Развитие когнитивной сферы у подростков с детским церебральным параличом.
За последние годы в РФ, как и во всем мире, наблюдается рост числа рожденных детей с психофизическими нарушениями развития, в частности с нарушением функций опорно-двигательного аппарата. Особой проблемой является то, что для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата характерны расстройства эмоционально волевой сферы.
С точки зрения учёных создание специальной системы подготовки ребенка с нарушениями психофизического развития к учебе в интегрированном образовательном пространстве, где такой ребенок находится в сообществе детей с нормальным развитием, дает возможность ребенку с нарушениями реализовать себя и приспособиться в современной общеобразовательной среде.
В своих поступках дети с инвалидностью руководствуются в основном эмоцией удовлетворения, желанием данного момента.
Пубертатный период возрастная психология характеризует как переход от детства к взрослости, которыйв корне меняет все аспекты жизнедеятельности ребенка. Важным этапом созревания является процесс формирования самосознания. В его основе лежит способность человека отличать себя от своей жизнедеятельности, осознанное отношение к своим потребностям и способностям, влечениям, переживаниям и мыслям. Подростковая фаза первичной социализации - все подростки этого возраста - школьники, находящиеся на иждивении родителей или государства. Социальный статус подростка мало чем отличается от детского.
Актуальной является проблема реабилитации детей, страдающих детским церебральным параличом, поскольку она должна быть направленной на развитие двигательной и психической активности. Достижение определенной конечной цели, которой является развитие познавательных возможностей детей в процессе обучения, формирования собственного опыта, который бы предшествовал социальной адаптации, осуществляется при условии правильно организованного лечения, воспитания и обучения детей, больных ДЦП.
Целью физического воспитания является создание режимных предпосылок для успешной бытовой, учебной, трудовой и социальной интеграции в обществе.
Зарубежными и отечественными учеными доказано, что двигательное развитие детей оказывает огромное влияние на общее развитие, а именно - на формирование речи, психическое развитие, развитие интеллекта и анализ моторных систем.
Сложность и своеобразие нарушений развития ребенка требуют тщательного методологического дифференцированного подхода к его анализу и психокоррекционных воздействий. Это определяет основные задачи психологической коррекции когнитивных процессов, а именно: обучение усвоению когнитивных эталонов и формирование перцептивных операций, развитие константности, предметности и обобщенности восприятия.
Особое внимание должно уделяться конструктивной деятельности, в результате которой совершенствуются восприятие формы, величины предметов и их пространственных соотношений.
Память детей с ДЦП отличается недостаточностью объема запоминания, трудностями приема, хранения и воспроизведения информации, что обусловлено трудностями смысловой организации и истощением нервных процессов.
Когнитивное развитие - это развитие всех видов познавательных процессов, таких как ощущение и восприятие, память, внимание, воображение, мышление и интеллект, решение логических и творческих задач, меняются с возрастом человека. Для сохранения индивидуальности, развития личности и успешной жизнедеятельности человеку необходимо обладать способностью познавать. Когнитивные функции - наиболее сложно организованные функции головного мозга, с помощью которых осуществляются процессы познания окружающей действительности и обеспечивается взаимодействие с ней.
Когнитивные функции детей и подростков влияют и биологические факторы, и социальные - закономерности развития и условия, благодаря которым происходит когнитивное развитие личности.
Таким образом, детский церебральный паралич является сложным заболеванием центральной нервной системы, ведет не только к двигательным нарушениям, но и вызывает задержку или патологию умственного развития, языковую недостаточность, нарушения слуха, зрения и так далее. У детей с церебральным параличом достаточное интеллектуальное развитие часто сопровождается отсутствием уверенности в себе, самостоятельности, с повышенной внушаемостью. Все это свидетельствует о своеобразном дисгармоничном психическом развитие ребенка с ДЦП.
Вся работа по реабилитационным мероприятиям определяется достижениями ребенка в овладении знаниями, способностью их получать, формированием базы для полноценного развития интеллекта и личности. Системная работа по реабилитации дает возможность использования обобщенного подхода к становлению ребенка с ДЦП, к его социальной реабилитации и интеграции. И чем раньше начато коррекционно-развивающую работу, тем более эффективными будут ее результаты.
1.Рождественская М.В. Изучение особенностей интеллектуального дефекта у детей с церебральным параличом: Метод.реокмендации. – К., 1987
2.Лактюшина Т.Система выработки двигательных действий у школьников с церебральным параличом // Дефектология. - 1999. - № 1. - С.22