«Обучение и воспитание дошкольника через дидактическую игру»
Игра-важнейший вид детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств; в игре реализуется потребность воздействия на мир.Во время игры ребенок учится манипулировать различными предметами. У негоразвиваются самостоятельность, любознательность, умение общаться с людьми, применять имеющиеся знания на практике и получать новые. Именно поэтому очень важно формировать навыки и умения детей в процессе игры.
Значительное место в процессе обучения и воспитания имеют дидактические игры. Возможность обучать детей посредством активной, интересной для них деятельности- вот отличительная особенность дидактической игры.
Ребенка привлекает в игре возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Дидактическая игра является средством обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала и использоваться в организованной образовательной деятельности, быть одним из занимательных элементов на прогулке, в режимных моментах.
Основная особенность дидактических игр - это игры обучающие.
Любая дидактическая игра невозможна без предметно – развивающей среды.
Существует много видов дидактических игр: предметные, сюжетно-дидактические, настольно-печатные, словесные, подвижные. В своей работе я использую следующие дидактические игры:игры с предметами, настольно-печатные, словесные.
Игры с предметами наиболее доступны детям, т.к. они основаны на непосредственном восприятии, соответствуют стремлению ребёнка действовать с вещами и таким образом знакомиться с ними. Настольно-печатные игры разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению. Это особая категория игр, которые требуют от участников внимания, логического мышления, быстроты реакции и наблюдательности. Словесные игры направлены, прежде всего, на развитие речи детей. Именно во время такой игры у ребят проявляется интерес к окружающему миру, формируются представления о всевозможных явлениях природы. Дети учатся не только устанавливать связи между некоторыми предметами, но и понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
Необходимо создавать условия для игр: подбирать соответствующий дидактический материал и дидактические игрушки, игры. Продумывать, как разместить дидактический материал и игрушки, чтобы дети могли свободно ими пользоваться; обеспечить место для игр. Учить детей бережно обращаться с дидактическими игрушками, играми, аккуратно складывать их по окончании деятельности.
Следует заботиться о постоянном обогащении игрового опыта детей, поддерживать интерес ребенка к игре, одобряя умелые игровые действия, выразительность исполнения роли, проявления взаимопомощи и взаимовыручки. Организуя знакомую детям игру, целесообразно предлагать одному из них напомнить остальным игровую задачу, правила.
Ценность дидактических игр не ограничивается только тем, что они используются как средство обучения, т. е. как часть занятия. Большое значение в воспитании и обучении детей имеют и те дидактические игры, в которые дети играют самостоятельно — вне занятий.
Дидактические игры, используемые в самостоятельной деятельности детей, должны проходить хотя и самостоятельно, но под наблюдением воспитателя. Чем же тогда самостоятельные дидактические игры отличаются от сюжетно-ролевых игр?
Всю дидактическую игру ребенок получает в готовом виде, поэтому дети могут играть самостоятельно только в те дидактические игры, структура которых им хорошо знакома.
Дидактические игры требуют от детей умственного напряжения, подчинения определенным правилам, сосредоточения внимания, сдержанности, усидчивости. Поэтому очень важно определить, в какое время в режиме дня целесообразно проводить самостоятельные дидактические игры детей той или другой возрастной группы. Утреннее время отводится для занятий, поэтому дети могут утром поиграть лишь в дидактические игры, связанные с движениями и с не очень сложными правилами.
Самый благоприятный период для самостоятельных дидактических игр — это время после дневного отдыха детей. В это время дети бодрые, активные. Могут сосредоточиться и полнее осмыслить структуру новой игры, а также интересно поиграть в уже знакомые игры. Когда организованы игры во всех подгруппах, нужно внимательно следить за тем, чтобы дети выполняли правила и задачи дидактические игр, вовремя помогать, если это нужно, а если дети не могут справиться с поставленной задачей, то включиться самому в игру.
Важно чередование разных видов игр, это дает возможность более эффективно осуществить всестороннее развитие.
Учитывая, что это самостоятельные игры детей, воспитатель в то же время не должен допускать, чтобы они проходили только ради развлечения детей. Воспитатель заранее продумывает, на кого из детей необходимо обратить особое внимание в игре, подбирает ряд дидактических игр, которые хорошо знакомы детям, подбирает и необходимые предметы, с которыми связана игра (овощи, фрукты, картинки животных, игрушки).
В самостоятельных дидактических играх каждый ребенок решает дидактическую задачу и выполняет игровое действие по-своему. В игре он показывает свой опыт, знания, самостоятельность в достижении цели, умение преодолевать трудности, привлечь к игре товарищей, согласовать свои желания с желаниями других детей, уступить, если нужно, желаниям коллектива. Если у ребенка этих умений и навыков нет, то их надо воспитывать.
При умелом руководстве со стороны воспитателя самостоятельными дидактическими играми можно у всех детей вырабатывать эти качества личности.
Самостоятельные игры так же, как и те дидактические игры, которые используются на занятиях, должны быть тесно связаны с программой занятий. В самостоятельных играх дети имеют возможность применять полученные знания о предметах и явлениях окружающей жизни на практике. В ходе игры ребенок незаметно для себя закрепляет знания, полученные ранее, и учится ими пользоваться в игровой обстановке.
В группе должно быть достаточное число игр и игрушек,настольно-печатных игр: лото, домино, шашки, шахматы и др. Должны быть и народные дидактические игрушки (шары, кольца, вкладыши, матрешки, конусы, бочонки, грибы и другие).
Для дидактических игр необходимы наборы из природного материала, картинки о природе, о жизни семьи, об окружающих явлениях, картинки, изображающие жизнь и деятельность людей города и деревни, средства передвижения, картинки с предметами обихода, одежды, питания, домашними и дикимиживотными, птицами, овощами, фруктами, ягодами, злаками и т. д.
Помимо картинок, в группе должны быть кубики разных размеров, фанерные кружки, фанерные полоски, воротца, фанерные фигурки, складные домики, флажки и другие. Все игрушки и материалы должны быть разного цвета и различной величины.
Что необходимо для проведения игр? Необходимо четко представлять цель игры, ее ход, свою роль в той или иной игре. При подборе игры следует помнить, что она не должна быть ни слишком трудной, ни слишком легкой, только в этом случае игра принесет детям пользу и радость. В начале игры необходимо создать игровое настроение (мотивацию). В каждую игру следует вводить варианты с усложнением задач, чтобы дети, усвоив тот или иной способ решения, могли бы применить его при другом содержании, в других условиях.
Чтобы дидактическая игра была для ребенка интересной, педагогу самому надо быть творческой личностью. Работая над собой и развивая у себя вкус к профессиональному творчеству, педагог периода детства обретает главное – способность понимать детей, видеть мир их глазами и видеть их счастливые глаза, обращенные к нему с радостью и любовью.
Список литературы:
1. А. А. Катаева, Е. А. Стребелева «Дидактические игры и упражнения», М. «Просвещение» 1991г.
2.. Е. В. Зворыгина, Н. С. Карпинская, И. М. Кононова и др. под редакцией С. Л. Новоселовой«Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста», М. «Просвещение»1985
3. В. А. Дрязгунова «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями», М.1981г.
4. П. П. Дзюба «Дидактическая копилка воспитателя детского сада» Ростов-на-Дону, 2008,