Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад №59
Консультация для педагогов
«Современные подходы к организации формирования математических представлений дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
Воспитатель: Щербак
Екатерина Ивановна
Современные подходы к организации формирования математических представлений дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО
Важнейшими задачами воспитания ребенка дошкольного возраста является - развитие его ума, формирование мыслительных умений и способностей, которые бы позволяли легко осваивать новое. В современной образовательной системе проблема умственного воспитания (а ведь развитие познавательной активности и является одной из задач умственного воспитания) чрезвычайно важна и актуальна. Необходимо учить мыслить творчески, нестандартно, самостоятельно находить нужное решение и именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, формирует память, воображение, речь.
ЦЕЛЬ:
Мотивировать педагогов к обновлению содержания дошкольного образования, повышать профессиональное мастерство педагогов ДОУ по вопросам развития у дошкольников элементарных математических представлений в соответствии с ФГОС ДО .
АКТУАЛЬНОСТЬ:
Воспитание и обучение детей в детском саду носит образовательный характер и учитывает два направления получения детьми знаний и умений: широкое общение ребенка со взрослыми и сверстниками и организованный образовательный процесс. «Умное» детство закладывает хороший фундамент интеллектуальной деятельности личности. Современные психологи (А. А. Вагнер, С. П. Проскура и др.) считают, что 80% интеллекта формируется до 8 лет. Такое положение выдвигает высокие требования организации воспитания и обучения старших дошкольников. Формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей способствует обучение детей математике в дошкольном возрасте: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления. Практика начальной школы доказывает – залог успешности обучения математике – в обеспечении эффективного математического развития детей в дошкольном возрасте.
А как сделать, чтобы дети вовремя НОД были внимательны, не отвлекались, правильно и с удовольствием выполняли задания. Что же нужно для того, чтобы воспитатели и дети получали от занятий удовлетворение?
На это мы сегодня попытаемся ответить.
Целевые ориентиры по формированию элементарных математических представлений:
-Ориентируется в количественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности
-Считает, вычисляет, измеряет, моделирует
-Владеет математической терминологией
-Развиты познавательные интересы и способности, логическое мышление
- Владеет простейшими графическими навыками и умениями
-Владеет общими приемами умственной деятельности (классификация, сравнение, обобщение и т. д.)
-Как же «разбудить» познавательный интерес ребенка?
-Ответы: новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним представлениям.
-Т. е сделать обучение занимательным. При занимательном обучении обостряются эмоционально-мыслительные процессы, заставляющие наблюдать, сравнивать, рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполненных действий.
ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным.
-В соответствии с ФГОС ДО основными целями математического развития детей дошкольного возраста являются:
-Развитие логико-математических представлений о математических свойствах и отношениях предметов (конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях, закономерностях);
- Развитие сенсорных, предметно-действенных способов познания математических свойств и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение);
-Освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания математического содержания (экспериментирование, моделирование, трансформация);
-Развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, классификация);
-Овладение детьми математическими способами познания действительности: счет, измерение, простейшие вычисления;
-Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений;
-Развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение словаря ребенка;
- Развитие инициативности и активности детей.
Общедидактические принципы в основе методики ФЭМП
Принципы:
-Доступности
-Индивидуального подхода
-Систематичности и последовательности
- Развивающего и воспитывающего обучения
-Наглядности
-Научности
-Интеграции
Принцип наглядности Я. А. Коменский называл «золотым правилом» дидактики, согласно которому в обучении необходимо использовать все органы чувств человека. Он отмечал, что «…Если мы намерены насаждать в учащихся истинные и достоверные знания, то мы вообще должны стремиться обучать всему при помощи личного наблюдения и чувственной наглядности»
Формы работы по развитию элементарных математических представлений
-Организованная образовательная деятельность
-Опыты, эксперименты
-Математические праздники, досуги
-Театрализация с математическим содержанием
-Обучение в повседневных бытовых ситуациях
-Беседы
-Самостоятельная деятельность в развивающей среде.
Наглядный материал
2 вида наглядного материала:
Демонстрационный и раздаточный
Наглядный материал должен соответствовать определенным требованиям:
-Быть разнообразным на одном занятии, динамичным, удобным;
-В достаточном количестве;
-Предметы для счета и их изображения должны быть известны детям;
-И демонстрационный и раздаточный материла должен отвечать эстетическим требованиям: привлекательность имеет огромное значение в обучении – с красивыми пособиями детям заниматься интереснее. А чем ярче и глубже детские эмоции, тем полнее взаимодействие чувственного и логического мышления, тем более интенсивно проходит занятие, и более успешно усваивается материал.
Методы, используемые на занятиях по ФЭМП
Словесный метод в элементарной математике занимает не очень большое место и в основном заключается в вопросах к детям. Характер постановки вопроса зависит от возраста и от содержания конкретной задачи. в младшем возрасте – прямые, конкретные вопросы: Сколько? Как? в старшем – в основном поисковые: Как можно сделать? Почему ты так думаешь? Для чего?
Практический и игровой метод. Упражнениям. Игровым задачам, дидактическим играм и упражнениям отводится большое место. Ребенок должен не только слушать, воспринимать, но и сам должен участвовать в выполнении той или иной задачи. И чем больше он будет играть в дидактические игры, выполнять задания, тем лучше усвоит материал по ФЭМП.
Древняя пословица гласит: «Я слышу – и я забываю, я вижу – и я запоминаю, я делаю – и я понимаю».
ИГРА
Игры с математическим содержанием развивают логическое мышление, познавательные интересы, творческие способности, речь, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.
Игра – это удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок приобретает, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре дети действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем столь высокий уровень активности достигается ими, почти всегда добровольно, без принуждения.
выделяем следующие особенности игры для дошкольников:
1. Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.
2. Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств.
3. Все психологические новообразования берут начало в игре.
4. Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.
5. Игра –средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов. На всех ступенях дошкольного детства игровому методу во время образовательной деятельности отводиться большая роль. В формировании у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения.
Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный Федеральным государственным образовательным стандартом – принцип интеграции образовательных областей
Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию )связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.
Интеграция развития математических представлений осуществляется через все образовательные области:
-Социально-коммуникативное развитие
-Познавательное развитие
-Речевое развитие
-Художественно-эстетическое развитие
- Физическое развитие
Встречается во всех видах детской деятельности:
- Игровая
-Коммуникативная
-Познавательно-исследовательская
-Восприятие художественной литературы и фольклора
-Самообслуживание и элементарный бытовой труд
-Конструирование из разного материала
-Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
-Музыкальная
-Двигательная
Необходимыми педагогическим условиями математического развития дошкольников на основе интегрированного подхода являются:
-продуманная система организованной образовательной деятельности, включающая интегрированные занятия;
-рациональное совмещение различных видов деятельности (игровой, изобразительной, познавательной, исследовательской и др.) с вовлечением детей в решение проблемно-игровых ситуаций, сформулированных на основе личного опыта ребенка;
- активизация познавательного интереса к математике у старших дошкольников и стремления к усвоению новых знаний.
Создание предметно-развивающей среды для математического развития дошкольников
Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда предполагает комфортабельную обстановку, рационально организованную в пространстве и во времени, насыщенную разнообразными предметами и игровым материалом. Трансформируемость и полифункциональность пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей
Вариативность среды предполагает:
наличие в ДОУ или группе различных пространств, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость материала, появление новых предметов, стимулирующих познавательную деятельность детей
Доступность среды обеспечивает:
- свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ, посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям;
-исправность и сохранность материалов и оборудования
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает:
соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
МОНИТОРИНГ ПОМОЖЕТ ПЕДАГОГУ СДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ:
-Что уже достигнуто ребенком;
-Чего еще необходимо достичь;
-Какую работу необходимо провести педагогу, чтобы решить проблемы и добиться ожидаемых результатов;
Рекомендации по проведению диагностических ситуаций:
-Убедитесь, что ребёнок положительно настроен на общение.
-Игровые задания должны быть в точном соответствии с инструкцией.
- Оценка математического развития ребёнка делается на основании результатов наблюдений.
- Выбор конкретной диагностической методики производится в соответствии общеобразовательной программой ДОО.
-При подведении итогов учитывать результаты кратковременных наблюдений за ребёнком, его поведение в условиях новой игры, в творческой или проблемной ситуации.
Взаимодействие с родителями
Не менее важным является в формировании элементарных математических представлений у детей - активное участие в образовательном процессе родителей.
В детском саду используются такие формы работы с семьей: консультации, оформление папок-передвижек, проведение математических развлечений, ярмарок, мастер-классов
Итак: одной из современных и эффективных форм поддержки детской инициативы является проектная деятельность, в которой участие родителей всегда актуально. Используя проектную деятельность для развития математических представлений у детей, педагоги активизируют познавательное и творческое развитие ребенка, а также уделяют внимание формированию личностных качеств ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта.
