Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-
Цель:
1) сформировать у обучающихся умение различать на письме суффиксы прилагательных -к- и -ск-;
2) активизировать мыслительную деятельности учащихся с целью развития умения обобщать, делать выводы, решать проблемную ситуацию на уроке, представлять теоретическую информацию в виде схемы; способствовать развитию умений применять полученные знания в жизненной ситуации; способствовать развитию речи учащихся; развивать коммуникативные навыки учащихся;
3) создать условия для возникновения интереса к историческим местам России и Южного Урала.
Ход урока:
1. Разделение на 4 команды (при помощи жетонов)
2. Мотивация к учебной деятельности
- Я попрошу вас повернуться к одноклассникам, сидящим рядом с вами и улыбнуться им, повернуться к членам жюри и улыбнуться им, а теперь улыбнитесь, пожалуйста, мне, а я улыбнусь вам. В классе сразу стало теплее и уютнее. А моя нервозность уменьшилась. Спасибо. Я очень надеюсь на ваше сотрудничество. Займемся делом.
3. Этап актуализации и пробного учебного действия.
- Запишите в тетрадях число, классная работа, а для написания темы оставьте 2 строчки. Мы вместе с вами ее определим и потом впишем.
- Как вы думаете, зачем мы вас так рассадили? (чтобы работать в группе)
- Первое задание для каждой группы: У вас на столах лежат 3 стопки букв, из которых предлагаю вам сложить 3 хорошо известных лингвистических термина.
- Назовите общее название этих терминов. (Морфемы)
- Какого термина не хватает? (суффикс)
- Какова роль суффиксов в языке? (образование новых слов)
- Образуйте устно новые прилагательные от данных существительных при помощи суффиксов (Еж, марш; станция, солома, кожа, гусь, лед + ян, ан, енн, онн, ин, ев, ов). Назовите изученные орфограммы в данных словах.
- Есть предположение темы?
- Следующее задание сложнее: образуйте новые слова от данных прилагательных, но суффиксы уже я не называю. (Море, низ, село, ткач).
- Какие суффиксы вы использовали? (К и СК) Выделите их.
- Есть предположение темы?
- Запишем тему: правописание суффиксов прилагательных -к- и -ск-
- А есть какие-то трудности с данным суффиксом? (нет)
4. Этап выявления места и причины затруднения
- Давайте проверим, насколько правильно вы сможете выбрать суффикс. Может быть, вам и не надо изучать данную тему? Итак, К или СК? Поднимаем карточку с нужным суффиксом. (Жаркий, зверский, солдатский, матросский, казахский, французский, казацкий, канцелярский, немецкий, кронштадтский). Я после них тоже поднимаю правильную карточку.
- Итак, легко было определить, какой суффикс надо писать? Какова цель нашего урока? С чего начнем?
5. Этап построения проекта выхода из затруднения
- Я выдам вам продиктованные мною слова, записанные правильно. К ним добавлены и еще некоторые слова, причем разделены они на 3 колонки. Задание: попробуйте, работая в группе, определить, от чего зависит написание суффиксов -к- и -ск- в прилагательных?
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи - Прочитайте правило в учебнике и сравните с тем, что вы только что сказали.
- А теперь в группах попробуйте составить схему для успешного запоминания этого правила.
-Для того, чтобы вам легче было запомнить это правило, я предлагаю следующее стихотворение:
В слове К, Ц, Ч смотри.
Если эти буквы три
Смотрят на тебя с листка,
Ты подставь к ним суффикс К.
А еще не забывай,
Краткой формой проверяй!
Знай, что здесь наверняка
Тоже будет суффикс К.
И еще даю совет:
Если краткой формы нет,
К,Ц, Ч не отыскать,
Значит здесь СК писать.
7. Этап групповой работы с самопроверкой по эталону
Успешными людьми не рождаются, ими становятся. Профессионалом в каком-либо деле может стать каждый. Английская пословица гласит: «Practice make perfect». Кто знает перевод? «Совершенство достигается тренировкой».
Продвигаемся к совершенству, схема-ключ у вас в руках.
Тренировочное упражнение на карточках (слова с пропущенными суффиксами):
- Каждый по очереди берет карточку, зачитывает своей группе слово, называет суффикс и объясняет свой выбор. Главное – команда должна выполнить задание без ошибок.
1 вариант
пира т ский
ни з кий
петербур г ский
каза ц кий
каза х ский
эскимо с ский
2 вариант
шве д ский
ве с кий
кроншта дт ский
горня ц кий
матро с ский
резкий
- Теперь группы меняются карточками и, также передавая друг другу, проверяют по очереди правильность выполнения задания.
- Вывод.
- Перепроверяют с помощью слайда.
8. Этап включения в систему знаний и повторения
- Испытание для всех: определите, что объединяет представленные на слайде группы слов с точки зрения изучаемой орфограммы:
•узбекский, таджикский, иракский, эвенкский, угличский (исключения);
•рыбацкий, ткацкий, батрацкий, бурлацкий (чередования).
ПРОВЕРКА. Предлагается поднять руки, тем учащимся, кто нашёл объяснение для всех трёх групп; затем - для двух групп; для одной? Предоставлять возможность дать объяснения нужно в следующей последовательности: для третьей группы слов, для второй и для первой.
Работа с мини-текстом
В качестве текста предлагается афоризм: Успешный человек – это боевая колесница, где дерзким умом управляет честная душа. Афоризм ученики записывают в тетрадь под диктовку. Затем определяется, простое или сложное это предложение. Учащиеся выделяют грамматическую основу первой части, затем - второй части. Необходимо дать объясните постановки тире в первой части. Совместно учитель и ученики дают толкование значения слова «колесница». Затем ученики выполняют следующие задания:
•В прямом или переносном значении это слово употреблено в данном высказывании?
•Определите основную мысль высказывания. Согласны вы с ней?
•Найдите слово к изученной орфограмме
Комплексное применение знаний
Наши группы – это 4 конкурирующих между собой туристических фирмы. Задание: предложить своим клиентам туристический маршрут из 5 пунктов по историческим местам России, начиная с Миасса (это начальный пункт), но в названиях пунктов должны быть прилагательные с суффиксами к и ск.
Отчёт о проделанной работе нужно представить через 3 минуты.
- Скажите, а может кто-нибудь назвать улицу Миасса, в названии которой была бы изученная сегодня орфограмма? (Уральская, Ильменская, Предзаводская и т.д.)
9. Д/з: предлагаю найти интересные исторические места в названии которых есть изученная сегодня орфограмма или вспомнить и записать названия миасских улиц, которые соответствуют нашей сегодняшней орфограмме.
10. Рефлексия.
Ученики выбирают незаконченное предложение и продолжают его.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…