Индивидуальный план в межаттестационный период

Индивидуальный план работы

в межаттестационный период

по повышению профессионального уровня

учителя-логопеда

на 2017-2020 год

Тема самообразования:

«Развитие лексико-грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста с ОНР уровня речевого развития»

Подготовила: учитель-логопед:

Шагивалеева Люция Равилевн

Пояснительная записка

В настоящее время в системе образования ведутся изменения, это означает, что педагог значит к педагогу требуются новые знания и умения. Для введения разных инноваций технологий, для выполнения новых условиях, поставленных перед ним задач педагог должен обладать большим уровнем профессионализма.

Профессиональный уровень педагога — это способность систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. В понятии «профессионализм» отражается степень владения человеком психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям. Характер, желание, готовность постоянно учиться и улучшать свое мастерство.

Учитель-логопед, прежде всего, друг для детей, их помощник, советчик и союзник. Не человек, дающий готовые истины, а странник, всегда находящийся в пути. Поиск путей решения проблем должен быть присущ как молодому, так и опытному логопеду. Логопед не должен бояться изменить свою точку зрения, относится с неприязнью к новому, несмотря на накопленную собственную базу.  Учитель-логопед должен быть всегда всесторонне развитым и образованным человеком.

Способность к самообразованию, самосовершенствованию является показателем профессиональной компетентности.

Самообразование

Тема, цель и задачи самообразования

Тема самообразования: «Развитие лексико-грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста с ОНР уровня речевого развития»

Актуальность выбранной темы:

Нарушение речи у детей различны по своим проявлениям. Одни недостатки имеют только произносительную систему, другие затрагивают процессы фонемообразования и выражаются не только в дефектах произношения, но и в затруднениях звукового анализа.

Есть нарушения, имеющие как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую системы, что выражается в общем недоразвитии речи.

Нарушения лексико-грамматического строя речи являются ведущим дефектом в структуре ОНР, так как у детей позднее формирование речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования, неправильное употребление в речи глаголов, падежных окончаний, предлогов, союзов, а также неправильное согласование в роде и числе, что влияет на общение детей с окружающими. При общем недоразвитии речи наблюдается сложные и стойкие нарушения письма, связанные с нарушениями всех компонентов речи и их взаимодействия.

Речевое развитие рассматривается в психологии и педагогике как общая основа обучения и воспитания. Одной из главных задач развития речи является формирование её лексико-грамматического строя речи. Уже в дошкольном возрасте ребенок должен овладеть объемом словаря, достаточным для того, чтобы понимать речь взрослых и сверстников.

Таким образом, нарушение лексико-грамматического строя речи ведет к тому, что ребенок не правильно овладевает собственной речью и неправильно формулирует собственные речевые высказывания. Не правильное усвоение закономерностей языка приводит к нарушениям морфологической структуры слова и синтаксической структуры предложения. Требуется планомерная каждодневная работы по развитию у детей грамматического строя речи на занятиях и в повседневной жизни.

Исходя из этого можно сделать вывод об актуальности данной проблемы и возможности нахождения путей решения с целью улучшения качества работы в данном направлении.

Цель: самосовершенствование профессиональной компетенции для повышения эффективности работы.

Задачи:

-Обеспечение собственного непрерывного профессионального образования в условиях введения ФГОС ДО.

-Расширить общепедагогические, логопедические и психологические знания с целью совершенствования методов обучения и воспитания.

-Повышение общекультурного уровня.

-Повышение квалификации.

-Изучение и внедрение инновационных подходов в работе логопеда.

Разделы плана профессионального развития педагога

-Пройти курсы повышения квалификации для учителей-логопедов.

-Совершенствовать знания в области воспитания и обучения дошкольников в соответствии с учетом федеральным государственным образовательным стандартом.

-Изучить материалы по написанию рабочей программы учителя – логопеда с учетом ФГОС.

-Изучение литературы по теме.

-Участие в реализации программы развития дошкольного учреждения; в системе методической работы.

-Принимать активное участие в работе педсовета в дошкольном учреждении.

-Участие в работе творческих, экспериментальных групп.

-Участвовать в педагогических конкурсах, творческих работ, экспериментальной деятельности.

-Повысить знания в области ИКТ и внедрять их в образовательный процесс.

-Участвовать в конкурсах с воспитанниками.

-Посещать открытые занятия коллег и участвовать в обмене опытом на разных уровнях.

-Регулярное пополнение материалов в интернет ресурсах.

-Публикации в сборниках, журналах и т.д.

-Разработка программно-методического обеспечения корреционно - развивающего процесса.

-Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

Формы представления результатов педагогической деятельности

Методическая база

Творческий отчет

Представление результатов педагогической деятельности

Творческая мастерская

Профессиональные конкурсы

Методическая продукция (учебно-программная документация)

Рабочие программы.

Планы.

Программно-методическое обеспечение коррекционно – развивающей деятельности.

Проекты (конспекты) ОД, развлечений, семинаров, конкурсных форм и т.д.

Предполагаемый результат: овладение альтернативными формами и способами ведения коррекционно – развивающей деятельности, в том числе информационно - коммуникативными технологиями на уровне построения модели образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО. Повышение уровня профессионального мастерства. Создание необходимых условия для сотрудничества с родителями детей логопедической группы, обеспечивающих речевое развитие дошкольника; повышение компетентности и заинтересованности родителей в области коррекционной работы логопеда с детьми.

Источники самообразования: Интернет, методическая литература, журналы, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, обмен опытом с коллегами.

Срок работы над темой: 2017-2020 уч.г.

Работа по реализации поставленных задач должна включать следующие мероприятия:

организация работы с детьми;

организация работы с педагогами;

организация работы с родителями;

организация работы с социумом (общественные организации).

Формы и содержание профессионального развития

Изучение литературы.

Разработка методического обеспечения.

Обогащение собственного опыта педагогической деятельности

Оценка результатов профессионального развития