Использование мнемотехники при обучении старших дошкольников пересказу рассказов.
Воспитатель МАДОУ №77 "Зоренька" г.Северодвинска Ильяшенко И.В.
В дошкольной педагогике встречаются разные названия мнемотехники. Воробьёва В. К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами , Большева Т. В. - коллажем, блоками-квадратами - Глухов В. П., Ефименкова Л. Н. - схемой составления рассказа, а Ткаченко Т. А.- предметно-схематическими моделями.
Мнемоника в переводе с греческого - "искусство запоминания", а мнемотехникой называют совокупность приёмов и способов, облегчающих запоминание информации и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций. В старшем дошкольном возрасте у детей преобладает зрительно-образная память и введение приёмов мнемотехники при обучении пересказу позволяет упростить запоминание, повысить внимательность и осознать процесс построения текста, осмыслить его содержание.
Структура применения приёмов мнемотехники в работе с дошкольниками следующая: мнемоквадраты (понятные графические изображения, обозначающие одно слово или словосочетание), мнемодорожки (состоят из нескольких символов, объединённых общей тематикой), мнемотаблицы (схематические изображения основных смысловых звеньев). Наглядный материал у дошкольников усваивается гораздо лучше, поэтому использование моделей-схем облегчает переработку детьми полученной информации. В старшем дошкольном возрасте желательно использовать графические схемы в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание детей на цветовое разнообразие используемых символов.
Формирование связной речи у дошкольников связано непосредственно с пересказом. Для пересказа рассказов русских писателей в дошкольных учреждениях используют один из видов пересказа - это пересказ , близкий к тексту. Исследователи этой проблемы рекомендуют использовать литературные тексты с чёткой композицией, доступным содержанием, с выраженной последовательностью событий, небольшие по объёму. Примерами таких произведений являются рассказы Толстого Л.Н. ("Пожарные собаки", "Косточка"), Ушинского К.Д. ("Четыре желания", "Утренние лучи"), Бианки В.В. ("Купание медвежат"), Чарушина Е.И. ("Гуси", "Курочка") и многие другие.
Алгоритм пересказа рассказов :
Взрослый читает текст рассказа и параллельно показывает мнемотаблицу, изображения которой дети внимательно рассматривают. Возможен и другой вариант, когда при чтении взрослый показывает последовательно отдельные мнемоквадраты, которые располагаются на магнитной доске, а потом всю таблицу.
Затем задаются вопросы по содержанию текста.
Проводится повторное чтение рассказа с установкой на пересказ с опорой на мнемотаблицу.
При использовании отдельных мнемоквадратов детям предлагают расположить мнемоквадраты в определённой последовательности.
Коллективный пересказ текста детьми по цепочке.
Самостоятельный пересказ текста ребёнком по мнемотаблице.
Использование элементов мнемотехники в освоении старшими дошкольниками пересказа не только ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, а так же помогает построению связного высказывания и обогащает словарный запас.
Предлагаю несколько авторских мнемотаблиц для пересказа в старшем дошкольном возрасте (рис.1 - по рассказам Толстого Л. Н. "Пришла весна, потекла вода", Чарушина Е. И. "Гуси", рис.2 - по рассказам Тайца Я.М. "Праздник" и Чарушина Е. И. "Лисята").
рис.1 рис.2