Технологическая карта урока русского языка в 4 классе
Предмет: русский язык
Тема: Склонение имён существительных во множественном числе.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Технология: проблемно-диалогическая.
Цель: способствовать формированию представлений о склонении имён существительных во множественном числе.
Предметные УУД:
1. Определять склонение имён существительных в форме множественного числа;
2. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам;
3. Определять падеж имён существительных во множественном числе;
4. Правильно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе.
Личностные УУД:
1. Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом;
2. Осознавать важность грамотного письма.
Коммуникативные УУД:
1. Строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;
Познавательные УУД:
1. На основе анализа делать выводы, доказывать своё мнение.
2. Извлекать информацию из учебника, из таблицы.
3. Отличать новое от известного, открывать новые знания.
4. Работать с алгоритмом и ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные УУД:
1. Понимать и сохранять учебную задачу и решать её под руководством учителя.
2. Планировать, контролировать, корректировать, оценивать свою деятельность.
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Методы и приёмы работы: учебный диалог, дидактическая игра, упражнение, работа с учебником, с таблицей, работа по алгоритму, презентация, создание проблемной ситуации.
Оснащение урока: компьютер, проектор, экран, карточки, картинный план, учебник.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Примечание |
I Мотивация к учебной деятельности | Наш урок я начну строчками из стихотворения Валерия Брюсова «Работа». Великая радость - работа, В полях, за станком, за столом! Работай до жаркого пота, Работай без лишнего счёта – Всё счастье земли – за трудом! Назовите главную мысль стихотворения. Что нам хотел сказать автор? Какое отношение могут иметь эти строки к нам? Желаю вам хорошо потрудиться! Пусть наша работа на уроке принесёт вам радость! У вас на парте лежат листы самооценки. В них вы будете отмечать ваши результаты. В конце урока мы подведем итог. | Слушают стихотворение Работа должна приносить радость человеку. Где бы человек ни работал, свою работу должен делать хорошо и во благо других людей. Только тогда человек доволен и счастлив. Если мы хотим узнать новое и научиться чему-то, то должны хорошо работать на уроке, стараться и только тогда результаты нашей работы принесут нам радость. Находят листы самооценки. | Слайд №1 |
II Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности | Откройте тетради и запишите число, классная работа. Прочитайте предложение, запишите его в тетрадь, вставляя пропущенные орфограммы. У берёзки вьюга посеребрила инеем гибкие ветви. Проверим. Подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи, найдите слово в котором все согласные звуки звонкие, определите падеж, род, число и склонение имен существительных. -проверяем Сформулируйте затруднение. Оцените свою работу. зад 1 | Открывают тетради, записывают число, классная работа. Читают предложение. Проверяют написание и объясняют вставленные орфограммы. Записывают. Проверяют. Определяют склонение и падеж имён существительных. Мы смогли определить склонение и падеж только имён существительных в единственном числе: у берёзки (1 скл., Р.п.), вьюга (1 скл., И.п.), инеем (2 скл., Т.п.) Мы не умеем определять склонение и падеж имён существительных во множественном числе. Эту тему мы ещё не проходили. Работают с листами самооценки. | Слайд №2 Слайд №3 |
III Определение темы и целей урока IV Открытие нового знания | -Тема урока -Цель урока -Что узнаем? -Чему научимся? - Хорошо! - Какие шаги учебной деятельности вы делаете? •Вспоминаем то, что изучено •Определяем основной вопрос урока •Открываем новые знания. •Применяем новые знания - Откройте учебники на стр. 132 прочитайте слова из словаря. - Кто может объяснить значение этих слов? …….. - А если мы всем классом отправимся в путешествие, то как нас можно будет назвать? Запишите его в тетрадь, выделите орфограммы. А что вы можете рассказать про это слово? - составьте предложение с этим словом. Какому склонению относится данное слово? Обсудите этот вопрос в парах и укажите в скобках склонение. Чья пара готова дать ответ? А как вы действовали? - Сравните свой алгоритм, который вы вывели самостоятельно с авторским Выводом в учебнике - Послушайте внимательно. Совпадают ли ваши рассуждения? - По этому алгоритму вы будете работать при определении склонения сущ. мн. числа. Оцените свою работу зад 2 | Склонение имён существительных во множественном числе. Узнаем, как определить склонение и падеж имён существительных во множественном числе. Научимся правильно писать падежные окончания имён сущ. мн. числа Путешествие, путешественник Объясняют (путешественники) Это существительное множественного числа. Составляют предложения. Записывают. ( Путешественники – 2 скл.) Поднимают руки Поставили сущ. в н.ф. Вспомнили правило Определили склонение Стр 131 читают, поясняют | Слайд 6 |
V Физкультминутка | -Я буду называть существительные в единственном и во множественном числе. Если услышите сущ. в ед. ч. – просто стоим, если во мн. ч. – хлопаем в ладоши. Страны - влево, школы - влево, Ручка- вправо, апельсин - вправо, Огурцы - влево, линейки - влево, Верблюд - вправо, слон - вправо, Верблюды - влево, парты - влево, Стол- вправо, стул - вправо, вьюга - вправо, метель - вправо, Дожди - влево, снега - влево, Сердце - вправо, душа - вправо, Дни - влево, ночи - влево. Молодцы, справились! Отметьте у себя в листочках. 3. | Дети выполняют задание Отмечают на листочках. | |
С алгоритмом определения склонения мы определились. А вот какие окончания имеют существительные множественного числа при склонении вы исследуете сами, работая в группах. Но сначала повторим правила сотрудничества. Как работаем в группе? Каждой группе необходимо: (задание на листочке пропечатать!)Приложение 1 Определить склонение существительного, данного в конверте Просклонять это существительное по падежам. Выделить окончания. НА ЛИСТОЧКАХ 1 группа - берёзы 2 группа - столы 3 группа – мыши 4 группа – коты 5 группа – апельсины 6 группа - учебники Группа, которая справилась, показывает сигнал готовности. Каждая группа озвучивает свое задание и доказывает свои рассуждения. - А сейчас посмотрите карточку (Приложение 2), которая лежит у вас на столе. - Что вы заметили? Молодцы, справились с заданием. Оцените на листочках. 4 | Объединяются Слушать друг друга; Уметь уступать; Уметь договариваться; Распределять роли в группе. (У нашей группы было слово … Оно относится к …, потому что в … При склонении этого сущ. мы увидели, что в … ) . Существительные множественного числа, разных типов склонения в Д, Т, П. падежах имеют одинаковые окончания. | На экране появляется таблица окончаний | |
VI Первичное закрепление | - А сейчас работа на доске. Определите склонение имён сущ. мн. числа и напишите падежные окончания сущ. мн. числа. Выполнение задания поочередно у доски. из кальмар… -ов Р.п. в город… -ах П.п. от запах… - ов Р.п. на болот… -ах П.п. по звёзд… –ам Д.п. на выставк… -ах П.п. для музе.. . –ев Р.п. за корабл… -ями Т.п. | Оценивают | Карточки плана |
VII Самостоятельная работа | Карточки приложение 3 Определи падеж выделенных существительных. На кормушке сидя, птицы Чистят клювики свои. Тут щеглы, чижи, синицы И проныры воробьи. Оценивание з.5 | Выполняют задания выполняют взаимопроверку. Оценивают работу. | |
VIII Домашнее задание | Стр.132 упр.250 или упр.251. | ||
IX Рефлексия учебной деятельности на уроке | - Итак, ребята, какие знания вы сегодня на уроке приобрели? - Тема урока? - Цель урока? А какой результат совместной работы вы получили? Отметьте у себя на листочках, все ли вам было понятно на уроке, или кому – то нужна дополнительная помощь. | - Научились склонять сущ. во мн. числе, писать падежные окончания сущ. мн. Числа. отмечают | Домашнее задание |