Развитие музыкально-ритмических способностей дошкольников(в том числе с ОВЗ)путём внедрения здоровосберегающих технологий (логоритмика, музыкотерапия)
Логоритмика- как средство формирования музыкально-ритмических навыков двигательной сферы детей с ОВЗ.
. Значение музыкально-ритмической деяельности
Всё окружающее нас живёт по законам ритма.С самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников сфере-ритмических упражнениях и играх.
Многие исследователи в своих работах отмечали, что музыкально-ритмические занятия имеют большое значение для детей с особыми возможностями. Характерные для таких детей сособенности нервно-психического склада, своеобразие поведения, особенности двигательной и психической сферы хорошо поддаются коррекции свойственными ритмики. Это одна из форм активной терапии, средством специально подобранных методов и методик направленных на преодоление недостатков эмоционально-волевой,двигательгой,психомоторной сферы детей с ограниченными способностями.
Основные методики для развития музыкальности и чувства ритма.
-исполнение упражнений под стихи
-танцевальные движения исполняемые под детские песни
-прохлопывание ритмического рисунка.
Методы и приёмы обучения музыкально-ритмическим движениям
1.Наглядно- слуховой ( выразительное исполнение )
2.Наглядно-двигательный (показ плясок, игр ,или отдельных ритмических упражнений)
3.Словесный (образный рассказ о новой игре, танце, пояснение по ходу исполнения движения)
4. Метод упражнений, метод многократного повторения
5.Проблемно-поисковый (метод, который даёт возможность детям самостоятельно, а не по показу педагога искать варианты движений в играх, плясках, упражнениях)
6.Практический(игровой,соревновательный
7.ИКТ технологии.
Актуальность темы
Связана с тем, что с каждым годом в детском саду растёт количество детей с различными нарушениями речи. Это результат того, что в современной жизни, дети с самого раннего возраста осваивают гаджеты, которые лишают ребёнка возможности живого общения, а также увеличилась частота общих заболеваний детей, плохая экология.
На мой взгляд эффективным методом в коррекционно-развивающей работе с детьми на занятиях по музыкальному воспитанию является логоритмика. Такие занятия являются очень эффективной коррекционной работой с детьми с особенными возможностями здоровья. Характерные для таких детей особенности нервно психического склада, своеобразие поведения, особенности двигательной и психической сферы хорошо поддаются коррекции средствами свойственными коррекционной ритмике.Это одна из форм активной терапии, средством специально подобранных методов и методик направленных на преодоление недостатков эмоционально-волевой, двигательной, психомоторной сферы детей с ограниченными способностями. Средствами психоразвивающих упражнений, музыкально-ритмической деятельности построенных на сочетании движений, музыки и слова я досигла высоких результатов. Главный принцип эффективности в работе-индивидуальный подход к каждому ребёнку ,с учётом его возраста, психофизиологических и речевых возможностей. Проведя диагностику развития музыкально-ритмических способностей детей выделяя следуюшие параметры
-чувство ритма
-артикуляция
-координация
-дикция
-ориентировка в пространстве
-интонирование
И проанализировав результаты педагогического мониторинга я пришла к выводу,что у детей имеющих речевые нарушения наблюдается недостаточно развито чувство ритма. И по этому проблема развития ритмических основ всегда остаётся актуальной. В решении этой задачи мне помогает занятия логоритмикой.
Логоритмика – мощное вспомогательное средство для эффективной совместной работы логопеда и музыкального руководителя по коррекции различных нарушений речи дошкольников.
Логопедическая ритмика – одно из средств оздоровления речи. Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Основой логоритмики являются речь, музыка и движения.
Регулярное включение в музыкальные занятия элементов логоритмики способствует быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный эмоциональный настрой ,учит общению со сверсниками.
Цель: Коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка по средством сочетания слова и движения.
Задачи:
1. Выработка чётких координированных движений во взаимосвязи с речью.
2.Воспитывать и развивать чувство ритма, музыкальный слух ,память.
3.Выработка четкости координации движений во взаимосвязи с речью.
4.Развитие слухового внимания и памяти.
5. Укрепление костно-мышечного аппарата.
6.Развитие дыхания, моторных и сенсорных функций, чувства равновесия, правильной осанки,походки, грации движения.
7.Развитие общей и речевой моторики.
8.Развитие голоса, дыхания.
При достижении поставленных целей и задач занятия логоритмикой должны включаться во все виды деятельности в течении дня.
Логоритмическая деятельность в течении дня.
1.Утренняя гимнастика с речёвками и звукоподражаниями.
2.Прговаривание потешек, поговорок, чистоговорок во время режимных моментов(умывание, подготовка к занятиям)
3.Речевые игры перед едой.
4.Логоритмические паузы на занятиях
5.Динамические паузы между занятиями.
6. Физкультурные занятия с использованием речевого материала.
Структура занятия
1.Ритмическая разминка
2.Развитие ритмических движений под музыку
3.Развитие координации движения руки ног.
4.Формировать умение менять темп и ритмические движения.
5.Упражнения регулирующие мышечный тонус.
6.Снижение и распределение мышечного напряжения
7.Развитие пластичности движений
Особое место в развитии детей с речевыми нарушениями речи занимают музыкально-ритмические движения, как вид деятельности, развивающий внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, музыкальность и эмоциональность, творческое воображение, фантазию, способность к импровизации в движении под музыку. Музыка, движение – это средства, которые благотворно действуют на здоровье ребёнка. Музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение. Движение и танец, помогают ребёнку подружиться с другими детьми, даёт определённый психотерапевтический эффект. Также на своих занятиях я продумала и стала использовать традиционные и инновационные технологии, которые помогли мне строить свои занятия интересно, повысили активность детей: 1. Здоровьесберегающие (гимнастика для глаз, упражнения на дыхание, пальчиковые игры, подвижные игры)
2.Мызыкотерапия( применятся с целью создания благоприятного эмоционального фона, психологического комфорта. Музыкально-рефлекторное пробуждение малышей после сна позволяет легче переходить из состояния покоя к активной деятельности.)
3. Коммуникативные игры по Карлу Орфу и А.И. Бурениной
4.Ритмопластика5. Интеграция разнообразных видов детской деятельности в ходе музыкальных занятий6. Игровая деятельность
7. Самомассаж (воздействие на биологически активные точки, развитие всех систем организма, проводится в форме коммуникативной игры)
Выполнение всех поставленных задач достигается через создание условий для комфортного самочувствия на занятиях, Применяется последовательное разучивание репертуара с учётом сложности произведения, возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребёнка. Создаётся и обновляется образовательно-развивающая среда. Много изготавливаем атрибутов сами.(деревянные палочки, коробочки ,ленты, кубики, стаканы)
Планируемые результаты
Наблюдения показывают, что логоритмика является неотъемлемой частью логопедической методики. Логоритмическая образовательная деятельность имеет сюжетный характер и построена на игре. Поэтому она дарит детям радость, положительное общение, повышение самооценки и жизненного тонуса каждого ребенка. Неоценимо её
значение для сохранения и укрепления здоровья детей, а так же для развития речи.
Логоритмические упражнения помогают укреплению костно-мышечнного аппарата,
развивают дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия.
Так же развиваются: правильная осанка, походка, грация движений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его физическое здоровье.Под влиянием регулярных логоритмических упражнений, игр, пальчиковых и дыхательных гимнастик у детей происходит положительная перестройка сердечно-сосудистой,дыхательной,двигательной,сенсорной,речедвигательной, и других систем,
а также развиваются эмоционально - художественные стороны личности ребенка.
Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков.
Знания усваиваются детьми быстрее, так как их подача сопровождается разнообразными движениями под музыку, что позволяет активизировать одновременно все виды памяти (слуховую, двигательную и зрительную). В результате использования логоритмики к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития. Практика показала, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многое другое. Поэтому логоритмика становится праздником красивой речи.