Примерный план выступления:
1.Тема самообразования, причины выбора этой темы.
Методика преподавания робототехники для детей с ОВЗ (ТНР) на конструкторе Lego WeDo 2.0
Данная тема выбрана мной на этот учебный год в связи с появлением в нашем объединении Юные инженеры конструктора последнего поколения LEGO WeDo 2.0 и наличия в объединении более 50% детей с ТНР (ОВЗ). Тяжелые нарушения речи–это стойкие специфические отклонения в формировании компонентов речевой системы(лексического и грамматического строя речи, фонематическихпроцессов,звукопроизношения,просодическойорганизации звукового потока), отмечающихся у детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте. У детей наблюдаются: замедленное развитие двигательных функций (недостаточная координация общих движений и движений пальцев рук, недоразвитие мелкой моторики ,зрительно-моторной и слухо-моторной координации, отклонения в пространственной ориентировке и конструктивной деятельности);особенности эмоционально-волевой сферы(нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, временами агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими ,в налаживании контактов со своими сверстника
Сегодня этот наборы LEGO достаточно активно внедря.тся в России в образовательную робототехнику для дошкольников и младших школьников. Он интересен и интуитивно понятен детям, т к уже с 2-3 лет они встречаются с первым конструктором LEGO Duplo, а WeDo – первая ступень образовательной робототехники, как продолжение обучения и развития навыков конструирования, но уже с возможностью «оживлять» свои модели.
Lego не просто игра, это образ жизни, философия и мощное объединяющее начало. Введение этого конструктора в образовательный процесс еще на дошкольном уровне приносит колоссальную пользу, особенно у детей с ограниченными возможностями. Lego расширяет кругозор, развивает моторику, интеллект и коммуникации, что очень важно для детей с ТНР, которых с каждым годом становится все больше. Из этого конструктора можно построить не только игрушечных роботов, домашних и диких зверей, птиц, но и прототипы таких серьезных конструкций как, например, космическая станция, космический самолет, солнечные панели и т.п. Есть возможность работать как в паре, так в группе над проектом, подключая и родителей наших ребят.
2.Основные литературные источники, на которых остановила свой выбор, чем пользуюсь
1. https://education.lego.com/ru-ru
2.О.А. Лифанова Конструируем роботов «Мифические существа»
3. О.А. Лифанова Конструируем роботов «Космический десант»
4. О.А. Лифанова Конструируем роботов «Динопарк»
5. Микаэль Леблон «Роботы в пижамараме»
6.ПервоРобот LEGO® WeDo книга для учителей
3.Методы, приемы и т.д., которые использую в настоящее время при обучении детей с ОВЗ (ТНР) на конструкторе Lego WeDo 2.0.
Методы обучения
Проектные методы обучения
Работа по данной методике дает возможность развивать коммуникативные и творческие навыки при работе в команде, позволяет раскрыться каждому ребенку в интересующей его тематике. Все учащиеся вовлекаются в процесс приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных заданиях.
Исследовательские методы в обучении
Дает возможность учащимся пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения.
Технология использования в обучении игровых методов:
Формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности ( внимательность, целеустремленность, быстрота реакции, стрессоустойчивость, умение проигрывать)
Приёмы работы с детьми на занятиях
В процессе обучения используются такие педагогические приёмы:
Вступительная беседа, с помощью которой педагог привлекает внимание к теме занятия. Например, в начале занятия в подготовительной группе педагог рассказывает увлекательную сказку о добром Майло-жителе другой планеты, что существует на свете удивительная страна под названием Лего, в которой все животные и птицы живут очень дружно. В этой чудесной стране все предметы и даже жители сделаны из маленьких деталей. Попасть туда можно только одним способом — нужно пройти через волшебный мост, который превращает любого, ступившего на него, в горсть мелких кубиков и кирпичиков. Если дети правильно соберут фигурку Майло по схеме, то помогут ему ожить и преодолеть все испытания на нашей планете и найти новых друзей.
Проблемная ситуация, которая заинтересует, активизирует мышление и вовлечёт детей в активную конструктивную деятельность. Например, к нам на планету Земля прилетел забавный Майло-житель из другой галактики и теперь он не может отправить письмо домой своим близким. Майло просит ребят помочь ему смоделировать спутник, который доставит его послания на родную планету.
Сюжетно-ролевая игра. Как правило, Лего-конструирование переходит в игровую деятельность: дети используют построенные ими модели железнодорожных станций, кораблей, машин и т. д. в ролевых играх, а также играх-театрализациях, когда ребята сначала строят декорации, создают сказочных персонажей из конструктора. Разыгрывание мини-спектаклей на Лего-сцене помогает ребёнку глубже осознать сюжетную линию, отработать навыки пересказа или коммуникации.
Дидактическая игра. Пример упражнений, направленных на усвоение сенсорных и пространственных понятий с помощью Лего-технологии:
«Найди деталь, как у меня»;
«Разложи по цвету»;
«Собери фигурку по памяти» (из 4–6 деталей).
Конструирование с использованием технологических карт и инструкций. Предложить детям работу по схемам можно в игровой форме, например, педагог сообщает детям, что сегодня им предстоит стать кораблестроителями. Конструкторы кораблестроительного завода прислали чертежи корабля, детям нужно по этим схемам построить модели кораблей. Чтобы попасть в конструкторское бюро, необходимо преодолеть небольшое испытание: найти в мешочке на ощупь деталь и сказать, как она называется.
5.Выводы:
Робототехника в саду представляет учащимся технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал. Ученики лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают.
«Основы робототехники» всадике позволят привить интерес к техническому творчеству, тем самым раскрыть таланты тех учеников, которые в дальнейшем могут стать первоклассными инженерами и технологами. Именно поэтому внедрение образовательной робототехники в садик — большой шаг в сторону начального инженерного образования и начальной профориентации.