Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 1 «Улыбка»
(МБДОУ детский сад общеразвивающего вида № 1 «Улыбка»)
Конспект мастер-класса по теме
«Шоу фокусников»
Составил воспитатель:
М. Н. Бирюкова
Цель мастер-класса: дать практические знания об опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста и возможности применения ее на практике; продемонстрировать некоторые виды экспериментирования с различными материалами;
-создать условия для плодотворного общения участников мастер-класса в данной области с целью развития их творческого потенциала;
-распространение педагогического опыта.
Практическая значимость: мастер класс может быть интересен педагогам, работающим по теме экспериментирования и поисковой деятельности детей.
Задачи:
-познакомить с определением понятия – детское экспериментирование;
-раскрыть особенности проведения детского экспериментирования.
Материалы и оборудование:блюдца, молоко, моющее средство, пипетки, пищевые красители, стаканчики, сироп, вода, масло растительное, уксус, сода, мелки, пена для бритья, колбы для опытов, ватные палочки, стаканы, бумага.
Участники мастер-класса: педагоги детского сада.
Ход мастер-класса:
І. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Хочу начать свой мастер-класс с китайской пословицы «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Новые знания усваиваются прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Известно, что познание мира живой и неживой природы, установление причинно-следственных связей происходит успешнее в процессе опытнической деятельности и экспериментирования. Слово «эксперимент» происходит от греческого и переводится как «проба, опыт». По определению Н.Н. Поддъякова детское экспериментирование - это особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений и знаний.
Детское экспериментирование – это деятельность, в результате которой ребенок самостоятельно или под незаметным для него руководством взрослого делает для себя открытие. Ребенок – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ему через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года - практически единственным способом познания мира. Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами, о чем неоднократно говорил Л.С. Выгодский. В процессе экспериментирования дошкольники получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (Почему? Зачем? Как? Что будет?..), почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями. Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. В процессе организации детского экспериментирования нужно придерживаться определенной структуры:
* осознание того, что хочешь узнать
* формулирование задачи исследования
* продумывание методики эксперимента
* выслушивание гипотез, инструкций и критических замечаний
* прогнозирование результатов
* выполнение работы
* соблюдение правил безопасности
* наблюдение результатов
* фиксирование результатов
* анализ полученных данных
* словесный отчет об увиденном
* формулирование выводов.
Тему для экспериментирования необходимо выбирать с учетом интересов детей и в соответствии с темой проекта или событийностью. Поскольку источником познавательной активности является наличие проблемы, особое внимание необходимо уделять созданию проблемного поля: например определить из какого материала можно сделать лодку, дети пробуют, какие материалы тонут, а какие нет. Важно, чтобы ребенку был понятен личностный смысл деятельности, чтобы он мог ответить на вопрос «Зачем я это делаю».Проведение экспериментов должно стать нормой жизни, их надо рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, формировать творческую личность.
Несколько важных советов:
1.Проводить опыты лучше утром, когда ребенок полон сил и энергии;
2. Нам важно не только научить, но и заинтересовать ребенка, вызвать у него желание получать знания и самому делать новые опыты.
3. Объясните ребенку, что нельзя пробовать на вкус неизвестные вещества, как бы красиво и аппетитно они не выглядели;
4. Не просто покажите ребенку интересный опыт, но и объясните доступным ему языком, почему это происходит;
5. Не оставляйте без внимания вопросы ребенка – ищите ответы на них в книгах, справочниках, интернете;
6. Там, где нет опасности, предоставляйте ребенку больше самостоятельности;
7. Предложите ребенку показать наиболее понравившиеся опыты друзьям;
8. И самое главное: радуйтесь успехам ребенка, хвалите его и поощряйте желание учиться. Только положительные эмоции могут привить любовь к новым знаниям.
ІІ. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Вопросы к участникам:
-Какие виды деятельности способствуют экологическому развитию ребенка? - (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение).
-Какие средства помогают решить эту проблему? ( наблюдения, экскурсии, тематические беседы, экспериментальная деятельность, чтение художественной литературы) и т.д.
-Какие типы исследований используете вы в своей работе? (опыты и эксперименты, коллекционирование и классификация).
Я хочу показать вам некоторые виды экспериментирования, которые можно использовать в работе с детьми. Основное содержание данных исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них представлений:
1. О материалах.
2. О природных явлениях.
3.О закономерностях в природе.
Фокус первый «Дождевые облака»
Необходимый инвентарь: пипетка, окрашенная вода, пена для бритья, колба, вода. Необходимо наполнить колбу водой, не доливая до краев. Затем аккуратно добавить слой пены для бритья на воду, он не должен быть слишком плотным.Взять пипетки, набрать в них окрашенную воду и капнуть в колбу с «облаком». Капли постепенно начнут проседать через пену и падать в воду, которая находится под «облаком» и падать на дно красивыми струями. Так идет дождь.
Фокус второй «Исчезающий мелок»
Необходимый инвентарь: уксус, колба, мел. Необходимо опустить мел в колбу с уксусом. Мелок в колбе начнет шипеть, пузыриться, уменьшаться в размере и вскоре совсем исчезнет.
Фокус третий «Танцующее молоко»
Необходимый инвентарь: молоко, блюдца, ватные палочки, моющее средство, красители, пипетка. Молоко разлить по блюдцам, добавить краску, затем обмакнуть палочку в мыльный раствор и опустить в молоко, краски начнут двигаться. При появлении моющего средства молекулы разрываются, что приводит к их быстрому движению, поэтому молоко «танцует».
Фокус четвертый «Разноцветные жидкости»
Необходимый инвентарь: вода, растительное масло, сироп, стакан.
В стакан налить сироп, потом воды, затем растительное масло. Стараемся лить по краю стенки стакана. Сироп остался внизу, вода посередине, а масло сверху. В стакане образуется 3 разноцветных слоя – самый нижний красный, затем белый и желтый. Они не перемешиваются. И получилось такое полосатое «желе», яркое и красивое.
Фокус пятый «Стакан на гармошке»
Необходимый инвентарь: стаканы, бумага
Поставьте рядом два стакана, накройте их листом бумаги. А теперь на середину листа попробуйте поставить третий стакан. Стакан не держится – бумага прогнулась под его тяжестью. Что делать? Нужно сложить листок «гармошкой» и снова накрыть им стаканы. Теперь поставьте третий стакан сверху, на бумажную гармошку - он держится! Его вес распределяется по обоим стаканам благодаря «гармошке», которая намного прочнее, чем обычный лист бумаги.
Чтобы обобщить материал нашего мастер – класса я предлагаю вам составить синквейн.
Синквейн- происходит от франц. слова «пять». Это стихотворение, состоящее из 5 строк, в нем нет рифмы, но есть смысл. Он учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме в пяти строках. Все о чем мы с вами говорили нужно представить в 5 строках.
Схема синквейна:
1 строка – существительное – ОДНО ключевое слово, определяющее тему и содержание синквейна;
2 строка - два прилагательных – описание темы в ДВУХ словах, характеризующих данное понятие;
3 строка – три глагола - описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами;
4 строка - форма из ЧЕТЫРЕХ слов - короткое предложение, раскрывающее суть темы. Философское или эмоциональное отношение к ней автора;
5 строка – ОДНО слово – синоним к первому. Обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
Пример: вода
Чистая, прозрачная,
Льется. Течет. Шумит.
Всю жизнь сопровождает нас
Жизнь.
Во время исследовательской работы задействованы все органы чувств: ребенок вслушивается, вглядывается, трогает, нюхает, пробует. Обогащается его активный словарь, совершенствуется регулирующая и планирующая функции речи. Овладение орудийными действиями развивает руку ребенка.
Опыт работы показывает, что элементарное экспериментирование доступно уже детям раннего, младшего возраста. Они с удовольствием обследуют глину и песок, познавая их свойства; плещутся в воде, открывая ее тайны; отправляют в плавание кораблики, ловят ветерок, пробуют делать пену; превращают снег в воду, а воду - в льдинки. В среднем и старшем дошкольном возрасте опыты усложняются.
Для развития познавательной компетенции дошкольников в элементарной исследовательской деятельности необходимо использовать более эффективные методы и приемы познавательной активности детей. Если у вас появился интерес к детскому экспериментированию, вы можете использовать полученную информацию. Спасибо за внимание.