Методическая система работы
Минлишиной Веры Владимировны
учителя биологии, химии, географии, ОБЖ
МБОУ Усть-Сарапульской ООШ
Образование современной России существенно отличается от образования ХХ века. Абсолютно всё претерпело серьёзные изменения: содержание образования, требования к уроку, требования к техническому оснащению учебного процесса, к уровню подготовки и качествам личности педагога. Концептуальные преобразования ещё не закончились, и потому в условиях нестабильности педагогу важно сформировать собственную методическую систему работы для того, чтобы организуемый им образовательный процесс имел цель, нёс смысловую и информационную нагрузку, был системообразующим, формировал целостную картину мира для учащегося и при этом позволял не только сохранить целостность личности самого педагога, но и развиваться в профессиональной деятельности. Многое из того, что применяется в современной педагогике сегодня имеет корни в прошлых веках. Но в связи с особенностями времени, вновь или в большей степени стало востребованным и получило новый виток популярности.
Методическая система Веры Владимировны строится на детальном изучении и применении трёх технологий: проектной деятельности, технологии сотрудничества, технология дистанционного обучения. Красной нитью через всю педагогическую практику идёт формирующее оценивание.
Одной из важных составляющих всего образовательного процесса является процесс оценивания. Новые образовательные стандарты задают новый вектор в этом процессе. Многие педагоги испытывают затруднения при осуществлении контроля и оценивании деятельности, достижений учащегося. Чаще всего встают вопросы: что именно следует оценивать, как часто оценивать, какие инструменты оценивания будут уместны в различных условиях. С другой стороны, не менее часты вопросы от учащихся: “Почему мне поставили эту отметку?», «Почему Пете поставили «3», а мне «2»? и т.п. Более того, часть обучающихся достаточно равнодушна к урокам и инфантильна к отметкам. Выражая своё отношение к учебной деятельности проявлением лени, безразличия, агрессии, они могут оказать негативное воздействие и на остальных учащихся, создать не рабочую атмосферу. Введение формирующего оценивания предполагает, что произойдет сдвиг в восприятии обучающимися себя, учителя, урока, своих учебных возможностей, своего места в системе взаимоотношений.
Согласно принципам формирующего оценивания учителю для того, чтобы совершенствовать преподавание, нужно, прежде всего, определить и представить ученикам учебные цели и задачи, затем наладить обратную связь. Полученная информация покажет учителю, в какой степени эти цели и задачи реализованы, и что ему целесообразно сделать или изменить, чтобы ученики достигали следующих уровней овладения материалом.
Учащимся, чтобы совершенствовать учение, необходимо получить вовремя и по всей полноте соответствующую обратную связь, а также научиться самостоятельно оценивать то, как они учатся.
В этой связи «формирующее оценивание» понимается как процесс поиска, который ученик и их учитель используют для того, чтобы решить, как далеко ученики продвинулись в своей учебе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом.
Формирующее оценивание наибольший эффект имеет для учеников, считающих себя неуспешными, т.к. в этом процессе большое значение имеет ранняя обратная связь, (ученик-учитель). Как воспринимает процесс собственной учебы сам ученик, как корректируются перед ним и им самим те или иные учебные задачки.
Вера Владимировна использует приёмы формирующего оценивания на своих уроках с 2016 года, благодаря участию в республиканском сетевом проекте “Формирующее оценивание результатов образовательной деятельности учащихся в условиях введения ФГОС” и работе в творческой группе школы «Формирующее оценивание результатов образовательной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС».
По мнению педагога, основные принципы обучения, основанные на формирующем оценивании:
“Каждый ребёнок может быть успешным”. Для этого необходимо установить высокие ожидания и поддержать уверенность ученика в успехе.
“Зона ближайшего развития”. Важно установить, что ученик знает и строить всё дальнейшее на этом дальнейшую траекторию обучения, делая трудное понятным, а затем лёгким.
“Учение с увлечением”. Необходимо организовать учебный процесс так, чтобы он увлекал ученика и доставлял ему удовольствие
“Яркое пятно”. Известно, что детям запомнить легче, если наполнить учение яркими эмоциональными переживаниями
“Учимся вместе”. Создавать ситуации включения каждого ребёнка в процесс образования и затем самообразования
“Нет мелочей”. Важно не сосредотачиваться исключительно на предмете, а понимать, что обучая, учитель развивает общие учебные умения и личностные качества.
Например, анализируя вместе с учениками выполненные письменные работы, гораздо правильнее предложить ученикам отметить, что наиболее удачным, по их мнению, было в работе у одноклассника, а что необходимо улучшить. Таким образом исключаются все негативные высказывания, критика становится продуктивной и созидательной, создается ситуация успеха. Чтобы ученики могли дать оценки работам одноклассников, учителю необходимо предусмотреть критерии оценивания, а если это учащиеся среднего и старшего звена, то результативнее разработать критерии совместно с учениками. И ещё, учитель, высказывая своё мнение, должен отметить прогресс, достигнутый в данной работе по сравнению с предыдущими. Например, умение расставлять коэффициенты в уравнении химической реакции: ученик научился составлять формулы веществ, знает, что получится в ходе химической реакции, но неправильно расставляет коэффициенты. В таком случае, групповая или парная работа с более успевающим в этой теме учеником позволит ему понять лучше правила расставления коэффициентов. Контроль этого умения и совместный анализ результатов работы дадут возможность к постановке последующих задач.
В рамках работы в СИП и творческой группе по освоению формирующего оценивания педагог провела несколько открытых уроков в рамках педагогического совета “Формирующее оценивание как инструмент реализации ФГОС”, открытый урок в рамках республиканского семинара «Обсуждение промежуточных результатов реализации СИП «Формирующее оценивание результатов образовательной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС» по ОБЖ в 5 классе на тему «Что следует знать об оказании первой помощи».
Минлишина В.В. много времени уделяет проектной деятельности, т.к. метод проектов актуален и очень эффективен. Представила опыт своей работы на педагогическом совете школы, а также выступила на районном методическом объединении учителей географии с темой «Учебный проект».
В рамках технологии проектной деятельности, прошла курсы «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС» длительностью 72 часа. Кроме этого, выступила на педсовете с темой «Учебный проект».
Согласно установке ЮНЕСКО одним из результатов образования является способность человека “жить вместе”. Формировать данную способность позволяют такие технологии как технология сотрудничества. Она уместна на различных типах и видах уроков и занятий. Но особую ценность имеет при решении педагогической задачи - закрепление и первичная проверка знаний. Находясь в парах и группах, иногда сменного состава, решая в ограниченные сроки учебные задачи, находясь во взаимодействии, обучающиеся учатся находить каналы для коммуникации, выражать мысли , слушать и слышать, принимать решения и нести ответственность. Сотрудничество незаменимо и в проектной деятельности. В МБОУ Усть-Сарапульской ООШ до 8 класса включительно дети могут выполнять групповые проекты.
За последние годы в условиях всё большей информатизации российского общества и образования в том числе, актуальными стали дистанционные технологии обучения. Минлишина В.В. прослушала множество семинаров, вебинаров, приняла участие в мастер-классах, сама провела несколько практикумов для педагогов и учащихся. Создав большую базу дистанционных уроков, она наряду с решением образовательных задач посредством уроков обучает детей ИКТ-компетенциям. Дистанционные уроки Минлишиной В.В. содержат интерактивные задания, задания с автоматической проверкой, достаточно учебного медиа.
Учитель щедро делится своим опытом с коллегами и не стесняется учиться у них.
Минлишиной В.В. интересно всё новое в педагогике. Изучает и внедряет в своей практике инновационные методы обучения. Нравится посещать открытые уроки и семинары у коллег, всегда умеет найти полезное, что можно использовать в урочной и внеурочной деятельности.