Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа 33 города Ставрополя»
Тема выступления:
«Развитие речи в системе М.Монтессори»
Подготовила:
учитель-дефектолог
Шиянова Е.О.
г.Ставрополь, 2020
Бережное отношение к речи- это, пожалуй, главное, когда мы общаемся с детьми. И именно такое восприятие языка свойственно системе Монтессори.
Артикуляция имеет большое значение, но все-таки главный орган речи – головной мозг. Язык, губы, зубы, гортань, голосовые связки лишь реагирует на сигналы, идущие оттуда. Именно там формируются нервные связи, благодаря которым различные звуки связываются в слова. Порядок произношения звуков, восприятие устной и письменной речи – это тоже работа мозга.
Как решаются задачи по развитию речи в системе Монтессори?
Система Монтессори предусматривает еще одну очень важную для ребенка возможность - свободу высказать свое мнение, даже если она не совпадает с общепринятым или вообще абсурдно. Это весьма существенно когда мы говорим о развитии речи.
- Почти все речевые образцы дети впитывают из повседневного общения. Развернутые фразы взрослых, их эмоционально окрашенная четкая речь без слов паразитов и сленговых оборотов – главная школа по развитию речи ребенка.
- Чтение книг взрослыми предполагает возможность пересказа текста детьми. Ребята часто приносят на занятия книги, которые читают дома. Взрослый предлагает одному из учащихся сообщить, о чем его книга, и зачем дети решают, будут ли они вместе читать именно ее или же ту, о которой рассказал кто-то другой. Это хороший стимул для формирования желания научиться последовательно и внятно говорить.
- В развитии речи детей большую роль играет обсуждение событий, сопровождающих их жизнь, например того что происходит с нами в праздники, выходные, во время каникул, путешествий. Рассказ о событиях - это речь-повествование. После своего сообщения или даже во время него ребёнок получает обратную связь. Дети переспрашивают, если что-то не поняли, если рассказ был непоследователен, если имена заменялись местоимениями «он», «она» и т.п. Здесь сами ребята выполняют функцию контроля ошибок рассказчика. Дети учатся друг у друга, приобретая ценный опыт.
- Достаточно сложный вид речевой деятельности – описание. Самое чудесное начало для такой работы - разговор о любимой игрушке, принесенной из дома. Затем задача усложняется: например, нужно описать редкое животное, увиденное в зоопарке в другом городе, красочный закат на берегу моря и т.д. Дети очень любит игру на узнавание животного, овощей, фруктов, любых знакомых предметов по описанию. Ее ход таков. Ребёнок прячет за спиной предмет или карточку с рисунком и описывает то, что он держит, либо то, что изображено на листе бумаги. Если последовательность и четкость соблюдены, дети быстро называют предмет, если нет - то отгадать его им будет трудно.
- Развитию речи ребенка способствует его участие в постановках или диалоговых играх. Это могут быть достаточно простые сценки на сюжеты известных сказок, ход событий и реплики героев в которых детям хорошо известны. Многим детям проще разговаривать от лица героя, в роли которого они выступают. Фразы ребёнка при этом отличаются большой эмоциональностью, он вживается в роль, начинает импровизировать, придумывая новые реплики знакомых персонажей. В результате и в жизни его речь становится более уверенной и свободной.
Материалы Монтессори речевой зоны делятся на 4 группы:
1 группа - материалы по расширению словарного запаса. Их прямой целью является непосредственно накопление ребенком с запаса новых слов и понятий. Косвенная цель - формирование и систематизация понятийного запаса, выработка умения классифицировать по определенному признаку всё, что окружает ребенка например: животных, растения, явления природы, географические понятия и тд.
2 группа - материалы по обучению письму. Прямая цепь - научение письму. А это значит, что ребёнок будет слышать отдельные звуки в слове, определять, каким знаком буквы обозначаются тот или иной звук, уметь выстраивать из звуков задуманное слово и, конечно он подготовить руку к письму. Косвенная цель -подготовка к чтению, так как в системе Монтессори его предваряет письмо.
3 группа - материалы по обучению чтению. Прямая цель - научиться осознанно бегло читать. Путь к ее достижению не близок. В первую очередь ребенок проходит ступень интуитивного чтение со зрительной опорой, то есть он видит предмет или изображение предмет и по каким-то признакам скорее угадывает, нежели читает, слова его обозначающее. Далее, проделав множество системотивизированных упражнений, учащийся переходит к осознанному чтению сначала отдельные слов, затем предложений и, наконец, текстов. Косвення цель - формирование понимания богатства и красоты русского языка, желание читать, и возможность, сочинять
4 группа – материалы по введения в грамматику. Прямая цель этой группы материалов для дошкольников - понять функции частей речи русского языка: существительного, прилагательного, глагола и т.д. При этом ребенку не даются определения частей речи, важно, чтобы он осознавал разницу между их функциями. Косвенная речь - формирование умения согласовывать слова разных частей речи, подготовка к грамматическому анализу предложений.
Звуковые игры
Интуитивное чтение
Чтение с предметами из окружающей среды
Чтение с классификацией
Задания
Чтение слов с несоответствием звука и буквы