Формирование эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
«Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста – одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека и, прежде всего, ребенка». (Л. С. Выготский).
В настоящее время проблема эмоционального благополучия детей стала достаточно актуальной - и не только в семье, но и в условиях дошкольных учреждений. Эмоции помогают ребенку приспособиться к той или иной ситуации. Благодаря эмоциональному развитию, ребенок сможет регулировать свое поведение, избегая тех поступков, которые мог бы совершить под влиянием случайных обстоятельств и мимолетных желаний. Поэтому необходимо не только изучать, но и развивать эмоциональную сферу дошкольника, так как эмоции «рассказывают» окружающим его взрослым о состоянии и внутреннем мире ребенка.
Для психического здоровья детей младшего дошкольного возраста необходима сбалансированность эмоций. Поэтому при воспитании эмоций у детей, важно и научить их не бояться отрицательных эмоций, неизбежно возникающих в процессе деятельности, творчестве. Ибо невозможно представить себе какую-то деятельность без неудач, без ошибок и срывов.
Младший дошкольник очень впечатлителен, открыт для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей.
В соответствии с целевыми ориентирами, которые обозначены во ФГОС ДО «Ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен обладать развитым воображением, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, активно взаимодействовать с взрослыми и сверстниками». Все эти личностные характеристики особенно ярко развиваются в театрализованной деятельности.
Театрализованная игра – самый актуальный и наиболее оптимальный вид игры в детском возрасте. В театральной игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, с окружающим миром, через образы, краски, звуки, осваивают способы эмоционального выражения.
Театр – это игра, а игра, как мы знаем, самый любимый, самый значимый вид деятельности для дошкольника. Ребенок во время игры чувствует себя раскованно, свободно. Одновременно театрализованная игра прививает ребёнку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Таким образом, целью моей работы является: Формирование эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
Можно с уверенностью сказать, что каждый ребёнок рождается с врождёнными творческими способностями. Но в силу своего возраста, они не могут выразить их.
Набрав детей четвертого года жизни, я столкнулась с тем, что проявляя огромное желание участвовать в играх, показах знакомых сказок, дети не умеют проявлять свои чувства, не знают, как передать эмоции героя, чувствуют себя не уверенно и зажато.
Поэтому, планируя свою работу, я поставила перед собой следующие задачи:
- Формировать интерес к литературе и р. н. творчеству.
- Прививать детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).
- Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения во время театрализации.
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, развитию художественного воображения – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (JI.C. Выготский).
Театрализованные игры помогают убрать скованность у детей, укрепляют их уверенность в себе, что в свою очередь, стимулирует развитие духовного потенциала и творческой активности.Исходя из целей и задач, я наметила для себя следующие этапы работы:
- Изучить разделы в программе «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой): «Ребёнок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки», «В игре ребёнок развивается, познаёт мир, общается».
- Изучить литературу по данным разделам.
- Подготовить предметно-пространственную среду с учётом возрастных особенностей детей.
- Составить перспективный план работы.
Свою работу по развитию творческих способностей через театрализованную деятельность я начала с создания предметно-пространственной среды в группе: это разные виды театров, ширмы, для показа настольных театров, пальчиковых, театра «Би – ба – бо», театра на фланелеграфе, набор декорации и др., костюмы для инсценировок.
В центре литературы набор иллюстраций «Эмоции и чувства», книги со сказками, иллюстрации «Узнай сказку», серии картинок «Расскажи сказку», «Узнай героя» и др.
Используя русские народные потешки, прибаутки, мы передавали действия и эмоции героев. В подвижных играх «Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль», «Лошадки», «Мыши и кот», «Лохматый пёс», «Наседка и цыплята», «Котята и щенята», «Зарядка зверей» и других имитировали движения животных и птиц. С помощью физ. минуток - движения животных («Медвежата в чаще жили», «Жил - был зайчик» и др.). В течение года вела работу с детьми над этюдами, своеобразными упражнениями, в которых дети изображают заданные ситуации: идут луже, как мышата, когда спит кот, облизывались, как лисички, подслушивали, о чём в избушке говорит кот с петушком. С помощью этюдов малыши в игровой форме учатся выражать свои чувства и понимать чувства других героев.
Вместе с детьми мы продолжили драматизировать сказки: «Курочка Ряба», «Репка», а так же попробовали показать сказку «Колобок», «Теремок», произведение К.Чуковского «Цыплёнок». Делали утреннюю гимнастику по сказкам «Три медведя», «Колобок».
Свою работу я строила в тесном контакте со специалистами детского сада: педагогом – психологом и музыкальным руководителем, инструктором по физическому развитию.
Педагог психолог, в течение учебного года проводила ряд совместных мероприятий с детьми по программе С.В.Крюковой «Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста».
На занятиях по музыке, мы развивали пластичность, умение двигаться под музыку, передавать ее характер. В досуговой деятельности ставили небольшие сценки.
Самыми активными нашими помощниками стали родители. Для них мы провели ряд мероприятий:
- музыкальный руководитель провела консультацию «Виды театров»,
- я подготовила папки– передвижки «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой», «Как интересно провести досуг в кругу семьи», «Вечерние игры с малышами», «Домашний театр устраиваем дома».
- мастер – класс «Игры на кухне» (на развитие фантазии и творчества),
В начале учебного года, на родительском собрании я познакомила родителей с работой, которую я планирую на учебный год и рассказала о проводимых в детском саду «днях открытых дверей». Чтобы эти дни прошли более интересно и продуктивно, я предложила родителям не просто присутствовать, а принять в них участие. Так, с активным участием родителей у нас прошли музыкальная гостиная «Зимушка – зима», мастер – класс «Мастерская Деда Мороза» и «Кораблик для папы». «Веселая масленица», конкурс чтецов «Зимнее настроение», вечер досуга «У бабушки в деревне». Несколько семей участвовали в вечерах досуга «Семейный театр», приняли участие в конкурсе «Росатом» «Домашний театр». На родительском собрании мы с удовольствием послушали опыт семейного воспитания «Как мы играем».
Выступая вместе с мамой и папой, ребенок забывает о страхе, он чувствует себя более уверенно, раскрепощено, смелее передает эмоции и характер изображаемого героя. Совместное участие подразумевает совместные репетиции, совместные переживания, которые сближают детей и родителей, создают общие интересы.
Мамы приняли активное участие в изготовлении костюмов для драматизаций, теперь у нас в группе есть небольшая костюмерная. Связали пальчиковый театр к сказкам «Волк и семеро козлят» и «Теремок». Сшили из фетра книгу «Наши сказки».
Анализируя проделанную работу, я сделала вывод: что театрализованная деятельность способствует развитию эмоций и творческих способностей младших дошкольников:
- Дети стали проявлять активность и инициативу в театральных играх.
- Овладевают, в соответствии с возрастом техникой управления куклами различных видов театра.
- Через театрализованную игру дети освоили невербальные средства общения: жесты, мимика, движения.
- У детей развиваются нравственно-коммуникативные и волевые качества.
- Дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять песни, танцы, стихи.
- У детей появилось желание придумывать и рассказывать сказки, истории.
Младший дошкольник очень впечатлителен, открыт для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей. Его эмоции неотделимы от процессов восприятия, мышления, воображения, его эмоциональная сфера пластична и легко поддается коррекции. Наша задача, как педагогов, способствовать формированию чувств дошкольника: радости, нежности, сочувствия, гнева и других переживаний. И именно благодаря театральной деятельности мы можем добиться в этом хороших результатов.