ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Подготовила:
Подчибякина И.Е.
«Наши дети - это наша старость. Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наши слёзы, наша вина перед другими».
А.С. Макаренко
Дошкольные образовательные организации, опираясь на новые правовые, психолого-педагогические и методические нормативные документы, на требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, находятся в поиске путей взаимодействия с семьями воспитанников. Исходя из этого, важнейшей задачей детских садов становится решение проблемы по формированию нового отношения к семье, как к равноправному партнеру в деле воспитания подрастающего поколения.
Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного развития дошкольников. Понятие «взаимодействия с семьей» нельзя путать с понятием «работа с родителями», хотя второе является составной частью первого. Взаимодействие подразумевает не только распределение задач между участниками процесса для достижения единой цели. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь, при этом контроль должен быть ненавязчивым, опосредованным.
Перспектива взаимодействия дошкольных образовательных учреждений с родителями состоит из структурно-функциональной модели, которую условно можно разделить на три блока: информационно-аналитический, практический и контрольно-оценочный.
Информационно-аналитический блок предполагает сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения. Задачи, которые предстоит решать в этом блоке, определяют формы и методы дальнейшей работы педагогов. К этим методам относятся:
опрос,
анкетирование,
интервьюирование,
наблюдение,
изучение медицинских карт
специальные диагностические исследования
Второй блок условно назван практическим, потому что в нем содержится информация, направленная на решение конкретных задач. Формы и методы работы, которые будут использоваться специалистами, педагогами и психологами, зависит от той информации, которую они получили при анализе ситуации в рамках первого блока. Работа с родителями строится по двум взаимосвязанным направлениям.
Первое направление – просвещение родителей, передача им необходимой информации по тому или иному вопросу. Для их решения могут использоваться разные формы:
наглядно-информационные
выпуск газет,
паспорт здоровья,
листы-памятки,
открытые занятия для родителей,
мини-библиотека,
информационные стенды,
дни открытых дверей,
выставка пособий,
библиотека игр и упражнений и т.д.
познавательные
практикумы,
индивидуальное и подгрупповое консультирование,
нетрадиционные родительские собрания,
устные журналы,
экскурсии;
видеотека,
аудиотека и т.д.
Второе направление – организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, т.е. обмен мнениями, идеями, чувствами.
С этой целью планируются и проводятся такие мероприятия, которые вовлекли бы родителей и детей в общее интересное дело, предполагающее непосредственное общение взрослых с детьми.
Основной задачей педагогического коллектива является создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела. Соответственно решению данной задачи выбираются и формы взаимодействия:
игротеки,
выставки выходного дня,
театральная пятница,
встречи с интересными людьми,
праздники,
издание семейных газет,
журналов,
защита семейных проектов,
ведение домашних читательских дневников,
походы и многое другое.
К сожалению, формы и методы работы сами по себе не являются столь значимыми. За последние годы учеными и практиками разработано много ярких и интересных форм работы с родителями. Но в большинстве случаев эти формы существуют сами по себе, потому что работа с семьей оценивается по количеству мероприятий и совсем не анализируется их качество, востребованность у родителей и то, насколько усилия педагогического коллектива помогли родителям и детям.
С целью эффективного решения этой задачи в модель взаимодействия дошкольных учреждений с семьей был введен третий блок – контрольно-оценочный. Контрольно-оценочный блок предполагает анализ эффективности мероприятий, которые проводятся специалистами детского сада.
Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, сразу после проведения того или иного мероприятия можно использовать:
опрос,
книги отзывов,
оценочные листы,
экспресс-диагностику и другие методы,
собеседование с детьми,
наблюдения,
не менее важным является самоанализ со стороны педагогов.
Такое сотрудничество со специалистами ДОУ помогает родителям применять полученные знания и умения в работе со своими детьми дома и принять ребенка таким, какой он есть – во всех его проявлениях. В результате такой работы: родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы, убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в развитии ребенка ведет к успеху, формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка.
И, наконец, последнее. Сама проблема содружества детского сада и семьи не нова. Но сегодня она носит творческий характер через дифференцированный подход к семье и детям. Этому надо учиться…
Список литературы:
1. Белая, К.Ю. Инновационная деятельность ДОУ: методическое пособие / К. Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.
74
2. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошк. образоват. учреждений и родителей / [Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и М.: Просвещение, 2005.