ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ для текущего контроля и промежуточной аттестации по учебной дисциплине ОУД.02 Литература

Терский филиал

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный аграрный

университет имени В.М. Кокова»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

для текущего контроля и промежуточной аттестации

по учебной дисциплине ОУД.02 Литература

по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения

с. Учебное

2019

Автор/составитель ФОС по учебной дисциплине:

ОУД.02 Литература

ФИО преподавателя: Мажар Т.И.

Фонд оценочных средств по учебной дисциплине рассмотрен на заседании предметно-цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин

Протокол заседания № 7 от « 14 » июня 2019 г

Председатель ПКЦ _____________ Т.И. Мажар

подпись

Утвержден заместителем директора по учебно-практической работе

______________ А.В. Захарченко

Содержание

1 Паспорт фонда оценочных средств

1.1 Область применения

Фонд оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения дисциплины «Литература» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по специальности по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения.

Фонд оценочных средств позволяет оценить:

1.1.1. Предметные результаты:

- сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

- сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

- владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

- владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

- владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

- знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

- сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

- способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

- владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

- сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Формой промежуточной аттестации является дифференцированный зачет.

1.2. Система контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины

2. Организация контроля и оценки освоения программы

учебной дисциплины

Формой промежуточной аттестации освоения программы учебной дисциплины «Литература» является дифференцированный зачет.

Условием допуска к дифференцированному зачету является положительный результат в ходе текущего контроля в процессе изучения дисциплины и выполнения всех практических занятий, предусмотренных рабочей программой.

Дифференцированный зачет проводится в форме письменного опроса. Вопросы к дифференцированному зачету охватывают наиболее значимые из тем, предусмотренных рабочей программой.

Критерии оценки промежуточной аттестации:

Оценка «5»

Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

Оценка «4»

Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.

Оценка «3»

Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.

Оценка «2»

Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.

Приложение 1

3. Контрольно-оценочные материалы для текущего контроля

Введение

Вопросы и задания для устного опроса:

В чем состоит специфика литературы в сравнении с другими видами искусства?

Расскажите о периодизации русской литературы.

Тема 1.1 Развитие русской литературы и культуры

в первой половине ХIХ века

Вопросы и задания для устного опроса:

Романтизм как литературное направление.

Особенности русского романтизма.

Литературные общества и кружки начала ХIХ века.

Тема 1.2 А.С. Пушкин (1799 – 1837)

Вопросы и задания для письменного опроса:

Прочитайте стихотворения А.С. Пушкина «Вольность» и «Деревня». Объясните, почему они относятся к «вольнолюбивой» лирике поэта. Как в них выражается идея служения общественным идеалам, осуждение тирании? Согласны ли вы с утверждением, что в них звучат революционные мотивы? Обоснуйте свой ответ. Что в этих стихотворениях, на ваш взгляд, могла вызвать гнев императора?

Прочитайте стихотворения А.С. Пушкина «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту», «Из Пиндемонти». Кто такой пророк, почему поэт обращается к этому образу? Какие общие идеи вы видите в этих стихотворениях? Выпишите из стихотворения строки, которыми можно было бы проиллюстрировать тему «Образ Поэта в лирике А.С. Пушкина».

Прочитайте стихотворение «К морю». Объясните, почему его называют прощанием А.С. Пушкина с романтизмом. Найдите в стихотворении строки, посвященные Наполеону и Байрону. Какие чувства испытывает лирический герой к ушедшим кумирам? Как вы думаете, почему именно море выбирает лирический герой в качестве собеседника в своем стихотворении?

Проанализируйте стихотворение «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»). Можно ли утверждать, что лирический герой этого стихотворения – зрелый человек? Обоснуйте свой ответ. Вспомните или прочитайте в словаре литературоведческих терминов определение элегии. Объясните, почему А.С. Пушкин дает такое название этому стихотворению.

Вопросы и задания для устного опроса:

Прочитайте поэму «Медный всадник». Какое впечатление она произвела на вас?

Перечитайте описание Петербурга, которым открывается поэма. Каким предстает город в этом описании? Благодаря каким художественным средствам поэт достигает такого эффекта?

Как вы понимаете определение «маленький человек»? В каких произведения русской литературы вы уже с ним встречались? Можно ли Евгения относить к этому типу героя? Обратившись к тексту поэмы, обоснуйте свой ответ.

Почему поэт делает своего героя безумным? Что такое, на ваш взгляд, безумие Евгения – его несчастье или наоборот? Обоснуйте свою точку зрения. Сравните описание безумия Евгения со строками стихотворения «Не дай мне Бог сойти с ума». Чем они похожи? Чем отличаются?

Прочитайте описание памятника Петру I. Выделите основные черты облика императора. Каким он предстает в поэме?

Как вы думаете, почему Евгений грозит Медному всаднику? Какие чувства вызывает у вас эта сцена? Подготовьте выразительное чтение этой сцены.

Найдите в тексте поэмы описание наводнения. Определите, какие художественные приемы использует поэт для создания картин бушующей стихии. Прочитайте выразительно отрывок, который произвел на вас наиболее сильное впечатление.

Тема 1.3 М.Ю. Лермонтов (1814 – 1841)

Вопросы и задания для письменного опроса:

Прочитайте стихотворение М.Ю. Лермонтова «Дума». Как вы понимаете смысл названия стихотворения? В чем поэт упрекает своих современников? Справедливы ли его упреки? Обоснуйте свой ответ. Почему в стихотворении «Дума» право судить свое поколение М.Ю. Лермонтов отдает потомкам? Какими он видит их?

Прочитайте стихотворение М.Ю. Лермонтова «Нет, я не Байрон, я другой…». Как характеризует себя лирический герой? Каким представляется ему собственный жизненный и творческий путь?

Прочитайте стихотворение «Поэт». В чем, по мысли автора, состоит назначение поэта? Почему автор считает, что в современном ему обществе поэзия утратила свое высокое назначение? Объясните лежащее в основе стихотворения сравнение поэзии с кинжалом.

Прочитайте стихотворение «Как часто пестрою толпою окружен…». Как вы думаете, почему лирический герой, устав от «блеска суеты», погружается в воспоминания о детстве? Какие это воспоминания? Каким себя вспоминает лирический герой и каким видит себя нынешнего? Найдите в стихотворении традиционные для творчества М.Ю. Лермонтова образы. Какой смысл в них заключен? Найдите в стихотворении примеры антитезы (противопоставления). Объясните, почему поэт использует это художественный прием.

Обратитесь к стихотворению «Валерик». На какие 2 композиционные части оно делится? Почему стихотворение написано в форме письма? Можно ли назвать его первую часть любовным посланием? Обоснуйте свой ответ. Как во второй части стихотворения поэт рисует картину боя? Сравните ее с отрывком донесения о М.Ю. Лермонтов, приведенным в главе учебника. Какие реалии отразились в стихотворении? Какие чувства вызывает у читателя вторая часть стихотворения? Благодаря чему достигается такой эффект?

Прочитайте стихотворения М.Ю. Лермонтова «Родина» и «Прощай, немытая Россия…». Какие чувства испытывает к родине лирический герой этих стихотворений? Почему? Какое впечатление производят картины, изображенные поэтом в стихотворении «Родина»? Можно ли считать их реалистичными? Почему? Был ли, на ваш взгляд, М.Ю. Лермонтов патриотом своей страны? Обоснуйте свой ответ.

Обратитесь к стихотворению «Сон». Какой смысл поэт вкладывает в слово «сон»? Что снится лирическому герою и его возлюбленной? Как вы думаете, почему им снится один и тот же сон?

Обратитесь к стихотворению «Выхожу один я на дорогу…». Найдите в нем традиционные для лирики М.Ю. Лермонтова образы. Какой смысл в них заключен? Сопоставьте последние строки стихотворения с последней строфой стихотворения А.С. Пушкина «Когда за городом задумчив я брожу…». Что их объединяет? Как вы думаете, чем это можно объяснить?

Вопросы и задания для устного опроса:

Прочитайте стихотворение «И скучно, и грустно…». Определите, в какой период творчества М.Ю. Лермонтова оно написано, с какими фактами биографии соотносится. Какие темы и мотивы, характерные для лирики М.Ю. Лермонтова, звучат в этом стихотворении?

Охарактеризуйте лирического героя этого стихотворения, его состояние. Какие чувства и ассоциации вызывает это стихотворение у вас?

Можно ли определить жанр этого стихотворения как элегию? Обоснуйте свой ответ.

Выделите в композиции стихотворения вступление, основную часть и заключение. Что лежит в основе лирического сюжета? Как он развивается?

Найдите в стихотворении элементы внутреннего диалога. С кем лирический герой разговаривает? О чем? С какой целью? К какому выводу приходит? Логичен ли для лирического героя этот вывод?

Объясните смысл выражений «душевная невзгода», «сладкий недуг», «холодное вниманье». Подберите к этим слова синонимичные единицы из других стихотворений М.Ю. Лермонтова. Можно ли говорить о том, что подобные состояние и мироощущение характерны для лирического героя поэзии М.Ю. Лермонтова?

Обратите внимание на интонацию стихотворения. Как передается драматизм состояния лирического героя? Почему текст так насыщен вопросительными и восклицательными предложениями? Какой эффект этим достигается?

Обратите внимание на авторскую пунктуацию, какие знаки препинания использует поэт, как это влияет на звучание стихотворения, на ваше восприятие?

Найдите в тексте стихотворения пары антонимов. С какой целью поэт их употребляет?

В.Г. Белинский назвал это стихотворение «похоронной песней всей жизни». Как вы понимаете слова критика? Согласны ли вы с этим утверждением? Обоснуйте свой ответ.

Можно ли говорить о том, что глубоко трагическое содержание сочетается в этом стихотворении с удивительно мелодичным, гармоничным звучанием? Какое впечатление на читателя производит подобный контраст?

Тема 1.4 Н.В. Гоголь (1809 – 1852)

Вопросы и задания для устного опроса:

Где происходит действие повести Н.В. Гоголя «Портрет»? Прочитайте описание Коломны.

Каким видел предназначение художника Чартков в то время, когда был беден?

Как изменяется жизнь художника после того, как он находит червонцы? А что происходит с его душой?

Прочитайте историю «дьявола», изображенного на портрете. Для чего автор приводит эту историю?

Какова судьба Чарткова?

Как бы вы определили основную мысль повести?

С какой целью автор использует в повести элементы фантастики?

Объясните, почему художник, написавший портрет ростовщика, берется за эту работу. Какие чувства он испытывает? Когда и почему он начинает жалеть о сделанном? Когда наступает раскаяние? Каков путь художника к искуплению греха? Как вы думаете, искупает ли он свой грех? Обоснуйте свой ответ.

Тема 1.5 Особенности развития русской литературы

во второй половине ХIХ века

Вопросы для устного опроса:

«Новые люди» - кто они? Какова их роль в развитии русской литературы?

В чем состояла суть полемики представителей пушкинского и гоголевского направлений в литературе? Раскройте смысл понятия «чистое искусство».

Тема 1.6 А.Н. Островский(1823 – 1886)

Тестовые задания

Вариант 1

Обозначьте верные утверждения знаком «+».

Вариант 2

Обозначьте верные утверждения знаком «+».

Вариант 3

Обозначьте верные утверждения знаком «+».

Вопросы и задания для устного опроса:

Какой видится читателю жизнь калиновцев?

После чьих слов и почему появляется Феклуша?

Кулигин и Феклуша говорят о природе и нравах города. Зачитайте их реплики. Совпадают ли их оценки? Почему?

Какие сведения вы получили о каждом из героев (Катерине, Кабанихе, Тихоне, Варваре)?

Прочитайте по ролям диалог Катерины и Варвары. Прокомментируйте его.

Найдите в тексте драмы слова сумасшедшей барыни о грозе. Как на них отреагировала Варвара? А Катерина? Как этот эпизод характеризует каждую из героинь?

Прочитайте по ролям 2 явление II действия. Каково его значение в раскрытии характера Катерины?

Прочитайте по ролям сцену прощания Катерины с мужем. Как в этой сцене раскрываются их характеры?

Как через реплики, монологи Кабанихи раскрывается ее характер? Приведите примеры.

Практическое занятие № 1

Наименование работы: "Анализ критических статей на пьесу А.Н. Островского «Гроза»".

Тема 1.7 И.А. Гончаров (1812 – 1891)

Вопросы и задания для устного опроса:

1. Как вы думаете, почему И.А.Гончарову пришло такое неожиданное и рискованное решение – отправиться в кругосветное путешествие? Какое произведение явилось итогом поездки?

2.. Кто является автором слова «обломовщина»?

3. Что он подразумевает под этим словом?

4. Кто из русских художников-иллюстраторов обращался к роману И.А. Гончарова «Обломов»?

5. Докажите, что глава «Сон Обломова» является художественно-философским центром романа.

Практическое занятие № 2

Наименование работы: "Анализ главы «Сон Обломова» (глава IХ) из романа И.А. Гончарова «Обломов»".

Практическое занятие № 3

Наименование работы: "Анализ критической статьи на роман И.А. Гончарова «Обломов»".

Тема 1.8 И.С. Тургенев (1818 - 1883)

Тестовые задания

Вариант 1

Поставьте «+» (утверждение верно), «-» (утверждение неверно).

Вариант 2

Поставьте «+» (утверждение верно), «-» (утверждение неверно).

Практическоезанятие № 4

Наименование работы: "Анализ эпизода главы Х романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» («схватка» Базарова с Кирсановым за вечерним чаем)".

Практическое занятие № 5

Наименование работы: "Анализ критической статьи нароман И.С. Тургенева «Отцы и дети»".

Тема 1.9 Н.Г. Чернышевский (1828 – 1889)

Вопросы и задания для устного опроса:

В чем заключаются жанровые и композиционные особенности романа «Что делать?»?

Охарактеризуйте систему образов романа. Какова роль изображения «допотопного мира» в романе?

В чем заключается теория «разумного эгоизма»? Сформулируйте ее принципы.

Какова роль снов Веры Павловны в идейно-художественном контексте романа?

Тема 1.10 Н.С. Лесков (1831 – 1895)

Вопросы и задания для устного опроса:

Объясните смысл названия повести Н.С. Лескова «Очарованный странник».

Какие, с вашей точки зрения, неожиданные, нелепые поступки совершает Флягин? Почему? (Ответьте, используя материал текста).

Можно ли однозначно оценить характер и поступки героя (хорошо - плохо; положительно – отрицательно)? Объясните свою точку зрения, опираясь на прочитанный текст повести.

В чем Флягин видит высшую цель бытия?

Тема 1.11 М.Е. Салтыков-Щедрин(1826 – 1889)

Вопросы и задания для письменного опроса:

Выполните письменный анализ сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина по вопросам.

Вариант 1

Сказка «Медведь на воеводстве».

Вариант 2

Сказка «Коняга».

Вопросы:

Выпишите из текста сказки примеры иронии, гиперболы, гротеска. Каковы функции этих художественных приемов в сказке?

Приведите примеры смешения различных стилевых планов в пределах одной сказки (нейтральная лексика, просторечия, сказочные обороты, канцеляризмы и др.). Для чего сатирик использует такой прием?

Исследователи творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина отмечают в его сказках сплав сказки и басни. Свободная форма подачи материала, сказочный сюжет, волшебные превращения, место и время действия («в некотором царстве», «некогда») – сказочная линия. Герои же не сказочные, а аллегорические. Это сатирические маски басен, в которых волки, зайцы, орлы, пескари и т.д. не принадлежат к животному миру. Подтвердите (или опровергните) это суждение примерами из прочитанной сказки.

Нравственные установки народных сказок и сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина часто не совпадают. Вспомните, чем обычно заканчиваются народные сказки. Всегда ли побеждает добро в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина? Приведите пример.

Вопросы и задания для устного опроса:

Прочитайте начало главы «О корени происхождения глуповцев». Кому подражает глуповский летописец? Вспомните известные вам летописи, например, «Повесть временных лет». Сопоставьте стиль «Повести временных лет» со стилем «Истории одного города». Как называется такой прием? Почему М.Е. Салтыков-Щедрин его применяет?

Прочитайте главу «Опись градоначальникам». Условно градоначальников можно разделить на несколько групп: «безмозглые», тираны, либералы. Попытайтесь распределить градоначальников по группам.

Тема 1.12 Ф.М. Достоевский (1821 - 1881)

Вопросы и задания для устного опроса:

1. Что, по словам самого писателя, становится целью его жизни, а затем и творчества?

2. В чем Ф.М. Достоевский видит спасение мира и нравственного разложения?

3. Вспомните известные вам романы XIX века. Охарактеризуйте специфику этого жанра.

4. Какие традиционные особенности жанра романа «Преступление и наказание»?

5. Что нового внес Ф.М. Достоевский в развитие жанра в романе «Преступление и наказание»?

6. Почему роман «Преступление и наказание называют психологическим?

7. Какую роль играют сны Раскольникова в раскрытии идейно-философского содержания романа «Преступление и наказание?

8. С какими великими историческими личностями сравнивает себя Раскольников и почему?

9. Какие события в жизни Раскольникова становятся решающими на пути его духовного возрождения?

10. Какое место в системе персонажей занимает Порфирий Петрович?

11. Как вы понимаете идею жертвенности? Что есть, по Ф.М. Достоевскому , истинная жертва?

12. Как вы понимаете смысл названия романа «Преступление и наказание» и его идею?

Практическое занятие № 6

Наименование работы: "Анализ эпизода главы IV части IV из романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (чтение Раскольниковым и Соней Евангелия)".

Тема 1.13 Л.Н. Толстой(1828 – 1910)

Вопросы и задания для устного опроса:

1. Что такое роман-эпопея?

2. Что такое мотив?

3. Где находятся музеи Л.Н. Толстого?

4. Назовите основные темы и проблемы творчества Л.Н. Толстого

5. Вспомните известные вам романы Л.Н. Толстого XIX века. Охарактеризуйте специфику этого жанра.

6. Какие традиционные особенности жанра романа вы видите в романе «Война и мир»?

7. Что нового внес Л.Н. Толстой в развитие жанра в романе «Война и мир»? Охарактеризуйте особенности жанра романа-эпопеи.

8. Расскажите об исторических взглядах Л.Н. Толстого. Как эти взгляды реализуются в романе-эпопее «Война и мир»?

9. Как в романе-эпопее реализуется «мысль семейная»? Приведите примеры.

10. В чем заключается «жизненная философия» Каратаева? В чем принципиальное отличие каратаевской христианской любви от христианского всепрощения князя Андрея?

11. В чем смысл эпилога романа-эпопеи «Война и мир»?

Практическое занятие № 7

Наименование работы: "Анализ эпизода главы ХVI части III тома II романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» (первый бал Наташи Ростовой)".

Тема 1.14 А.П. Чехов(1860 – 1904)

Вопросы и задания для устного опроса:

Рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

Почему рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» объединены в трилогию?

Раскройте различные варианты «футлярности» в «маленькой трилогии», опишите художественные приемы обрисовки «футлярности».

Что объединяет героев «маленькой трилогии»? Каков их социальный и профессиональный статус?

Рассказ «Ионыч».

На какие части можно разделить рассказ «Ионыч»? Почему вы разделили его именно так? Озаглавьте части рассказа.

Охарактеризуйте жизнь обитателей города С.

Прочитайте эпизоды, в которых А.П. Чехов говорит о молодом докторе Старцеве. Как он выглядит? Каковы его помыслы? Как он входит в «самый талантливый» дом города С? Как он воспринимает эту среду в начале знакомства?

Охарактеризуйте семью Туркиных, подтверждая свои суждения примерами из рассказа.

Когда и как А.П. Чехов дает понять, что среда города начинает раздражать Старцева? Приведите примеры.

Как отнеслись обыватели города к «инакомыслию» Старцева? Какое прозвище ему дали?

Проанализируйте историю взаимоотношений Старцева и Котика. В каких сценах и как раскрываются Старцев и Котик? Проанализируйте сцену на кладбище. Почему Дмитрий Ионович пошел на кладбище?

Проследите историю превращения Дмитрий Ионовича Старцева в Ионыча. Найдите характеристики, которые даются герою в разных частях рассказа.

Почему рассказ называется «Ионыч»?

Комедия «Вишневый сад».

Откуда и почему возвращается Раневская в начале комедии? Почему она не жила дома несколько лет?

Какие слова и поступки Лопахина демонстрируют его отношение к Раневской? Почему он готов ей помогать?

Найдите в тексте пьесы слова, которые, на ваш взгляд, наиболее полно характеризуют:

Раневскую;

Гаева;

Лопахина;

Аню.

Как называют Епихдова? Для чего, на ваш взгляд, автор создает этот образ?

Как вы считаете, есть ли в комедии отрицательные персонажи? Ответ обоснуйте.

Найдите в тексте пьесы слова, которые герои говорят о вишневом саде. Как эти высказывания характеризуют героев? Чем для каждого из них является вишневый сад?

А.П. Чехов утверждал, что если в первом акте пьесы на сцене висит ружье, то в пятом акте оно должно выстрелить. Что означает это высказывание? Как вы считаете, справедливо ли оно по отношению к комедии «Вишневый сад»? Ответ обоснуйте.

Какие особенности композиционного построения пьесы «Вишневый сад» вы бы могли отметить? Чем пьеса А.П. Чехова отличается от известных вам драматургических произведений?

Тема 1.15 Поэзия второй половины ХIХ века

Вопросы и задания для устного опроса:

В чем заключалась суть споров между представителями «чистого искусства» и поэтами гражданского направления? Чья точка зрения вам ближе? Обоснуйте свой ответ.

Прочитайте стихотворения А.Н. Майкова. Используя словари, объясните значение незнакомых вам слов и выражений. Какое из прочитанных стихотворений вам понравилось больше всего? Почему? Что привлекает внимание в стихах А.Н. Майкова?

Прочитайте стихотворения Я.П. Полонского. Используя словари, объясните значение незнакомых вам слов и выражений. Какое из прочитанных стихотворений вам понравилось больше всего? Почему? Согласны ли вы с утверждением, что поэзии Я.П. Полонского была чужда социальная тема? Почему?

Прочитайте стихотворения А.А. Григорьева. Используя словари, объясните значение незнакомых вам слов и выражений. Какое из прочитанных стихотворений вам понравилось больше всего? Почему? Можно ли считать лирического героя поэзии А.А. Григорьева романтическим героем? Обоснуйте свой ответ.

Тема 1.16 Ф.И. Тютчев (1803 – 1873)

Вопросы и задания для письменного опроса:

Прочитайте стихотворение Ф.И. Тютчева «Silentium». Какие положения философии Б. Паскаля нашли отражение в этом стихотворении? Согласны ли вы с утверждением, что в нем выражена мысль о драматизме человеческого существования? Обоснуйте свой ответ. Можно ли говорить о том, что в этом стихотворении звучит призыв к обособленности человека от мира людей? Обоснуйте свой ответ. Какие природные образы присутствуют в этом стихотворении? Как они подчеркивают основную мысль? Можно ли говорить, что стихотворение «Silentium» имеет идейную связь со стихотворением «Нам не дано предугадать…»? Если да, то в чем эта связь? Как вы понимаете смысл этого стихотворения-миниатюры?

Обратитесь к стихотворениям Ф.И. Тютчева «Умом Россию не понять…» и «Эти бедные селенья…». Согласны ли вы с утверждениями, что «умом Россию не понять» и «у ней особенная стать»? Как вы понимаете слова «в Россию можно только верить»? Как поэт называет Россию в стихотворении «Эти бедные селенья…»? Как вы это понимаете? В чем видит Ф.И. Тютчев богоизбранность русского народа?

Обратитесь к стихотворению Ф.И. Тютчева «День и ночь». Докажите, что в основе композиции стихотворения лежит прием антитезы (противопоставления). Как характеризует поэт день и ночь? Почему ночь страшна для человека? Почему противопоставление дня и ночи можно считать одним из ключевых в философской лирике Ф.И. Тютчева?

Какие темы и мотивы характерны для любовной лирики Ф.И. Тютчева? Охарактеризуйте лирического героя стихотворений «О, как убийственно мы любим…», «Последняя любовь», «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое…»). Как вы думаете, почему в лирике Ф.И. Тютчева любовь предстает в таких разных проявлениях?

Тема 1.17 А.А. Фет(1820 – 1892)

Вопросы и задания для письменного опроса:

В чем состоит необычность стихотворений «Шепот, робкое дыханье…» и «Это утро, радость эта…»? Какие образы вы видите в этих стихотворениях? Можно ли считать, что они складываются в один обобщенный образ? Что это за образ?

Какие чувства преобладают в стихотворении «Вечер»? Какие особенности лирики А.А. Фета проявляются в этом стихотворении? А.А. Фет был приверженцем теории «искусства для искусства» или «чистого искусства». Можно ли, опираясь на это стихотворение, доказать его принадлежность к этому направлению?

Прочитайте стихотворение «Я пришел к тебе с приветом…». Как лирический герой связан с миром природы? Какие изобразительно-выразительные средства использует поэт, чтобы подчеркнуть эту связь? Раскрывается ли человеческая душа вместе с явлениями природы?

Тема 1.18 А.К. Толстой(1817 – 1875)

Вопросы и задания для письменного опроса:

Прочитайте стихотворения А.К. Толстого «Тщетно, художник, ты мнишь, что творений своих ты создатель!..», «Меня во мраке и пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно…», «колокольчики мои, цветики степные…», «Когда природа вся трепещет и сияет…». Какое из стихотворений вам понравилось больше всего? Почему?

Охарактеризуйте лирического героя любовной лирики А.К. Толстого. В чем, на наш взгляд, заключается мастерство поэта в описании чувств? Каким предстает образ лирической героини? Какие чувства преобладают в отношении к ней героя? Что, по мысли А.К. Толстого, приносит человеку любовь, как она его меняет? Подтвердите свои наблюдения цитатами из прочитанных стихотворений. Почему, на ваш взгляд, в любовной лирике А.К. Толстого так часто звучит мотив тоски и грусти?

Тема 1.19 Н.А. Некрасов(1821 - 1878)

Вопросы и задания для письменного опроса:

Обратитесь к стихотворению «Родина». Какие впечатления детства поэта нашли в нем отражение? Найдите в тексте слова, которыми поэт характеризует отца, мать, няню. С какими из образов лирический герой чувствует особую внутреннюю связь? Обоснуйте свой ответ. Охарактеризуйте лирического героя стихотворения, используя цитаты из текста.

Обратитесь к стихотворению «Элегия». Вспомните определение жанра элегии. Что нового вносит Н.А. Некрасов в жанр элегии? Какие традиционные для поэзии Н.А. Некрасова мотивы и образы присутствуют в этом стихотворении? Как осмысливается в стихотворении тема поэта и поэзии? Можно ли говорить о том, что в этом стихотворении отсутствуют сомнения и колебания, свойственные лирическому герою поэзии Н.А. Некрасова? Обоснуйте свой ответ. Можно ли говорить о том, что это стихотворение – своего рода подведение итогов творческого пути? Обоснуйте свой ответ.

Вопросы и задания для устного опроса:

Обратитесь к поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Каков был первоначальный замысел поэмы? Как вы считаете, почему поэт так долго работал над поэмой и не смог ее закончить? Вспомните или прочитайте в словаре литературоведческих терминов определение и жанровые признаки эпопеи. Почему поэму «Кому на Руси жить хорошо» можно назвать эпопеей? В чем вы видите смысл названия поэмы? Почему в названии отсутствует вопросительный знак? Объясните смысл названий глав поэмы.

Какие фрагменты поэмы произвели на вас наиболее сильное впечатление? Почему? Подготовьте выразительное чтение понравившихся фрагментов.

Какова роль мужиков-правдоискателей в поэме? Что заставляет их отправиться в путь? Как меняются их взгляды на проблему народного счастья?

Подготовьте выступление-рассуждение на тему: «Кому на Руси жить хорошо».

Тема 2.1 Особенности развития литературы

и других видов искусства в начале ХХ века

Вопросы и задания для письменного опроса:

Каковы особенности творчества Л.Н. Толстого и А.П. Чехова в конце ХIХ – начале ХХ века?

Составьте понятийный словарь по теме «Особенности развития литературы и других видов искусства в конце ХIХ – начале ХХ века».

Тема 2.2 И.А. Бунин (1870 – 1953)

Вопросы и задания для устного опроса:

Прочитайте сонет И.А. Бунина «Вечер» и проанализируйте развитие темы. В чем своеобразие этого сонета?

Прочитайте стихотворение И.А. Бунина «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…». Какие философские мотивы можно выделить в этом стихотворении? Перекликаются ли они с философскими мотивами бунинского сонета «Вечер»?

Объясните смысл названия рассказа «Чистый понедельник». Чем стал Чистый понедельник в жизни героев рассказа?

Тема 2.3 А.И. Куприн(1870 - 1938)

Вопросы и задания для устного опроса:

Прочитайте эпиграф к повести А.И Куприна «Гранатовый браслет». Какова его роль в раскрытии основной темы повести?

Прочитайте последнюю фразу произведения. Как вы ее понимаете?

Прокомментируйте последнее письмо Желткова к княгине Вере.

Тема 2.4 Серебряный век русской поэзии

Вопросы и задания для устного опроса:

Охарактеризуйте основные направления поэзии Серебряного века (символизм, акмеизм, футуризм). Назовите их лидеров.

Каковы различия и сходство в теории и практике символизма, акмеизма и футуризма?

В чем смысл двоемирия, изображаемого символистами? Приведите примеры.

Расскажите о манифестах акмеистов.

Расскажите о программе и деятельности футуристов.

Тема 2.5 М. Горький(1868 – 1936)

Вопросы и задания для письменного опроса:

Объясните смысл названия рассказа «Старуха Изергиль».

Определите композицию рассказа и ее роль в раскрытии идейного содержания произведения.

Отметьте черты романтизма в языке и стиле рассказа «Старуха Изергиль» (выпишите примеры из текста).

Почему М. Горький использует в рассказе прием олицетворения? Какие образы в рассказе олицетворяют свет и тьму?

Сопоставьте главных героев этого рассказа (Ларра, Данко, Изергиль).

Выпишите эпитеты, которыми М. Горький наделяет Данко. Что их связывает?

Кого из героев М.Горький называет гордым? Почему?

Прочитайте последние строки легенды о Данко. Почему люди не заметили его смерти? Укладывается ли конфликт Данко и общества в схему конфликта романтического героя и толпы?

Найдите символические параллели в легендах о Ларре и Данко и прокомментируйте их.

Какова роль Изергиль в рассказе? Выпишите из текста афоризмы Изергиль и объясните их смысл.

Вопросы и задания для устного опроса:

В чем смысл названия драмы М. Горького «На дне»? Какой основной вопрос ставит М. Горький в пьесе?

Расскажите историю жизни каждого ночлежника до того, как он оказался на «дне».

Охарактеризуйте спор о назначении человека в пьесе М. Горького «На дне», авторскую позицию в пьесе «На дне» и способы ее выражения.

Как заканчивается пьеса? Почему?

Тема 2.6 А.А. Блок(1880 – 1921)

Вопросы и задания для устного опроса:

Почитайте стихотворение «Незнакомка». Проанализируйте картины первой и второй частей стихотворения. Какой прием композиции можно отметить? Охарактеризуйте лирического героя стихотворения.

Какова основная идея стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека…»? Соотнесите начало и конец стихотворения. Какова роль композиции стихотворения в реализации его идеи?

Как вы думаете, почему поэма названа «Двенадцать»? Обоснуйте свою точку зрения. Изменяются ли образы двенадцати красногвардейцев от начала к концу поэмы? Если да, то каким образом? Подтвердите свой ответ примерами из текста. Как тема 12 апостолов решается в поэме и соотносится с ее революционным содержанием?

Тема 2.7 Особенности развития литературы 1920-х годов

Вопросы и задания для письменного опроса:

1. Составьте понятийный словарь по теме «Особенности развития литературы в 1920-е годы».

2. Кто такие конструктивисты?

3. Кто из молодых писателей этих годов входил в группу «Серапионовы братья»?

4. Назовите поэтов группы «Кузница».

5. Назовите представителей групп «Пролеткульт», ОБЭРИУ (Объединение реального искусства).

Тема 2.8 В.В. Маяковский(1893 – 1930)

Вопросы и задания для устного опроса:

Прочитайте стихотворение «Послушайте!». Каково ваше первое впечатление?

Прокомментируйте обращение «Послушайте!». Ясен ли адресат? Какую эмоциональную и смысловую нагрузку несет это обращение-восклицание? Какие два героя выделяются уже в первой строфе?

Когда и зачем врывается «кто-то» к Богу? Почему он боится опоздать?

Какова роль последующих вопросов лирического героя (в первой строфе) для раскрытия идейно-эстетического содержания стихотворения? Каким в этой строфе видится вам лирический герой? Почему?

Какую смысловую нагрузку несут слова «плевочки» и «жемчужины»?

Какой ответ дается в последней строфе на вопрос, поставленный в первой строфе? Прокомментируйте его. Услышали ли лирического героя те, к тому он обращался?

Отметьте особенности композиции и ее роль в раскрытии содержания стихотворения.

Охарактеризуйте лирического героя. Передайте своими словами суть вопроса, который задает лирический герой. Определите ключевые слова стихотворения, выпишите их в тетрадь. Кто главный герой стихотворения? Свои суждения аргументируйте цитатами из стихотворения.

Можно ли говорить об иносказательном смысле стихотворения? Свои суждения аргументируйте примерами из текста.

Как вы понимаете фразу «Ведь теперь тебе ничего? Не страшно? Да?!»?

Тема 2.9 С.А. Есенин(1895 – 1925)

Вопросы и задания для письменного опроса:

Прочитайте стихотворение «Гой ты, Русь, моя родная…». Выпишите эпитеты, сравнения, метафоры, церковную лексику; отметьте особенности интонации, ритма. Каковы основная тема и идея? Прокомментируйте последние строки. Охарактеризуйте лирического героя.

Прочитайте стихотворение «Не бродить, не мять в кустах багряных…». О чем оно? Отметьте особенности его поэтики. Охарактеризуйте лирического героя.

Прочитайте стихотворение «Не жалею, не зову, не плачу…». Проанализируйте художественный строй стихотворения. Выделите тропы, которые помогают почувствовать, понять мироощущение лирического героя в юности.

Прочитайте стихотворение «Письмо матери». Выпишите из стихотворения обращения к матери, пожелания ей, обещания, мечты, скорби и надежды лирического героя. Проанализируйте эти наблюдения. Какие композиционно-стилистические приемы применяет С.А. Есенин в стихотворении для раскрытия настроения? Сопоставьте вторую и последнюю строфы стихотворения «Письмо матери» («Что ты часто ходишь на дорогу…» и «Не ходи так часто на дорогу…»). Какой эффект создает этот неточный повтор?

Прочитайте стихотворение «Собаке Качалова». О чем оно? Отметьте особенности его поэтики. Охарактеризуйте их.

Прочитайте стихотворение «Письмо к женщине». Прокомментируйте мироощущение лирического героя, опираясь на текст.

Прочитайте стихотворение «Неуютная жидкая лунность…». О чем оно? охарактеризуйте лирического героя.

Тема 2.10 А.А. Фадеев (1901 – 1956)

Вопросы и задания для устного опроса:

1. Роман назван «Разгром». Какие ассоциации перед прочтением произведения вызвало у вас название?

2. Оправдались ли ожидания, заявленные заглавием?

3. В чем смысл названия романа? Как оно передает авторскую позицию?

4. Как в творческих установках Фадеева отразились характерные для его времени литературные процессы?

Тема 2.11 Особенности развития литературы

1930-х - начала 1940-х годов

Вопросы и задания для письменного опроса:

1. Составьте понятийный словарь по теме «Особенности развития литературы в 1930-е годы».

2. Какими событиями общественной и культурной жизни обусловлены процессы, происходившие в литературном развитии страны?

3. Вспомните основные отличительные особенности критического реализма XIX века и реализма XX века. Отметьте специфические черты социалистического реализма.

4. Как связано развитие драматургии с развитием эпоса в 1930-е годы? Ответ аргументируйте.

5. Как связано развитие сатирической литературы с развитием культуры 1930-х годов?

Тема 2.12 М.И. Цветаева(1892 - 1941)

Вопросы и задания для письменного опроса:

Прочитайте стихотворение «Моим стихам, написанным так рано…». Как поэт характеризует свои стихи? Какие сравнения говорят о стихийности, неподконтрольности поэтического творчества в понимании М.И. Цветаевой? Как вы думаете, почему М.И. Цветаева убеждена, что ее стиха «как драгоценным винам, настанет свой черед»?

Прочитайте стихотворение «Генерала 12 года». Какой особый смысл вносит в понимание стихотворения посвящение «Сергею»? Как вы думаете, почему М.И. Цветаева обращается к героям войны 1812 года? Что они для нее символизируют? Какие черты подчеркивает поэт в образах офицеров? Какие эпитеты и сравнения способствуют созданию этих образов? Найдите в тексте примеры гиперболы.

Прочитайте стихотворение «Кто создан из камня, кто создан из глины…». На какой антитезе оно построено? В чем смысл этой антитезы? Какие образы создают антонимические пары? Охарактеризуйте лирическую героиню. Можно ли считать, что в этом стихотворении поэт дает новое звучание романтическому конфликту художника с миром обывателей? Обоснуйте свой ответ.

Прочитайте стихотворение «имя твое – птица в руке…», посвященное А.А. Блоку. Как проявляется в этом стихотворении особенное отношение М.И. Цветаевой к имени собственному? Что слышит и что чувствует героиня при звуке имени адресата? Как в стихотворении переданы значимые для М.И. Цветаевой черты поэтического мира самого А.А. Блока?

Прочитайте стихотворение «Тоска по Родине! Давно…». Какое впечатление производит это стихотворение? Почему? Определите основную тему стихотворения. Как вы понимаете выражение «душа, родившаяся - где-то»? Какие образы подчеркивают одиночество лирической героини? Как в стихотворении воплощено противопоставление лирической героини миру обывателей? Какой смысл приобретает в стихотворении слово «дом»? Что ему противопоставляется? Как вы понимаете последние строки стихотворения? Почему оно обрывается многоточием? Какая мысль, на ваш взгляд, осталась невысказанной? Объясните особенности авторской пунктуации.

Тема 2.13 О.Э. Мандельштам (1891 - 1938)

Вопросы и задания для письменного опроса:

Прочитайте стихотворение «Silentium». Что означает слово «silentium»? Вспомните, у кого из русских поэтов есть стихотворение с таким же названием? О ком или о чем поэт говорит: «она еще не родилась, он и музыка, и слово…»? Согласны ли вы с утверждением, что в этом стихотворении поэт выражает мысль о том, первоначальный замысел всегда глубже и талантливее его воплощения? Обоснуйте свой ответ. Как вы думаете, почему в последней строфе стихотворения возникает образ Афродиты? Обратите внимание на то, что глаголы в третьей строфе стихотворения употреблены в повелительном наклонении. Попробуйте объяснить это.

Прочитайте стихотворение «NotreDame». Как в этом стихотворении воплотилась культурная философия О.Э. Мандельштама? Как вы думаете, почему это стихотворение стало одним из центральных в сборнике «Камень»?

Прочитайте стихотворение «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…». Охарактеризуйте ритмическую организацию стихотворения. Как она влияет на его восприятие? Проследите движение лирического сюжета. В чем его особенность? Как вы понимаете строку «И море, и Гомер – всё движется любовью..»?

Прочитайте стихотворение «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»). Какие обстоятельства жизни поэта нашли отражение в этом стихотворении? Охарактеризуйте настроение этого стихотворения. Какие эмоции оно у вас вызывает? Почему? Какие образы стихотворения способствуют созданию трагической картины? Расскажите, что значил Петербург в жизни и творчестве О.Э. Мандельштама. Почему со словами «Я еще не хочу умирать» он обращается к городу? Обратите внимание на особенности употребления личных местоимений «я» и «ты» в стихотворении. Как вы можете это объяснить?

Прочитайте стихотворение «За гремучую доблесть грядущих веков…». Как воплощено в стихотворении чувство времени? Как вы понимаете слово «век» в контексте этого стихотворения? Почему век вступает в схватку с лирически героем? Чувствует ли лирический герой себя жертвой? Обоснуйте свой ответ.

Тема 2.14 И.Э. Бабель (1894 - 1940)

Вопросы и задания для устного опроса:

Проанализируйте одну из новелл сборника «Конармия». Какие принципы творчества И.Э. Бабеля в ней отразились?

Отметьте особенности языка героев И.Э. Бабеля.

Тема 2.15 М.А. Булгаков(1891 - 1940)

Вопросы и задания для устного опроса:

1. М.А. Булгаков называл себя «мистическим писателем». Какие чудеса совершаются в романе «темной силой» свитой Воланда и им самим?

2. Кого карают приближенные Воланда? За что?

3. Перечислите пороки людей, наказанные Воландом.

4. Проанализируйте композицию романа. Что такое «роман в романе»? Выявите своеобразие композиции.

5. Возможно ли разделение московских и ершалаимских глав? Докажите свою точку зрения.

6. Какая идея объединяет обе части романа?

7. Воланд в романе произносит фразу: «Рукописи не горят». Как вы ее понимаете? Согласны ли вы с таким утверждением?

8. Найдите пейзажные описания в тексте. Какие элементы пейзажа повторяются и в московских, и в ершалаимских главах?

9. Какую роль играют образы луны, безжалостного солнца в художественной системе романа?

Практическое занятие № 8

Наименование работы: "Анализ эпизода главы 2 романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»".

Тема 2.16. А.Н. Толстой (1833 - 1945)

Вопросы и задания для устного опроса:

Вспомните, что вы знаете об исторической личности Петра Первого. Как соотносятся характеры исторического Петра Первого и героя романа А.Н. Толстого?

Как решает тему личности в истории А.Н. Толстой? В чем он видит историческую заслугу Петра Первого?

Тема 2.17 М.А. Шолохов(1905 - 1984)

Вопросы и задания для устного опроса:

Роман-эпопея назван «Тихий Дон». Это традиционное фольклорное наименование реки, у которой селились казаки. Какие ассоциации у вас вызывает слово «тихий»? Соответствует ли, на ваш взгляд, название романа-эпопеи его содержанию? Почему, по вашему мнению, он так назван?

Проследите судьбу Григория Мелехова.

Дайте развернутую характеристику образов Натальи и Аксиньи. Сопоставьте этих героинь.

Тема 2.18 Особенности развития литературы периода

Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Вопросы и задания для письменного опроса:

1. Составьте понятийный словарь по теме «Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет».

2. Прочитайте стихотворение из «Моабитской тетради» Мусы Джалиля. Проанализируйте его, обращая внимание на тематику и особенности художественной выразительности.

3. Как вы думаете, почему в литературе первых послереволюционных лет и в эпопее времен Великой Отечественной войны преобладали малые жанровые формы? Как это связано с развитием общества того времени?

4.С чем связано бурное развитие лирики в годы Великой Отечественной войны? Аргументируйте ответ.

Тема 2.19 Б.Л. Пастернак (1890 - 1960)

Вопросы и задания для устного опроса:

Прочитайте стихотворение «Февраль. Достать чернил и плакать…». Как бы вы определили тему стихотворения?

Чему уподобляется акт поэтического творчества в стихотворении? В рамках какого приема поэт сближает весну, грачей, проталины и чернила?

Выпишите из стихотворения слова, называющие звуки. Какие ощущения призваны передать эти звуки?

В какой форме в стихотворении стоят глаголы, относящиеся к лирическому герою? Какой смысл имеет инфинитив? Почему поэт выбирает именно эту форму глагола?

Тема 2.20 А.А. Ахматова (1889 - 1966)

Вопросы и задания для письменного опроса:

Прочитайте стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…». Определите, какие темы или образы, традиционные для русской поэтической классики, развивает А.А. Ахматова в своем творчестве. Проанализируйте язык стихотворений А.А. Ахматовой, обращая внимание на использование прозаизмов, разговорных элементов, лаконизм стиха. Чем это вызвано?

Прочитайте поэму «Реквием». Какие ощущения она у вас вызвала? Можно ли считать эту поэму поэтическим документом эпохи? Докажите свою точку зрения.

Проанализируйте стихотворения-главки поэмы «Реквием». Могут ли они существовать не как части единого целого, а как самостоятельные произведения? Что теряет каждая главка вне контекста поэмы?

Перечислите персонажей поэмы «Реквием». Каково идейно-художественное значение каждого из них.

Тема 2.21 Особенности развития литературы

1950 – 1980-х годов

Вопросы и задания для письменного опроса:

1. Составьте понятийный словарь по теме «Особенности развития литературы 1950-х – 1980-х годов».

2. Назовите и охарактеризуйте направления в развитии русской поэзии второй половины XX века.

3. Охарактеризуйте роль авторской песни в историко-культурном процессе.

4. В чем заключается своеобразие авангардной поэзии второй половины XX века?

Тема 2.22 Творчество писателей-прозаиков в 1950 - 1980-е годы

Вопросы и задания для письменного опроса:

1. Составьте понятийный словарь по теме «Развитие литературы 1950-х – 1980-х годов: проза».

2. Назовите писателей-прозаиков этого периода и их произведения.

3. С поэтическим творчеством какого поэта вы могли бы соотнести лирику А.Вознесенского, Б.Окуджавы, Р.Гамзатова, Н.М. Рубцова на основе того эмоционального переживания, которое вы испытали при чтении его стихов?

Тема 2.23 Творчество поэтов в 1950 - 1980-е годы

Вопросы и задания для письменного опроса:

1. Составьте понятийный словарь по теме «Развитие литературы1950-х – 1980-х годов: поэзия».

2. Назовите и охарактеризуйте основные направления в развитии русской поэзии второй половины XX века.

Тема 2.24 Драматургия1950 – 1980-х годов

Вопросы и задания для письменного опроса:

1. Составьте понятийный словарь по теме «Развитие литературы1950-х – 1980-х годов: драматургия».

2. Охарактеризуйте направления, по которым развивалась отечественная драматургия второй половины XX века.

3. Составьте библиографические карточки по творчеству В.Розова, А.Володина, А.Арбузова (по выбору).

4. Охарактеризуйте жанровую разновидность пьес. Обратите внимание на то, как в этих пьесах решается нравственная проблематика.

Тема 2.25 А.Т. Твардовский (1910 - 1971)

Вопросы и задания для письменного опроса:

Прочитайте стихотворения «Слово о словах», «Моим критикам», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом». Напишите отзыв об этих стихотворениях. Обратите внимание на особенности поэтического стиля А.Т. Твардовского: жанровое своеобразие, интонационно-ритмический рисунок, метафорические и метонимические образы, исторически-конкретный и вневременной аспекты тематики.

Вспомните, как развивалась тема и поэзия в русской литературе XIX – XX веков, какие традиции продолжает А.Т.Твардовский.

В каких стихотворениях нашли свое отражение традиционные для русской литературы образы дороги и дома?

Тема 2.26 А.И. Солженицын (1918 - 2008)

Вопросы и задания для устного опроса:

Прочитайте повесть (рассказ) А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Какие события из биографии А.И. Солженицына отразились в этом произведении? Используя словарь литературоведческих терминов, выясните различия в жанрах повести и рассказа.

Прочитайте рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор». Какие черты выделяют Матрену из круга односельчан как праведницу?

Подумайте, что общего в характерах Ивана Денисовича и Матрены.

Тема 2.27 А.В. Вампилов (1936 - 1972)

Вопросы и задания для устного опроса:

Охарактеризуйте систему персонажей драмы «Утиная охота».

Подумайте, как отношение к отцу, женщинам, друзьям и работе раскрывает характер Виктора Зилова.

В чем проявляется сходство Зилова и официанта Димы? Можно ли назвать их двойниками?

Подумайте, к какому типу литературных персонажей относится Зилов. Какие качества обнаруживает А.В. Вампилов в современном человеке?

Почему именно такой человек, как Зилов, стал главным героем пьесы?

Тема 2.28 Русское литературное зарубежье

1920 – 1990-х годов (три волны эмиграции)

Вопросы и задания для письменного опроса:

1. Составьте понятийный словарь по теме «Три волны эмиграции литературы русского зарубежья».

2. Расскажите о «трех волнах эмиграции литературы русского зарубежья»

3. Проанализируйте роман В.Набокова «Машенька»

4. Как в названии проявляется позиция автора? Какова функция воспоминаний героя?

5. Каким образом качество образа эмигрантского пансиона связано с авторской концепцией?

6. Можно ли назвать образ Машеньки символом? Почему?

7. Каковы способы выражения авторской позиции в романе?

Тема 2.29 Особенности развития литературы

конца 1980 – 2000-х годов

Вопросы и задания для письменного опроса:

1. Составьте понятийный словарь по теме «развитие литературы конца 1980 – 2000-х годов».

2. Охарактеризуйте особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов.

3. Вспомните особенности мировоззрения модернистов начала XX века. Сравните его с мироощущением постмодернистов.

4. Назовите основные пути обновления художественного метода реализма, происходившего на протяжении всего XX века.

5. Проанализируйте произведения одного из прозаиков, поэтов, драматургов в контексте направлений и течений отечественной литературы второй половины XX века.

Критерии оценки устного и письменного ответа:

Оценка «5»

Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

Оценка «4»

Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.

Оценка «3»

Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.

Оценка «2»

Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.

Критерии оценки теста:

Критерии оценки практических занятий:

Оценка «5»

Выставляется в случае полного выполнения всего объёма работы, отсутствия речевых и фактических ошибок в ответе.

Оценка «4»

Выставляется в случае полного выполнения всего объёма работы при наличии несущественных ошибок.

Оценка «3»

Выставляется в случае в основном полного выполнения всех разделов работы при наличии ошибок, которые не оказали существенного влияния на окончательный результат, а также за работу, выполненную несвоевременно по неуважительной причине.

Оценка «2»

Выставляется в случае, когда допущены принципиальные ошибки в ответе, работа выполнена крайне небрежно и т.п.

Приложение 2

4. Контрольно-оценочныематериалы для промежуточной аттестации

Перечень вопросов к дифференцированному зачету

по учебной дисциплине «Литература»

Лирика А.С. Пушкина.

Поэма А.С. Пушкина «Медный всадник». Образ Петербурга. Образы Петра Первого и Евгения.

Лирика М.Ю. Лермонтова.

«Портрет»Н.В. Гоголя как одна из «Петербургских повестей». Взгляды Гоголя на искусство.

Образ Катерины в пьесе А.Н. Островского «Гроза». Конфликт в пьесе. Символика грозы.

Образ Ильи Ильича в романе И.А. Гончарова «Обломов». Сон Обломова как художественно-философский центр романа.

Смысл названия и основной конфликт романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Образ Базарова в романе.

Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?». Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного человека» Рахметова.

Повесть Н.С. Лескова «Очарованный странник». Образ Ивана Флягина.

Образы градоначальников в романе М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города».

Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Своеобразие жанра. Смысл теории Раскольникова.

Смысл названия и жанровое своеобразие произведения Л.Н. Толстого «Война и мир».

Роман Л.Н. Толстого «Война и мир». Кутузов и Наполеон в авторской оценке.

Герои рассказов А.П. Чехова «Дом с мезонином», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

Смысл названия пьесы А.П. Чехова «Вишнёвый сад». Особенности символов. Своеобразие жанра.

Особенности лирики Ф.И. Тютчева.

Особенности лирикиА.А. Фета.

Особенности лирикиА.К. Толстого.

Особенности лирикиН.А. Некрасова.

Проблема счастья в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Многообразие крестьянских типов.

Особенности лирики И.А. Бунина.

Тема любви в рассказе И.А. Бунина «Чистый понедельник».

Тема любви в повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

Ранние рассказы М. Горького «Челкаш» и «Старуха Изергиль». Типы персонажей. Авторская позиция.

Споры о правде и человеке в пьесе М. Горького «На дне».

Лирика А.А. Блока.

Символика поэмы А.А. Блока «Двенадцать».

Лирика В.В. Маяковского.

Лирика С.А. Есенина.

Лирика М.И. Цветаевой.

Лирика О.Э. Мандельштама.

Роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Система образов.

Произведение М.А. Шолохова «Тихий Дон». Своеобразие жанра. Изображение казачества в романе. Образ Григория Мелехова.

Лирика А.А. Ахматовой.

Исторический масштаб и трагизм поэмы А.А. Ахматовой «Реквием».

Лирика Б.Л. Пастернака.

Лирика А.Т. Твардовского.

Образы главных героев в произведениях А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» и «Матрёнин двор».

Своеобразие драмы А.В. Вампилова «Утиная охота». Характер главного героя.

Три волны эмиграции литературы русского зарубежья.

5.Перечень учебных изданий, дополнительной литературы,

интернет-ресурсов

Основные источники:

Литература: практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. Образования / Под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Академия, 2015.

Литература: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Академия, 2015.

Литература: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Академия, 2015.

Дополнительные источники:

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / Под ред. проф. Л.И. Скворцова. - М.: АСТ, Мир и образование, 2016.

Орфоэпический словарь русского языка / Сост. В.И. Круковер. – СПб.: Виктория плюс, 2015.

Интернет-ресурсы:

Урок в формате А4a4-format.ru/

Библиотека поэзии. Стихи русских поэтов http://ouc.ru

Стихи классических и современных авторов http://stroki.net

Словари http://slovari.ru

Журнал «Литература» lit.1september.ru

Журнал «Русский язык» rus.1september.ru

Кабинет русского языка и литературы ruslit.ioso.ru

Всем, кто учится www.alleng.ru

Русский язык. Говорим и пишем правильно: культура письменной речи www.gramma.ru

Библиотека русской литературы www.klassika.ru