Проект "«Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста через экспериментирование»."

МБДОУ «Детский сад №24» г. Чебоксары

Проект

«Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста через экспериментирование».

Разработала

Воспитатель Петрова М.В.

Чебоксары-2016

Паспорт проекта:

Наименование проекта: «Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста через экспериментирование».

Цель проекта :

Развивать познавательный интерес у детей дошкольного возраста через экспериментирование.

Задачи проекта

1. Развивать познавательный интерес и активность детей через экспериментирование;

2. Формировать практические умения детей;

3. Пополнить и обогатить в группе развивающую предметно- пространственную среду для организации работы дошкольников по экспериментальной и исследовательской деятельности;

4. Повышать компетентность родителей в вопросах сотрудничества детского сада и семьи по формированию познавательного интереса;

5. Внедрять и развивать проектную деятельности в ДОУ;

6. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей науки.

7. Развитие у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов.

8. Развитие у детей познавательных способностей:

9. развитие мыслительных способностей анализ, устанавливать причинно-следственные связи, размышлять, формулировать выводы, отстаивать свое мнение, обобщать результаты, классификация, сравнение, обобщение.

Этапы реализации проекта

1.Начальный этап

2.Основной

3.Конечный

Сроки выполнения проекта: долгосрочный – с сентября 2016 по май 2016

Содержание проекта

Актуальность проблемы

Китайская пословица гласит: “Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму.

Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы детских дошкольных учреждений. Воспитатели должны делать больший акцент на создание условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы “как?” и “почему?”

Сегодня нашему обществу нужны люди самостоятельные, творческие, интеллектуальные, способные оригинально мыслить и принимать нестандартные решения. Помочь в формировании такой личности поможет экспериментальная деятельность дошкольников, где вербальные формы обучения сведены к минимуму. Во время экспериментирования задействованы все органы чувств ребенка. Ребенок имеет возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно.

В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. В процессе детского экспериментирования ребенок выступает как субъект, самостоятельно строит собственную деятельность, проявляет активность, которая со временем заметно растет. Нельзя не отметить положительного влияния экспериментирования на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, обогащения речи, развития уверенности в себе и коммуникабельности. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

Предполагаемые результаты:

1. Способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач.

2. Умение использовать разные способы и приемы познания.

3. Интерес к экспериментированию у детей.

4. Готовность к логическому познанию.

5.Проявлять интерес к миру природы, самостоятельно формулировать вопросы и искать на них ответы (самостоятельно и совместно с взрослыми).

6.Осуществлять поиск информации (самостоятельно и совместно с взрослыми).

7.Собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять собственную точку зрения (самостоятельно и совместно с взрослыми).

Конечный результат

1. Проявлять интерес к миру природы, самостоятельно формулировать вопросы и искать на них ответы (самостоятельно и совместно с взрослыми).

2.Осуществлять поиск информации (самостоятельно и совместно с взрослыми).

3. Собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять собственную точку зрения (самостоятельно и совместно с взрослыми)

Этапы проекта

I. Подготовительный этап.

1.Изучение методической литературы, подбор литературы.

2.Постановка проблемы, определение цели, задач проекта.

3. Диагностика уровня развития познавательных способностей дошкольников и работу с ними на основе данных диагностического обследования.

4. Создание условий для детского экспериментирования  (оснащение детской лаборатории (исследовательские центры, центры игровой деятельности и пр.).

5. Разработка конспектов занятий по развитию познавательных способностей.

6. Организация совместных с детьми опытов и исследований в повседневной жизни.

7. Проведение ежедневных бесед о неживой природе.

8. Сбор информации об исследуемом объекте с помощью различных методов.

9.Анкетирование родителей по данной проблеме.

10.. Консультация родителей

11.Побуждать родителей использовать при работе с детьми такой метод как экспериментирование.

 12.Анкетирование родителей по данной проблеме.

13.Знакомство с правилами безопасности во время проведения экспериментов

II. Основной этап

Работа с детьми

III этап. Заключительный

1.Итоговая НОД

2.Презентация проекта в ДОУ

3. Творческая презентация с участием детей: «Экспериментируем дома»

4. Составление проектной папки

Список используемой литературы:

1. Тугушева Г. П. Чистякова А. Е «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста».

Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007г

2. Дыбина О. В «Ребенок в мире поиска».

Москва Творческий Центр, 2005г

3. Николаева С. Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой».

Москва Педагогическое общество России, 2005г

4. Парамонова Л. М. «Что плавает? Что тонет?»

Чебоксары 1997г

5.М.П.Костюченко. Окружающий мир: интегрированные занятия с детьми 4-7 лет.-Изд.2-е прераб.-Волгоград: Учитель.-188с.

Работа в уголке экспериментирования в средней группе ДОУ началась с обзорной экскурсии, во время которой дети познакомились с хозяином уголка – дедушкой Знаем, с оборудованием и правилами поведения. Дед Знай показывал детям забавные опыты. Кроме дедушки Зная к детям «заходил» его внук Почемучка, Капелька, галчонок Любознайка и другие известные детям персонажи

Немаловажное значение в развитии детской активности имеет хорошо оборудованная, насыщенная предметно-пространственная среда. Она стимулирует самостоятельную исследовательскую деятельность ребенка, создает оптимальные условия для активизации хода саморазвития. Поэтому в группе оформила уголок экспериментирования. Материалы, находящиеся в уголке распределяются по разделам:

• Песок и вода.

• Звук.

• Магниты.

• Бумага.

• Стекло.

• Резина.

Для активизации детской исследовательской деятельности я использую разнообразноеоборудование:

— разнообразные емкости; — шприцы, трубочки — увеличительные стекла, лупы; — измерительные приборы; — компас, бинокль; — губка, пенопласт, поролон, и т. д.

Опыт работы показал, что работу всегда нужно начинать с изучения семьи. И я решила провести анкетирование родителей. Целью которой было: выявить отношение родителей кэкспериментальной деятельности детей. Из результатов анкетирования видно, что родителей заинтересовала данная проблема, потому что они с удовольствием заполняли предложенные анкеты, задавали вопросы по заполнению. Качественный анализ полученных ответов показал, что родители положительно относятся к интересу детей заниматься экспериментированием, и понимают, что роль детского экспериментирования занимает в развитии ребенка не последнее место. Преобладающими условиями для совместно детско-родительского экспериментирования они считают следующее: оказание помощи в чем-либо, поддержка. Но при этом родители говорили о своей занятости на работе, и что хватает времени на то, чтобы все убрать за ребенком. По результатам анкетирования оформила: письменные консультации и ширмы-передвижки, провела родительское собрание. Одна из форм работы с родителями вечер ответов и вопросов.

А также вместе с родителями собираем познавательную литературу: энциклопедии «Все обо всем» (А. Ликум, «Что есть что», «Сто тысяч почему» (М. Ильин, «Что такое, Кто такой» (А. Г. Алексин и др., стихи, пословицы, загадки и т. д. Тематическая подборка книг соответствует изучаемым объектам, и располагается, в специально оформленном литературном центре, где есть картины, иллюстрации, познавательные игры.

Каждый год в детском саду проводится выставка поделок из природного материала по теме: «Природа, творчество и фантазия». Родители вместе с детьми принимают активное участие. Природный материал для изготовления поделок, заготавливаем с детьми заранее. Это различные корни, веточки, шишки, камушки и др. Процесс изготовления поделок является? положительно сказывается не только на развитие эстетических чувств, навыков, умений, необходимых детям, но и развивает творческую активность?

За основу в своей работе я взяла программу Тугушевой Г. П Чистяковой А. Е «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста».

Разработала перспективный план по экпериментальной  деятельности, с целью развития поисково- познавательной активности о неживой природе (воздух, вода, почва, звук, вес, свет, цвет и др.).

Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое я активно использую, - опыты. Их провожу как на занятиях, так и в свободной самостоятельной и совместной деятельности. Дети с огромным удовольствием проводят опыты с объектами неживой природы: песком, глиной, снегом, воздухом, камнями, водой, магнитом и пр. Например, предлагаю слепить фигурку из мокрого и сухого песка. Дети рассуждают, какой песок лепится, почему. Рассматривая песок через лупу, обнаруживают, что он состоит из мелких кристалликов - песчинок, этим объясняется свойство сухого песка – сыпучесть

По теме: "Волшебница Вода" проводили опыты: "Наливаем - выливаем", "Снежинка на ладошке", "Превращение воды в лёд" и др. В процессе проведения опытов задействую каждого ребёнка. Такие опыты чем-то напоминают ребятам фокусы, они необычны, а главное - дети всё проделывают сами.

Во время проведения опытов дети учатся задавать вопросы: "Как это сделать?", обращаться с просьбами: "Давайте сделаем так", "Давайте посмотрим, что будет, если:" сравнивать два состояния одного и того же объекта и находить не только разницу, но и сходство. Тем самым мы развиваем у детей любознательность, наблюдательность, и умения находить пути решения проблемных ситуаций.

Для меня важно, что данная деятельность не задаётся мною заранее в виде той или иной схемы, а строится самими детьми по мере получения ими новых сведений об объекте.

Каждую неделю мы посвящаем определенной познавательной теме:

«Какие предметы могут плавать», «Свет и тень», «Песочная страна», «Подушка из пены», и др. Изучая новую тему, используем определенную структуру:

• постановка, формулирование проблемы (познавательной задачи);

• выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;

• проверка гипотез;

• подведение итогов, вывод;

• фиксация результатов;

Для положительной мотивации деятельности детей используются различные стимулы:

• внешние стимулы (новизна, необычность объекта);

• тайна, сюрприз;

• мотив помощи;

• познавательный момент (почему так);

• ситуация выбора.

В целях мониторинга эффективности разработанной системы, провела диагностику с детьми и опрос среди родителей по развитию познавательной активности в процессеэкспериментальной деятельности.

Заключительная часть

Наша задача - помочь детям в проведении этих исследований, сделать их полезными. Считается, что в поисково-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому надо учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке.

Развитие исследовательских способностей ребёнка - одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надёжнее для ребёнка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путём.

Список используемой литературы:

1. Тугушева Г. П. Чистякова А. Е «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста».

Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007г

2. Смирнова В. В. Балуева Н. И. Парфенрва Г. М. «Тропинка в природу».

Санкт-Петербург Издательство СОЮЗ, 2001г

3. Прохорова Л. Н. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Москва АРКТИ,2003г

4. Дыбина О. В «Ребенок в мире поиска».

Москва Творческий Центр, 2005г

5. Николаева С. Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой».

Москва Педагогическое общество России, 2005г

6. Парамонова Л. М. «Что плавает? Что тонет?»

Чебоксары 1997г

7. Л. В. Ковинко «Секреты природы – это так интересно»

8. Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей.

/ Дошкольное воспитание. N 1, 2005г.

9. Короткова Н. А. Познавательно-исследовательская деятельность старших

дошкольников. / Ребенок в детском саду. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002

10. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетина В. В. «Неизведанное рядом.»

Москва Творческий Центр, 2004

ide]

Этапы реализации проекта.

СОДЕРЖАНИЕ

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА…. 3

ОПИСАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ…4

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ…7

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА…. …. 8

РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА…. …8

СОТРУДНИЧЕСТВО С РОДИТЕЛЯМИ…. 14

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ….…. 14

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА…. 15

РЕСУРСЫ (БЮДЖЕТ ПРОЕКТА…. 16

ПОПУЛЯРИЗАЦИЯ ПРОЕКТА…. …18

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…. 19

ПРИЛОЖЕНИЕ….20

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА

Люди, научившиеся. наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл.

К. Е. Тимирязев

Сегодня нашему обществу нужны люди самостоятельные, творческие, интеллектуальные, способные оригинально мыслить и принимать нестандартные решения. Помочь в формировании такой личности поможет экспериментальная деятельность дошкольников, где вербальные формы обучения сведены к минимуму. Во время экспериментированиязадействованы все органы чувств ребенка. Ребенок имеет возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. В процессе детского экспериментирования ребенок выступает как субъект, самостоятельно строит собственную деятельность, проявляет активность, которая со временем заметно растет. Нельзя не отметить положительного влияния экспериментирования на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, обогащения речи, развития уверенности в себе и коммуникабельности. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

Целью данного проекта является: развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста через экспериментирование.

Данный проект необходим для детей с целью приобретения новых знаний и умений; для педагогов нашего ДОУ с целью повышения педагогического мастерства; родителям воспитанников с целью приобщения их к совместной деятельности с детьми.

В результате реализации проекта у детей сформируется более высокий уровеньпознавательного развития, творческих способностей, практических навыков и умений. Сформируется уверенность в своих действиях, дети научатся проявлять активность и любознательность.

Педагоги освоят основные виды экспериментирования с детьми, повысят свой профессионализм.

Объединение семьи и ДОУ по намеченной тематике.

Проект реализовывается через вовлечение родителей и их детей в проектнуюдеятельность по намеченной теме: развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста через экспериментирование.

Выполняется проект автором (воспитатель, детьми и родителями группы "Лягушата".

В проект вовлечены дети и воспитатели других групп. Всего в проекте вовлечены около 40-ка воспитанников ДОУ.

Предоставляемый проект реализуется в МКДОУ д/с "Красная шапочка", Новосибирская область, Искитимский район, р п Линево. Его реализация рассчитана на 2 года. с сентября 2014 г. по май 2016 г.

Общая стоимость проекта - 11.789 рублей.

ОПИСАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Искитимского района Новосибирской области детский сад комбинированного вида "Красная шапочка" р п Линево.

Заведующий: Мельникова Галина Владимировна.

Год основания учреждения: 1984г.

Местонахождения учреждения: 4 - микрорайон, дом 15, р. п. Линево. Искитимский район, Новосибирская область.

Для всех детей нашего ДОУ, созданы благоприятные условия для развития как общих, так и специальных способностей. Предметно-развивающая среда создана с учетом возрастных особенностей, интересов детей, имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменениям, корректировке, развитию и проектируется в соответствии с программными требованиями. Свободная деятельность детей в центрах помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования. Регулярные экскурсии на территории детского сада и за его приделами дают возможность для развития познавательно интереса к окружающему миру. В зоне экспериментирования, все предметы и оборудование находятся в свободном для детей доступе, что позволяет не только организовывать совместную деятельность взрослых и детей при проведении элементарных опытов иэкспериментов, но и формировать навыки самостоятельной деятельности дошкольников. В детском саду используются современные формы организации обучения: занятия проводятся по подгруппам с игровой мотивацией. Весомый вклад в работу вносят родители.

В группе созданы все условия для экспериментальной и исследовательской деятельности,развития познавательного интереса, формирования у них научного мировоззрения.

В уголке "Лаборатория" собрано оборудование для опытно-экспериментальной работы в живой и неживой природе: колбы, мензурки, пробирки, вторичные упаковочные материалы, стержни, ванночки и т. д. Разнообразные коллекции: минералов, почв, камней, насекомых и т. д. Природный материал: кора деревьев, ракушки, шишки, желуди и т. д. Постепенно«лабораторию» пополняем новыми материалами для экспериментирования, поддерживаяинтерес детей, позволяя им вновь воспроизвести опыт, утвердиться в своих представлениях. Вместе с детьми учимся узнавать не только из чего сделаны предметы (бумага, дерево, ткань, глина и т. д., но и их разновидность: бумаги (салфеточная, обёрточная и т. д., тканей (из капрона, хлопка, шерсти и т. д.) Собрали различные коллекции: «Бумаги», «Ткани»,«Пуговиц», «Фантиков». "Камней", "Ракушек" и др.

В работе я использую все разновидности экспериментов:

• случайные наблюдения и эксперименты (не требуют специальной подготовки, проводятсяэкспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот момент, когда дети увидели что-тоинтересное;

• плановые наблюдения и эксперименты (заранее запланированные) ;

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

С каждым годом становится все больше детей которые не проявляют познавательнойактивности и любознательности к окружающему их миру, а так же отстают от своих сверстников в развитии.

В дошкольном возрасте развитие познавательных процессов является основой для последующего успешного обучения в школе.

Практика показывает, что к концу подготовительной группы в возрасте 6-7 лет, 40-60%дошкольников имеют неудовлетворительный уровень познавательного развития.

От познавательной активности во многом зависит выработка им практических навыков и приобретение знаний в самых различных сферах жизни. От нее же в значительной степени зависит, на сколько успешно ребенок научиться общаться и уживаться в коллективе, выработает умение взаимодействовать с другими людьми.

В чем же причина отсутствия у ребенка желания познавать новое; откуда вялость, пассивность и даже леность ума у детей дошкольного возраста; почему нет стремления исследовать, искать; почему дети так беспомощны и пассивны там, где их сверстники активны?

Нежеланием познавать, нехотением открывать и исследовать, в психологии называется отсутствием у ребенка мотивации к данному виду деятельности. Термин «мотивация» в научной литературе обозначает совокупность побуждений к жизненно значимым целям(явлениям, событиям, поступкам).

Однако мотивация — это не только то, что побуждает, но и то, что поддерживает стабильную направленность деятельности, «питает» ее энергетику, придает значимость и осмысленность совершаемым действиям. Наличие познавательной мотивации(направленности, устремления, интереса) у ребенка означает активную установку на все то, что несет новизну и необычность: любопытство ко всему новому, активность в поиске взаимосвязей между предметами и ситуациями.

При отсутствии познавательной мотивации картина прямо противоположная: пассивное поведение, безучастность, равнодушие, уход от самой возможности умственного напряжения.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Развивать познавательный интерес у детей дошкольного возраста через экспериментирование.

ЗАДАЧИ:

1. Развивать познавательный интерес и активность детей через экспериментирование;

2. Формировать практические умения детей;

3. Пополнить и обогатить в группе развивающую предметно- пространственную среду для организации работы дошкольников по экспериментальной и исследовательской деятельности;

4. Повышать компетентность родителей в вопросах сотрудничества детского сада и семьи по формированию познавательного интереса;

5. Внедрять и развивать проектную деятельности в ДОУ;

6. Создать материальную базу для реализации проекта.

РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Вид деятельности Специалисты Место и форма проведения Сроки

I ЭТАП ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Информирование о проекте администрацию, коллектив ДОУ.

Организация аналитической группы по оценке качества реализации проекта.

Автор проекта.

Заведующая ДОУ, старший воспитатель, педагог-психолог, председатель родительского комитета группы. Методический кабинет ДОУ.

1 неделя сентября 2014г.

Составление графика работы по экспериментальной деятельности и сметы расходов по приобретению необходимых инструментов и материалов для работы.

Собрание по осуждению сметы, ее утверждение. Автор проекта, родительский комитет группы, заведующая ДОУ, старший воспитатель ДОУ. Кабинет заведующей ДОУ.

2 неделя сентября 2014г.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе;

создание в группе уголка "Лаборатория";

приобретение необходимых материалов и набор инструментов на каждого ребенка дляэкспериментирования. Автор проекта, творческая группа родителей и плотник ДОУ. Группа.

Родительское собрание. 3 неделя сентября 2014г.

Подготовить анкеты для родителей (см. приложение № 1, диагностику для детей (см. приложение № 2). Автор проекта, педагог-психолог, старший воспитатель ДОУ. Группа,

кабинет психолога, методический кабинет ДОУ. 4 неделя сентября 2014г.

Изучение литературы. Подборка экспериментов для детей в соответствии с возрастом. Автор проекта. Группа. Июнь - август 2014г.

Июнь - август 2015г.

II ЭТАП ПРАКТИЧЕСКИЙ

Работа с детьми

Вид деятельности Специалисты Место и форма проведения Сроки

Диагностика уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста(см. приложение № 2). Предоставление родителям материалов с результатами диагностикидетей. Автор проекта, председатель родительского комитета группы. Группа.

Родительское собрание.

1неделя октября 2014г.

Знакомство детей с детской "Лабораторией", изучение инструментов для опытов, вовлечениедетей в процесс пополнения уголка природным материалом. Автор проекта. Группа. Территория ДОУ. Октябрь 2014г.

Продуктивная деятельность детей. Автор проекта. Группа. На протяжении всего проекта.

Экскурсия за пределами детского сада.

Этапы реализации проекта.