Урок по сказке Л.Пантелеева «Две лягушки»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1.Ф.И.О.учителя: Шафигина Руфина Наильевна
2. Класс: 5класс
Предмет: Развитие речи.
3. Тема урока: Сказка Л. Пантелеева «Две лягушки»
4. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
5. Цели урока:
Дидактическая цель – формирование понятий характера героев, черты характера, качества человека: «настойчивость», «упорство», «отчаяние»; предметных умений: определение понятий «литературная сказка»; синонимы;
способов деятельности: описывать отличительные черты характера человека, составлять диафильм.
Образовательные цели – формирование умения самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые автор использует для характера героев; умение работать со словарями; развивать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи; формировать читательские умения у детей при работе с текстом, активизировать «вдумчивое чтение»; познакомить детей со сказкой, её идейно-смысловым и художественным содержанием;
Развивающие цели – формирование умения анализировать характер героев с опорой на сюжет, понимание мотивационного поведения; формирование умения классифицировать и схематизировать информацию; развивать устную речь учащихся; формировать читательскую самостоятельность; развивать образное и логическое мышление, воссоздающее творческое воображение детей; развивать артикуляционный аппарат, дикцию, расширять кругозор детей, словарный запас учащихся; умение анализировать, обобщать, сопоставлять.
.
Воспитательные цели – воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения; воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей; воспитание усидчивости взаимоуважения, взаимовыручки; воспитание умения работать дружно, согласованно с одноклассниками; воспитание критического мышления.
формирование осознанного понимания понятий «настойчивость», «упорство», «решительность», «смелость», как качеств личности человека, характеризующих его способность ставить цели и достигать их;
формирование: понятия, что в любой ситуации можно найти выход.
На уроке будут созданы условия для: формирования аналитических умений кластеризации при работе с информацией;
пропедевтического ознакомления с «крылатыми выражениями», анаграммой.
6.Ожидаемые результаты: соответствуют поставленным целям и оформлены в содержании технологической карты.
7.Средства обучения: наглядно – демонстрационные – ТСО (слайды), дидактические – конверты (кейсы) с заданием, доска.
8. Тип урока: Урок-погружение.
9. Формы работы: индивидуально – коллективная, групповая.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые предметные умения | Предметные результаты образования | Формируемые универсальные учебные действия | Метапредметные результаты образования | |||
Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
I.Орг. момент.Самоопределение к деятельности Цель: включение учащихся в деятельность. | Орг. момент. Приветственное слово учителя. - Сегодня на уроке мы будем работать с произведением, которое любят и взрослые и дети. (Предлагается анаграмма) зкаска - Составьте из этого набора букв слово. - Что мы будем читать на уроке? | - Приветствие учителя- Осуществление воспитательной задачи «подари улыбку» Дети составляют слово Дети отвечают «Сказку» | Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия | Интеракция как взаимодействие для установления контактности и создания безбарьерной среды общения с «другим» | Самоорганизация и организация рабочего места | Активное слушание учителя, восприятие невербальных средств коммуникации (мимика, жесты) | Определение и формулирование цели собственной деятельности на уроке с помощью учителя | ||
II.Актуализация знаний Цель: знакомство с автором, проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала | Знакомство с автором (на экране появляется слайд) - Автором сказки является Леонид Пантелеев. Краткая биография. (показать книги). - беседа об авторских и народных сказках Составление кластера. - беседа о понятии «Сказка». (Ответы детей). Определение темы произведения. - Приемы антиципации. (продолжение кластера) -знакомство с новыми словами. Подготовка к восприятию текста. Словарная работа СЛАЙД - Литературные произведения создаются, чтобы чему-то научить. -Давайте послушаем внимательно произведение... | - Вербализация ожиданий от урока, от изучения новой темы Ответы учеников: народная сказка. Ответы учащихся. Ответы учеников: «Две лягушки» Ответ детей: синонимы Ответы учеников. Ответы учеников. Барахтаться - это делать беспорядочное движение. Бултыхаться – падать, бросаться,, плескаться. Ответы детей: Погреб- это помещение ниже уровня земли для хранения припасов | Формирование понятия «кластер» - Первичное умение работы с кластером | Ориентация в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя - Структурирование понятий и категорий | формировать мотивационную основу учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Принимать и сохранять учебную задачу Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; | - Ориентация в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Структурирование понятий и категорий. Знаково-символические действия (моделирование) | формировать умение называть произведение, определять тему и идею; | |
III.Постановка учебной задачи. Цель: включение нового знания в систему знаний | Слушание сказки. Первичное восприятие текста. -Беседа по содержани. Понравилась ли вам сказка? -Докажите словами из текста, что это сказка. -Как в литературе называется такой прием? - Когда Л.Пантелеев писал эту сказку, кого он подразумевал под лягушками? | Ответы учащихся. Ответы детей: Жили – были. Ответы детей: аналогия. Ответы детей: человека. Ответы детей: трудная. | учащиеся научатся осознанно читать и с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта. | Принимать и сохранять учебную задачу; выделять необходимую (существенную) информацию из текста; | Воспитывать нравственные качества характера (настойчивость, трудолюбие, волю); формировать понятие, что в любой ситуации можно найти выход. | ||||
IY.Открытие учащимися нового знания. Первичное закрепление. Цель: формировать умения применять новые знания вместе с изученными ранее | Составление характеристики героев. (На кластере черты характера) - Что можете сказать о лягушках, какие они по характеру? Работа в группах. -работа над характеристикой лягушек - А бывают ли люди с такими чертами характера? Продолжения кластера. - На основе черт характера формируются качества человека. - А какие качества человека формируют эти черты характера? Продолжение кластера. - А есть ли среди этих слов антонимы? | Ответы детей разные. Дети работают с текстом. Первая группа (5-6классы) – первая лягушка. Вторая группа (7-8классы) – вторая лягушка. Первая лягушка – веселая, храбрая, настойчивая, сильная, добрая. Вторая лягушка – трусливая, ленивая, унылая. Дети выбирают нужные слова Поясняют, почему выбрали это слово. подходящие. Дети соединяют стрелкой антонимы. | Дети дают разные ответы, но нужно учить их правильно и полно отвечать на вопрос. Это важно для формирования специальных читательских умений | Уметь находить ответ на вопрос. В тексте включают слова, которые по составу трудны для прочтения и понимания. Слова из читаемого произведения на уроке | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). знаково-символические действия (моделирование) | Формировать умение самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые автор использует для характеристики героев. | Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками и учителем. | ||
Y.Самостоятельная работа. | Работа с крылатыми выражениями. - Выберите из крылатых выражений те, которые подходят к нашему произведению. - А как вы понимаете смысл пословиц. | Учащиеся работают в группах. 7-8 классы из слов собирают пословицу. Победа любит упорных. Ответы детей. 5-6 классы выбирают пословицы в кейсах | Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний | находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий; | слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении; | ||||
YI.Физминутка | Гимнастика для глаз «Ромашка» | Звучит спокойная музыка, дети глазами следят за движениями ромашки. | |||||||
YII.Работа над содержанием. Составление диафильма. | - составление диафильма по содержанию произведения Объяснение значения диафильма. Диафильм является заключительной частью кластера. Пересказ сказки по диафильму. | Ответы детей. Дети смотрят в толковом словаре толкование слова диафильм. Дети выполняют задание в группах. 5-6 классы – художники 7-8 классы – редакторы Дети выходят к доске. Художники прикрепляют слайд, редакторы нужный отрывок. Учащиеся пересказывают сказку. | развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли , владение монологической и диалогической речью | строить речевое высказывание в устной форме; учить основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий | |||
IX.Итог урока | - Для чего автор придумал эту сказку? - О чем автор заставил вас задуматься? - Можем ли мы в этой истории найти советы как жить? | Чтобы нас научить быть смелыми, решительными Не сдаваться. Да. | Воспитывать трудолюбие, способность находить выход из любых ситуаций, то есть «Никогда не сдаваться!» | ||||||
X.Рефлексия Цель: самооценка результатов своей деятельности | -Какие качества вы будете воспитывать в себе? | Дети подходят к кластеру и показывают необходимые качества. | Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; | Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - |