Применение технологии “Flipped classroom” на уроках английского языка как средство повышения учебной мотивации.
Степанов Валентина Андреевна
Вятский многопрофильный лицей (ВМЛ)
Кировская обл., г. Вятские Поляны
учитель иностранных языков
Некоторое время назад я впервые услышала об успехах британских преподавателей по использованию модели «перевёрнутого класса» - класс наоборот, от английского flipped classroom. В отличие от традиционного класса flipped classroom предполагает просматривание учениками видеоресурса на определенную тему дома до занятия, а классное время отводится на практическую работу, проекты и обсуждение, тщательной проработке тем и проблемных вопросов, т.е. процесс обучения переходит в русло практического применения учащимися полученных знаний в сотрудничестве с учителем и друг с другом.
Как известно. форма такого обучения появилась в США. Её основоположниками были учителя химии Джонатан Бергман и Аарoн Сaмс. В начале 21 века они впервые «перевернули» класс. И эта модель не только зарекомендовала себя как интересное и эффективное решение в организации учебных занятий, но и стала популярной в странах Европы. Создавая метод в 2007 году, авторы, как и их первые последователи, предполагали применение метода для обучения точным наукам, однако в настоящее время модель все чаще подвергается адаптации и используется в контексте преподавания иностранных языков. Меня заинтересовал этот опыт. Решила апробировать, причём я и не подозревала, что уже использую элементы “перевернутый” класс на своих уроках (просмотр видеолекции; чтение учебных текстов, рассмотрение поясняющих таблиц и диаграмм давалось учащимся в качестве домашнего задания) Активно использовать flipped classroom меня подтолкнула моя группа старшеклассников, изучающая английский язык углублённо. Мой 11 класс любит нестандартные и необычные задания. Ребята на уроке с интересом решают практические задачи и выполняют исследовательские задания. В итоге я попыталась «перевернуть» некоторые занятия.
Для данной модели обучения характерно чередование компонентов очного и дистанционного (электронного) обучения. Применение технологии оказалось актуально на этапе дистанционного обучения в период пандемии в прошлом учебном году, старшеклассники активно включались в онлайн обсуждение на площадке Google Meet. При перевернутом обучении использую материалы образовательных каналов YouTube, коллекции учебных видео, предметные сайты, цифровые образовательные ресурсы. применение которых позволяет активизировать самостоятельную работу учеников, поскольку соответствует потребностям, навыкам и умениям детей «поколения Z». Несмотря на то что я стараюсь давать дополнительные материалы, на уроке я работаю и с учебником
В своей деятельности учителя английского языка я использую элементы технологии «перевернутого класса»
при изучении грамматики,
при просмотре фильмов на английском языке
К примеру, прежде чем прорабатывать новой грамматический материал в качестве домашнего задания я даю учащимся ссылку на видео с его объяснением (обычно я использую ресурсы Интернета) и инструкцию, содержащую вопросы, задания, которые необходимо выполнить в ходе или по завершению изучения учебного материала. Иногда предлагаю ученикам конспектировать полученную информацию, чтобы на уроке было легче ею воспользоваться. Каждый ученик имеет возможность просмотреть объяснение новой грамматики на русском языке. В моих группах обучаются дети с разным уровнем обученности, мотивации). Одним достаточно взглянуть на материал, а другие нуждаются во времени для его подробного изучения. Учебные материалы в онлайн-доступе позволяют работать ученикам “автономно” - независимо от темпа других учащихся. Конечно же, я не исключаю объяснения преподавателя полностью. Предварительная подготовка обучающихся позволяет вовлекать ребят в процесс проработки новой темы при выполнении практикоориентированных упражнений. Тем самым, на уроке учащиеся становятся не пассивными слушателями лекции по новому материалу, а активными участниками по его разбору.
Пример урока по теме «Видовременные формы глагола» в 5 классе
Работая с видеофрагментами дома, учащиеся заполняют таблицу:
Типы предложений | Сигнальные слова | Конструкция | Пример из лекции |
А в классе отрабатываем грамматический материал, выполняя следующие упражнения по теме: заполнение пропусков в предложениях; задания на порядок слов в предложениях, разбор предложений-путаниц. Работая с текстом, мы ищем утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения с изучаемым грамматическим явлением, пересказываем текст.
Технологию «перевернутый класс» активно использую при просмотре аутентичного тематического фильма в старшей школе в группе с углублённым изучением языка). Видеоролики подбираю небольшие по продолжительности. На начальном этапе работы предлагаю ребятам список новой лексики по теме для предварительного снятия трудностей в осмыслении содержания, список вопросов для контроля понимания содержания просмотренного фильма. Учащиеся смотрят заранее оговоренный по времени отрезок фильма на английском языке дома. По ходу просмотра выполняют задания направленные на правильное понимание содержания видео:
выберите высказывания несоответствующие содержанию видео;
соотнесите данные фразы с их значениями;
выберите правильное продолжение предложения;
На дискуссию с одноклассниками выводится перечень вопросов, ответы на которые ученик должен подготовить непосредственно к занятию в результате самостоятельной поисково-аналитической деятельности. На уроке организую обсуждение просмотренного фильма, обмен мнениями. заранее заготовленные мною вопросы позволяют обеспечить взаимодействие ребят, вызывая комментарии и суждения старшеклассников, что позволяет активизировать различные мыслительные процессы учащихся (анализ, сравнение, оценивание). В некоторых случаях прошу подготовить информацию о жанре фильма, режиссёре, актёрах, наградах, сюжетной линии. Перевернутое обучение позволяет постепенно наращивать объем и сложность заданий с учетом уровня учащихся группы. Старшеклассники отмечают, что метод «перевернутого класса» помогает готовиться к экзаменам
В процессе интеграции технологии «перевернутого класса» в учебный процесс был организован опрос учащихся, ребята отмечают следующие преимущества:
работа в своем темпе;
материалы урока доступны всем, в любое время;
обучение вне аудитории в удобное время;
повышение интереса к работе на уроке, ответственности за свое обучение;
Конечно, от обычной классной системы полностью уйти нельзя. Как и у любого метода обучения, у flipped classroom есть свои плюсы и минусы. Учитель должен продумывать, насколько та или иная тема важна в курсе, насколько задания можно «перевернуть». Есть некоторые темы, которые для этого просто не подходят.
Проанализировав свой первый опыт, я пришла к следующим выводам:
Перевёрнутое обучение не является абсолютно новым методом, оно пересекается с различными подходами такими, как личностно-ориентированное обучение, проблемное обучение, компетентностный, системно-деятельностный подходы.
Данная технология работает на уроках английского языка при системности применения технологии, мотивации учеников к выполнению домашнего задания, и творческом подходе к разработке учебного материала, а это. масштабная дополнительная работа учителя. Для подготовки качественных материалов нужно обработать значительное количество информации, красиво и креативно все оформить, но этот труд окупится повышением качества подготовки учеников.
В целом можно с уверенностью сказать: попробовать «перевернуть» занятие стоит каждому, Мне это интересно. а если учителю интересно, значит и детям понравиться.
Литература:
Литвинова С. Г. Технология «перевернутое обучение» в облачно ориентированной учебной среде как компонент развития медиаобразования в средней школе.// Медиасфера и медиаобразование, 2015. №. С. 233-234 [Электронный ресурс] URL:http://www.institutemvd.by/components/com_chronoforms5/chronoforms/up loads/20160415110548_Litvinova.pdf (дата обращения 14.12.2017)
Гизатулина О. И. «Перевернутый» класс — инновационная модель обучения [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 116-118