«Система работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников через организацию мини-музеев»

Управление образованием Администрации г.Юрги

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития воспитанников № 30 «Веселинка»

652050, Кемеровская область, г.Юрга, пр. Победы 4 б тел.8(38451) 4-02-48

«Система работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников через организацию мини-музеев»

Методическое пособие

Срок реализации 3 года

Возраст детей: 3 – 7 лет

Разработчики:

Макеева Т.В. старший воспитатель;

Колузанова Т.Я., воспитатель;

Пужайкина А.А., воспитатель

г. Юрга

dou

83845140248

2019 г.

Разработчики: Макеева Татьяна Владимировна, старший воспитатель МБДОУ № 30, высшая квалификационная категория, почетный работник общего образования;

Колузанова Татьяна Яковлевна, воспитатель, высшая квалификационная категория;

Пужайкина Александра Андреевна, воспитатель, высшая квалификационная категория

Консультант:

Киселева Людмила Николаевна методист МБОУ ДПО «ИМЦ г.Юрги»

Рецензент:

Ротэрмель Викторияя Александровна, методист МБОУ ДПО «ИМЦ г. Юрга»

В методическом пособии представлена система работы по нравственно-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. через реализацию проектной деятельности с использованием мини-музеев. Представлен богатый практический материал для работы с детьми, родителями по духовному, нравственному, гражданскому и париотическому воспитанию.

В пособии прослеживается многообразие форм и активных методов приобщения дошкольников к истокам русской культуры, усвоение знаний об истории малой Родины - Юрги и Кузбасса, родной страны ее достижениях и героях. В пособии прослеживается использование регионального компонента.

Пособие имеет пять приложений, которые вложены в виде проектов для практического применения педагогам дошкольных образовательных учреждений с детьми всех возрастных групп. Особое место в пособии уделено исследовательской и продуктивной деятельности детей.

Материалы могут быть использованы воспитателями детских садов в работе с детьми, а также для организации досуговой деятельности детей и родителей.

Оглавление

1.Введение

2.Теоретическая часть ……………………………………………………....10

2.1Роль мини-музея в формировании духовно- нравственных качеств дошкольников

3 .Практическая часть……………………………………………………....11

3.1.Реализация проектов через создание мини-музеев нравственно-патриотической направленности

3.2.Реализация проекта: «Люблю Юргу — горжусь Кузбассом!», через организацию мини-музея «Окно в природу»………………………….13

3.3.Творческо-познавательный проект «Пушкин в нашем сердце навсегда» через организацию мини-музея «Русская изба» …………..14

3.4. Творческо-исследовательский проект «Мы первые!» посвященный к 55-летию Дня космонавтики реализовывался через мини-музей «Космос» ………………………………………………………………….16

3.5. Реализация экологического проекта «Наши любимцы» через мини-музей «Чудеса шерсти» …………………………………………………17

3.6. Реализация практико-ориентированного проекта «Как хлеб на стол пришел?» через мини-музей «Хлеб - всему голова»…………………..19

3.7.Мониторинг уровней нравственно-патриотического воспитании 20

4.Заключение…………………………………………………………………….29

5. Список литературы…………………………………………………………..30

6.Приложение

6.1.Приложение 1 - Проект «Люблю Юргу! Горжусь Кузбассом!»

6.2. Приложение 2 - Проект «Пушкин в нашем сердце навсегда!»

6.3. Приложение 3 - Проект «Мы первые!» посвященный к 55-летию Дня космонавтики

6.4. Приложение 4 - Проект «Наши любимцы»

6.5. Приложение 5 - Проект «Как хлеб на стол пришел?»

6.6. Приложение 6 – Результаты усвоения материала

Введение

Если не мы, то кто же

Детям нашим поможет

Россию узнать, полюбить?

Как важно – не навредить

И много всего им раскрыть!

Н. И. Пирогов

На современном этапе развития образования духовно-нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании подрастающего поколения. С введением в действие закона РФ "Об образовании" произошли существенные изменения в развитии содержания образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».

Стандарт направлен на решение ряда задач, в том числе и на «объединения обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи , общества», «формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитием их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка…»

Проблема

Проблема современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример.

Обсуждение на родительском собрании данной темы выявило, что самым слабым местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что не только воспитатели, но в большей степени родители ответственны за воспитание детей.

Что суть духовно-нравственного воспитания заключается в формировании у ребёнка понятий о нематериальных ценностях в жизни, а осознание значимости родины, семьи для каждого человека, уважение старшего поколения, желание совершать добрые поступки, бережное отношение к природе. Решением этой задачи для нас стало создание мини-музеев.

Задача ДОУ и родителей зародить у дошкольника уважение к своей нации и к представителям других национальностей. Воспитать любовь к родному дому, семье, малой родине. Усвоение знаний о культуре и истории родной страны. Формирование сопричастности к народным традициям, в обогащении их представлений об истории и традициях страны, родины восприятия общечеловеческих ценностей.

«Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли» Н. И. Пирогов

Новизна: заключается в создании условий, способствующих использованию мини-музеев в проектной деятельности при формировании нравственно-патриотических качеств у дошкольников

Для эффективности работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников определили следующие принципы:Принцип историзма, который сохраняет хронологический порядок описываемых явлений и сводили его к двум, более доступным для детей, историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее(в наши наши дни).Принцип гуманизации, который позволял нам встать на позицию ребенка, учитывать его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера.Принцип дифференциации. Создавали условия для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.Принцип интегративности. Это сотрудничество с семьей, библиотекой, с краеведческим музеем, школой; в естественном включении краеведческого материала в базовую программу;  а также сочетание всех видов образовательной деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями. Для реализации системы работы разработала перспективный план.

Актуальность

Патриотическое и духовно-нравственное образование и воспитание имеет сегодня чрезвычайную значимость и актуальность. Негативные тенденции, которые в совокупности правомерно характеризуют кризис нравственности и бездуховности проявляются в следующих проблемах: -налицо общий рост социальной агрессии, которая проявляется в детско- родительских отношениях в форме культа силы и ограниченности общения;

- семья в большинстве случаев пассивно наблюдает, как развивается ребенок, передав свои обязанности образовательному учреждению; -родители, лишенные патриотических чувств и ощущения ответственности перед семьей, обществом, государством, не прививают в семье базовых ценностей;

-дети и родители сжигают свои ресурсы в компьютерных играх и путешествиях в «виртуальную реальность»;

- у детей произошла утрата ценностных ориентиров, позволяющих делать выбор между добром и злом, все чаще мы сталкиваемся с детской ожесточенностью, бездуховностью, черствостью детей, отсутствием интереса к традициям, культуре и истории Отечества;

- у детей дошкольного возраста идет искажение нравственного сознания, прослеживается эмоциональная, душевная, волевая незрелость

- педагоги не могут найти и успешно внедрить инновационные формы и методы в работу с детьми и родителями при реализации программ по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию

Социальная значимость

«Одной из наиболее злостных ошибок является суждение, что педагогика - это наука о ребенке, а не о человеке. Нет детей - есть люди, но с другим масштабом понятий, другими источниками опыта, другими стремлениями, другой игрой чувств. Сто детей - сто людей, которое не когда-то там завтра, но уже теперь, сегодня уже люди.  Януш Корчак

Если духовное воспитание до этого велось родителями плохо, или вообще не велось, то теперь важную роль в формировании взглядов ребёнка играет воспитатель и от него зависит воспитание духовно - нравственной личности ребёнка. Только все вместе – образовательное учреждение, семья, государство – путем целенаправленного воспитательного влияния могут заложить в человеке семена любви к людям, заложить основы понимания того, что надо действительно спешить делать добро, а не только «брать от жизни все» и «действовать ради целей обогащения любым способом». В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны.

Практическая значимость

В 2013 учебном году МДОУ «Веселинка» был присвоен статус муниципальной опорной площадки по теме «Патриотическое воспитание дошкольников через организацию эколого-краеведческой работы». В 2016 году разработана дополнительная общеразвивающая программа по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста «Время растить патриотов». Программа направлена на воспитание и развитие детей дошкольного возраста 2-7 лет. В Программе прослеживается взаимосвязь с образовательными областями. Программа опирается на принципы регионализации, доступности, целостности, научности, системности и стимулирования активности. Учитывая принципы содержания и направления программы, педагоги ДОУ используют разнообразные формы и методы работы с детьми и родителями.

Цель программы - нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством создания социально-педагогической среды, ориентированной на традиционные культурные отечественные ценности.

Главной целью работы проблемно-творческой группы это осуществление методической работы с педагогами по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Целью методического пособия является:

Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей;

Создание в дошкольном учреждении предметно-развивающей среды, способствующей этому воспитанию;

Воспитание у ребенка любви и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, малой родине;

Развитие бережного отношения к городу и интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни (достопримечательностям, культуре, природе);

Создание условий для знакомства детей с элементами народного быта, русскими народными игрушками, расширять знания детей русского фольклора (сказки, потешки, песенки, загадки);

Развитие интереса к русским традициям, промыслам и культуре России;

Развитие зрительного восприятия, мышления, памяти, активизация словаря.

Создание эмоционального настроения, получение ярких впечатлений от рассказов и бесед, экскурсий и прогулок.

Задачи

сформировать у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду

сформировать у детей чувства любви к своему родному краю – Юрге и Кузбассу - своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям

сформировать представление о России как о родной стране, о Москве как о столице России

воспитание гражданско-патриотических чувств через изучение государственной символики

воспитание уважения к труду, развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны

При использовании данного методического пособия предполается следующий результат:

Заложить основу нравственно-патриотического воспитания у детей, привить любовь к Родине, к ее природе, культуре и традициям; приобщить к общечеловеческим нравственным ценностям. Развить интерес к народному творчеству и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности.

2 .Теоретическая часть

2.1Роль мини-музея в формировании духовно- нравственных качеств дошкольников.

Приписываемое Конфуцию изречение: «Я слышу - и забываю. Я вижу - и вспоминаю. Я делаю - и постигаю» может служить своеобразным эпиграфом к музейной педагогике. Выстраивая работу по направлению духовно-нравственного воспитания дошкольников, дети усваивают все прочно и надолго только тогда, когда слышат, видят и пропускают через все виды деятельности.

Идея создания интерактивного мини-музея в ДОУ представляет собой новую форму работы с детьми и их родителями и удивляет своей многозадачностью: формирует у дошкольников представления о музее; формирует проектно-исследовательские умения и навыки; формирует креативное и логическое мышление; вовлекает родителей в жизнь ДОУ. Именно интерактивность позволяет ребенку самому участвовать в жизни мини-музея, видеть результаты своего труда.

План работы мини-музея координирует с годовым планом работы ДОУ, где включены: занятия, праздники, экскурсии. Вместе с детьми и их родителями разрабатываем содержание экспозиций по своему мини-музею, причем сами дошкольники предлагают, что именно они считают нужным рассказать о своем мини-музее. Желающие становятся экскурсоводами. Мини-музей стал неотъемлемой частью развивающей среды в нашей группе.

Музейная педагогика — это педагогика открытой среды, которая создала условия для развития личности путем включения её в многообразную деятельность музея и дала возможность ребенку самому манипулировать предметами, извлекать заложенную в них информацию, делать выводы и осуществлять свой выбор. Созданная нами модель мини-музея дает возможность взаимодействия более активно привлекать к процессу духовно-нравственного воспитания и родителей воспитанников, которые принимают участие в совместной деятельности с детьми в проектах, конкурсах, выставках, экскурсиях и т.п.

3. Практическая часть

3.1.Реализация проектов через создание мини-музеев нравственно-патриотической направленности

Изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу В.Г. Нечаевой, В.И. Логиновой, Б.Т. Лихачевым по проблеме духовно-нравственного воспитания, возникла идея собрать и систематизировать теоретический и практический материал по вопросу взаимодействия семьи и дошкольного учреждения и реализовать его через музейную педагогику.

Для реализации использовались следующие методы:

- методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью);

- методы формирования нравственного сознания (убеждение, разъяснение, внушение, беседа);

- методы стимуляции чувств и отношений (пример, поощрение)

При реализации проектов главным составляющим считаем создание мини-музеев, которые выполняют большую функцию: накапливают материал, дают возможность детям к исследованию и самостоятельному познанию.

Мини-музеи направлены на активное освоение детьми культурного богатства своего своей Родины. Мини-музей является средством формирования у детей патриотических чувств и развития духовности, он приобщает их к миру общечеловеческих ценностей, к истории, формирует художественный вкус.

Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать, с ними можно играть и, при большом желании даже взять домой на время. И эта особенность, безусловно, очень привлекает детей. А раз у них появляется интерес, обучение становится более эффективным. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Дети с гордостью показывают принесенные из дома экспонаты и рассказывают о них. Мини-музей постоянно пополняется. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно с взрослыми. Каждый мини-музей результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

При использовании музейной педагогики применяются следующие принципы: наглядности; доступности; содержательности; безопасности; партнерства; непрерывности; научности; интерактивности.

В работе с детьми и родителями используются следующие технологии:

Информационно-коммуникативные технологии (повысить профессиональный уровень педагогов и компетентности родителей);

Личностно-ориентированные технологии (это позволяет ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя);

Игровая технология;

Педагогическая технология (подбор форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств);

Технология проектной деятельности (исследования, творчество, информация).

Проектная технология выступает как способ организации образовательной среды и деятельности педагога и детей.

В настоящее время является актуальным региональный подход в воспитании и обучении детей. Это обусловливается социально - педагогическими потребностями современного общества и состоянием проблемы народной педагогики.

3.2.Реализация проекта: «Люблю Юргу — горжусь Кузбассом!», через организацию мини-музея «Окно в природу» Приложение №1

При реализация проекта посвященного 75 - летию Кузбасса был представлен один, но близкий и понятный детям раздел: мини-музей «Окно в природу».

На базе мини-музея проводятся беседы о родном крае, его богатства и людях его прославляющих. Беседуя с детьми, стало ясно, что дети не владеют достаточной информацией о своем крае, не сформировано уважительное отношение к малой родине. Рассматривая фотографии о достопримечательностях города, дошкольники даже не задумываются, что город, в котором они живут это его малая родина. Не знают, что у каждого города есть своя история, как он возрождался, каким они видят его сегодня. Следовательно, мы считаем данную проблему актуальной не только для нашего сада, но и для общества в целом.

Мини - музей рассчитан на ознакомление детей дошкольного возраста со всеми особенностями родного края (территория, климат, природа, организация общественной жизни, особенности языка и быта, истории).        

В честь 75-летия образования Кемеровской области и Дня рождения нашего города, с детьми построили макет улицу В.Н. Исайченко. Предварительно, рассказав детям «Почему именно именем В.Н.Исайченко названа улица? За какие заслуги его наградили звездой?» Дети с большим интересом слушают рассказ и рассматривают фотографии военных лет. К созданию макета Мемориальный комплекс Славы привлекаем родителей, которые оформляют фотоальбом, участвуют в изготовлении макетов . В рамках социального партнерства краеведческий музей знакомит с достопримечательностями Кузбасса, демонстрирует экспонаты по теме «Кузбасс-жемчужина Сибири». Из рассказов дети узнают о главной профессии региона «шахтер». Итогом данной темы стал спортивный праздник « Мы - Кузбассовцы». Дети знают историю своего города, Героя Советского Союза Исайченко В.Н., могут работать в коллективе. У них развиты коммуникативные навыки, любознательность. Каждый участник владеет своими творческими способностями. Знакомя дошкольников с народной культурой и народными традициями, совместно с детьми создаем экспозицию о семейном чаепитии с блинами во время Масленицы.

В заключении отметим, что региональный компонент в мини-музее раскрывали совместно с родителями через знакомство детей с их ближайшим окружением: их семьями, семейными традициями, родным домом, родным городом, сибирской природой .  Кроме того, путешествуя по просторам Кемеровской области, осуществляем и через продуктивную деятельность детей: изготавливаем индивидуальные и коллективные аппликации, рисунки, поделки из пластилина .

3.3.Творческо-познавательный проект «Пушкин в нашем сердце навсегда» через организацию мини-музея «Русская изба»

Приложениие 2

Как жили русские люди, что их радовало и тревожило. Соприкосновение с народными традициями, участие в народных праздниках, духовно обогащают ребенка, воспитывают, гордость за свой народ, свою Родину поддерживает интерес к его истории и культуре. Одним из самых ярких творцов художественных образов, доступных пониманию детей является А. С. Пушкин. Напевность, ритмичность, лаконичность, выразительность, музыкальность его стихов всегда находит отклик в душе, как взрослого, так и ребенка. Трудно переоценить значение пушкинских творений для формирующейся личности: они открывают маленькому читателю огромный мир человеческих мыслей, чувств, переживаний, приобщают его к культурным общечеловеческим ценностям, богатству родного языка, быту и традициях русского народа. При чтении сказок А.С.Пушкина детям было сложно понять и представить предметы старого быта: коромысло, светлица, невод, яства.

Для более доступного ознакомления детей с предметами старого быта в эпоху А. С. Пушкина решили организовать мини-музей «Русская изба» . Сказки уютно и привычно расположились с предметами старинного деревенского быта: прялками, веретенами, лаптями. Среди них прошла жизнь простой крестьянки, няни Пушкина, Арины Родионовны. Благодаря нянюшке Александр Сергеевич написал многие свои сказки.

Из прочитанной литературы, интернет ресурсов, из рассказов пожилых людей, стало ясно, что в русской избе не было случайных предметов, а месторасположение каждого было определенным и традиционным. Решили не отступать и воссоздать полную имитацию русской избы . .Вдоль стен располагаются лавки, в «красном углу» обеденный стол и вся домашняя утварь.Музей народного быта - своеобразная машина времени. За считанные минуты дети вместе с педагогом совершают увлекательное путешествие не только в прошлое и день сегодняшний, но и заглянуть в будущее, сопоставляют, сравнивают события разных времен. Все экспонаты, домашняя утварь собраны с помощью родителей и педагогов. В музее, с детьми читаем сказки и стихи Пушкина, рассматриваем домашнюю утварь. Через рассказы дети узнают о его детстве, кто непосредственно принимал участие в его воспитании. Вместе с родителями организовываем экскурсию в парк Пушкина, детскую библиотеку, краеведческий музей. Изготавливаем мини-книжки с произведениями Пушкина, которые дарим младшим воспитанникам. Итогом данной работы развлечение «Пушкин в нашем сердце навсегда».

3.4. Творческо-исследовательский проект «Мы первые!» посвященный к 55-летию Дня космонавтики реализовывался через мини-музей «Космос» (Приложение 3)

В преддверии празднования Дня космонавтики, был разработан проект «Мы первые!» в результате реализации проекта был создан мини – музей «Космос». В ходе реализации этой идеи проведена исследовательская работа по изучению истории космоса, подбору фотоматериалов, изготовлению макетов. Беседуя с детьми о космосе, о первом человеке, полетевшем в космос, выяснили, что дети дошкольного возраста имеют поверхностные знания о существовании праздника в России - День космонавтики.

В течение месяца дети знакомятся с интересными фактами о космосе. Семьи воспитанников с интересом принимают  участие в открытии и деятельности мини – музея «Космос», вместе с детьми изготавливают различные поделки: макеты планет, спутников и ракет из папье-маше и из бросового материала, изготавливают коллажи.

12 апреля в группе открылся мини – музей «Космос» . Юные экскурсоводы проводят экскурсии по экспозициям музея: «История космоса», «Космонавты на орбите», «Планеты солнечной системы», «Космос в картинах нашего земляка космонавта Алексея Леонова», «Космические фантазии».

Дошкольники узнают об истории космоса, о создании первого телескопа, спутника, первой ракете. Большой интерес вызывает у ребят рассказ о первых российских космонавтах: Юрии Алексеевиче Гагарине, Германе Степановиче Титове, Валентине Терешковой, Алексее Леонове. А также узнают, что А. Леонов летчик-космонавт, первый человек, вышедший в открытый космос, и провел в открытом космосе двенадцать минут и девять секунд. А. Леонов родился в селе Листвянка Кемеровской области, дети знают, что он наш земляк. Дети узнают что Солнце, самая яркая звезда Солнечной системой Знакомятся с другими планетами Сатурн, Меркурий, Марс и др., с наиболее яркими звездами и созвездиями; узнают о посланцах дальних миров - метеорах и метеоритах, о кометах которые можно увидеть на ночном небосводе. Дети знакомятся с нашей голубой планетой, как Земля вращается вокруг своей оси, с годовым вращением нашей планеты вокруг Солнца, и почему на Земле происходит смена дня и ночи, с различными летательными аппаратами, одеждой космонавтов, героями космоса, а самое главное - раскрывают значение космических полетов для человека. Основной материал по теме «Космос»: поделки, рисунки детей оформлены в виде мини-музея космоса. Ребята с удовольствием рассматривают в нем экспонаты, рассказывают интересные факты о космосе. 

Презентация, посвященная Юрию Гагарину произвела на детей большое впечатление. Дети задавали вопросы, что Юра был таким же, как они, и уже мечтал о полетах. И его мечты сбылись. Проводим конкурс рисунков и поделок «Этот загадочный космос», выставку  картин  космонавта, художника А. Леонова. А также проводятся занимательные игры, например, «Устрани пробоину», « Разложи планеты на орбитах», в сопровождении космической музыки и красивой звездной подсветки. Вот эту любовь и знание неба мы воспитываем в наших почемучках. Мы уверены, что данная работа, посеяла ростки, чувство гордости за наш народ, нашу страну-Россию.

3.5. Реализация экологического проекта «Наши любимцы» через мини-музей «Чудеса шерсти»

(Приложение 4)

В дошкольном возрасте актуальным является формирование основ нравственности посредством экологического образования дошкольников. Взаимоотношения человека с природой, с животным миром актуальный вопрос современности. От каждого человека природа ждёт любви, понимания и заботы. На земле живут тысячи различных животных. Некоторые из них гиганты, а другие - совсем крошечные. Но не всегда люди с любовью и заботой относятся к животному миру. Поэтому именно в дошкольном детстве очень важно воспитать внимательного, чуткого, заботливого ребенка, способного познавать окружающий мир и себя в нем. Наблюдая за детьми, обсуждая прочитанные литературные произведения, отмечаем, что дети младшего дошкольного возраста имеют недостаточные представления о домашних животных, об их детёнышах, особенностях внешнего вида, условий обитания, повадках. При реализации проекта «Наши любимцы», создали мини-музей «Чудеса из шерсти».

Сделав вывод, что создание мини – музея экологического содержания даёт возможность максимально раскрыть познавательные, творческие, исследовательские способности детей, познакомиться с домашними животными. Совместно с родителями оформляется группа экологически чистым материалом, за основу взяли шерсть, шерстяные нитки. Перед тем как создать мини-музей «Чудеса шерсти» проводится организованная образовательная деятельность по познавательному развитию «Валенки и варежки» целью, которой является рассказать детям, откуда берется шерсть и как из ниток получаются шерстяные вещи .

В ходе беседы дети пополняют словарный запас: спицы, чески, шерсть, веретено, вилы, коса, подойник, сено и др. Основной объём содержания детского мини-музея занимает игровой фонд, главным наполнением которого, являются детские игрушки – фигурки животных,  и предметы, которые дети используют в игре, в свободной деятельности, а также используются  воспитателем  в процессе образовательной деятельности.

Все экспозиции интерактивны и доступны детскому восприятию. Мини-музей способствует формированию у детей интереса к миру животных. Разнообразные формы работы с детьми по ознакомлению с животными учат ребенка не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и слышать. На основе сюжетно-ролевых игр: «Путешествие в деревню», «Ферма» рождаются самостоятельные суждения, умение обобщать, замечать изменения, что приводит к постепенному накоплению и углублению знаний. Чтобы воспитать у детей, эмоционально-положительное отношение к животным важны не только знания, но и воспитание гуманных чувств, положительного опыта общения с животными. Художественная литература знакомит детей с миром животных, дает представления о среде их обитания, отличительных особенностях диких и домашних животных. Дидактические игры: «Чей голос?», «Чей хвост?», «Чей детеныш?» способствует развитию кругозора детей, воспитанию любви, уважение к природе.

С большим удовольствием дети смотрят познавательные мультфильмы о пользе домашних животных. В ходе самостоятельной деятельности дети делают аппликации в технике ниткография, а также опыты с шерстью. Дети научатся валять из шерсти бусы, ягоды, фрукты, овощи . Результатом нашей работы стали развлечения «Подарки от овечки», « Дорогою добра»

3.6. Реализация практико-ориентированного проекта «Как хлеб на стол пришел?» через мини-музей «Хлеб - всему голова»

(Приложение 5)

Стало традицией: каждый год осенью открывать в группе мини – музей «Откуда хлеб пришел?»,  цель которого: познакомить детей с процессом выращивания и производством хлеба, воспитания бережного отношения к хлебу и уважительного отношения к людям, выращивающим его. Тема о хлебе затронута неслучайно. С хлебом дети встречаются ежедневно и, возможно, у них теряется значимость этого главного продукта. В мини-музее дети имеют возможность знакомиться со злаками, рассматривать и даже прикоснуться к колоскам. На занятии по развитию речи дети учатся сравнивать, анализировать, делать выводы и  обобщения; размышлять на тему: «Всегда ли хлеб существовал на земле?». После прочтения художественного произведения Т. Волковой «Сказка о первом пшеничном зернышке», дети выстраивают правильную логическую цепочку появления хлеба на наших столах.Научились объяснять смысл таких пословиц и поговорок: «У кого хлеб – у того и сила», «Без хлеба нет обеда», «Хлеб – всему голова» ; играли в дидактические и словесные игры: «Узнай на вкус», «Узнай по запаху», «Узнай на ощупь», «Хлебобулочный магазин», «Скажи иначе», «Назови хлеб ласково»; «Что сначала, что потом»; народные игры: «Каравай», «А мы просо сеяли…» и другие. Дети радуют знанием стихов, пословиц и поговорок о хлебе. Воспитанники понимают, какой большой путь проходит хлеб от пшеничного поля до каждого дома, сколько людей приложило к этому процессу руки! С большим интересом смотрят  познавательный мультфильм «По секрету всему свету: Откуда хлеб пришел?». С удовольствием «сеют» пшеницу, овес и ячмень, затем вели дневник наблюдения.

Месячник под лозунгом «Хлеб – всему голова» проходит в детском саду насыщенно и интересно. В конце месяца свои впечатления и полученные знания дети отражают в продуктивной деятельности: поделках из соленого теста, макаронных изделий, аппликации, рисунках. Организованна экскурсия на кухню, где дети воочию смотрят, как выпекают хлеб. В заключение поставлена сказка «Колобок», на которую приглашаем детей из других групп. Родители приносят хлебобулочные изделия к чаепитию Мы, педагоги учим детей беречь, ценить хлеб и уважительно относиться к людям, выращивающим его.

3.7.Мониторинг уровней нравственно-патриотического воспитания.

Ястребцова А. О. Мониторинг уровней развития нравственных и патриотических качеств у дошкольников

Эффективность реализации проектов определяется результатами, полученными в ходе проведения педагогической диагностики,(путем наблюдения и бесед) сравнении результатов выполнения диагностических заданий до и после использования реализации содержания.

4. Заключение

Для повышения эффективности духовно-нравственного

воспитания дошкольников необходима системная организация работы, включающая учебную, досуговую, трудовую, спортивную, повседневную сферу жизнедеятельности дошкольников. Использование многообразных форм и активных методов приобщения дошкольников к истокам национальной культуры, педагогическое взаимодействие детского сада и семьи.

Можно с уверенностью сказать, что мини-музей возвращает национальную память, дает возможность по-новому относиться к старинным праздникам, традициям, обрядам, предметам художественного промысла, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил все ценное, что было в прошлом.

Мини-музей, стал неотъемлемой частью развивающей среды нашей группы. Мини-музей развивает познавательную деятельность и обогащает духовно – нравственное воспитание детей, расширяет представление детей о собственной душевной близости, сопричастности своего «Я» с другими людьми, жившими ранее, живущими сейчас, рядом. Хорошо развивается речь детей, расширяется словарный запас, дети получают здесь положительные эмоции, учатся воображать.

                                        5. Список литературы

Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утв. постановлением Правительства РФ от 04. 10. 2000 №751.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы»

Ветохина А.Я. Нравственно-партиотическое воспитанеие детей дошкольного возраста /А. Я. Ветохина — СПб.: Детство-Пресс, 2015. — 192 с.

Дронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и родителей / Т. Н. Доронова, Г. В. Глушкова, Т. И. Гризик и др. — М.: Просвещение, 2005. — 190 с.

Зеленкова Н.Г., Л.Е. Осипова « Мы живем в России», Москва 2008 г.,

Маханева М.Д. «Ознакомление детей с предметным и социальным окружением»;

Методическое пособие по патриотическому воспитанию  в ДОУ « Дошкольникам о защитниках отечества»  под редакцией Л,А. Кондрыкинской, Москва 2006г.,

Махиборода Л.И., Немцева Н.А. Слагаемые Великой Победы/ Л.И Махиборода – Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2015. – 5с.

Савченко В.И. Авторизированная Программа нравственно-патриотического воспитания и духовного воспитания дошкольников/ В.И. Савченко – ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 – 17-43 с.

Интернет ресурсы.