодил эту песню разучил! (расставив пальцы рук, соединяют ладони, правая рука сверху – «пасть крокодила», произносят текст громким шёпотом)

Промурлыкала нам кошка (сгибают руки в локтях перед собой – «кошачьи лапки», произносят текст высоким голосом)

Песню, сидя на окошке (кладут голову на «лапки»)

Слышишь (поднимают указательный палец вверх)

Как под нашей крышей (поднимают руки над головой, соединив кончики пальцев рук, локти в сторону – «крыша домика»)

Эту песню поют мыши? (сгибают руки в локтях перед собой – «мышиные лапки», произносят текст высоким голосом)

Утром рано мы встаём,

Хором песенку поём.

Муз.рук: А о чём же в ней поётся?

Дети: Как нам весело живётся! (хлопают в ладоши).

Основной этап.

Цель: Формировать вокальные навыки старших дошкольников.

Задачи:

Учить детей в различении ритмических рисунков, развивать ритмическое восприятие.

Упражнять детей в выкладывании ритмического рисунка знакомой попевки, пропевать её с помощью дирижёрского жеста.

Развивать представление об изобразительных возможностях звучания музыкальных и шумовых инструментах.

Различать куплетную форму знакомой песни.

Способствовать формированию умения придумывать слова и воспроизводить ритмослоги.

Муз.рук: Ребята, сегодня на адрес нашего детского сада пришло письмо! Давайте, прочитаем?

Муз.рук , читает письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам фея Песни. Злая колдунья Скрипунья украла мой голос и мою весеннюю песенку, разорвала и разбросала его. Я теперь не могу петь. Помогите мне, пожалуйста! Соберите, пожалуйста, все волшебные нити моего голоса и найдите мою песенку». Муз.рук: Ну, что, ребята, поможем фее Песен, ведь мы без неё и праздников не справим, и маме песенку не споём!Дети: Да!Муз.рук: Давайте ещё раз вспомним, что мы будем искать?

Дети: Голос.

Муз.рук: А на что похож наш голос, когда мы поём песню? Как вы думаете?

Дети: На ниточку, которая тянется, не обрываясь. То она поднимается вверх, то опускается вниз, то она становится тонкой, то толстой, грубой.

Муз.рук: Правильно, на ниточку, молодцы, ребята. Будем искать волшебные ниточки голоса, но мне кажется, что Скрипунья просто так их нам не отдаст. Посмотрите, ребята (показывает ритмический кубик и конверт) нам Скрипунья приготовила первое испытание. Чтобы его узнать сядем с вами в круг.

(Муз.рук. читает задание).

Долгий звук и звук короткий

Есть у песни непременно.

Их на кубике найдите,

По рисунку спойте верно.

Муз.рук: Посмотрите, на кубике нарисованы какие-то полоски – длинные и короткие. Как вы думаете, чтобы это значило?

Ответы детей.

Муз.рук: Правильно, ребята! Длинные полоски обозначают долгий звук, а короткие полоски – короткий звук. Долгий звук обозначаем слогом  «ТА», а короткий «ТИ-ТИ»

Музыкально-дидактическая игра: «Ритмический кубик».

Ты беги весёлый кубик

Быстро-быстро по рукам.

У кого остался кубик –

Тот прохлопает «ти-та».

Муз.рук: Ребята, как вы думаете, мы справились с этим заданием? Посмотрите, вот и первая волшебная ниточка нашлась.

Муз.рук: Ребята, мы с вами знаем очень много попевок. А вот какая это попевка, вы отгадаете по ритмическому рисунку, (хлопает ритмический рисунок попевки «Василёк»).

Муз.рук: Ребята, на что похож этот ритмический рисунок?

Дети: На попевку «Василёк»

Слайды с попевкой.

Муз.рук: Скрипунья приготовила нам второе испытание. Давайте подойдём к столу, выложим ритмический рисунок этой попевки и прохлопаем его.

Музыкально – дидактическая игра: «Сложи попевку-цветы».

Дети садятся на стульчики:

Муз.рук: Споём со словами и с помощью дирижёрского жеста проследим за движением мелодии.

Попевка: «Василёк».

Муз.рук: Ребята, как вы думаете, мы справились с этим заданием? Посмотрите, вот и вторая волшебная ниточка нашлась.

Муз.рук: Ребята мы с вами нашли мелодию, (играю) подобрали ритмический рисунок, а чего ещё не хватает для песенки, чтобы она стала красивой, яркой, выразительной? (играю с аккомпанементом).

Дети: Аккомпанемента.

Муз.рук: Правильно, молодцы! Давайте вспомним, из чего складывается аккомпанемент?Дети: Из звуков.Муз.рук: А какие бываю звуки?Дети: Музыкальные, шумовые, высокие, низкие, длинные, короткие.

Муз.рук: Посмотрите, нам Скрипунья приготовила третье испытание. На столе находятся музыкальные инструменты, подойдите и выберите музыкальный инструмент, который вам нравятся. (Анализ выбора).

Дети подходят к столу:

Муз.рук: Скрипунья предлагает украсить нам знакомую песенку музыкальными и шумовыми звуками. (Первый раз играют все вместе), затем – запев – музыкальные, припев – шумовые.) Закрепляю информацию о фразах, об инструментах.

Музыкальная игра: «Укрась песенку»

(Муз.рук находит третий отрезок нити).Муз.рук: Ребята, посмотрите, вот и третья волшебная ниточка нашлась.

Садятся на стульчики.Муз.рук: Мелодию мы нашли, аккомпанемент подобрали к песенке, а слов нет. Где их можно найти?

Дети: Везде.

Муз.рук: Ребята, Скрипунья нам предлагает найти добрые слова и прохлопать их ритмический рисунок. (Четвёртое задание)

Речевая игра: «Слово на ладошке»

Я найду СЛОВА везде:

И на небе, и в воде,

На полу, на потолке,

На носу и на руке.

Вы не слышали такого?

Вы не слышали такого?

Не беда, играем в слово,

Не беда, играем в слово!

Дети называют любые добрые слова в ритмическом рисунке.

Муз.рук: Вот вы, ребята, называли много добрых слов. А я предлагаю вам свои слова.(говорю слова из песни, прохлопываю, дети повторяют, слайды). Мы с вами справились с этим заданием и четвёртая волшебная ниточка нашлась. Ребята, как вы думаете из какой песни эти слова? Правильно, из «Весенней песенки». Давайте красиво встанем и споёт «Весеннюю песенку».

Песня: «Весенняя песенка» муз. В. Боровой.

Слайды - Фея: ПОЁТ ПЕРВЫЙ КУПЛЕТ ПЕСЕНКИ, Какие вы ребята молодцы, справились со всеми испытаниями Скрипуньи и вернули мне голос, спасли мою весеннюю песенку, спасибо вам, за это я вам дарю весёлые разноцветные нотки песенки.

Муз.рук, подводит итог.

Вы справились со всеми заданиями, молодцы, вы нашли голос Феи Песни. Ребята, давайте вспомним, как мы это делали? (ответы детей). Всем ли было легко выполнять упражнения?(ответы детей). Скажите, а что-то новое вы сегодня узнали? Фея подарила вам весёлые нотки. Но посмотрите, нотки разноцветные. Если у вас хорошее настроение от сегодняшней нашей встречи и вам всё удалось на нашем занятии - возьмите яркую нотку, а если вам было скучно, не интересно, у вас были трудности -  возьмите тёмную нотку. Я вижу, что вы выбрали яркие нотки, значит, вам были интересно и вам всё удалось. Муз.рук:

Вы трудились не напрасно,

Все согласны? Да, согласны!

И с весёлым настроеньем

Мы выходим все из зала.

Конспект музыкального занятия вокального кружка «Весёлые нотки»

«Волшебная яблонька»

Составила: Т.В. Речкина

Музыкальный руководитель

Конспект музыкального занятия вокального кружка «Весёлые нотки»

«Волшебная яблонька» (старший дошкольный возраст)

Данное музыкальное занятие позволяет с помощью сказочного сюжета добиться хороших результатов в области вокально-хорового пения детей. В занятии используется масса методических приемов, направленных на развитие музыкальной памяти, вокальной импровизации, голосового аппарата, правильного звукообразования, унисона, певческого дыхания, чистоты интонирования, певческой дикции и артикуляции. Целью данного занятия является развитие вокально-хоровой техники у детей старшего дошкольного возраста. Однако, не смотря на то, что это занятие с вокальной направленностью, в нем присутствуют различные виды музыкальной деятельности: слушание, танец, и даже участие сказочных персонажей.

Тема: «Волшебная яблонька»

Направление: «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область: «Музыка»

Цель: Развитие вокально-хоровой техники у детей старшего дошкольного возраста.

Интеграция: Музыка

Здоровье

Социализация

Коммуникация

Познание

Художественное творчество

Задачи:

1. Овладевать вокально-хоровыми навыками: певческая установка, правильное звукообразование, дыхание, дикция и артикуляция, чистота интонирования, стройное согласованное пение.

2. Развивать голосовой аппарат, музыкальную память, внимание, воображение, артистические качества.

3. Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии на заданную тему по образцу и без него.

4. Развивать слух, умение вслушиваться, направляя внимание на более тонкое различение качеств услышанного.

5. Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

6. Развивать танцевально-игровое творчество детей, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки.

7. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывая яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки.

8. Совершенствовать речь, излагать свои мысли понятно для окружающих, расширять активный словарный запас детей.

9. Формировать умение выполнять специальные дыхательные упражнения, способствующие оздоровлению дыхательной системы, укреплению нервной системы.

10. Формировать привычку сохранять правильную осанку в пении.

11. Воспитывать эстетический вкус, исполнительскую и слушательскую культуру детей.

12. Воспитывать чувство дружбы, взаимопомощи, желания помочь.

Методические приемы:

Показ

Словесное пояснение

Вокальные упражнения, транспонируемые по полутонам вверх и вниз.

Упражнения, направленные на укрепление мышц артикуляционного аппарата

Упражнения, направленные на развитие дыхания

Использование наглядных пособий

Динамическая пауза

Пение без сопровождения (a capella)

«Эхо» (точный повтор за исполнением педагога)

Моделирование высоты звука рукой

Вокализация песен на слог «лю»

Пение по подгруппам («соревнование») и по одному.

Поощрение

Материал и оборудование: наглядные пособия – «Баба Яга», «Яблоня с накладными яблоками», клубок, кукла Аленушка, свечи из картона с «огоньком» из органзы – для каждого ребенка, магнитная доска, фонограмма пьесы «Баба Яга» П. И. Чайковского, фонограмма песни «Бабка Ежка» музыка и слова Т. Морозовой, фонограмма «звуки природы»

Ход занятия.

Вводная часть: (5 мин)

Дети под музыку входят в зал, проводится музыкальное приветствие.

Музыкальный руководитель: ребята, сегодня мы отправимся в сказочный лес, и чтобы не заблудиться, нам поможет клубок. Но он поможет нам только в том случае, если мы будем петь, а не говорить.

Проводится вокальная, коммуникативная игра «Здравствуй!»

Дети встают в круг и поочередно пропевает фразу, называя имя ребенка, которому передают мячик: «Здравствуй Сережа!» и т. д.

Музыкальный руководитель: Ой, что-то потемнело. Как же нам найти дорогу? Наш волшебный клубок куда-то укатился… Давайте зажжем свечи. Огоньки свечей осветят нам дорогу. Только старайтесь дуть ровно, чтобы огонек свечи не погас. (звучит музыка леса)

Дети берут свечи из картона с прикрепленными к ним «огоньками» из органзы и идут дуя на них так, чтобы огонек отклонялся плавно, а не резко. Затем садятся на места складывая свечи на поднос.

Основная часть (18 мин.)

Музыкальный руководитель: Мы пришли на лесную полянку. Давайте присядем и отдохнем. Но что мы слышим? Шум, гром, свист. Что же это такое?

Дети слушают пьесу «Баба Яга» из «Детского альбома» П. И. Чайковского.

Какую странную музыку мы сейчас услышали, как она звучала (ответы детей)музыка была напевная, медленная спокойная или другая? А какого сказочного героя или персонажа из сказки вы представляете, слушая такую музыку? Да, вы правы. Это Баба Яга летит в своей ступе. В музыке слышно как Баба Яга ковыляет, опираясь на клюку, а потом летит в ступе, погоняя помелом, она грозит, злится, колдует, кружится и вдруг пропадает, проваливается сквозь землю.

А давайте расскажем про Бабу Ягу страшную сказку. Начинается она примерно так: Музыкальный руководитель показывает пособие «Баба Яга», дети делают голосом волну, глиссандируя гласные вверх и вниз.

В следующий момент в зал входит Баба Яга (персонаж)

Баба Яга: Ну что ребятки, здравствуйте, это вы про меня страшную сказку тут рассказывали, дразнитесь значит, не ожидали, что я сама к вам пожалую? А я ведь Аленушку из вашей любимой сказки спрятала, да… и не будет больше у вас никаких сказок. и не вернется она к вам до тех пор, пока на яблоньке яблочки не созреют, ха-ха-ха,

Музыкальный руководитель: Ой ребята, что же нам делать? А я кажется знаю о чем говорила Баба Яга. У меня есть волшебная яблонька. Только посмотрите, чего то на ней не хватает. (ответы детей). Конечно, Яблочков. Но на этой волшебной яблоне появятся плоды только в том случае, если мы будем красиво петь.

А вы петь любите? (ответы детей) тогда начнем. Сначала сядем красиво.

Проводится игра для формирования правильной осанки при пении «Баба яга» Музыка и слова М. Картушиной.

Вот сидит Баба-яга, Дети сидят ссутулившись, опустив

Очень страшная она. плечи, расставив ноги, свесив руки.

Быть такими не хотим – Быстро выпрямляются и ставят ноги

Очень прямо мы сидим. рядышком.

Молодцы ребята! Правильная осанка помогает голосу звучать ярко, звонко. На яблоньке появляется первое яблочко.

А я слышала, как в лесу поет кукушка? Она поет так: (показ педагога)

Исполняется вокальное упражнение по звукам мажорного трезвучия, транспонируемое вверх и вниз, на слог «ку».

А теперь споем по-другому, послушайте (показ педагога)

Исполняется вокальное упражнение, с помощью губного вибрато - поступенное движение мелодии вверх и вниз.

Молодцы, хорошо распелись, на яблоне появляется еще одно яблочко.

Музыкальный руководитель: ребята нравится вам наша яблонька? (ответы детей.)придумайте для нее красивые слова, опишите ее, какая она. (стройная, красивая, зеленая, кудрявая, яблочки наливные, спелые сладкие) А давайте придумаем про нее песенку. Можно спеть на знакомый мотив, или придумать свой. (вокальная импровизация детей). Молодцы у нас появляется еще одно яблочко

Ребята, а в трудную минуту, кто приходит на помощь? конечно друг, а вы дружные ребята? (ответы детей) Я даже про вас песенку знаю, она так и называется «Песенка дружных ребят», внимательно послушайте как она звучит.

Исполняется «Песенка дружных ребят» музыка С. Соснина, слова И. Черницкой.

Музыкальный руководитель: ребята, а для чего нужна дружба? А как в песенке звучат слова о дружбе, в каком характере (ответы детей, мелодия напевная, неторопливая или яркая, звонкая, бодрая (ответы детей). Ну что же давайте разучим эту замечательную песенку и на нашей яблоньке появится еще одно наливное яблочко.

Разучивание песни по фразам.

Педагог хвалит детей и на яблоне появляются яблочки.

Заключительная часть (7мин.)

Музыкальный руководитель: нам осталось повесить на яблоню последнее яблочко и наша Аленушка освободится от колдовства Бабы Яги. А как вы думаете, чего боится Баба Яга (ответы детей, когда шумят, веселятся, смеются. Давайте мы с вами станцуем веселый танец «Бабка Ежка».

Дети повторяют за музыкальным руководителем движения танца.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ВОКАЛЬНОГО КРУЖКА

«ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ»

«Я КРАСИВО ПЕТЬ МОГУ»

Подготовила: Татьяна Валерьевна Речкина,

музыкальный руководитель

Программное содержание:

Побуждать детей к активной вокальной деятельности.

Закреплять умение петь в унисон, а капелла, пропевать звуки, используя движения рук.

Развивать звуковысотный, динамический и ритмический слух детей.

Продолжить работу по развитию дыхания.

Способствовать развитию у детей выразительного, эмоционального исполнения: пения без напряжения, плавного, напевного.

Упражнять петь в микрофон.

Оборудование:

Микрофон.

Стаканчики с кипячёной водой, трубочки для коктейля.

Карточки с гласными буквами.

Ход занятия:

Дети заходят в зал.

Музыкальный руководитель.        Ребята, я рада нашей новой встрече. Посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте с ними поздороваемся.

Дети пропевают: ''Здра-вству-йте'', по показу руки

                        А теперь поздороваемся друг с другом.

                        Пусть ваши ушки-контролёры выберут сегодня лучшее приветствие.

Дети встают в круг.

«Поздоровайся ласково с соседом справа», в микрофон.

Музыкальный руководитель.        Чьё приветствие вам понравилось больше? Почему?

Выслушать несколько детских ответов.

Музыкальный руководитель.        Сегодня на занятии мы с вами вспомним некоторые важные правила красивого пения. Одно вы уже назвали: нужно стараться протягивать гласные звуки, чтобы наше пение отличалось от обычной речи. Вы согласны со мной? Хорошие у вас ушки-контролёры. А теперь внимательно слушайте музыку и постарайтесь правильно показать ритм. (Половинка, 2 четверти).

Под музыку «Полька-хлопушка», проводится

ритмическая игра «Я – мои друзья».

По окончании игры, дети проходят на стулья около пианино.

Музыкальный руководитель.        Какие замечательные мы с вами друзья, внимательные и добрые, бережно относимся друг к другу. А наш голос, как вы думаете, нуждается в бережном отношении?

Музыкальный руководитель.        Что нужно делать, чтобы наш голос всегда оставался красивым?

Ответы детей:

Не кричать, не есть мороженое зимой на улице,

не пить холодную воду, не валяться в снегу.

Закалять горло.

Музыкальный руководитель.        Поднимите руку, кто дома закаляет горло? Давайте вспомним, как мы это делали.

Раздать детям стаканчики с водой.

Сделать маленький глоток, поднять голову вверх,

и произносить протяжно звуки: А, Э, И, О, У.

Музыкальный руководитель.        Молодцы! Но чтобы петь красиво, нужно знать ещё одно важное правило: уметь владеть своим дыханием. Вдох делать коротким и бесшумным, а выдох – долгим и плавным.

Раздать трубочки для коктейля.

По сигналу дирижёра дети делают вдох,

а выдыхают в воду через трубочку.

Музыкальный руководитель.        Следующее важное правило: нужно хорошо открывать рот, и чётко произносить слова и тихо, и громко.

«Я иду по лесенке» - распевка.

Петь, изменяя динамику: f, p.

Музыкальный руководитель.        (Испуганно) Наш знакомый крокодил, он кого-то проглотил. Кого?

Дети предлагают свои варианты.

Поётся распевка «Как кричит крокодил».

Музыкальный руководитель.        Посмотрела на вас и вспомнила ещё одно важное правило: нужно уметь правильно сидеть или стоять во время пения. А вы помните это правило?

Исполняется песня «Петь приятно и удобно».

Музыкальный руководитель.        Чтобы песню было интересно слушать, нужно передать её настроение, характер. В песне «Мама», какой характер, как нужно её петь?

Ответы детей.

Музыкальный руководитель.        Попробуйте спеть так, как вы сказали. И пусть наши гости оценят ваше выступление.

Дети исполняют песню «Мама».

Подвести итог выступления.

Музыкальный руководитель.        За хорошее выступление полагается развлечение.

                        Начинаем мы играть и под музыку шагать.

Проводится музыкальная игра «Спой свою букву».

Сыграть 2-3 раза.

Музыкальный руководитель.        Вот и закончилась наша игра. И наше занятие подошло к концу. Сегодня на занятии мы вспоминали важные правила красивого пения. Перечислите их ещё раз.

Дети называют.

Музыкальный руководитель.        А теперь, как вежливые люди, давайте попрощаемся с нашими гостями и друг с другом до следующей встречи.

Дети поют: ''До-сви-да-ни-я' Выходят из зала.

Приложение №4

РАЗВЛЕЧЕНИЕ

«ЛУЧШЕ ПАПЫ ДРУГА НЕТ»

Подготовила: Татьяна Валерьевна Речкина,

музыкальный руководитель

Фонограмма: «Торжественный марш».

Дети садятся.

Ведущая: Добрый вечер, уважаемые ребята, и, конечно же, наши уважаемые взрослые! Поздравляю нашу мужскую половину с праздником! Мы сегодня собрались, чтобы отметить День Защитника Отечества! Поскольку защитниками, воинами, стоящими на страже мира и покоя своей страны, всегда были именно мужчины, я предлагаю поприветствовать мальчиков подготовительных групп, которые, когда вырастут, обязательно станут сильными, отважными мужчинами.

Фонограмма:

На середину выходят воспитанники Старших 3,4 групп.

1ребёнок: У меня есть папа! Спросите, какой он?

Самый СИЛЬНЫЙ папа, самый ХРАБРЫЙ воин!

Добрый, умный самый, как не похвалиться.

Папа только с мамой можно поделиться.

У меня есть папа! Всё равно, какой он!

Лучший в мире папа, потому что МОЙ ОН!

2ребёнок: Мой папа красивый и сильный, как слон.

Любимый, внимательный, ласковый он.

Я жду с нетерпением папу с работы.

Всегда мне в портфеле приносит он что-то.

3ребёнок: Мой папа находчивый, умный и смелый.

Ему по плечу даже сложное дело.

Еще он - шалун, озорник и проказник.

С ним каждый мой день превращается в праздник.

4ребёнок: Мой папа – волшебник, он самый хороший.

Он вмиг превращается в то, что попросишь.

Он может стать клоуном, тигром, жирафом.

Но лучше всего он умеет быть папой.

5ребёнок: Его обниму я и тихо шепну:

Мой папочка, я тебя крепко люблю!

Ты самый заботливый, самый родной,

Ты добрый, ты лучший, и ты только мой!

6ребёнок: Я скажу вам без прикрас: дома папа – высший класс!

Всю неделю с нетерпеньем жду субботы, воскресенья.

Вот наступает воскресенье – и с папой мы идем гулять.

Как это здорово, ребята, с папой рядышком шагать!

Ведущая: Песня в подарок.

Песня: «Лучше папы друга нет» муз. Савельева – Старшая группа 3,4.

Ведущая: Сегодня в наших соревнованиях участвуют воспитанники старших групп и их папы. Мы подготовили для них эстафеты, игры, конкурсы. Хотим, чтобы сегодня было весело и празднично. А перед началом соревнований наши спортсмены хотят поздравить своих любимых пап. Спеть красивую песенку.

Песня: «Про папу» муз. И. Рыбкиной – Старшие группы 1,2.

Ведущая: Итак, наши соревнования называются: «Лучше папы друга нет». Наши соревнования я предлагаю начать с разминки.

Разминка: «Будь внимательным».

(дети и папы выполняют движения в соответствии с текстом)

Ведущая: Встали смирно, подтянулись.

Руки вверх – и потянулись.

Руки в стороны, вперёд,

Делай вправо поворот,

Делай влево поворот.

Приседаем и встаём,

Пол руками достаём.

И на месте мы шагаем,

Ноги выше поднимаем.

Стой! Раз, два.

Кругом! Раз, два!

На эстафеты нам пора!

Ведущая: Наш первый конкурс называется «Сапёры». Со времён Великой Отечественной войны наша земля ещё хранит в себе страшные клады: мины и снаряды. Чтобы их обезвредить, надо вывести эти боеприпасы далеко от жилых районов и взорвать. Какими внимательными и осторожными должны быть сапёры, чтобы снаряд не взорвался в руках! Сможете вы быть такими же осторожными? Посмотрим.

Конкурс: «Сапёры».

Дети образуют две шеренги. Участники встают на расстоянии вытянутой руки. На полу расположены диски – «мины». Рядом с последними в шеренгах стоят корзины. По сигналу ведущего, дети (первые в шеренгах) берут по одному диску и передают их по цепочке последним, которые опускают «мины» в корзины. Когда диск переходит в руки второго игрока, первый в шеренге бежит за новой «миной». Побеждает команда, собравшая больше дисков и не уронившая ни одного.

Ведущая: Наши папы и их дети могут продемонстрировать силу, ловкость, быстроту и умение преодолевать любые препятствия. Наш конкурс так и называется – «Полоса препятствий». И папы и дети.

Конкурс: «Полоса препятствий».

Конкурс: «До старта на ногах у папы»

Ведущая: Наверное, Защитники Отечества есть в каждой семье – это и дедушки, и старшие братья, и, конечно же, ваши любимые папы. Пожелаем им здоровья, любви, успехов во всех делах и гордости за своих детей, которые их очень любят! Вас хотят поздравить воспитанники подготовительной группы. Итак, музыкальная пауза.

Песня: «Зима – красавица» муз. О. Поляковой – вокальная группа «Весёлые нотки».

Ведущая: Наши папы и дети ловкие и смелые,

Быстрые, умелые.

Спортом занимаются,

С детства закаляются.

Ведущая: А теперь перейдём к боевым учениям: проверим, умеют ли наши спортсмены попадать в цель, а папы им в этом помогут.

Конкурс: «Меткий стрелок».

Задание: дети должны попасть мячом в корзину, а папы - корзиной поймать мяч.

Ведущая: Переходим к следующей эстафете. Она называется «Переправа». Мы оценим скорость и спортивную подготовку наших детей и их пап.

Конкурс: Эстафета: «Переправа».

На ковриках проходят дистанцию, передвигая их перед собой.

Ведущая: А сейчас шуточный конкурс, он называется «Армейский магазин».

Конкурс: «Шуточный магазин».

Дети и папы складывают свою обувь в общую кучу. Пока горит спичка (как в армии), они должны выбрать свою и быстро одеть. Выигрывает та команда, которая успеет сделать это за время горения спички.

Ведушая: А сейчас я объявляю музыкальную паузу.

Песня: «Рисунок» муз. Савельева – Старшие гр. 1,2.

Стихи: 2 – старшая группа 1.

Ведущая: Вы все знаете, что наш конкурс называется «Лучше папы друга нет!» Сейчас я предлагаю вам эстафету. Она называется – «Дружная семья».

Конкурс: Эстафета: «Дружная семья».

Ребёнок на самокате, а папа на лыжах.

Ведущая: Следующая эстафета называется «Наездники».

Конкурс: Эстафета: «Наездники».

Ребёнок за спиной у папы бежит от старта до финиша.

Ведущая: Ну, а сила есть у вас? Проверим это мы сейчас.

Конкурс: «Перетягивание каната».

Ведущая: Молодцы, ребята! Молодцы папы! Вы замечательно справились со всеми заданиями, показали, что вы сильные, ловкие и умелые! Спасибо всем участникам! Особая благодарность родителям, принявшим участие в нашем празднике. Настало время получать награды!

Вручение медалей, угощения!

Ведущая: Я ещё раз поздравляю всех мужчин с праздником. Для наших Защитников Отечества сегодня в подарок весёлая песня!

Песня: «Подарок для папы» муз. С. Ранды – вокальная группа «Весёлые нотки».

Ведущая: Всего Вам доброго, до новых встреч!

«НАМ НА УЛИЦЕ НЕ СТРАШНО»

Развлечение для старших воспитанников.

Подготовила: Татьяна Валерьевна Речкина,

музыкальный руководитель

Танцевальная композиция: «Весёлые путешественники».

дети садятся на стульчики..

Ведущая: Ребята, мы живём с вами в большом, красивом городе, с зелёными, широкими улицами. По ним движется много легковых и грузовых машин, едут автобусы. И никто никому не мешает. Это потому, что есть такие чёткие правила для водителей машин и для пешеходов.

На улице – не в комнате,

О том, ребята помните!

Ведущая: Движеньем полон город –

Бегут машины в ряд.

Цветные светофоры и день, и ночь горят.

И там, где днём машины, гудят со всех сторон,

Нельзя ходить, зевая, нельзя считать ворон!

Но кто при красном свете шагает напрямик?

А…это же Незнайка – хвастун и озорник…

Появляется Незнайка.

Незнайка: Как интересно устроили город:

Сколько рисунков весит вдоль дорог.

Здесь, видно, ходят лишь те, кто не молод,

Здесь кто-то велосипед продаёт,

Там, впереди огород за забором.

Здесь модно бегать и даже играть.

А для чего этот знак нарисован?

А…здесь самолётиков можно пускать!

Как хорошо тот прожектор моргает…

Вот он зелёный, вот красный опять.

Может он улицу днём освещает?

Надо будет узнать.

Ведущая: Перейти с одной стороны улицы на другую непросто.

Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,

Горит и день и ночь,

Зелёный, жёлтый, красный. Что то?

Дети: Светофор!

Ведущий: На дорогах с давних пор

Есть хозяин – Светофор.

Он не зря горит над вами

Разноцветными огнями.

Сколько сигналов у него?

Дети: Три.

Ведущая: Незнайка, назови их. (Незнайка не знает, дети помогают). Что означает красный сигнал?

1ребёнок: Красный – самый опасный.

Красный свет – прохода нет!

Незнайка: А жёлтый?

2ребёнок: Жёлтый свет – внимание.

Жёлтый свет – предупреждение:

Жди сигнала для движения.

Незнайка: А зелёный?

3ребёнок: Увидал зелёный свет –

Проходи, препятствий нет!

Ведущая: Молодцы, правильно, я предлагаю поиграть в игру.

Игра: «Светофор».

(Играют вместе с Незнайкой, три кружка: красный – тишина, зелёный – топают, жёлтый – хлопают в ладоши)

Стихотворение: «Светофор» М. Пляцковского.

Стоп, машина! Стоп, мотор!

Тормози скорей, шофёр!

Красный глаз глядит в упор –

Это строгий светофор.

Вид он грозный напускает,

Дальше ехать не пускает…

Обождал шофёр немножко,

Снова выглянул в окошко.

Светофор на этот раз

Показал зелёный глаз,

Подмигнул и говорит:

«Ехать можно, путь открыт!»

Ведущая: Молодцы, сигналы все знаете. А сейчас мы устроим музыкальную паузу и потанцуем.

Танцевальная композиция: «Буги - вуги».

Ведущая: Ребята, а как переходить дорогу, вы знаете? Где можно переходить дорогу, Незнайка?

Незнайка: Везде, где хочешь.

Ведущая: Ребята, правильно?

4ребёнок: Если ты спешишь в пути

Через улицу пройти,

Там иди, где весь народ,

Где есть надпись «Пешеход».

Ведущая: А если нет ни перехода, ни светофора, как будете переходить улицу?

5ребёнок: Если улицу тебе надо перейти.

О правиле помни простом:

С вниманьем налево сперва погляди,

Направо взгляни потом!

Ведущая: Молодцы, правильно!

Ведущая: Ребята, послушайте загадку:

Посмотри, силач какой,

На ходу, одной рукой

Останавливать привык

Пятитонный грузовик…

Ведущая: Сейчас мы покажем, как нужно правильно перейти дорогу.

Игра: «Инспектор ДПС».

(Регулировщик – инспектор ДПС)

(Дети – машины встают друг за другом. В руках у них воображаемый руль. Дают команду: «Поехали!». Дети «едут друг за другом по улице с 2-х сторонним движением. Посередине стоит инспектор. Машины останавливаются на светофоре и пропускают пешеходов по управлению инспектора).

Ведущая: Особенно в летнее время надо быть осторожными на дорогах, потому что скоро начнутся летние каникулы.

На улице нашей машины, машины,

Машины-малютки, машины большие.

Спешат легковые, фырчат грузовые.

Торопятся, мчатся, как будто живые.

Ребята, какие автомобили вы знаете?

Стихи о машинах: продуктовая, скорая, пожарная, поливальная.

Продуктовая машина

1ребёнок: По проспекту к магазину

Едет медленно машина.

Такая осторожная –

Она везёт пирожные.

«Скорая помощь»

2ребёнок: Мимо машина с красным крестом

На помощь к больному помчалась бегом.

У этой машины особенный цвет:

Как будто халат белоснежный надет.

Пожарная машина

3ребёнок: Следом машина – бывалый солдат.

Пушки её наготове стоят.

С пожаром вступают в решительный бой.

Чем заряжают пушки? Водой!

Поливальная машина

4ребёнок: Звонкий дождик проливной

Застучал по мостовой.

Нет ни тучки. Ну и что ж?

На колёсах едет дождь!

Незнайка: Послушайте загадку про очень интересную машину.

Груз тяжёлый так легко перевозит далеко,

Свалит нам его опять, не придётся разгружать. (Грузовик).

Игра: «Машины на старт».

Ведущая: По обочине дороги,

Как солдатики стоят.

Все мы с вами выполняем,

Всё, что нам они велят.

Знаки – наши помощники. Они нам указывают, запрещают, предупреждают.

Игра: «Кто быстрее и правильнее соберёт знаки».

(Дети переносят дорожные знаки по требованию: запрещающие, предупредительные, информационно-указательные, предписывающие).

Ведущая: А теперь я буду тебе, Незнайка, загадывать про знаки загадки.

Загадки:

1. Эй, водитель, осторожно!

Ехать быстро невозможно.

Знают люди все на свете –

В этом месте ходят…(дети).

2. Что мне делать?

Как мне быть?

Нужно срочно позвонить.

Должен знать и ты, и он –

В этом месте…(телефон).

3. В голубом иду я круге.

И понятно всей округе,

Если вдуматься немножко, –

Пешеходная…(дорожка).

4. Я не мыл в дороге рук,

Поел фрукты, овощи.

Заболел и вижу пункт

Медицинской…(помощи).

Ведущая: Молодец, Незнайка и ребята, загадки отгадали все правильно.

Незнайка: Дети, сегодня мы с вами много играли. А на проезжей части можно играть? А где нужно? (ответы детей).

А теперь я вас проверю, и игру для вас затею.

Я задам сейчас вопросы – отвечать на них непросто.

Если поступаете согласно Правилам дорожного движения, то дружно отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья!» Если нет, молчите.

1. Кто из вас идёт вперёд

Только там, где переход? Это я…

2. Кто летит вперёд так скоро,

Что не видит светофора?

3. Знает кто, что красный свет –

Это значит – хода нет? Это я…

4. Кто из вас в вагоне тесном

Уступил старушке место? Это я…

Незнайка: Молодцы! Ребята, мне очень понравилось у вас в гостях, я очень много узнал нового. Раздаёт угощения.

Незнайка: До свидания, до новых встреч! И всегда соблюдайте Правила дорожного движения!

Незнайка уходит.

Ведущая: Ребята, а нам надо возвращаться в детский сад.

Танцевальная композиция: «Весёлые путешественники».

Ведущая: Вот и закончился наш праздник. Я желаю вам, ребята весёлого лета и счастливого детства!

Дети уходят в группу.

День Матери – 2018г.

Сценарий праздника, посвященный Дню матери

Подготовила: Татьяна Валерьевна Речкина,

музыкальный руководитель

Ведущая: Разрешите вас поздравить,

Радость вам в душе оставить,

Подарить улыбку, пожелать вам счастья,

Прочь невзгоды и ненастья.

Пусть исчезнет грусти тень

В этот праздничный наш день!

Ведущая: Добрый вечер, дорогие гости! Мы собрались сегодня на торжество, посвященное женщине-матери. Семейный праздник! Осенний праздник! От всей души дарим стихи и песни вам!

Ведущая: Когда скажу я: «Мама» —

Улыбка на губах

И вздернут нос упрямо,

И счастье есть в глазах!

Когда скажу я: «Мама»,

Душа моя поет,

И сердца диаграмма

Меня звонить зовет!

Звоню я своей маме

И с нетерпеньем жду,

Когда она ответит

И я скажу: «Люблю!»

Ведущая: Вас, дорогие гости пришли поздравить воспитанники средней группы 1, они приготовили стихи для мамы.

Стихи: Средняя группа 1.

Песня: «Метелица» муз. С Насауленко.

Ведущая: Дорогие гости, я приглашая на нашу полянку воспитанников средней группы 2, они тоже хотят вас поздравить

Стихи: Средняя группа 2.

1ребёнок: Дамир: Много мам на белом свете,

Всей душой их любят дети,

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:

Это мамочка моя.

2ребёнок: Лиза: Поздравляю мамочку

Милую мою,

И скажу я мамочке:

«Я тебя люблю!»

Мне с тобою весело,

Радостно играть,

Вместе слушать песенки,

Вместе танцевать.

Песня: «Осень наступила» муз. С. Насауленко.

Ведущая: Мама. С этим словом дети рождаются на свет и сквозь года несут в сердце ту любовь, которая зародилась еще в утробе. И в любой возраст, в любое время года и каждый час эта любовь к матери сопровождает человека, подпитывает его и дает новые надежды и силы для новых свершений! Мы все любим наших мам и в этот замечательный праздник мы собрались здесь, чтобы поздравить тех, кто любит нас и кого любим мы — наших матерей!

Ведущая: Вас, дорогие мамы, поздравляют воспитанники старшей группы1.

Стихи: 2ребёнка.

Песня: «Осень золотая» муз. С. Насауленко

Ведущая:

Стихи: 2ребёнка.

Песня: «Белая песенка» муз. С. Ранда.

Ведущая: МАМА! – В этом слове свет!

МАМА! Лучше слова нет!

МАМА! Кто роднее, чем она?

МАМА! У нее весна в глазах!

МАМА! На земле добрее всех!

МАМА дарит сказки, улыбку и смех!

Ведущая: Дорогие друзья, давайте с вами послушаем одну притчу. За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:

— Я не знаю, зачем иду в этот мир. Что я должен делать?

Бог ответил:

— Я подарю тебе ангела, который будет с тобой рядом. Он все тебе объяснит.

— Но как я пойму его? Ведь я не знаю его языка?

— Ангел будет тебя учить своему языку и охранять тебя от всех бед.

— А как зовут моего ангела?

— Неважно. Как его зовут, у него будет много имен. Но ты его будешь звать МАМОЙ.

Ведущая: Теперь посмотрим, так ли прекрасно знают наши мамы свои непосредственные обязанности, вот задания для мам.

1конкурс: «Книга в семье»

Ведущая: Проверим, как вы внимательно читаете детям сказки

Загадки:

В гости к бабушке пошла,Пироги ей понеслаСерый волк за ней следил,Обманул и проглотил.(Красная шапочка)

Убежали от грязнулиЧашки, ложки и кастрюли.Ищет их она, зовет,И в дороге слезы льет.(Федора)

И зайчонок, и волчица –Все бегут к нему лечиться.(Айболит)

Ждали маму с молоком,А пустили волка в домКто же были этиМаленькие дети?(Семеро козлят)

Как у Бабы у Яги,Нет совсем одной ноги,Зато есть замечательныйАппарат летательный.Какой? (Ступа)

Знает утка, знает птица,Где Кощея смерть таится.Что же это за предмет?(Игла)

Ведущая: (обращаясь к мамам)

Вы, наверное, устали? А давно ль вы танцевали? Ну-ка скорее выходите! Ножки ручки разомните!

Я приглашаю всех вместе потанцевать,

Танцевальная композиция: «Буги - Вуги»

После танца присаживаются.

2 конкурс: «Нарисуй портрет мамы с закрытыми глазами.

Ведущая: Дорогие мамы, вас пришли поздравить воспитанники подготовительной 1 2 групп.

Стихи: «Наша мама» Ольга Высоцкая

1ребёнок: Мы с мамою нашей большие друзья,

Добра и заботлива мамам моя.

Куда б ни поехать, куда б ни пойти,

Нам друга вернее нигде не найти.

Нас мама хорошему учит всегда, Утешит, когда приключится беда. Она споет песню. Расскажет рассказ. То книжки, то игрушки достанет для нас. У мамы не мало забот и хлопот, Мы знаем, что часто она устает. И мамочке любимой Мы слово даем, Что будем помогать ей,  Всегда и во всем.

2ребёнок: «Мамин День» -

Всё хожу, всё думаю, смотрю:

«Что ж я завтра маме подарю?

Может куклу? Может быть конфет?»

Нет!

Вот тебе, родная, в твой денёк

Аленький цветочек огонёк.

3ребёнок: «Мамина улыбка» -

Ничего милее нет маминой улыбки –

Словно вспыхнет солнца свет,

Мрак развеет зыбкий!

Словно хвостиком блеснёт золотая рыбка.

Радость сердцу принесёт

Мамина улыбка.

Песня: «Осенняя песенка» муз. С. Ранды.

Стихи: «Мамочка моя» Ольга Колесник –

1ребёнок: Мамочка моя, нет тебя дороже!

Заменить тебя мне никто не сможет!

У других детей есть другие мамы,

Но они их любят, как и я, так само!

С праздником тебя, мама поздравляю!

Много-много счастья от души желаю!

Будь со мною рядом навсегда, навечно,

Наше счастье пусть продлится бесконечно!

2ребёнок: «Мамочка любимая» Алина Курнева –

Мамочка любимая, самая красивая,

Нежная и милая, добра, любимая!

В праздник самых лучших мам

Улыбайся, смейся ты!

Я дарю тебе цветы необычной красоты!

И скажу тебе спасибо за заботу и любовь!

Мамочка, живи счастливо, буду я всегда с тобой!

3ребёнок: «Мама – лучшая подружка» Ольга Теплякова –

Мама – лучшая подружка,

Ей доверю все секреты.

Вот вчера разбила кружку

И не скрыла даже это!

А сегодня в праздник мамин,

Помогу не понарошку - И домашними делами

Мы займёмся понемножку –

Шоколадное печенье

Испечём сегодня срочно,

И смешное поздравленье

Я прочту мамуле точно!

Песня: «Осень, милая, шурши» муз. О. Поляковой – кружок.

Ведущая: Ну что ж, а сейчас милые мамы ещё раз поздравляем вас с праздником, здоровья вам.