КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»
В. А. Сухомлинский.
Действительно, игра сопровождает ребёнка на протяжении всего периода взросления и, таким образом, является неотъемлемой потребностью, заложенной самой природой. Она является эффективным средством формирования личности ребенка, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность к общению со сверстниками. С помощью игры можно развивать фантазию, воображение и творческие способности ребёнка, а так же грамматически правильную, лексически богатую и фонетически чистую речь. Игра побуждает детей к общению друг с другом; способствует закреплению навыков пользования инициативной речью; способствует совершенствованию разговорной речи; способствует обогащению словаря; оказывает влияние на формирование грамматического строя языка.
Правильная и хорошо развитая речь является одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе. Поэтому воспитанию правильной речи в дошкольном возрасте следует уделять большое внимание.
По моему мнению, самым эффективным средством при обучении детей с нарушениями речи были и являются игровые технологии. Убеждена, что использование игровых технологий в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения положительно влияет на качество образовательного процесса.
Под игровыми технологиями в педагогике понимается достаточно обширная группа методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных игр.
В своей работе игровые технологии включаю в непосредственно образовательную деятельность и в свободную деятельность детей.
Основными направлениями моей работы по развитию речи детей с использованием разных игровых технологий являются:
-развитие словаря;
-воспитание звуковой культуры речи;
-развитие восприятия звуков родной речи и произношения;
-формирование грамматического строя речи;
-развитие связной речи;
-развитие мелкой моторики.
На логопедических занятиях используются:
-дидактические игры с предметами;
-настольно-печатные игры;
-словесные игры;
-игры с движениями;
-сюжетно - ролевые игры;
-театрализованные игры.
Их применение определяется задачами и этапами коррекционно-логопедической работы, характером и структурой дефекта, возрастными и индивидуально-психологическими особенностями детей. Для проведения коррекционно-развивающей работы с использованием игровых технологий в моем кабинете подобраны разнообразные игрушки и дидактические игры.
Обязательная часть коррекционной работы это – развитие мелкой моторики рук детей. Для этого используются такие формы работы как: самомассаж кистей и пальцев рук с колючим шариком «Су-джок», упражнения с карандашами, игры с пальчиками с речевым сопровождением; пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения; графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда; игры резинками, мозаика, конструкторы, шнуровки.
Особое внимание на занятиях так же уделяется дидактической игре, так как она имеет большое значение для воспитания. Кроме речевого развития, в игре осуществляется познавательное развитие, так как дидактическая игра способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности и мышления, а так же пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.
Использование в коррекционной работе подвижных игр, помогает решить ряд других коррекционно-воспитательных задач: повышается активность, формируются игровые навыки, совершенствуется и ускоряется развитие речи, что особенно ценно для детей с нарушениями в развитии речи.
В сюжетно-ролевых играх дети учатся организовывать свое поведение в соответствии с правилами. В силу того, что большинство игр носит коллективный характер, они способствуют формированию у детей навыков общения.
В систему коррекционных занятий, направленных на развитие связной речи у детей с нарушениями речи включаются игры и игровые упражнения, которые совершенствуют речевые навыки, способствуют развитию психических процессов, повышают эмоциональную активность – особая роль в этом принадлежит театрализованным играм. Участвуя в них, дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных, растений. Исходя из особенностей развития детей с нарушениями речи, театрализованные игры чаще всего строятся на материале сказок.
Основные направления коррекционной работы с помощью театрализованных игр:
1.Развитие культуры речи: артикуляционной моторики, фонематического восприятия, речевого дыхания, правильного звукопроизношения.
2.Развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки.
3.Развитие сценического мастерства и речевой деятельности: развитие мимики, пантомимы, жестов, эмоционального восприятия, совершенствование грамматического строя речи, монологической и диалогической формы речи, игровых навыков и творческой самостоятельности.
С детьми, имеющими нарушения речи, работает логопед, а воспитатели - это первые его помощники. Чтобы обучающий материал усваивался быстрее, легче и давал положительную динамику, необходимо преподносить его ребенку в игровой форме. Игра не приходит сома собой. Игре надо учить, и дети нуждаются в образцах и сюжетах, особенно это актуально в отношении детей с проблемами в развитии.
Вот почему в дошкольных учреждениях компенсирующего вида организации и обучению игровой деятельности ребенка должно придаваться особое значение.
Использование вышеперечисленных методов и приёмов при проведении коррекционной работы, а также создание наиболее разнообразной, интересной речевой среды способствуют решению задач по исправлению недостатков речи дошкольников более результативно и в более короткие сроки, активизируют психические процессы и формируют личность ребёнка в целом.
Список литературы:
1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: 2000г.
2. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду.- М.: 1991г.
3. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду. – М.: 1974г.
4. Бородич А. М. Методика развития речи детей. - М.: 1981 г.
5. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. - М.: 1982г.
6. Сохин Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М.: 1984г.
7. Швайко Т. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: 1983г.