Агрессивность и жестокость подрастающего поколения
Сложная социальная и экономическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении подрастающего поколения. Одной из актуальных проблем на сегодняшний день является проблема детской агрессии, так как количество детей, склонных к агрессивным формам поведения, становится все больше и больше. Феномен детской агрессии беспокоит родителей, воспитателей, педагогов, а также вызывает научно-практический интерес у исследователей.
В зарубежной литературе тема агрессии и агрессивного поведения детей обсуждается очень широко. Создано большое число теоретических концепций, проводятся многочисленные экспериментальные исследования (3.Фрейд, Э. Фромм, К. Лоренц, Р. Берон, Д. Ричардсон, Г. Паренс и др.).
В отечественной педагогике и психологии проблемой агрессивного поведения детей занимались: Л.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Л.И. Божович, М.М. Кольцова, В.С. Мухина, Т.А. Комиссаренко, Н.Д. Левитон и др.
В дошкольном возрасте изучение агрессивного поведения является наиболее важным, так как зачатки агрессивности находятся еще в стадии своего становления и этот возраст преимущественен еще тем, что еще не поздно предпринять своевременные корректирующие меры.
Понятие « агрессия» различными учеными определяется по-разному. В словаре русского языка С.И.Ожегова, дается следующее определение «агрессии» - открытая неприязнь, вызывающая враждебность, а «агрессивный» - враждебный, наступательно - захватнический, оказывающий вредное воздействие. Ученые отмечают, что первые черты агрессивности у детей появляются на втором году жизни, когда возрастает активность ребенка. Стремление к независимости – знаменитое « Я сам!» - выливается в первые попытки маленького человека настоять на своем, вопреки желанию родителей. В три года ребенок еще не может свое недовольство спрятать в себе, поскольку его поведение не регулируется социальными нормами и волевыми усилиями. А у дошкольников пяти-шести лет проявляются многочисленные и разнообразные формы поведения. Проявление агрессивного поведения у детей чаще наблюдается в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средство достижения определенной цели.
Еще в начале прошлого века ведущие психологи мира заговорили о том, что при помощи игры можно скорректировать различные психологические проблемы детей. Подобный эффект связан с тем, что во время игры ребенок практически всегда позитивно эмоционально настроен, открыт, он не воспринимает подобное занятие как нечто неприятное, то, что может ему повредить.
Для ребенка играть так же естественно, как дышать - дети всегда готовы начать новую игру, придумать её самостоятельно или последовать за выдумкой подсказавшего интересный сюжет взрослого. Но игровая деятельность может быть не только отличным досугом и легким способом обучения дошкольников, игра может лечить. Поэтому различные игровые тренинги, проводимые в форме игротерапии являются наиболее эффективными средствами коррекции агрессивного поведения, так как игра – это ведущая деятельность в дошкольном возрасте.
Игротерапия используется как в индивидуальной, так и в групповой форме.
Групповая игротерапия — это психологический и социальный процесс, в котором дети естественным образом взаимодействуют друг с другом, приобретают новые знания не только о других детях, но и о себе. Этот метод подразумевает игру как терапевтический процесс и является эффективным средством коррекции функциональных нервно-психических расстройств, психосоматических заболеваний и психопрофилактики.
Групповая игротерапия призвана: помочь ребенку осознать свое реальное «Я», повысить его самооценку и развить потенциальные возможности, отреагировать внутренние конфликты, страхи, агрессивные тенденции, уменьшить беспокойство и чувство вины.
Процесс игровой психотерапии, по А.И. Захарову, складывается из четырех взаимно перекрывающихся этапов: объединения детей в группу, рассказов, игры, обсуждений.
1. Объединение детей в группу начинается совместной и интересной для них деятельностью в виде предметных игр, рассказах об увлечениях.
2. Рассказы сочиняются дома и по очереди рассказываются в группе.
3. Игра проводится на тему, предлагаемую детьми и терапевтом. В играх последовательно воспроизводятся рассказы, сказки, условные и реальные ситуации. Игры на данном этапе в отличие от этапа объединения требуют включения психолога и высокой активности играющих.
4. Обсуждение - заключительный этап игровой психотерапии.
Любая работа с детьми не будет успешной без поддержки родителей и воспитателей ДОО, которых необходимо учить понимать ребенка. Активизацию роли родителей агрессивного ребенка в воспитательно-образовательном процессе и их вовлечение во взаимодействие с педагогами группы целесообразно проводить в двух направлениях:
информирование – наглядная информация, лекции, сообщения на родительских собраниях и т.д.;
обучение эффективным способам общения с ребенком – лекции и диспуты, наглядная информация, индивидуальные беседы.
Работая с агрессивными детьми, воспитатель или психолог должен, прежде всего, наладить контакт с семьей. Он может либо сам дать рекомендации родителям, либо в тактичной форме предложить им обратиться за помощью к психологам.
Начало формы
Конец формы
Основная цель работы с родителями состоит в том, чтобы родители могли понять, что причины проявления агрессивного поведения не только в детях, но и в них самих. Если в доме постоянные ссоры, крики, возможно даже драки, трудно ожидать, что ребенок вдруг будет покладистым и спокойным. Родители должны осознавать и понимать, что их действия, связанные с теми или иными дисциплинарными воздействиями имеют отрицательные воздействия на ребенка, тем более в ближайшем будущем, когда ребенок вступит в подростковый возраст.
Полезные рекомендации родителям есть на страницах книги Р. Кэмпбелла «Как справляться с гневом ребенка».
Содержание работы с родителями воспитанников должно заключаться в оказании родителям помощи, ориентированной на индивидуальную работу с ними. Необходимо объяснить родителям особенности их ребенка, помочь принять его таким, какой он есть, выработать единство подхода к воспитанию ребенка. Родители должны помочь своим детям адаптироваться к окружающему миру.
Таким образом, основные усилия педагогов и родителей в области преодоления агрессивного поведения детей должны быть направлены на выявление причин возникновения агрессивного поведения и на поиск позитивных способов его устранения.