Всероссийское СМИ "Время Знаний". Возрастная категория 0+

Лицензия на осуществление образовательной деятельности № Л035-01213-63/00622379

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 63093 от 18.09.2015 г. (скачать)


Рабочая программа

Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Скачать справку о публикации
Ваши документы готовы. Если у вас не получается скачать их, открыть или вы допустили ошибку, просьба написать нам на электронную почту konkurs@edu-time.ru (обязательно укажите номер публикации в письме)

Содержание рабочей программы

Стр.

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

2

1.2. Цели и задачи реализации Рабочей программы

2

1.3.Принципы и подходы к формированию программы

3

1.4. Значимые для разработки и реализации программы характеристики.

4

1.4.1.Возрастная характеристика детей группы

4

1.5. Планируемые результаты освоения программы

8

2.Содержательный раздел

2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми второй младшей группы образовательных областей

11

2.1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

12

2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

14

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»

25

2.1. 4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие

38

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»

48

2.2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений.

55

2.3. Тематическое планирование

58

2.4.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

59

2.5. Особенности организации образовательной деятельности разных видов и культурных практик

62

2.6. Способы направления поддержки детской инициативы

64

2.7. Работа с родителями

65

3.Организационный раздел

3.1. Материально-технического обеспечения Программы, методическими материалами и средствами обучения и воспитания (Паспорт РППС)

66

3.2. Учебно – методическое обеспечение программы

69

3.3. Учебный план. Сетка НОД

71

3.3. Распорядок, режим дня.

73

3.4. Традиции жизни группы и праздники

74

4. Краткая презентация программы

75

Целевой раздел.

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы разработана в соответствии с ФГОС ДО, с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга и ООП ДО «Детского сада №6 «Лесная сказка»

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с ООП ДО «Детского сада №6 «Лесная сказка. Отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в группе младшего дошкольного возраста (3-4лет), кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» Дороновой Т.Н в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы, обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3- 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Разработка рабочей программы осуществлена на основе нормативных документов и в соответствии с:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству содержанию и организации режима работы ДОО»;

Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

ООП ДО МБДОУ «Детский сад №6 «Лесная сказка».

Уставом МБДОУ «Детский сад №6 «Лесная сказка».

Положением о рабочей программе педагогов МБДОУ «Детский сад №6 «Лесная сказка».

1.2.Цель и задачи реализации программы.

Программа направлена на создание оптимальных условий для развития детей 3 -4 лет, открывающих возможности его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа ориентирует образовательный процесс на достижение следующих общих ключевых целей:

- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;

- содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;

- обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Цели Рабочей программы конкретизируются через цели образовательной работы в каждой образовательной области (направлении).

Для достижения целей программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях МБДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

1.3.Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.

Рабочая программа второй младшей группы (3-4года) сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными ФГОС ДО:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы

характеристики.

При разработке Рабочей программы были учтены возрастные особенности

психофизического развития детей второй младшей группы (3-4лет).

Групп функционирует в режиме 10.30 –часового пребывания воспитанников в период с 07.30. до 18 часов при 5-дневной рабочей неделе.

Рабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания

воспитанников в группе ДОО.

Численный состав группы на 01.09.2019 год – 20 человек. Из них - 10 мальчиков и 10 девочек.

Сведения о семьях воспитанников

Социологические данные о семьях

на 01.09.19 г.

Число детей в группе

20

Из них мальчиков

10

Девочек

10

Полных семей

20

Неполных семей

-

Семей с одним ребенком

3

Семей с двумя детьми

9

Семей более чем с двумя детьми

8

Работающих матерей

16

Неработающих матерей

4

Матерей со средним, средним специальным образованием

16

Матерей с высшим образованием

4

Отцов со средним, средним специальным образованием

17

Отцов с высшим образованием

3

Семей, проживающих отдельно

19

Семей, проживающих с родителями мужа или жены

1

Семей русских

20

Семей других национальностей

-

Опекуны

-

Характеристика возраста детей 3- 4 лет

Этот возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сенситивности. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими, взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

В младшем дошкольном возрасте происходит дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Организм ребёнка отличается от взрослого организма не только меньшими размерами, но и особенностями строения и деятельности. К особенностям относят: высокие энергозатраты, быструю утомляемость при статических нагрузках, не совершенные адаптационные возможности растущего организма, следовательно, важно дозировать физические нагрузки. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребёнок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций. Он испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему ещё недоступно. Он стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра — самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых. На четвёртом году жизни ребёнок — субъект самостоятельной деятельности и социальных отношений.

Социальная ситуация развития

Изменяется место ребёнка в системе отношений (ребёнок уже не является центром своей семьи), развивается способность к идентификации с людьми, образами героев художественных произведений.

Происходит усвоение норм поведения, а также различных форм общения. Ребёнок начинает осознавать, что он — индивидуальность, приобретает интерес к телесной конструкции человека.

Мышление

Активность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляются в постоянной готовности к деятельности. Ребёнок уже умеет гордиться успехами своих действий, критически оценить результаты

своего труда. Формируется способность к целеполаганию: он может более чётко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличие. На основе наглядно-действенного к четырём годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребёнка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».

Восприятие

В этом возрасте ребёнок воспринимает предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность. Дети от использования предэталонов переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия (к концу возраста восприятие до пяти и более форм предметов, до семи и более цветов, дифференциация предметов по величине, ориентировка в пространстве группы).

Речь

Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Развивается звуковая сторона речи. Интенсивно растёт словарный запас ребёнка. Развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются тонкие закономерности морфологического порядка (строение слова) и синтаксического (построение фразы).

Память

У младших дошкольников память непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Ребёнок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и

не владеет специальными способами запоминания. Ребёнок быстро запоминает стихотворения, сказки, рассказы, диалоги из фильмов, сопереживает их героям, что расширяет сферу познавательной

деятельности ребёнка. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно, эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребёнок постепенно учится повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при воспоминании.

Внимание

Ребёнок не способен длительное время удерживать своё внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

Воображение

На четвёртом году жизни преобладает воссоздающее воображение, т.е. ребёнок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играют опыт и знания ребёнка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщенны и реальны для него.

Эмоциональная сфера

В эмоциональном плане характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, поэтому характеристики, которые ребёнок даёт другим людям, очень субъективны. И всё же эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм. В процессе общения со сверстниками и взрослыми ребёнок осваивает социальные формы выражения чувств. Изменяется роль эмоций в деятельности ребёнка, формируется эмоциональное предвосхищение.

Развитие мотивационной сферы

Самым важным личностным механизмом, формирующимся в дошкольном возрасте, считается соподчинение мотивов. Оно появляется в начале дошкольного возраста и затем последовательно развивается. Именно с этими изменениями в мотивационной сфере ребёнка связывают начало становления его личности. Уже в младшем дошкольном возрасте ребёнок сравнительно легко может принять решение в ситуации выбора одного предмета из нескольких, не реагировать на привлекательный предмет. Включаясь в новые системы отношений, новые виды деятельности, появля-

ются соответственно и новые мотивы, связанные с формирующейся самооценкой, самолюбием, мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества; мотивы, связанные с усваивающимися моральными нормами, и некоторые другие. Особенно важны интерес к содержанию деятельности и мотивация достижения. Регулировать своё поведение дошкольнику помогает образ другого человека

(взрослого, других детей).

Развитие самосознания

Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает чётко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребёнка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничения свободы. К трём годам у него в большей или меньшей степени формируется характер, ребёнок научается действовать человеческими способами, у него складывается определённое отношение к себе. С одной стороны, попытки отделить своё «Я» и формирования своих собственных желаний — тенденция прогрессивная. Но с другой — при объективном отсутствии умения высказывать своё мнение малыш выбирает наиболее доступный способ: противопоставление себя взрослым. Единственная цель ребёнка — дать понять окружающим, что у него есть своя точка зрения и все должны с ней считаться. Это проявление самостоятельности, самоутверждения.

Для ребёнка становится важным его успешность или не успешность в делах и играх. Он начинает остро и бурно реагировать на оценки, учиться самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Отношения со взрослыми

По отношению к окружающим у ребёнка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.

Развитие ребёнка непосредственно зависит от того, как он взаимодействовал со взрослым. Возможны два варианта:

а) если взрослый в целом позитивно оценивал личность ребёнка, тактично и аргументированно указывал на недостатки и промахи, умел поддержать и похвалить за старание и инициативность, то ребёнок научится гордиться собой и своими успехами;

б) если взрослый стремится добиться подчинения любой ценой, наказывает за своеволие, стремится подловить на обмане, то, скорее всего, у ребёнка разовьётся желание противостоять взрослому, победить его и ответно добиться своего. Во втором случае гневливость, раздражительность и упрямство укореняются, становятся чертами характера.

Отношения со сверстниками

В 3—4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

Игровая деятельность

Игровая деятельность оказывает значительное влияние на развитие ребёнка. В игре дети учатся полноценному общению друг с другом. В процессе сюжетно-ролевой творческой игры дети берут на себя роли взрослых и в обобщённой форме в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ребёнок, выбирая и исполняя определённую роль, имеет соответствующий образ — мамы, доктора, водителя, пирата — и образцы его действий. Но хотя жизнь в игре протекает в форме представлений, она эмоционально насыщена и становится для ребёнка его реальной жизнью.

Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребёнка. Механизм управления своим поведением складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности. В игре развивается мотивационно-потребностная сфера ребёнка.

Возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели. Происходят качественные изменения в психике ребёнка. Дошкольник осваивает и изобразительную деятельность. Специфику рисования как особого вида деятельности составляет именно изобразительная, знаковая деятельность.

Центральные новообразования: новая внутренняя позиция; соподчинение мотивов, самооценка и осознание своего места в системе общественных отношений.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы.

Педагогическая диагностика

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Периодичность проведения педагогической диагностики на дошкольных группах – сентябрь (начало учебного года) и май (конец учебного года).

Планируемые результаты освоения Программы детьми 3-4 лет

Физическое развитие. Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление; выполняет задания воспитателя: остановиться, присесть, повернуться. Бегает, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. Лазает по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см. Бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; бросает мяч вниз о пол и вверх 2-3 раза подряд и умеет ловить его.

Умеет метать предметы правой и левой рукой на дальность на расстоянии не менее 5 м. Одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Пользуется десертной ложкой, вилкой. Правильно берёт еду с тарелок и ртом с приборов, аккуратно, хорошо прожевывает, прилагает старания к тому, чтобы правильно сидеть за столом, Умеет хорошо полоскать рот после еды. Садиться за стол тихо, с вымытыми руками, чистым и опрятным. Умеет пользоваться мылом, своим полотенцем и расческой. Следит за своим внешним видом, устраняет непорядок, умеет пользоваться носовым платком. Умеет пить из чашки, есть с тарелок. Пользуется салфетками. Прилагает старания, чтобы быть аккуратным.

Социально-коммуникативное развитие. Имеет представления о правилах безопасного поведения и чувство осторожности в разных жизненных ситуациях. Помогает взрослому в уборке посуды со стола. Стремится по мере сил помогать взрослым в их трудовой деятельности. Здоровается, прощается, называет по имени отчеству воспитателя, младшего воспитателя. В разговорах активен и инициативен. Благодарит за оказанную помощь, выражает просьбу словами, использует вежливые слова. Употребляет в речи новые слова, формулы речевого этикета. Понимает юмор. Соблюдает правила поведения.

Речевое развитие. В речи появляются сложные предложения (с однородными членами предложений, с прямой речью). Составляет рассказ об игрушке, животном. Испытывает потребность в общении с взрослыми, потребность рассказывать взрослым о своих вымышленных приключениях. Произносит все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Отвечает на вопросы взрослых, согласовывает слова в роде, числе, падеже. Составляет по аналогии слова, обозначающие признаки.

Воспроизводит последовательность простых знакомых сказок «Репка», «Колобок», «Три медведям и т.л. Правильно раскладывает иллюстрации к сказкам. Пересказывает знакомые сказки, узнает сказку по картинке, может продолжить её. Выразительно читает стихи. Проявляет желание участвовать в инсценировках

Познавательное развитие. Одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Пользуется десертной ложкой, вилкой. Правильно берёт еду с тарелок и ртом с приборов, аккуратно, хорошо прожевывает, прилагает старания к тому, чтобы правильно сидеть за столом, Умеет хорошо полоскать рот после еды. Садиться за стол тихо, с вымытыми руками, чистым и опрятным. Умеет пользоваться мылом, своим полотенцем и расческой. Следит за своим внешним видом, устраняет непорядок, умеет пользоваться носовым платком. Умеет пить из чашки, есть с тарелок. Пользуется салфетками. Прилагает старания, чтобы быть аккуратным. Имеет представления о правилах безопасного поведения и чувство осторожности в разных жизненных ситуациях. Знает название своего города. Называет свой домашний адрес. Знает своё полное имя, имя своих родителей. Бережно относится к игрушкам. Соблюдает правила поведения. Помогает взрослому в уборке посуды со стола. Стремится по мере сил помогать взрослым в их трудовой деятельности. Понимает обобщающие слова и предметы: одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты. Знает и называет признаки времён года по внешнему виду растений, животных, людей.

Называет профессию повара, врача, парикмахера, прачки. Знает, что делают люди этих профессий, какими инструментами пользуются. Различает признаки и свойства объектов и явлений (цвет, форму, величину): - показывает круг, треугольник, квадрат - показывает большой предмет и маленький. - показывает предмет красного, желтого, синего, зеленого, черного и белого цветов. - показывает длинную и короткую ленту. - показывает высокий и низкий предмет. Подбирает пары одинаковых предметов ,или их изображений, понимает и правильно использует слова (такой же, другой, одинаковые, похожие, разные).

Собирает пирамидку из 5-7 колец, 4-5 местную матрёшку. Считает наизусть до 5. Показывает I, 2, 3, 4, 5 пальчиков. Показывает, на какой карточке изображено I, 2, 3, 4, 5 предметов. Уметь правильно, последовательно называть временные представления (сначала - потом, вчера-сегодня-завтра). Знает и узнаёт домашних, диких животных. Знает название 3-4 комнатных растений. Называет 3-4 вида транспорта (легковые, грузовые машины). Знает название 2-3 съедобных и 2-3 несъедобных грибов. Умеет воспроизводить в последовательности: - процесс роста человека и растений; - порядок следования дел в течение дня; - порядок смены времен года;

Имеет представления о пространственном расположении предметов (впереди -сзади; далеко-близко, справа - слева; вверху -внизу).

Художественно-эстетическое развитие.

Рисование. Знает и называет цвета: красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, голубой, розовый. Правильно держит карандаш (кисть) и пользуется им. Подбирает цвет соответствующий изображаемому предмету. Изображает простейшие предметы и явления природы. Использует прямые, округлые, наклонные линии, короткие, длинные и пересекающиеся линии.

Лепка. Лепит предмет, состоящий из 1-3 частей, одинаковой или разной формы. Использует приёмы лепки: раскатывание, скатывание, сплющивание, соединения: защипывание краев кончиками пальцев.

Аппликация. Пользуется клеем при наклеивании готовых форм, создавая то или иное изображение.

Конструирование. Называет основные строительные детали: брусок, кирпичик, куб, пластина. Располагает детали вертикально устойчиво, изменяет постройки, надстраивая их или заменяя одни детали па другие. Различает детали по величине: большая - маленькая, длинная - короткая, высокая - низкая, узкая - широкая.

Музыка. Слушает музыкальные произведения до конца, узнаёт знакомые песни. Замечает изменения в звучании (тихо-громко). Поёт, не отставая, и не опережая друг друга. Выполняет танцевальные движения: кружится в парах, притопывает попеременно ногами, двигается под музыку с предметами (флажками, листочками, платочками). Различает и правильно называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, колокольчик и т. д

2.Содержательный раздел.

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми второй младшей группы (3-4 лет) образовательных областей

Содержание программы определяется в соответствиями с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

Целостность педагогического процесса обеспечивается реализацией Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» Т.Н.Дороновой в соответствии с ФГОС ДО

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

2.1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

 - усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

 - развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

 - становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

 - формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

 - формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе..

Задачи:

- поддерживать в детях мотивацию к познанию, созиданию, общению, игре; - расширять поле знаемых и реализуемых в деятельности целей; способствовать осознанию ребёнком его собственных целей; - формировать способность реализовать цепочку из двух-трёх соподчинённых целей.

- помогать ребёнку овладевать различными способами достижения собственных целей.

- развивать у детей навыки самообслуживания. - начать формировать способность к принятию критических замечаний относительно результатов собственной деятельности. - поддерживать стремление детей помогать по мере сил взрослым в их трудовой деятельности.

Обеспечивать детей необходимыми, соответствующими их возрастным возможностям привлекательными орудиями труда. - продолжать развивать диалогическую речь как способ коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы); - создавать условия для инициативного общения ребёнка со сверстниками и взрослыми; закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, знакомство); - продолжать транслировать традиционную культуру (фольклор). - закладывать основу представления о себе: обогащать образ Я ребёнка представлениями о его прошлом и настоящем; - формировать способность различать отношение к себе и критику продуктов своей деятельности; развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность.

- содействовать становлению социально ценных взаимоотношений со сверстниками:

- формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками; предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов; - формировать представления о положительных и отрицательных действиях; вводить чёткие нормы жизни группы, запрещать прибегать к насилию для разрешения конфликтов, разрушать продукты деятельности других детей, пользоваться личными вещами других без их согласия; - создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку; уважать индивидуальные вкусы и привычки детей. - формировать отношения со взрослыми из ближнего окружения: -укреплять доверие и привязанность ко взрослому; - развивать заинтересованность в нём как в партнёре по совместной деятельности, способном научить новым способам деятельности.

о добре и зле.

Перспективное планирование сюжетно – ролевых игр

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь.

Семья

Больница

Шофёр

Путешествие на автобусе

Октябрь.

День рождения Степашки

Учим куклу одеваться

Прогулка

Кулинария

Ноябрь.

Магазин

Обед матрёшки

Дочки-матери

Путешествие на поезде

Декабрь.

Строители

Праздник ёлки

Автомастерская

Больница

Январь

Купание куклы

Кулинария

Парикмахерская

Путешествие на машине

Февраль.

Повар

Семья

Кукла Таня гуляет

Путешествие на сказочную полянку

Март

Кукольный театр

Магазин

Кукла Маша

Кукла Катя проснулась

Апрель

Столовая

Мы шофёры

Детский сад

Путешествие на ковре -самолёте

Май

Зоопарк

Мы едем в гости

Моряки

Дочки-матери

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает:

 -развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

 - формирование познавательных действий, становление сознания;

 - развитие воображения и творческой активности;

 - формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

- о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

Мир природы, мир человека. Задачи:

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности:- поддерживать в детях мотивацию познания, созидания;- расширять представления о целях человеческой деятельности (покупка продуктов, приготовление еды, стирка и уборка, строительство, лечение и пр.);- поддерживать элементарное экспериментирование с отдельными объектами;поощрять проявление интереса детей к окружающему;- организовывать наблюдения за объектами и явлениями природы, рукотворнымипредметами.- расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения;- поощрять проявления самостоятельной познавательной активности;- развивать представления о мире человека:- продолжать знакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира (наименование, внешние признаки, целевое назначение и функции предметов);- начать целенаправленно знакомить с различной деятельностью людей в обществе и дома (предметы-помощники; трудовые действия);- в игровой форме начать знакомить со строением собственного тела;- формировать представления о факторах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулка, движение, гигиена);- развивать представления о мире природы:- передавать информацию об отдельных представителях растительного и животного мира (внешние признаки и яркие характерные особенности);- знакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина), выделять их свойства и качества.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности:- формировать отношение к окружающему миру:- поддерживать у детей интерес к познанию окружающей действительности;показывать детям пример бережного отношения к природе, к другим людям;- развивать представления о мире человека:- упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим;- ввести традицию «Исправляем — помогаем», проводить мини-праздники с рукотворными предметами и материалами;- развивать представления о мире природы:- вызывать эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними;- осуществлять уход за растениями;- проводить мини-праздники с природным материалом (шишки, вода, снег, песок и  пр.);- формировать позицию помощника и защитника по отношению к объектам природы.

Перспективное планирование НОД по ознакомлению с окружающим миром

Тема.

Задачи.

Методическое обеспечение

1.Как я провел лето

Выяснить ,какими новыми впечатлениями обогатились дети во время летнего отдыха; учить наблюдать за изменениями в погоде; создать условия для психологического комфорта детей

Игрушка или картинка с изображением птички; любое комнатное растение, атрибуты для ухода за ним(лейка, палочка для рыхления, тряпочка для стирания пыли с листьев)

2.Знакомство с группой

Помочь детям адаптироваться к изменившимся условиям в группе, объяснить целевое назначение и функции отдельных предметов, показать их расположение, учить детей наблюдать

Любое комнатное растение и атрибуты для ухода за ним

3.Семья

Формировать у детей представление о семье, воспитывать любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях.

Картины, иллюстрации, демонстрационный материал «Семья».

4.Осень

На основе наиболее ярких впечатлений детей закрепить их представления об осени, учить наблюдать за природными явлениями и отвечать на вопросы после наблюдений; воспитывать интерес к наблюдению за ростом и развитием растений; закрепить видовые и родовые понятия.

Копилка с подарками осени, детские рисунки осенней тематики; сюжетные картинки с изображением действий людей и животных; муляжи овощей и фруктов.

5.Овощи

Дать представления об овощах. Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи . Расширять представления о выращивании овощей .

Муляжи овощей , картинки с их изображением, кусочки моркови и огурца.

6.Фрукты

Дать представление о фруктах. Учить называть фрукты, различать их по внешнему виду и вкусу. Расширять представления о выращивании фруктов.

Муляжи фруктов, картинки с их изображением. Кусочки яблока и банана.

7.Предметы вокруг нас (игрушки).

Закрепить представление детей о свойствах, целевом назначении и функции предметов; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения) ;закрепить представления детей о свойствах, назначении и функции игрушек

Игрушки с которыми дети повседневно играют в группе, новая игрушка (желательно нейтральная -медведь ,мячик и др),игрушечный заяц, картинки с изображением бабушки и девочки, корзина.

8.Профессии (медсестра)

Продолжить знакомить детей с сотрудниками детского сада и их трудом; познакомить с новыми предметами и их назначением, воспитывать интерес к профессии медсестра и уважение к труду взрослых.

Элементы костюма врача ,игрушечные атрибуты врача.

9.Неделя здоровья

Формировать первоначальное представление о здоровье. Вызвать желание быть здоровыми и заботится о людях.

Массажёры, физ. оборудование.

10.Одежда

Закрепить представление детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов ,закрепить видовые и родовые понятия, учить наблюдать и беседовать во время наблюдения, расширять кругозор детей.

Пособие «Познаю мир .Предметы вокруг нас»,журналы мод ,картинки с изображением современной и старинной одежды.

11.Обувь

Упражнять детей в умении определять и различать обувь. Выделять основные признаки предметов обуви.

Предметные картинки с изображением обуви.

12.Птицы зимой

Дать элементарные представления о жизни птиц, вызвать желание оказать птицам посильную помощь; закрепить представления детей о целевом назначении и функциях некоторых предметов.

Иллюстрации с изображением птиц: пшено, семечки, мешочек, различные предметы и игрушки знакомые детям

13.Домашние животные

Продолжать знакомить детей с домашними животными, формировать умение правильно обращаться с ними, заботиться о домашних животных.

Набор «домашние животные», картинки, фотографии.

14.Лесные жители

Расширять кругозор детей, продолжать знакомить с дикими животными своего края, их повадками.

Набор «Дикие Животные», картинки, фотографии.

15.Рыбы

Дать детям элементарные представления о рыбах и среде их обитания вызвать желание создать в своей группе аквариум, учить наблюдать и сравнивать, развивать внимание, формировать интерес к росту и развитию растений, учить отгадывать загадки.

Иллюстрации, открытки с изображением различных рыб, круглый мешочек, опилки ,овес.

16.Мебель

Закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов, закрепить видовые и родовые понятия, учить детей наблюдать и беседовать во время наблюдения.

Пособие «Познаю мир,Предметы вокруг нас»,различные предметы мебели и посуды(игрушечной и настоящей);атрибуты к игре «Зайцы-прыгуны»,картинки с изображением русской печи.

17.Подарки зимы

Закрепить представление о зиме(на основе наиболее ярких впечатлений детей; расширить кругозор посредством бесед, наблюдений.

Копилка с подарками зимы, детские рисунки, фотографии из семейных альбомов по теме «Традиции моей семьи».

18.Профессии (повар)

Расширить кругозор детей, закрепить их представление о предметах-помощниках на кухне, показать некоторые профессиональные действия. Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе.

Предметные картинки, атрибуты для игры «Повар».

Посуда

Закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов ;закрепить видовые и родовые понятия(обобщения);учить наблюдать и отвечать на вопросы после наблюдений; вызвать эмоциональный отклик на новый вид театрализованной деятельности – пальчиковый театр.

Пособие «Познаю мир ,предметы вокруг нас»,различные предметы посуда и картинки с изображением посуды; иллюстрации к произведению К.И.Чуковского «Федорино горе»,корм для птиц, атрибуты пальчикового театра.

20.Продукты питания

Дать детям понятие о продуктах питания, об их необходимости для человека. Знакомить с их свойствами.

Игрушечные продукты питания, коробки из под молока и др.

21.Витамины

Дать представление детям о витаминах, их пользе для человека. Вызвать желание помогать друг другу.

Картинки с изображением витаминов, муляжи овощей и фруктов.

22.Мами праздник

Расширить кругозор детей, формировать доброжелательное отношение к другим людям, учить беседовать, наблюдать за явлениями природы, за растениями, развивать зрительное восприятие.

Картинки-путаницы ,корм для птиц ,игрушка мышонок ,веточки березы в вазах, фотографии мам.

23.

Помощники шитья

Закрепить представление детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов ,помогающих дома.

Нитки, игрушка петушок , фотографии бабушек детей.

24.

Инструменты

Закрепить представление детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов ,помогающих в саду и огороде, закрепить родовые и видовые понятия(обобщения),воспитывать доброжелательное отношение к близким людям.

Пособие «Познаю мир , предметы вокруг нас»,различные инструменты(игрушечные и настоящие).

25.Профессии – шофёр.

Познакомить детей с профессией – шофёр, расширять кругозор детей. Прививать уважение к труду взрослых.

Предметные и сюжетные картинки. Игрушки: машины, рули.

26.Транспорт.

Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, их основные признаки.

Иллюстрации разных видов транспорта, игрушечные машины.

27.Цветы

Расширять знания детей о цветах, их разнообразии. Формировать бережное к ним отношение.

Альбом с иллюстрациями цветов, фотографии.

28.Комнатные растения

Формировать внимательное и бережное отношение детей к комнатным растениям ;вызвать интерес к современной с педагогом деятельности по пересадке комнатных растений; учить наблюдать и беседовать во время наблюдения.

Материалы для пополнения копилки «Подарки весны»

29.Подарки весны

Закрепить у детей представления о весне, учить наблюдать за природными явлениями, погодными изменениями ,воспитывать интерес к познавательным беседам, развивать внимание, воображение детей.

Копилка с подарками весны ,детские рисунки весенней тематика; пуговицы разных форм, цветов ,размеров.

Познавательное развитие: ФЭМП

Задачи:

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности путём развития навыков простейшего экспериментирования для исследования свойств предметов и материалов. Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания:- формировать представления о различных признаках и свойствах объектов и явлений (цвет, форма, величина, физические свойства и др.):- учить различать и называть простейшие геометрические формы: круг, треугольник, шар, куб;- учить различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый;- учить различать и называть признаки величины: большой — маленький, длинный — короткий, высокий — низкий и др.;- учить осуществлять классификацию по одному признаку или свойству: выделять группу предметов, имеющих общее название, например «часы»; выделять группу предметов, имеющих общий сенсорный признак;- учить осуществлять сериацию — построение упорядоченного ряда по возрастанию или убыванию какого-либо признака без соответствующих обозначений степеней его выраженности в речи ребёнка;- учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству;- учить устанавливать сходство, тождество или различие предметов по одномузаданному признаку или свойству; учить понимать слова, выражающие контрастные качества: сильный — слабый, чистый — грязный, большой — маленький, длинный — короткий, пустой — полный, прямой — кривой, светлый — тёмный и т. п.;- учить различать количество в пределах 3 без пересчёта, субитацией;- учить порядку следования числительных в пределах 5;- знакомить с простейшими примерами упорядоченной временной последовательности: порядок следования сюжета, роста и развития растения, производства предмета;- знакомить с названиями частей суток: утро, вечер, день, ночь;- знакомить с понятиями вчера, сегодня, завтра;- знакомить со словами, выражающими пространственное расположение предметов: предлогами (над, под, около, перед, за, в), наречиями (спереди — сзади, вверху — внизу, близко — далеко);- создавать условия для формирования представления об упорядоченной последовательности, знакомя детей со сказками, песенками и потешками с циклическим сюжетом.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности:- поддерживать общую любознательность ребёнка;- поддерживать интерес к собиранию конструкций и созданию построек и композиций из различного материала, не имеющих опредмеченного названия или назначения.

Перспективное планирование НОД по ФЭМП

Тема

Цель

Материал

1 – 2 НОД по темам: «Форма, размер. Классификация», «Сериация» проводиться на прогулке в сентябре

Тема: Цвет

3.Город цветных человечков. Красный

Учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета(красный),оперировать в игровой деятельности

Персонаж настольного театра- человечек типа гномика, одетый в красную одежду; картинки с изображением разных предметов красного цвета, в том числе красный круг, красный треугольник

4. Город цветных человечков. Желтый

Продолжать учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета(желтый) и оперировать ими в игровой деятельности; развивать внимание и восприятие

Персонаж настольного театра- человечек типа гномика, одетый в желтую одежду ;картинки с изображением разных предметов желтого цвета, круг, треугольник, нагрудные изображения автомобилей разного цвета.

5. Город цветных человечков. Синий

Продолжать учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета(синий) и оперировать ими в игровой деятельности ,развивать у детей умения сравнивать предметы, находить сходство и различия

Персонаж настольного театра- человек типа гномика, одетый в синюю одежду, картинки с изображением разных предметов синего цвета. В том числе синий круг, синий треугольник

6.Три клумбы (букета)

Учить детей классифицировать предметы трех основных цветов(красный, желтый, синий) с реальными оттенками; развивать мелкую моторику рук.

Маленькие баночки с медом разного сорта; бусины разного размера

Тема: Величина

7.Гусенички. Длинный -короткий.

Учить понимать слова длинный- короткий, классифицировать предметы по длине.

Клей, длинные и короткие полоски из цветной бумаги двух оттенков зеленого цвета- светлого и темного; картинки с изображением следов животных

8.Высокий и низкий

Учить понимать слова: высокий- низкий и оперировать ими в беседе, игровой деятельности; закрепить умение классифицировать предметы по цветам

Кубики, квадраты из цветной бумаги разного цвета

Тема: Форма

9. Коллективная творческая работа.

круги

Познакомить с кругом ; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путём.

Панно, круги разного размера и формы.

10. Коллективная творческая работа.

Треугольники.

Познакомить с треугольником ; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путём.

Панно, круги разного размера и формы.

11. Коллективная творческая работа.

Четырехугольники

Познакомить с четырех угольником; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путём.

Панно, четырехугольники разного размера и формы.

Тема: Упорядоченные последовательности.

12. Рассказывание и разыгрывание

кумулятивных сказок

Укреплять представления об упорядоченных последовательностях, увеличении их протяженности; развивать речь детей

Настольный театр «Репка».

13. Творческая работа. Гирлянды и флажки

Совершенствовать и углублять представления об упорядоченной последовательности. ,

Круги, прямоугольники, клей ПВА.

Тема: Сериация

14.Елочки

Учить детей подбирать предметы разной величины и упорядочивать их по размеры; развивать мелкую моторику рук

Три равносторонних треугольника разного размера зеленого цвета для каждого ребенка; бусины разного размера и цвета, шнурки

15.Снеговик

Учить различать круги по размеру и упорядочивать их от самого маленького; развивать умение классифицировать предметы по форме и размеру

Три круга разного размера белого и голубово цветов для каждого ребенка; баночки и крышки к ним разной величины и формы

Тема Знакомство с числительными и счетом

Знакомство с числительными Один, Два, Три проводиться в повседневных ситуациях

16

Счет наизусть до 5

Обучить счету наизусть до 5 при помощи стихов и считалок ;познакомить с сенсорным признаком температура и понятиями горячий- холодный; упражнять в счете посредством игровой деятельности

Игрушки для счета: кубики машинки, куклы, муляжи конфет, листочки с изображением шаров без ниточек

17. «Золушкины помощники».

Повторить счет до 5;закрепить представление о круглой и треугольной формах; познакомить с сенсорным признаком гладкость и понятиями гладкий- колючий.

Пуговицы, бусины, шарики, разные по цвету и размеру, шнурки

Тема: Классификация по одному признаку

18. Творческая работа

Три букета для мамы

Закрепить навыки классификации по одному признаку; развивать мелкую моторику рук; учить оперировать названиями цветов в игровой деятельности и в быту

Лист ватмана с изображением трех ваз, цветы из цветной бумаги разного цвета ,но одинаковой формы; бусины разного размера и цвета

19 Коллективная творческая работа

.Дикие и домашние животные

Закреплять навыки классификации по одному признаку ;развивать внимание, мелкую моторику рук

Лист ватмана с изображением деревянной изгороди и леса; вырезанные картинки домашних и диких животных; кукольная одежда с пуговицами, липучками, кнопками, кукла

20. Коллективная творческая работа

Транспорт

Закрепить навыки классификации по одному признаку; ввести представления о водном, воздушном, наземном транспорте; развивать мелкую моторику

Лист ватмана с изображением земли ,реки, неба ;вырезанные картинки разных видов транспорта; пуговицы и ленты разного цвета

21. Коллективная творческая работа

Овощи и фрукты

Учить детей употреблять названия фруктов и овощей в игровой деятельности; закреплять навыки классификации по одному признаку; повторить названия цветов, форм, размеров

Лист ватмана с изображением вазы для фруктов, картинки с изображением разных фруктов и овощей, муляжи овощей и фруктов

22.Творческая работа

Геометрические салфетки

Формировать операцию классификации

Бумага в форме круг, квадрата, треугольника, готовые геометрические формы для наклеивания

Тема: Свойства

23.Что плавает,

а что тонет?

Познакомить детей со свойствами предметов плавать и тонуть; закреплять у детей умения классифицировать предметы по форме и размеру

Предметы, которые плавают и тонут; картинки с изображением животных

24.Что растворяется в воде?

Познакомить детей со свойством предметов растворение; закреплять умения детей классифицировать предметы по цвету; размеру; развивать зрительное внимание

Предметы, которые растворяются в воде; нагрудные изображения автомобилей разного цвета, круги желтого, зеленого, красного цветов

25 .Что притягивает магнит?

Познакомить детей со свойством предметов притяжение; учить находить сходство окружающих предметов с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник

Кусочек магнита, мозаика, деревянный строительный конструктор, геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник

Тема: Пространственные представления.

26. Что внутри

Дать представление о взаимном пространственном расположении предметов; расширять словарь, обогащать опыт восприятия

Коробочки с крышками и разнообразные наполнители

27. Предлоги

Формировать пространственные представления детей; начать формировать представление о взаимном пространственном расположении предметов

Геометрические формы, иллюстрации

28. Далеко- близко

Формировать пространственные представления детей – представление об удаленности предметов

иллюстрации

29. Временные представления

Начать формировать временные представления детей о частях суток, времен года

иллюстрации

31Математическое

развлечение

Перспективное планирование НОД по конструированию

Тема. задачи

Методическое обеспечение

1..Горка с двумя лесенками.

Закреплять понятия высоты, цвета. Учить:

- рассказывать, как будут строить;

- строить по образцу.

Знакомить с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку.

Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,

Деревянный конструктор «Томик», мелкие игрушки для обыгрывания построек»

2. Дорожки

Учить:

-строить дорожки, варьируя их в длину;

- пристраивать кирпичики разными гранями.

Развивать конструктивные способности

3.. «Две длинные дорожки».

Закреплять знания о длине и цвете. Учить подбирать детали такого же цвета, использовать свою постройку в игре. Воспитывать интерес к конструированию.

4. «Дорожка для колобка».

Учить:

- аккуратно складывать детали;

- рассказывать, из каких деталей будут делать постройку;

- использовать постройку в игре.

5. «Мебель для кукол».

Учить:

- строить детали по образцу без показа приемов;

- анализировать изделие.

Закреплять умение называть детали и их цвет.

6. «Кресло и диван».

Дать понятия: «кресло короткое», «диван длинный». Учить самостоятельно выбирать изделие. Закреплять умение выполнять постройку в определённой последовательности.

7.«Высокие и низкие ворота».

Учить:

- строить ворота низкие, ворота высокие;

- разбирать постройки, складывать материал в коробки;

- изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину,ширину;

-выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит.

8. «Теремок для матрёшки».

Закреплять:

-представление о знакомых предметах;

- умение правильн0 называть детали строительного набора.Учить играть с постройками.

9 «Заборчик».

Учить:

- строить детали по образцу без показа приемов;

- анализировать изделие.

Закреплять умение называть детали и их цвет.

10. «Загон для лошадки».

Учить:

-огораживать пространство высоким забором;

- приему ставить кирпичики на длинную узкую грань.

Развивать фантазию.

11.«Высокий и низкий забор».

Учить:

-изменять постройку в высоту;

- называть детали: кирпичики, кубики.

Развивать конструктивные навыки.

12.«Заборчик по желанию».

Учить замыкать пространство по четырёхугольнику, чередовать детали по цвету и виду. Воспитывать умение анализировать свою постройку

13. «Домик и забор».

Учить:

-строить домик, забор вокруг него;

- обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами;

14.Конструирование по замыслу

Выявить знания и умения детей

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает:

 - владение речью как средством общения и культуры;

 - обогащение активного словаря;

 - развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

 - развитие речевого творчества;

 - развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

 - знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи по развитию речи

Связная речь:

формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа по вопросам воспитателя, а затем без них;

при рассматривании картин учить отвечать на вопросы по содержанию и подводить к составлению коротких рассказов сначала вместе со взрослым, затем самостоятельно;

учить отвечать на вопросы, воспитателя при рассматривании картин, предметов, игрушек, иллюстраций; строить высказывания, состоящие из 2-3 предложений.

Словарь и грамматика:

обогащать словарь детей в связи с расширением ориентировки в окружающем;

пополнять словарь детей словами, относящимися к разным частям речи (существительными, глаголами, наречиями, прилагательными), обобщающими словами;

активизировать антонимы – слова с противоположным значением, глаголы, создавать основу для порождения коротких текстов повествовательного характера;

учить грамматически правильно изменять новые названия предметов и игрушек;

развивать понимание и употребление предлогов (в, на, за, под);

учить понимать и соотносить с игрушками и картинками названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе.

Звуковая культура речи:

формировать умение четко произносить слова, вслушиваться в их звучание;

учить правильно и четко произносить все гласные звуки, простые согласные и свистящие, совершенствовать артикуляцию;

подготовить детей к правильному произношению шипящих звуков;

учить говорить достаточно громко, не торопясь, правильно пользоваться интонацией; протяжно и плавно произносить выдох через рот.

Перспективное планирование НОД по развитию речи.

п/п

Тема, задачи

Материал.

1

Пересказ сказки «Курочка Ряба»

- связная речь: учить пересказу знакомых им литературных произведений, составлению коротких рассказов с помощью взрослого.

- словарь и грамматика: развивать умение ориентироваться на признаки объекта

- звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука «а», учить четко артикулировать этот звук в звукосочетаниях, словах, развивать речевое дыхание.

Настольный театр «Курочка Ряба»; игрушки – гусь, лягушка.

2

Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха

- связная речь: подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушках

- словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества

- звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука «у» (в звукосочетаниях, словах); учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком; научить определять наличие звука «у» в словах

Игрушки- паровоз с вагонами, корова, кукушка, петух.

3

Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка

- связная речь: учить составлять совместно с воспитателем небольшой (два-три предложения) рассказ об игрушке;

- словарь и грамматика: учить образовывать наименования детенышей животных; объяснять значение слов, образовывать с помощью суффикса –онок; учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький);

- звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука «и» (в звукосочетаниях и словах); учить регулировать высоту голоса.

Игрушки- лошадь и жеребенок, мышка и мышонок, кошка и котенок.

4

Рассматривание картины «Мы играем в кубики»

- связная речь: учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ;

- словарь и грамматика: учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личностных окончаний глаголов (строить – строят, играет – играют, везет – везут);

- звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков «а», «у», «и». изолированных и в словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко, громко, развивать речевой выдох.

Картина «Мы играем в кубики», игрушки – кукла, паровоз, жеребенок, султанчики.

5

Описание внешнего вида куклы Оли

- связная речь: учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ;

- словарь и грамматика: учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе;

- звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука «о» (изолированных, в звукосочетаниях, словах); обратить внимание на наличие звука «о» в словах.

Кукла-блондинка в платье, туфельках, носочках, на голове бант; кукла-брюнетка в брюках, кофточке, туфельках другого цвета, носочках; игрушки Доктор Айболит, ослик.

6

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем

- связная речь: учить составлять с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ;

- словарь и грамматика: учить правильно называть игрушки, их качества (цвет, величина), формировать умение использовать слова с противоположным значением (высокий – низкий), согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе;

- звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука «э» (изолированных, в звукосочетаниях, словах); обратить внимание на слова с этим звуком.

Игрушки- грузовая машина, медвежата (белый и черный), коза, елки разной величины, куклы – мальчик и девочка.

7

Составление описательного рассказа об игрушке – котенке, зайчонке.

- связная речь: учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы;

- словарь и грамматика: учить образовывать уменьшительно-ласковые названия детенышей животных, соотносить наименование детенышей в единственном и множественном числе с изображениями на картинках;

- звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука «ы», учить правильно произносить ы в словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорки с этим звуком.

Игрушки- мышка, котенок, зайчонок, по 3-4 утенка, лягушонка (возможна замена картинками)

8

Описание игрушек – козлика, ослика, парохода.

- связная речь: учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ об игрушке;

- словарь и грамматика: показать образование форм повелительного наклонения глаголов: скакать, ехать (поскачи, поезжай), познакомить с антонимами;

- звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков, учить четко произносить их в словах и различать на слух; различать слова близкие по звучанию; вслушиваться в речь воспитателя; развивать речевое дыхание (продолжительный выдох через рот)

Игрушки – медвежонок, пароход,

Ослик, козлик, мишка, султанчики, горка выполненная из строительного материала.

9

Пересказ сказки «Репка»

- связная речь: учить пересказу совместно со взрослым на примере сказки «Репка»;

- словарь и грамматика: учить правильно по смыслу называть качества предметов, закреплять в активном словаре названия детенышей животных;

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука «м», учить дифференцировать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса (произнесение звукоподражаний на низких и высоких нотах), обратить внимание на наличие звука «м» в словах.

Настольный театр «Репка», игрушки – кошка, котенок, мышка, медвежонок.

10

Описание предметов одежды куклы Оли

- связная речь: учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением;

- словарь и грамматика: учить правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет;

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков «п» и «п»; учить отчетливо и достаточно громко произносить слова с этими звуками. Обратить внимание на наличие звука «п» в словах.

Кукла и одежда для нее (пальто, шапка, шарф, варежки, рейтузы, ботинки, кофта, платье; Петрушка; картинки- пальто, платье, пирамидки, поезд.

11

Составление описательного рассказа об игрушках – мышке, мишке.

- связная речь: учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке;

- словарь и грамматика: учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов (поскачи, поезжай); использовать предлоги

в, на, под, около, перед;

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение «б», «б», учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки.

Грузовая автомашина, бубен, барабан, балалайка; мишка, мышка.

12

Составление описательного рассказа об игрушках- кошке, мишке, мышке.

- связная речь: учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ;

- словарь и грамматика: закреплять в речи названия известных им животных; учить использовать слова, обозначающие качества, действия.

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков «м»- «м,», «п»- «п,», в словах и фразах; учить различению на слух звукоподражаний.

Игрушки – кошка ,корова, коза, барабан, мышка, мишка, пирамидка, матрёшка, паровоз, баран, лягушка, утята, зайчата, котята.

13

Составление описательного рассказа по картине «Катаемся на санках»

- связная речь: учить отвечать на вопросы по содержанию картинки; составлять рассказ вместе с воспитателем;

- словарь и грамматика: закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет); учить использовать слова с противоположным значением (тепло-холодно, широкий; – узкий)

- звуковая культура речи: закреплять произношение звуков «т»-«т», учить произносить звукосочетание (топ-топ-топ) в различном темпе, с различной громкостью.

Картина «Катаемся на санках»; игрушки – большой медведь, медвежонок, барабан.

14

Описание куклы Даши и Димы.

- связная речь: учить составлять рассказ по вопросам воспитателя;

- словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, их качества, действии; сравнивать предметы по величине, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать существительные с прилагательными в роде;

- звуковая культура речи: закрепит произношение звуков «д» и «д»

Пары предметов: куклы (большая и маленькая), мячи (большой и маленький, разного цвета), два ведерка (разного размера и цвета), дудочка, колокольчик

15

Проведение игры «Что в мешке у Буратино»

- связная речь: учить правильно употреблять в речи названия качеств предметов (величина, цвет); отвечать на вопросы воспитателя, составлять короткий рассказ;

- словарь и грамматика: упражнять в образование форм родительного падежа множественного числа существительных, в согласование существительных с прилагательными в роде, числе;

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков «н» - «н».

Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и маленькая), ленточки (разного цвета и длины), лошадки, утята, Буратино, качалка-лошадка, мешочек.

16

Составление описательного рассказа о животных по картинкам

- связная речь: учить по картинке составлять с помощью воспитателя рассказ из 2-3 предложений;

- словарь и грамматика: закреплять в речи название знакомых животных, игрушек, их качеств (цвет, величина, детали);

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков «т»-«т», «д»-«д», «н»-«н», учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание на вопросительную интонацию.

Барабан, дудочка, колокольчик, кукла, разборный домик, картинки: петух, баран, лошадь, свинья, утка, утята, лягушонок, цыпленок, ведро, матрешка, лопатка.

17

Пересказ сказки К.Чуковского «Цыпленок»

- связная речь: учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки «Цыпленок» К.Чуковского по вопросам;

- звуковая культура речи: закрепить произношение «к» -«к»; учить внятно и отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками;

Игрушки- курица, цыплята, петух, черный кот, фланелеграф с фигурками персонажей сказки

18

Составление описательного рассказа об игрушках – пароходе, лисе, петухе.

- связная речь: учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках;

- словарь и грамматика: активизировать употребление прилагательных; закреплять умение образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа имен существительных;

- звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звука «х» обращать внимание на наличие этого звука в словах.

Игрушки – петух, лиса, пароход; пары предметов, разных по величине и цвету: пирамидки, ленточки, матрешки, флажки, грибки, кубики.

19

Проведение игры «У Кати день рождения»

- связная речь: учить составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушке;

- словарь и грамматика: учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки; обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу;

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков «к», «г», «х», «г», «х», учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.

Картинки: курица, петух, голубь, кошка, коза, корова, гусенок, козленок, котенок, кукушка; игрушки для игры в магазин.

20

Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке.

- связная речь: учить по вопросам составлять описание игрушки; объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ;

- словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов; учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки;

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение слов со звуком (и), йотированными буквами: я. е. е, ю.

Игрушки – медвежонок, лисенок (разного размера) картинки – змея, еж, елка, муравей.

21

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек

-связная речь: учить составлять рассказ с помощью воспитателя;

-словарь и грамматика: учить правильно называть предметы одежды ,отдельные качества предметов;

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков ( ф ) - ( ф’), учить плавно ,протяжно , на одном выходе произносить этот звук.

Куклы- девочка,мальчик;игрушки:собака,2 флажка, 2 конфеты, кукольный шкаф.

22

Описание овощей и фруктов.

- связная речь: учить составлять описание предмета;

-словарь и грамматика: упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе.

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (в)- (в’); учить произносить этот звук длительно, на одном выдохе.

Игрушечный зайчонок, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек

23

Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде.

связная речь: учить составлять рассказ с помощью воспитателя и самостоятельно;

словарь и грамматика: учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде;

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (ф)- (ф’), (в)- (в’), учить слышать эти звуки в словах, выделять их голосом.

Куклы – девочка, мальчик, собаки, флажки, конфеты по 2 шт.

24

Пересказ сказки «Козлята и волк»

-связная речь: учить пересказывать вместе с воспитателем сказку;

- звуковая культура речи: приучать отчетливо и правильно произносить звук «с», изолированный и в словах.

Настольный театр к сказке «Козлята и волк»; картинки, на которых изображены осы.

25

Составление рассказа на тему из личного опыта

Задачи:

- связная речь: учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ (два-три предложений) на тему из личного опыта.

- словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные и глаголы;

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (с) – (с), учить слышать и выделять звук (С) в словах, произносить фразы с различной громкостью

Игрушки – собака, кошка, медведь; картинки – самолет, лиса, дом, елочки

26

Название предметов мебели. Употребление пространственных предлогов.

Задачи:

- связная речь: учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ;

- словарь и грамматика: учить называть отдельные предметы мебели; упражнять в понимании и употребление пространственных предлогов в, на, за, около; учить правильному употреблению формы родительного падежа существительных (руки -ручек, ноги – ножек)

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (с) – (с), учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью.

Кукольная мебель – стол, стул, шкаф, кровать; игрушки

27

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

-связная речь: учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет; составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине;

- словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные и глаголы;

- звуковая культура речи: воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук «з» в словах и предложениях.

Картина «Кошка с котятами»

28

Составление рассказа по картине «Куры»

-связная речь: учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ по картине;

- словарь и грамматика: учить правильно называть изображенное на картине, обогащать их речь прилагательными, глаголами;

- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука «з» - «з».

Картина «Куры», игрушки – кукла, заяц

29

Составление описательного рассказа о животных по картинкам

-связная речь: учить составлять короткие рассказы по картинкам;

- словарь и грамматика: закреплять умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – название детенышей;

- звуковая культура речи: учить отчетливо произносить звуки «з» и «з», выделять эти звуки в словах.

Картинки и открытки с изображением животных и их детенышей: кошка с котятами, котенок, собака со щенком, щенок и др. (картинки лежат в конверте)

30

Составления описания по предметной картине.

-связная речь: учить составлять связный рассказ по картинке;

- звуковая культура речи: учить четко и внятно произносить звук «ц», выделять этот звук на слух, закреплять правильное произношение звуков «с»- «з»; учить регулировать темп речи

Петрушка, индивидуальные картинки с изображением животных, в названиях которых есть звук «с», «з», «ц», набор картинок: яйцо, цветы, кольцо, пуговица, мыло, лопатка, лейка.

Задачи по ознакомлению с художественной литературой

- Формировать у детей привычку к книге как постоянному элементу жизни, источнику ярких эмоций.

-Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на литературное произведение и интерес к ним, желание отвечать на простые вопросы.

- Вырабатывать умение слушать вместе с группой сверстников выразительное чтение или рассказывание воспитателя.

- Учить следить за развитием действия в коротких стихах, потешках, сказках с наглядным сопровождением, а затем и без него, передавать словами, жестами, действиями содержание произведения; при помощи моделирования эпизодов сказки осваивать ее образное содержание; сочувствовать положительным героям.

- Поддерживать стремление у детей повторять ритмически организованные строки и воспроизводить небольшие стихотворения.

- Формировать эмоционально образное восприятие содержания произведений, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве.

Перспективное планирование НОД по ознакомлению с художественной литературой

п/п

Тема, задачи занятия

Материал к занятию

1

Цикл стихотворений А.Барто. «Игрушки»

Задачи: вызвать желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А.Барто.; формировать положительное отношение к поэзии.

Книга «Игрушки» А.Барто; игрушки по числу детей – зайчики, мячики, мишки, лошадки, козлята, котята.

2

Р.н.с «Колобок». Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций

Иллюстраций к сказке «Колобок».

3

Чтение стихотворения С. Чёрного «Приствалка».

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя; помочь малышам поверить в то, что каждый из них замечательный ребёнок и взрослые их любят.

Иллюстраций к стихотворению

4

Р.н.с. «Репка»

Задачи: Помочь усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью моделей; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи.

Пальчиковый театр по сказке, лист белой бумаги с нарисованными кружками, карандаш, книга со сказкой «Репка», игрушечная мышка.

5

Стихотворение В.Мировича «Листопад»

Задачи: Учить интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение; закреплять умения подбирать определения к заданному слову; привлекать к выражению своих впечатлений в рисунках, движениях.

Литья, желтя краска, листы бумаги, кисти.

6

Стихотворения о животных

Задачи:

Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи; стимулировать выражения своих впечатлений в самостоятельных высказываниях.

Игрушки- петушок, ежик, зеркальце, яркие картинки с изображением животных.

7

Р.н.с. «Теремок»

Задачи:

Учить эмоционально воспринимать содержание сказки. Запоминать действующих лиц и последовательность действий при помощи метода моделирования.

Лист бумаги, карандаш, круги разного цвета, книга со сказкой «Теремок».

8

Стихотворение «Хнык»

Задачи: Учить интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение, пополнить словарь словами «карлик»; стимулировать речевую активность; упражнять в употребление глаголов в повелительной форме.

Мягкая кукла, мячик.

9

Малые фольклорные формы. Загадки, потешки.

Задачи:

Уточнить представления о загадках; познакомить с жанром потешки, учить отгадывать описательные загадки, интонационно выразительно исполнять знакомые потешки «Петушок» «Водичка»; заучить наизусть потешку «Котик»

Игрушки – домик, кукла, кот, петушок, корова, поросенок.

10

Сказка К.Чуковскаго «Цыпленок»

Задачи:

Учить подбирать определения к заданному слову, находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях; пополнить словарь эмоционольно-оценочной лексикой.

Фланелеграф, рисунки для фланелеграфа, с изображением сказки «Цыпленок»

11

Стихотворение А.Прокофьева «Метель»

Учить эмоционально воспринимать и понимать образное содержание поэтического текста, связывать с реальными картинками природы, передавать характер стихотворения в самостоятельном чтении; обогащать словарь детей образными словами и выражениями.

Иллюстрации с изображением зимней природы на тему «Снежинки летят», «Снегопад», вырезанные из бумаги снежинки, игрушечный медвежонок, листы бумаги, карандаши.

12

Р.н.с. «Маша и Медведь»

Задачи: Учить эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации.

Книга со сказкой «Маша и Медведь», шапочки для медведя и платочек для Машеньки.

13

Стихотворения о детях.

Задачи:

Продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно образно передавать образное содержание, выражать свои впечатления в связных высказываниях.

Иллюстрации с изображением детей в варежках.

14

Стихотворения о детях. (Вологодских писателей)

Задачи:

Продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно образно передавать образное содержание, выражать свои впечатления в связных высказываниях.

Книга со стихами К.Павлова «Время солнечных деньков»

15

Сказка Л.Толстого «Три медведя»

Учить эмоционально, внимательно относиться к образному слову; помочь усвоить содержание сказки с помощью моделирования.

Игрушки – три медведя, для каждого ребенка по три бумажные полоски разной длины, листы бумаги, трафареты, фигурка мишка из кукольного театра, модели.

16

Стихотворение Е.Благининой «Прилетайте»

Учить эмоционально рассказывать наизусть стихотворение, передавать побудительную и вопросительную интонацию; активизировать лексику по теме «Птицы»

Иллюстрации на тему «Дети кормят птиц», картинки с изображением зимующих птиц (голубь, синица, воробей, ворона, галка)

17

Р.н.с. «Лиса, заяц и петух»

Учить интонационно точно повторять песенки из сказки, закрепит умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Игрушки – зайчик, лиса, медведь, волк, петушок; книга со сказкой «Лиса, заяц и петух»; листы бумаги с заготовками

18

Стихотворение Е. Трутневой «С Новым годом».

Учить выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях; при чтении стиха наизусть передавать интонацией радость, торжество.

Иллюстрации на тему «Новогодний праздник», ёлочные игрушки, ёлочка, маски.

19

Р.н.с. «Снегурушка и лиса».

Учить эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах. Формировать интонационную выразительность речи.

Иллюстрации с изображением дремучего леса, игрушки для настольного театра по сказке.

20

Р.Н.С. «Козлятки и волк»

Учить интонационно выразительно передавать характеры персонажей при воспроизведении песенок; использую структурно-лексическую схему, учить составлять связные высказывания на заданную тему; активизировать глагольную лексику.

Книга со сказкой «Козлятки и волк», шапочки козлят, козы, волка; аудиозапись музыкальной сказки «Козлятки и волк»

21

Потешки -заклички, поговорки, считалки.

Знакомить со значением и содержанием потешек-закличек; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Солнышко- вёдрышко» и поговорку « Вода с гор потекла- весну принесла».

Петрушка, иллюстрации на тему: «Бегут ручьи», «Тает снег».

22

Стихотворение Я.Акима. «Мама».

Вызвать радостный эмоциональный настрой; помочь выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнять словарный запас эмоционально-оценочной лексикой.

Листы бумаги, краски, ваза с цветами, веточками.

23

Стихотворение М. Клоковой «Зима прошла».

Учить интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение.

Иллюстрации «Ранняя весна»; шапочки воробышков; листы бумаги, краски, кисточки.

24

Малые фольклорные формы.

Продолжать знакомить с потешками, учить запоминать и выразительно рассказывать потешку, находить картинки, соответствующие отгадкам на загадки, воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Куклы, расчески, шапочки для мишки, картинки с изображением животных (курица, собака, кошка и др.)

25

Сказка «Ленивая Бручолина».

Учить эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий, используя метод моделирования.

Фланелеграф по сказке; бумажные фигурки героев.

26

Потешки и заклички, поговорки, считалки.

Познакомить со значением потешки-заклички; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку, поговорку; объяснять предназначение считалки.

Игрушечные зайки, иллюстрации на тему «Зимние забавы»

27

Р.н.с. «Кот, петух и лиса».

Учить внимательно слушать сказку, понимать её содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев и выразительно воспроизводить их.

Книга со сказкой с красочными иллюстрациями. Игрушки: домик, кот, петух, лиса. Вырезанные из бумаги геометрические фигуры.

28

Сказка К.Чуковского «Мойдодыр»

Учить осознавать тему, содержание поэтического произведения; вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишья.

Книга со сказкой «Мойдодыр»

29

Украинская народная сказка «Рукавичка»

Используя метод моделирования, продолжать учить эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность событий; познакомить с поговоркой «В тесноте, да не в обиде»»; формировать умение заканчивать предложение, начатое воспитателем.

Фланелеграф по сказке «Рукавичка», вырезанные из бумаги кружки разного цвета и величины (серый. Зеленый, оранжевый, белый, коричневый, большой серый, коричневый).

30

Рассказ в стихах «Неприятный случай», сказка «Как лечили петуха» А. Крылова, рассказ М. Пришвина «Ёж».

Задачи: учить воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста.

Игрушки театра кукол «Ёж».

2.1. 4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

 - развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

 - становление эстетического отношения к окружающему миру;

 - формирование элементарных представлений о видах искусства;

 - восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Задачи:

- знакомить с простейшими способами изобразительной деятельности в рисовании красками и кистью, мелками и карандашами; в лепке из глины, пластилина, иных пластичных материалов; - учить петь;

- проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие в области восприятия звука; - создавать условия для шумового ритмического музицирования; - содействовать становлению целеполагания в продуктивной деятельности; - развивать звуковысотный слух и чувство ритма; - поощрять детей свободно выразительно двигаться под музыку. - рассказывать народные сказки о животных; - знакомить с произведениями живописи, декоративно-прикладного искусства, музыки;

- знакомить с образом животных в скульптуре малых форм, живописи, книжной графике; в музыке; - знакомить со звучанием и внешним видом различных музыкальных инструментов; - создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения; - использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благо- приятного эмоционального фона. - побуждать детей формировать и выражать собственные эстетические вкусы и предпочтения; - пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности: - обращать внимание детей на красоту природы и создавать благоприятные условия для её созерцания; - создавать условия для сосредоточенного любования отдельными эстетическими предметами, объектами, музыкальными явлениями.

Перспективное планирование НОД по изобразительной деятельности

Рисование/аппликация

Тема, цели

материал

«Что мы умеем и любим рисовать?»

Изучение интересов и возможностей детей в рисовании.

Карандаши, краски фломастеры и др.

«Что за палочки такие?»

Вызывать интерес к рисованию карандашами. Побуждать правильно держать карандаш тремя пальцами, чуть выше заточенной части, не сильно сжимать и левой рукой придерживать лист бумаги. Установить, какие цвета карандашей знают дети.

Набор карандашей, пол-листа бумаги.

".Кисточка-мама рассказывает..."

"...Вызывать у детей интерес к освоению нового изобразительного материала (краски). Воспитывать бережное отношение к изобразительным материалам. Учить правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, лишнюю снимать о край баночки, промывать кисть в воде и осушать.

Кисточка-мама (на большой малярной кисти воспитатель рисует или выполняет способом аппликации из цветной бумаги глаза и рот; на границе металлической и деревянной частей укрепляется с помощью резинки кусок яркой ткани в форме широкой юбки, скрывающей деревянную часть) (рис. 1), кисти, краска гуашь одного цвета, пол-листа бумаги...."

Нарисуем воду в аквариуме с рыбками

Цель. Вызвать у детей интерес к работе с краской гуашь. Заинтересовать сплошным закрашиванием плоскости листа бумаги путем нанесения размашистых мазков. Учить своевременно насыщать ворс кисти краской. Не допускать того, чтобы дети терли кистью по бумаге. Способствовать возникновению у детей чувства радости от полученного результата.

. Листы бумаги с изображением рыбок, нарисованных педагогом цветными восковыми мелками

5.Угостим игрушки соком

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к работе с краской. Показать, как можно использовать выполненные краской работы в игровой деятельности. Добиваться своевременного насыщения ворса кисти краской и свободного, равномерного наложения мазков.

. Краска гуашь, вырезанные из бумаги большие стаканы для сока, любые игрушки...

6.Поможем мышатам спрятаться в норках Цель. Воспитывать у детей отзывчивость, желание прийти на помощь. Продолжать вызывать интерес к работе с краской. Учить закрашивать округлую форму.

Листы бумаги, в центре которых изображен круг с силуэтом мышонка , краска гуашь, игрушка кот

7..Нарисуем красивые дорожки для игрушек

Цель. Формировать у детей интерес к работе с краской. Продолжать добиваться своевременного насыщения кисти краской и свободного, равномерного наложения мазков, изображения коротких и длинных линий. Учить детей свободно использовать плоскость листа бумаги для изображения дорожек.

Краска гуашь, листы бумаги, любые игрушки по желанию детей

8.Витамины

Цель. Формировать у детей интерес к лепке. Продолжать знакомить со свойствами пластичных материалов. Учить отрывать кусочки от большого комка и лепить шарики.

Глина или пластилин, доски, любые игрушки

9..Нарисуем травку вокруг дорожек

Цель. Вызывать у детей интерес к рисованию травы цветными карандашами. Побуждать изображать траву доступными каждому ребенку средствами выразительности (короткими, длинными, зигзагообразными линиями, точками, спиральками, штриховкой и т. п.). При изображении травы использовать всю свободную поверхность листа бумаги, на котором дети рисовали краской дорожки.

Цветные карандаши, листы бумаги с изображением дорожек, любые игрушки из игрового уголка группы.

10.Поможем жучкам спрятаться в траве

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию цветными карандашами травы доступными каждому ребенку средствами выразительности. При изображении травы добиваться ее расположения на всей плоскости листа

Листы бумаги, на которых педагог заранее рисует жуков, располагая их в разных местах , цветные карандаши

Расчески для игрушек

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию карандашами. Показать им, как можно самим создавать простейшие предметы для сюжетно-ролевых игр. Упражнять в ритмичном изображении коротких линий.

Шаблоны из тонкого картона или плотной бумаги с изображением разных расчесок (коротких, длинных, широких, узких, с ручками и без них, цветные карандаши или шариковые ручки, фломастеры.

12.Поможем ежику спрятаться под осенними листьями

Цель. Способствовать осознанию детьми собственной значимости (они большие и могут помочь не только жучкам, но и ежатам). Заинтересовать изображением листьев, побуждать доступными каждому ребенку способами нарисовать их и свободно расположить на листе бумаги.

На каждого ребенка лист бумаги с изображением силуэта ежа , краска гуашь.

13.Рельсы для игрушечной железной дороги

Цель. Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Побуждать на основе игровой мотивации рисовать рельсы во имя осознанной и пережитой цели. Упражнять в рисовании длинных прямых горизонтальных и коротких вертикальных линий. Помогать детям при выборе цвета краски.

Половина листа бумаги, разрезанного вдоль, на каждого ребенка, краска гуашь. Игрушки из игрового уголка группы, медицинский набор, шапочка и белый халат для воспитателя в роли доктора Айболита

14.Красивые тарелки для игрушек

. Побуждать детей оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Учить детей рисовать круги, точки и т. п., ритмично располагая изображение на бумаге.

Цветные карандаши, белая бумага в форме круга диаметром 5—9 см, лента или тесьма для бантиков зайчатам

15.Прочный забор

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию краской. Побуждать их создавать изображения на основе игровой мотивации: нарисовать прочный, красивый забор для зайчат или других игрушек, которые нуждаются в их помощи и защите..

. Половина листа плотной бумаги, разрезанного вдоль, на каждого ребенка, краска гуашь, игрушки, ножницы для воспитателя

16.Нарисуем шарики или другие елочные игрушкидля украшения елки

Цель. Вызвать у детей радостные воспоминания, связанные с новогодним праздником. Учить изображать округлые формы и знакомые елочные игрушки доступными им средствами выразительности.

. Листы бумаги, линиями сгиба поделенные на квадраты, краска гуашь

17...Коврики для игрушек

Цель. Вызывать интерес к рисованию карандашами. На основе игровой мотивации побуждать детей украшать прямоугольную форму доступными каждому ребенку декоративными элементами и другими средствами выразительности.

. Половина листа бумаги с надрезанными с двух сторон краями в виде бахромы, цветные карандаши

18. Салфетки для игрушек Цель. Продолжать вызывать интерес к рисованию карандашами. Побуждать к украшению прямоугольной формы доступными каждому ребенку средствами выразительности.

Половина листа бумаги с надрезанными краями в виде фестонов, бахромы, кружев

19. Красивые браслеты, кулоны и значки Цель. Продолжать вызывать интерес детей к рисованию карандашами. Побуждать украшать изделия из готовых форм доступными каждому ребенку средствами выразительности.

Материал. Заготовки из тонкого картона для браслетов, кулонов, значков; цветные каранд..." [

21.Компоты и варенье в баночках для игры в «магазин» Цель. Побуждать детей доступными каждому ребенку средствами выразительности изображать фрукты и ягоды, которые они видели, пробовали и хотели бы нарисовать.

Краска гуашь, вырезанные из бумаги силуэты банок разного размера

22. Красивая розовая картина для украшения группы (2 занятия) Цель. Заинтересовать детей смешиванием белой и красной красок для получения розового цвета. Показать последовательность и приемы смешивания, поупражнять детей в этом.

Большой лист бумаги (150 × 70 см), вырезанный в форме овала и украшенный красивой рамой, выполненной разными оттенками розового цвета, 1/2 листа бумаги на каждого ребенка, палитры, белая и красная краска гуашь, кисти

Аппликация

1. Кубик на кубик (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета)

Учить детей раскладывать кубики и квадраты в определенной последовательности (по размеру). Познакомить со способом нанесения кистью клея на обратную сторону фигуры от середины к краям; учить прикладывать смазанной клеем стороной к листу бумаги и плотно прижимать ее тряпочкой. Закреплять знания о синим цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Кубики трех цветов.

Репка (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета)

Учить детей составлять целое из двух частей. Закреплять умение наносить клей на детали и наклеивать их на лист, прижимая тряпочкой. Продолжать знакомить с желтым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Развивать память. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации.

Шесть карточек, на каждой из которых изображен герой сказки "Репка" (дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка) или лист бумаги с схематичными изображениями героев.

3 Клен (Цветная бумага. Коллективная аппликация из заготовленных силуэтов предметов)

Закреплять знания детей о правилах наклеивания. Познакомить с оранжевым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Закреплять знания о желтом, зеленом, красном цветах. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

Половинка ватманского листа бумаги, на которой нарисован клен без листьев.

4. Падают снежинки (Белая бумага. Обрывание по контуру и аппликация из заготовленных силуэтов предметов)

Познакомить детей с новым видом аппликации – обрыванием (отрывать от листа бумаги небольшие кусочки, наносить на них клей и наклеивать на картон). Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

Лист синего картона, вырезанная из белой бумаги снежинка; лист белой бумаги, клей, кисточка для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.

5. Поросенок и котенок (Цветная бумага. Коллективная аппликация из заготовленных частей предмета)

Учить детей составлять целый предмет из частей, аккуратно наклеивать детали аппликации; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Учить сопровождать слова песни соответствующими тексту движениями. Учить различать диких и домашних животных. Продолжать учить детей выполнять коллективную работу.

На 5 детей: альбомный лист; детали, вырезанные из оранжевой бумаги: круг (голова), овал (туловище), 4 вытянутых овала (ноги) и 2 маленьких треугольника (уши); клей, кисточка для клея, тряпочка, клеенка-подкладка, фломастеры.

6 Резвятся рыбки в ручейке (Цветная бумага. Коллективная аппликация из заготовленных силуэтов предметов)

Учить детей составлять коллективную композицию. Развивать мелкую моторику пальцев, внимание.

Лист ватмана, тонированный в голубой цвет; вырезанные из бумаги разных цветов рыбки, водоросли и камни; фломастеры, клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.

7. Летящие самолеты (Журнальные страницы. Коллективная сюжетная аппликация из заготовленных силуэтов предметов)

Учить детей составлять коллективную сюжетную композицию. Закреплять умение сопровождать движениями слова стихотворения. Развивать точность и координацию движений.

Половина листа ватмана, на котором внизу нарисованы или наклеены силуэты домов, а вверху – облака и солнце; вырезанный из журнальной страницы самолет, клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка

8. Ладошка (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных силуэтов предметов)

Учить детей наносить клей на деталь и наклеивать ее на лист; сочетать аппликацию с рисованием. Учить громко и четко произносить слова потешки, сопровождая их соответствующими тексту действиями. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Половинка альбомного листа, цветная бумага, вырезанный из белой бумаги круг размером чуть меньше детской ладошки (без пальцев), простой карандаш, фломастеры, клей, кисть для клея, тряпочка,

9. Домик для зайчика и петуха (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета)

Воспитывать отзывчивость и доброту. Учить детей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать ее.

Игрушки – герои сказки "Заячья избушка" (зайц, лиса, бык, собаки, медведь и петух), два домика.

Половина альбомного листа, вырезанные из цветной бумаги квадрат (стена дома), треугольник (крыша), маленький прямоугольник (дверь), маленький круг (окно); клей, кисть для клея, тряпочка

Ледоход (Белая бумага и открытки. Сюжетная аппликация из заготовленных силуэтов предметов и обрывная по контуру аппликация)

Продолжать учить детей выполнять обрывную аппликацию. Учить создавать несложную сюжетную композицию. Учить детей описывать изображенное на картине, познакомить с природным явлением "ледоход".

Картина с изображением ледохода.

Картон голубого (синего) цвета, вырезанные из открыток маленькие силуэты животных, белая бумага, клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.

Жучки (Цветная бумага и журнальные страницы. Коллективная сюжетная аппликация из заготовленных частей предметов)

Продолжать учить детей составлять коллективную композицию; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Учить громко и четко произносить слова потешки.

Предметная картинка с изображением жука.

Картон зеленого цвета, вырезанный из журнальной страницы овал (спина жука), полукруг (голова), вырезанный из черной и коричневой бумаги, фломастеры, клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.

Перспективное планирование НОД по изобразительной деятельности

Лепка

Тема, цели

материал

1. «Что мы умеем и любим лепить?»

Сделать анализ и дать художественно-эстетическую оценку результатов обучения.

Глина.

.

«Учимся раскатывать комочки пластилина и лепить много столбиков»

(лепка)

Продолжать вызывать интерес к лепке; познакомить с приемом раскатывания комка пластилина прямыми движениями рук; начинать развивать воображение —побуждать детей преобразовывать раскатанные комки в червячков.

Пластилин, доски для лепки.

Угостим птичек зернышками Цель. Вызвать у детей интерес к простейшим действиям с пластилином или глиной, к отщипыванию пальцами маленьких кусочков от основного куска.

Птички-игрушки или силуэты птичек из плотной бумаги, тонкого картона; пластилин или глина

Проложим дорожку из камешков

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к простейшим действиям с материалами, пригодными для лепки. Учить отщипывать пальцами маленькие кусочки от основного куска и вдавливать их в поверхность дощечки для лепки.

Птички-игрушки или силуэты птичек из плотной бумаги, тонкого картона; округлые формы в виде водяной лужицы из голубой бумаги

Витамины

Цель. Формировать у детей интерес к лепке. Продолжать знакомить со свойствами пластичных материалов. Учить отрывать кусочки от большого комка и лепить шарики.

Глина или пластилин, доски, любые игрушки

Слепим мисочку и угостим ежика молоком

Цель. Продолжать вызывать интерес у детей к действиям с пластичными материалами. Побуждать доступными им приемами (вдавливанием, расплющиванием и др.) изображать мисочку и использовать ее в игре.

Силуэты ежат или любые игрушки-ежи на каждого ребенка, глина или пластилин, кувшин для молока.

.Посуда для букашек

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к действиям с пластилином или глиной. Закреплять умение передавать простейшую объемную форму при лепке чайной посуды (стаканы, чашки, бокалы).

Отдельные предметы чайной посуды (стакан, чашка, бокал), глина или пластилин

Угощение на день рождения

Цель. Воспитывать отзывчивость, желание сделать игрушкам приятное, побуждать детей лепить те сладости, которые они знают.

Пластилин, доски.

Сушки и баранки для угощения игрушек

Цель. Продолжать воспитывать у детей интерес к лепке. Совершенствовать умение скатывать ком глины между ладонями прямыми движениями. Продолжать учить соединять концы столбика в виде кольца. Приучать детей аккуратно пользоваться глиной: лепить на доске, не разбрасывать.

Глина, доски

Красивый мостик через речку

Цель. Продолжать вызывать интерес к лепке. Побуждать на основе игровой мотивации создавать из глины или пластилина простейшую конструкцию моста доступными каждому ребенку средствами.

Глина или пластилин, кусок картона на каждого ребенка с изображением (способом аппликации) реки или ручейка, силуэты мышонка и ежика из картона на каждого ребенка. Иллюстрации Ю. Васнецова или других художников с изображением моста

11. .Сладости для новогоднего подарка игрушкам

Цель. Воспитывать у детей отзывчивость, желание сделать игрушкам приятное — вылепить для них сладости. Продолжать учить лепить простые предметы округлой формы. Познакомить с приемом сплющивания округлой формы между ладонями и превращения ее в диск (печенье, пряник). Совершенствовать умение скатывать комки глины между ладонями прямыми движениями, соединять полученную форму в виде кольца, делать пальцами и палочками углубления на поверхности формы. Развивать воображение.

Глина, деревянные палочки, стеки, фантики от конфет. Куски картона или бумаги для хранения и просушки вылепленных изделий для каждого ребенка

12.. Пирамидки в подарок игрушкам

Цель. Совершенствовать умение детей скатывать ком глины между ладонями прямыми движениями рук. Продолжать учить делать кольцо, соединяя концы столбика. Объяснять детям, как с помощью стеки можно отрезать кусочки глины или пластилина и благодаря этому регулировать их длину.

Материал. Глина или пластилин, доски

1..Чудесные превращенияпластилинового (или глиняного) столбика

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к лепке. Объяснить им, как можно из комка глины или пластилина путем раскатывания его прямыми движениями рук получить столбик и превратить его в разные предметы.

Материал. Глина или пластилин

14. Мячики для игрушек Цель. Упражнять детей в лепке простейших предметов округлой формы, в скатывании комка глины между ладонями круговыми движениями рук.

Глина, доски, большие мячи, игрушки

15. Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат

Цель. Продолжать воспитывать у детей сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помочь им. Учить передавать в лепке особенности знакомых детям фруктов (форму, строение, характерные детали), добиваясь выразительной передачи. Побуждать использовать стеку.

Листок бумаги, имитирующий телеграмму. Глина, доски.

2.1. 5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает:

- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи

- содействовать полноценному физическому развитию:

- поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности;

- укреплять разные группы мышц, способствуя формированию правильной осанки;

- обеспечивать необходимый двигательный режим в течение дня: создавать условия для активного движения в группе, на участке; обогащать опыт детей подвижными играми, движением под музыку;

- создавать условия для игр с мячом;

- обогащать двигательный опыт детей;

- обеспечивать безопасность жизнедеятельности, строго соблюдая санитарные

нормы и правила охраны жизни и здоровья детей;

- укреплять здоровье детей:

- предупреждать детские заболевания, систематически проводить оздоровительные мероприятия с учётом состояния здоровья и уровня физического развития

каждого ребёнка;

- укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода);

- обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, обязательный дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе;

- расширять диапазон деятельности детей по самообслуживанию, создавать условия для повышения её качества.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности путём развития основных движений (ходьба, бег, прыжки, равновесие, лазанье, метание) и физических качеств (быстрота, гибкость, ловкость, сила, выносливость).

Содействовать своевременному и полноценному психическому

развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания путём формирования основ культуры здоровья:

- совершенствовать культурно-гигиенические навыки, начинать формировать навыки культурного поведения.

- начать формировать представления о факторах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулки, движение, гигиена);

- формировать начальные представления о правилах безопасного поведения; воспитывать осторожность поведения в быту, на природе, на улице.

- формировать основы культуры здоровья;

- формировать ответственное отношение ребёнка к своему здоровью и здоровью

окружающих.

Перспективное планирование НОД по физкультуре

Задачи.

Оборудование.

1-2

Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.

Шнуры, игрушка Заяц

3-4

Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте

Игрушки: кукла, заяц, мяч

5-6

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании

Мячи,

7-8

Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.

Кубики, стойки, шнуры

9-10

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

доски (ширина 25 см, длина 2 м), шнуры

11-12

Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.

Обручи большие, малые (на каждого ребенка), мячи

13-14

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.

Мячи, обручи

15-16

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.

Шнуры, стойки, стульчики

17-18

Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры и приземлении на полусогнутые ноги в прыжках

Ленточки, 2 дуги, доски (ширина 25 см, длина 2 м),

19-20

Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча другу, развивая координацию движений и глазомер

Картонные обручи, мячи

21-22

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.

мячи среднего диаметра

23-24

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии

Флажки, кубик, доски (ширина 25 см, длина 2 м),

25-26

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.

Кубики, шнуры

27-28

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогну ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча

Скамейка, мат, мячи

29-30

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.

Кубики, дуга, обруч

31-32

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.

Стульчики, две доски д - 2м

33-34

Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.

Платочки, доска ш-15 см, плоские обручи

35-36

Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесии на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.

Обручи, мячи большого размера

37-38

Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.

Кольца, плоские обручи

39-40

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты с мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.

Малые обручи, набивные мячи

41-42

Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание через шнур, не касаясь руками пола.

Мячи, стойки, шнуры

43-44

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии

Дуги, доски ш 15 см.

45-46

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами.

Кубики, доска ш-1 см., кегля

47-48

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.

Шнуры, мячи

49-50

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.

Мячи, гим. скамейка (в-25 см.)

51-52

Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре

Кегли, гим. скамейка (в-25 см.)

53-54

Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Кубики, шнуры.

55-56

Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогну ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Короткие шнуры, обручи

57-58

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.

Мячи, гим. скамейка

59-60

Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повыше опоре.

Обручи, гим.скамейка

Перспективное планирование бесед по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни при проведении образовательных ситуаций

(вариативная часть)

п/п

Тема, задачи

Раздел 1. «Я узнаю себя»

1

Кто мы

Продолжать формировать у детей понятия «Я - человек,», «Мы – люди»; развивать наблюдательность; учить видеть сходство и различие друг с другом, между человеком и животным.

2

Пять помощников моих

Кто охраняет мой рот (язык, губы, зубы). Для чего предназначены уши. Правила ухода

3

Знакомство со своим телом

Из чего мы сделаны? Почему изнашивается организм. Почему мы не падаем. Как стать Геркулесом.

4

Конфликты и ссоры.

Познакомить детей с понятием «конфликт», «ссора»; с причинами их возникновения и негативными последствиями для человека. Учить избегать ссор, находить примирение и согласие.

5

Добро и зло.

Учить детей различать добро и зло. Побуждать их совершать добрые поступки, влияющие положительно на окружающих.

6

Страхи

Выяснить с детьми ситуации, вызывающие у них страх, обратить внимание, как страх отрицательно влияет на человека, на его поведение. Убедить их в необходимости бороться со страхами и учить побеждать их.

7

Учимся доставлять радость другим.

Воспитывать культуру общения и поведения. Учить понимать и выражать словами свое состояние и настроение. Рассказать, как настроение отражается на состояние здоровья.

8

Мои чувства

Закреплять понятия детей о чувствах, эмоциях, о значении для человека слуха, зрения, вкуса, обоняния в познание мира. (Пословицы «Держи ухо востро», «Наши ушки на макушке», «В одно ухо влетит в другое вылетит», «Беречь как зеницу ока»)

Раздел 3 «Школа здоровья»

9

Подружится с водой и мылом

Зачем человек умывается и моет свое тело. Правила ухода за кожей.

10

Вредные микробы

Грязные руки грозят бедой. Правило чистых рук. («Девочка чумазая»)

11

Чтобы зубы не болели

Как устроен зуб. Зачем чистить зубы? Чтобы зубы были здоровыми, надо правильно питаться

12

Как уберечься от простуды?

Причины и признаки простудных заболеваний. Преграды простуде. Ознакомление с элементами точечного массажа.

13

Закаляйся как сталь.

. Что такое закаливание? Правила закаливания. Водные процедуры: обтирание рукавичкой, обливание.

14

На зарядку становись!

Каждое утро начинай с зарядки. Зарядка – это здоровье, бодрость и сила.

15

Подвижные игры.

Разучивание новых подвижных игр. Эстафета «Кто быстрее»

План физкультурно - оздоровительной работы

Цель: сохранение и укрепление психофизического здоровья детей, формирование привычки здоровому образу жизни.

Задачи:

Привлечь родительскую общественность к проблеме здоровьясбережения детей в ДОУ и дома

Проводить закаливающие мероприятия

Развивать самоконтроль при выполнении правил и норм личной гигиены; совершенствовать навыки самообслуживания.

мероприятия

сроки

ответственные

1.

Медицинские:

- плановые медицинские осмотры;

- антропометрические измерения;

-профилактические прививки

В соответствии с планом работы мед. Работников.

медсестра

2.

Оздоровительные:

- утренняя гимнастика;

- физкультминутки и физкультурные паузы.

Фитонцидотерапия (употребление в пищу лука, чеснока, ношение медальонов с чесноком).

Профилактика плоскостопия ( массажные дорожки и коврики).

Закаливание

- обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)

- ходьба босиком

Ежедневно

Во время проведения непосредственно-образовательной деятельности.

Осенне – зимний период

Ежедневно

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели, мл.воспитатели.

3.

Санитарные:

Влажная уборка помещений;

Воздушный и тепловой режим;

Мытье игрушек;

Стирка кукольного белья и одежды;

Мытье комнатных растений;

Кварцевание.

2 раза в день

Раз в неделю

3 раза в день

Мл.воспитатель

Мл.воспитатель

Воспитатель

Воспитатель

4.

Физкультурные :

Утренняя гимнастика

Физкультурные занятия

Гимнастика после дневного сна

Подвижные и динамичные игры

Игры – забавы;

Самостоятельная двигательная деятельность

Индивидуальная работа по развитию движений

Физкультминутки

Ежедневно

3 раза в неделю

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

ежедневно

воспитатели

5.

Образовательные :

Привитие культурно – гигиенических навыков

ежедневно

воспитатели

6.

Активный отдых:

- развлечения: «В сказку за здоровьем», «Сильные , ловкие , смелые», «Мы веселые ребята».

«Неделя здоровья».

По плану

Воспитатели.

7.

Спецзакаливание:

- дыхательная гимнастика, бодрящая гимнастика.

ежедневно

воспитатели

8.

Взаимодействие с родителями:

См. раздел 2.7. Работа с родителями

2.2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений.

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева Р.Б.Стеркина

Цель:

Воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение, формирование ценностей здорового образа жизни.

Задачи

Задачи:

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре

Тематическое планирование бесед по ОБЖ

Дата

Тема

Цель

Сентябрь

1

Беседа «Правила поведения в группе»

Формировать правила поведения в группе

2

Беседа «Правила поведения на участке»

Формировать правила поведения на участке

3

Прогулка «Знакомство с улицей».

Уточнить представления детей об улице, дороге, тротуаре, о грузовых и легковых автомобилях; дать элементарные знания о поведении на улице.

4

Беседа «Где можно и где нельзя играть».

Познакомить детей с тем, что может произойти, если пойдешь один гулять.

Октябрь

5

Беседа «Волшебные полоски»

Познакомить детей с пешеходным переходом, помочь запомнить, для чего он нужен, где его можно увидеть.

6

Игра «Идем в лес за грибами».

Обогащать представление детей о дарах осени в лесу

7

Игровая ситуация «Я перехожу дорогу с мамой»

Развивать зрительную память; формировать знание о дорожных знаках.

Ноябрь

8

Игра-беседа «Как надо обращаться с домашними животными».

Формировать привычку осторожно обращаться с домашними животными

9

Беседа «О незнакомых людях»

Объяснить детям, что подходить к незнакомым людям нельзя

10

Дидактическая игра «Можно – нельзя»

Уточнить знания детей о понятиях «можно» и «нельзя»

Декабрь

11

Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят»

Подвести детей к понятию, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми.

12

Беседа «Опасные ситуации на кухне»

Формировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем

Январь

13

Беседа: «Какие бывают машины»

Познакомить детей с различными видами транспорта;

14

Беседа: «Каким бывает снег».

Дать детям понятие о снеге, о безопасном поведении на прогулке.

Февраль

15

Беседа «Не влезай на высокие предметы».

Учить детей ориентироваться в пространстве, формировать сознательное отношение к своему здоровью.

16

Рассмотрение плаката «Опасные предметы»

Закрепить знания об опасных предметах.

Март

17

Дидактическая игра «Отбери предметы, которые трогать нельзя»

Закрепить знание детей о предметах, которые могут быть опасными в домашних условиях.

18

Беседа: «Мы едем в автобусе»

Формировать правила поведения в общественном транспорте-автобусе

Апрель

19

Беседа «Не включай электрическую плиту»

Познакомить детей с предметами, которыми нельзя пользоваться самостоятельно

20

Игра-ситуация «Не играй со спичками - это опасно».

Дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички; воспитывать у детей чувство самосохранения.

Май

21

Игра-беседа; «Берегись насекомых».

Дать детям знания правил поведения при встрече с разными насекомыми.

22

Беседа с иллюстрациями: «Живая природа весной».

Воспитывать бережное отношение к природе; приучать без напоминания кормить птиц, не ломать ветки.

Парциальная программа О.С.Ушаковой «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»

Цели:

Создание благоприятных условий для полноценного развития детей раннего и дошкольного возраста в образовательной области «Речевое развитие» обеспечивающих яркость и выразительность речи через различные виды детской деятельности.

Задачи и перспективное планирование НОД см. раздел «Речевое развитие» стр. 25

Региональный компонент

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями. Основной целью работы является формирование представлений о родном крае через решение следующих задач:

воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.

формирование представлений о животном и растительном мире родного края.

2.3. Тематическое планирование НОД

Месяц

Тема недели

Сроки

Сентябрь

16-20

23-27

30 - 4

Октябрь

7-11

14-18

21-25

28-1

Ноябрь

5-8

11-15

18-22

25-29

Декабрь

2-6

9-13

16-20

Январь

13-17

20-24

27-31

Февраль

3-7

10-14

17-21

25-28

Март

2-3

10-13

16-20

23-27

30-3

Апрель

6-10

13-17

20 - 24

27-30

Май

6-8

12-15

2.4.Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Формы работы по образовательным областям

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Формы работы

Младший дошкольный возраст

Физическое развитие

Игровая беседа с элементами

движений

Игра

Утренняя гимнастика

Интегративная деятельность

Упражнения

Экспериментирование

Ситуативный разговор

Беседа

Рассказ

Чтение

Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное

Игровое упражнение

Индивидуальная игра

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

Игра

Чтение

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Педагогическая ситуация

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Поручение

Речевое развитие

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Ситуация общения.

Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).

Интегративная деятельность

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Игра

Познавательное развитие

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование.

Исследовательская

деятельность

Конструирование.

Развивающая игра

Экскурсия

Ситуативный разговор

Рассказ

Интегративная деятельность

Беседа

Проблемная ситуация

Художественное –эстетическое

развитие

Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Изготовление украшений

Слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки

Экспериментирование со

Звуками

Музыкально-дидактическая игра

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

Сетка совместной образовательной деятельности воспитателя и детей в режимных моментах

Формы образовательной деятельности в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю

Общение

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта

ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

3 раза в неделю

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

2 раза в неделю

Досуг здоровья и подвижных игр

1 раз в месяц

Подвижные игры

ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической

направленности

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Чтение литературных произведений

ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

ежедневно

Проектирование образовательного процесса

Образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации.

Процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности.

Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей.

Образовательный процесс строится на основе партнерского характера взаимодействия участников образовательных отношений.

В соответствии с Сан Пином организованная образовательная деятельность в течение дня занимает – 30 мин (вторая мл. группа), максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки - 10 занятий. Форма организации НОД подгрупповые, фронтальные.

В связи с требованиями СанПин к организации режима дня и учебных занятий в середине учебного года для воспитанников дошкольных групп организуют каникулы. В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся. Проводится спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другое, а также увеличить продолжительность прогулок

2.5.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Специально организованная деятельность с детьми разновозрастной группы по Рабочей программе происходит, в основном, в первой половине дня, а во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление у детей самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В процессе культурных практик в группе для дошкольников создаётся атмосфера свободы выбора, самовыражения, сотрудничества взрослого и детей, совместной деятельности. Виды культурных практик:

- Коммуникативная: ситуации общения (накопление положительного социальноэмоционального опыта); беседы и разговоры.

- Игровая деятельность: индивидуальные игры, совместные игры детей, сюжетноролевая игра, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная, игры с правилами, театрализованные игры, подвижные игры

- Художественно-творческая деятельность: творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам), музыкальная гостиная, чтение художественной литературы.

- Познавательно-исследовательская деятельность: сенсорный и интеллектуальный тренинг (дидактические, развивающие игры и упражнения), опыты, эксперименты, наблюдения.

- Трудовая деятельность: индивидуальные, трудовые поручения, коллективные трудовые поручения, самообслуживание.

Виды деятельности с учѐтом ФГОС ДО

- Непосредственно образовательная деятельность "занятие", которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности рассматривается только в старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

- Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

- Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

- Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

- Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

- Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

- Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в зале.

- Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования, к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин

. - Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,

ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

- Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

- Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер.

- Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно

игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.

- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.

- Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно

полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в

природе.

2.6. Способы направления поддержки детской инициативы

3-4 года

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная деятельность.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

- создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка;

- рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;

- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;

- помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей;

- способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

-в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе;

- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог);

- учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

- уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку, проявлять деликатность и тактичность;

- всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.

2.7. Работа с родителями.

Цель:

Выстроить подлинное доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества педагогов и родителей. В связи с этим, повысить эффективность позитивного воспитательного влияния детского сада на семью, в том числе и на проблемную.

 Задачи:

- Обеспечение физического, психического здоровья, интеллектуального, эстетического развития детей.

- Вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку.

План взаимодействие с родителями на 2019 – 2020 год

Сентябрь1. Наглядно – текстовая информация «Кризис 3 лет».2. Фотовыставка «Летние деньки».3. Родительское собрание «Задачи воспитания и обучения на учебный год».Октябрь1. Консультация «Значение игровой деятельности в развитие детей 4 года жизни».2. Памятка «Не оставляйте детей дома одних».3. Выставка поделок из природного материала «Дары осени».4.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа.Ноябрь».1. Изготовление папки-передвижки «Что мы уже умеем?».2. Консультация «Какие сказки читать детям?».3. Мастер-класс «Поделки из соленого теста»Декабрь1. Памятка «За что не надо наказывать детей?».2. Консультация «Говорите с ребенком правильно».3. Новогодний утренник для детей и их родителей.4. Родительское собрание «Речь младшего дошкольника».Январь1. Выставка поделок и сувениров «Новогодняя красота».2. Папка – передвижка «Играем всей семьёй».3. Консультация «Если ребенок проявляет агрессию»Февраль1. Папка передвижка «Подвижные игры для детей 3-4 лет».2. Беседа «Вредные привычки детей».3. Консультация «Как научить ребёнка убирать игрушки?».4. Родительское собрание «Игра в жизни дошкольника».Март1. Стенгазета «Наши мамы – лучшие самые».2. Праздник «Наши бабушки и мамы».3.Консультация «Играя, тренируем внимание и развиваем память»Апрель1. Выставка детского творчества «Весна пришла!».2. Папка – передвижка «Первая помощь».3. В родительскую копилку «Что должен знать ребенок 3 – 4 лет».4. Консультация «Чистота – залог здоровья».Май1. Фотовыставка «Из жизни нашей группы».2. Консультация «В отпуск с ребёнком».6. Родительское собрание «Успехи нашей группы за год!».7. Консультация «Меры безопасности в летнее время года на улице»

3.Организационный раздел

3.1. Материально-технического обеспечения программы, методическими материалами и средствами обучения и воспитания (Паспорт РППС)

Групповая.

Стол детский- 12

Стул детский- 24

Полки- 4

Шкафы-3

Часы- 1

Зеркало – 1

Светильники- 8

Мольберт- 1

Магнитная доска -1

Стул взрослый - 2

Письменный стол - 1

Познавательное развитие

Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов по ознакомлению с миром природы и миром человека

Дидактические и настольно печатные игры познавательного характера: «Кто где живет – Австралия», «Профессии» «Мир животных – пустыня», «Кем быть», «Спорт» и др.

Наборы овощей, фруктов, продуктов, фруктов, ягод, домашних и диких животных с реалистическими изображениями и пропорциями, фигурок животных Африки, морских обитателей, насекомых, динозавров.

«Полочка умных книг» с познавательной литературой.

Математический уголок: наборы цифр и карточек с цифрами, линейки, математические тетради, набор счетного материала, кубиков с цифрами, магнитная доска настенная, разрезная касса, счетные палочки, трафареты, линейки

Математические игры развивающее лото, игры – головоломки, игры – забавы в картинках, настольное тактико – математические, развлекательные настольные игры: «Веселый счет», «Математическое лото», «Учись считать», «Лунтик» «Признаки» и др.

Палочки Кюизинера, кубик Рубика, «Уникуб», логические блоки Дьенеша, шахматы, шашки.

Модели числовых и временных отношений» Дни недели», модель календаря.

Художественно – эстетическое развитие

Уголок изодеятельности:

Цветны карандаши, фломастеры, акварельные краски, гуашь, альбомы, кисти, шариковые ручки, мелки, набор цветного картона и бумаги, ножницы, пластилин, стеки, доски для работы с пластилином, материалы для лепки и аппликации, образцы и схемы поделок.

Полочка красоты: изделия народных промыслов, репродукции картин.

Музыкальный уголок.

Музыкальные игрушки и инструменты: бубен,

металлофон, маракасы, кассетный магнитофон

Конструирование

Большой деревянный строитель,

мелкий деревянный строитель, лего,

металлический конструктор.

Театры: «Би-ба-бо», плоскостной. пальчиковый, теневой, театр картинок, костюмы для театрализации- юбки, жилетки, халаты, накидки и др.

Физическое развитие

-Физкультурный уголок: кегли, набор кубиков, мячи разных размеров, набивные мешочки,

ленточки на кольце, флажки, султанчики, скакалки, кольцеброс, банбинтон, летающая тарелка, бумеранг, спортивный инвентарь . Настольные игры «Хоккей», «Футбол

Речевое развитие

Книжный уголок:

портреты писателей и поэтов,

книги, рекомендованные для чтения детям старшего дошкольного возраста.

Произведения поэтов и писателей Вологодской области, занимательные азбуки, детские комиксы, детские журналы

Серия сюжетных картинок по программе

О.С.Ушаковой «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду

Магнитная настольная азбука, буквенное лото, лото для читающих детей

Социально - коммуникативное развитие

- Игровая мебель: модуль «Замок Барби» «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин»

Атрибуты и оборудование для сюжетно-ролевых игр в магазин, больницу, парикмахерскую, полицию, турагенсто, регистратуру, путешествия, семью и др.

Комплект костюмов- накидок для ролевых игр по профессиям.

Игрушки: куклы разного размера, комплекты столовой и кухонной посуда, муляжи продуктов, овощей, фруктов, коляска, кровати с постельными принадлежностями, аксессуары для кукол.

Грузовые и легковые автомобили среднего и маленького размера

Уголок патриотического воспитания:

карта мира, флаги государств мира, глобус, символика района, области, страны, иллюстративный материал .

Уголок природы: растения, материалы и оборудование для ухода за растениями, дидактические игры, календарь наблюдений, иллюстративный материал: альбомы, наборы картинок, муляжи овощей, фруктов.

Уголок экспериментальной деятельности:

Материал для опытно-экспериментальной деятельности: наборы мерных стаканчиков и пробирок, лупа, пипетки, воронки, магнит.

ОБЖ - Настольно – печатная игра «Дорожные знаки».

Комплект транспортных средств, макеты улица, светофор, дорожные знаки.

Коллекции детей

3.2.Учебно – методическое обеспечение программы

Образовательные области

Примерная программа

Парциальные программы

Методические пособия (для обязательной и вариативной части Программы

Познавательное развитие

Примерная основная

Образовательной

программы дошкольного

образования

«Радуга»

(С.Г.Якобсон,

Т.И.Гризик,

Т.Н.Доронова

,Е.ВСоловьева.

.АВ.Ежканова

Познавательное развитие детей 2-8 лет. Мир природы и мир человека. Т.И.Гризик М. Просвещение 2016

Познавательное развитие детей 2-8 лет: математические представления (методическое пособие для воспитателей) Е.В.Соловьева . М. Просвещение 2016

Моя математика ( 4-5 лет, 3-4 года) Е.В.Соловьева М.Просвещение 2016

Речевое развитие

«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»

О.С.Ушакова

Придумай слово. Речевые игры, упражнения. Методические рекомендации. О.С.Ушакова М. Сфера 2009

Знакомим с литературой детей 3-5 лет О .С.Ушакова М. Сфера 2009

Развитие речи детей 3 - 5 лет (Программа, конспекты занятий, педагогическая диагностика) О.С.Ушакова М. ТЦ Сфера 2014

Придумай слово (речевые игры, упражнения, метод. рекомендации). О.С.Ушакова М. ТЦ Сфера 2014

Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи О.С.Ушакова М. ТЦ Сфера 2017

Полная хрестоматия для дошкольников (l часть)

(с методическими подсказками для педагогов и родителей)

С.Д.Томилова

М. АСТ 2016

Демонстрационный материал к «Программе развития речи дошкольников» О.С.Ушакова:

Сюжетные картины по темам: Живая природа. Животные. Занятия детей.

Художественно – эстетическое развитие

Художественное творчество детей 2-8 лет. Методическое пособие. Т.Н.Доронова М.Просвещение 2016

Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре.

Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон М. Просвещение 1992

Природа, искусство и изобразительная деятельность детей Т.Н.Доронова. М. Прсвещение 2004

Народное искусство и детское творчество

Аппликация с детьми 3 -4 лет(занятия с детьми) Д.Н.Колдина. М. Мозаика – Синтез 2015 год

Конструирование и художественный труд в детском саду Л.В.Куцакова М.Сфера 2009

Дошкольникам об искусстве (по программе «Радуга»)

Т.Н.Доронова . Альбомы младший, средний. старший

Репродукции картин: К.Е.Маковский, .М.Васнецов,Б.Э.

Физическое развитие.

Физкультурные занятия в детском саду Вторая младшая группа. Л.И.Пензулаева Мозаика –Синтез 2016

Сборник игр к «Программе воспитания в детском саду» Е.Г.Батурина М. Просвещение 1984

Народные игры в детском саду Вологда 2001

Социально – коммуникативное развитие

Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева Р.Б.Стеркина

Михайленко И. Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. — М.: Сфера, 2008.

Касаткина Е.И, Ганичева Е.В, Кондратьева Н.В, Пеганова С.Н «Играют девочки», «Играют мальчики» Издательский дом «Карапуз-дидактика» Творческий центр «Сфера» Москва 2010

Касаткина Е.И и др. «Народные игры в детском саду» ВИРО,Вологда,2001

3.3 Учебный план. Сетка НОД

Учебный план

Образовательные области

Виды организованной образовательной деятельности

Количество занятий в неделю

Количество занятий в год

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира

1

28

ФЭМП

1

31

Художественно – эстетическое развитие

Музыка

2

62

Рисование

0.5

16

Лепка

0.5

14

Аппликация

0.5

14

Конструирование/аппликация

0.5

15/15

Физическое развитие

Физическая культура

2

62

Вариативная часть

Речевое развитие

Развитие речи

1

31

Чтение художественной литературы

1

31

Социально коммуникативное развитие

Через интеграцию с другими образовательными областями

Всего занятий в неделю

10

Длительность НОД в день

15 мин

Объем НОД в день

30 мин

Планирование НОД

Дни недели

Вторая младшая группа

Понедельник

1. Познавательное развитие: Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

09.20-09.35

2. Художественно-эстетическое развитие: Лепка\конструирование

09.45-10.00

Вторник

1. Речевое развитие: Развитие речи

09.05-09.20

2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка

09.30-09.45

Среда

1. Познавательное развитие: ФЭМП

09.05-09.20

2.Физическое развитие: Физическая культура

09.30-09.45

Четверг

1. Речевое развитие: Чтение художественной литературы

09.05-09.20

2. Художественно-эстетическое развитие: Музыка

09.30-09.45

Пятница

1. Художественно-эстетическое развитие: Рисование\аппликация

09.05-09.20

2. Физическое развитие: Физическая культура

09.30-09.45

Кол-во занятий в неделю

10

3.4. Распорядок и режим дня

Режим дня является одним из факторов охраны и укрепления здоровья детей, учитывает физическую и умственную работоспособность детей, эмоциональную реактивность ребёнка в 1 и 2 половине дня, способствует гармоничному развитию дошкольника. Режим предусматривает продолжительность периода бодрствования и дневного сна, достаточную

ежедневную длительность пребывания детей на воздухе (до 3-4 часов), рациональное чередование умственных и физических нагрузок, регулярное питание, активный отдых.

Режим дня на холодный период

№ п\п

Режимные моменты

Время

1.

Приём детей в группу, самостоятельная деятельность, игры

07.30 – 08.20

2.

Утренняя гимнастика

08.20-08.25

3.

Завтрак

08.25 -08.45

4.

Игры, подготовка к образовательной деятельности

08.45-09.05

5.

НОД

09.05-09.20, 09.30 - 09.45

6.

Перерыв между НОД

09.20-09.30

7.

Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка

09.30 – 12.10

8.

Подготовка к обеду, обед, дежурство

12.10 – 12.30

9.

Подготовка ко сну, сон

12.30 – 15.00

10.

Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00 – 15.15

11.

Полдник

15.15 – 15.30

12.

Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность

-

13.

НОД

-

14.

Игры, досуги, самостоятельная деятельность, прогулка

15.30-16.40

15.

Подготовка к ужину, ужин

16.40 – 17.00

16.

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

17.00 – 18.00

Режим дня на теплый период

№ п\п

Режимные моменты

2 младшая группа (3-4 года)

1.

Приём детей в группу, самостоятельная деятельность, игры, утренняя гимнастика

07.30 – 08.50

2.

Завтрак

08.50 -09.00

3.

Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке, прогулка

09.00-11.40

4.

Подготовка к обеду, обед, дежурство

11.40 – 12.00

5.

Подготовка ко сну, сон

12.00 – 15.10

6.

Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.10 – 15.20

7.

Полдник

15.20 – 15.30

8.

Подготовка к прогулке, игры, досуги, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы

15.30-16.30

9.

Подготовка к ужину, ужин

16.30 – 16.50

10.

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.50 – 18.00

3.5. Традиции

Традиции жизни группы и праздники

Традиция «Утро радостных встреч»

Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведённых дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.

Традиция «Сладкий вечер» («Сладкий час»)

Эта традиция проводиться в среду во время полдника в форме чаепития. Во время приятного чаепития может завязаться непринуждённая дружеская беседа детей с педагогами и друг с другом. Содержание бесед обычно отражает те проблемы, которые волнуют детей в данный момент.

Праздники

Традиционными общими праздниками являются: три сезонных праздника на основе народных традиций и фольклорного материала: осенний праздник урожая, праздник проводов зимы, праздник встречи весны;

общегражданские праздники — Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день.

Совместные досуговые события с родителями: концерты, выставки семейных коллекций, фестивали семейного творчества, «Встречи с интересными людьми», спортивные праздники.

Традиции – ритуалы:

Общегрупповой ритуал утреннего приветствия

Перед началом дня общей жизни группы воспитатель собирает детей вместе в круг и проводил утренний ритуал приветствия (можно с опорой на игру, стишок), выражая радость от встречи с детьми и надежду провести вместе приятный и интересный день.

Для детей старшего дошкольного возраста в ритуал включается обсуждение планов на предстоящий день. Педагог внимательно выслушивает пожелания детей, делится с ними своими планами, и принимается согласованное решение на основе обсуждения всех предложений.

«Круг хороших воспоминаний»

Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить, как положительно отличился каждый ребёнок. Во второй половине дня, например, перед прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о хорошем.

Затем педагог предлагает всем вспомнить, что приятного, весёлого, радостного произошло сегодня (не стоит переживать, если вначале дети будут не очень разговорчивы). После этого он коротко говорит что-нибудь хорошее о каждом ребёнке. Самым главным является то, что каждый ребёнок услышит про себя что-то положительное, и остальные дети тоже услышат, что у всех есть какие-то достоинства. Постепенно это создаёт в группе атмосферу взаимного уважения и чувство самоуважения у отдельных детей

День рождения

Выработается единый сценарий, который реализуеться при чествовании каждого именинника. Он может включать особые элементы костюма — плащ или корону именинника, специальные красивые столовые приборы, праздничную салфетку на стол, специальный «трон» (украшенный стул с высокой спинкой). Выбирается хороводная игра, например «Каравай»; разучиваются с детьми величальные песенки для мальчика и для девочки. Преподносятся подарки, они тоже должны быть одинаковыми или сделанными руками детей.

Краткая презентация программы

Рабочая программа разработана и составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад №6 «Лесная сказка»

с.Верховажья.

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»).

Цель: реализация содержания основной образовательной программы ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования

Задачи:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы, организационных форм дошкольного образования

Принципы и подходы к формированию рабочей программы:

- Рабочая программа младшего дошкольного возраста соответствует ФГОС ДО, основной образовательной программе МБДОУ «Детский сад №6 «Лесная сказка»

- Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общественных ценностей, а также способностей и компетенций.

Содержание программы:

- НОД осуществляется через групповую, подгрупповую, индивидуальную форму организации детей при этом используются следующие формы работы: беседа, игра, педагогические ситуации, экспериментирование, поиск, праздник. Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов, в совместной деятельности педагога и детей: познавательной, игровой, трудовой.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Время Знаний

Россия, 2015-2024 год

Всероссийское СМИ - "Время Знаний"
Выходные данные
Издатель: ИП Воробьев И.Е.
Учредитель и главный редактор: Воробьев И.Е.
Электронная почта редакции: konkurs@edu-time.ru
Возрастная категория 0+
Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77 - 63093 от 18.09.2015 г.
выдано Роскомнадзор
Обновлено по состоянию на: 29.03.2024


Правообладатель товарных знаков
ВРЕМЯ ЗНАНИЙ (Св-во №779618)
EDUTIME (Св-во №778329):
Воробьев И.Е.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности № Л035-01213-63/00622379 выдана Министерством образования и науки Самарской области