Воспитатель «Нижневартовской школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Егорова Ирина Михайловна.
ЗАЧЕМ РАЗВИВАТЬ МЕЛКУЮ МОТОРИКУ РУК У
ДОШКОЛЬНИКОВ? (из опыта работы).
« … Движения руки человека
наследственно не
предопределены, а возникают в процессе
воспитания и обучения как результат
ассоциативных связей между зрительными,
осязательными и мышечными изменениями
в процессе активного взаимодействия с
окружающей средой.»
И. Н. Сеченов.
Аннотация: В данной статье рассматривается вопрос, для чего же необходимо развивать мелкую моторику у детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: Развитие, мелкая моторика рук, готовность руки, разработала, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
В соответствии с Законом №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия».
Дошкольный возраст является базисным в формировании физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и сохранение в будущем. В соответствии с требованиями ФГОС ДО, образовательная работа по «Физическому развитию», строится с учетом потребностей детей.
Развитие мелкой моторики обеих рук выступает одной из основных задач образовательной области «Физическое развитие».
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, так как не успевают на занятиях и не чувствуют успеха в данном виде деятельности.
Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности. Этим и обусловлен выбор моей темы по самообразованию.
Работая над данной темой я сделала вывод о том, что развивать мелкую моторику необходимо у детей с раннего этапа развития. Сначала это выражается с разглядывания своих ручек, затем ребенок учится управлять своими ручками и это выражается в том, что малыш берет предметы всей ладонью, потом только двумя (большим и указательным) пальчиками. Затем ребенка необходимо обучить правильно держать ложку, карандаш, кисть.
Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на подчерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.
От того, как развита мелкая моторика у ребенка, можно судить о его готовности к обучению в школе. Так именно мелкая моторика определяет уровень готовности ребенка к письму, уровень логического мышления, памяти, развития речи, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение.
Для этого мной в группе была создана необходимая предметно-развивающая среда, приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики, большинство из которых были сделаны самостоятельно «Шнуровки», «Выложи узор», «Собери бусы» и другие. С каждым годом содержание игр усложнялись.
В дальнейшей работе с детьми стала использовать различные трафареты, с которыми дети очень любят работать с младшей группы.
В старшей группе мы начали использовать тетради-штриховки для подготовки руки к письму. У каждого ребенка своя тетрадь, он может работать в ней самостоятельно в свободное время. Такие тетради мы называем “Веселыми прописями”. Сначала это была тетрадь в крупную клетку, в которой мы сами писали детям задание (буквы, слоги) и давали для работы дома. Затем, мною была разработана пропись-штриховка «Скоро буду первоклашкой» (3 части), со специально подобранными графическими упражнениями (штриховка, обвод контуров, проведение различных линий, раскрашивание предметов и др.). Мой опыт свидетельствует, что работа в таких тетрадях не только доставляет детям удовольствие, но и эффективно готовит руку к письму.
Также, в старшей и подготовительной группах, я начала использовать нетрадиционные способы раскрашивания гелевыми ручками. У каждого ребенка имеется своя раскраска, но картинки он закрашивает не простым способом, а разными фигурами (овалами, треугольниками, ромбами, снежинками, сердечками, точками и т.д.). Используя такой способ, у детей получаются прекрасные изображения.
Вся работа в “Веселых прописях”, «Скоро буду первоклашкой» и раскрасках имеет дифференцированный подход (от простого к сложному).
Использую в работе с воспитанниками для развития мелкой моторики наряду с традиционными методами и приемами нетрадиционные. К нетрадиционным отношу такие игры и упражнения как : «сухой» бассейн, природный материал (шишки, орехи, крупы, семена растений, песок, камни), массаж с помощью мячика Су-джок, различные бытовые предметы и бросовый материал (прищепки, расчески, карандаши и другое).
Практика показала, что одним из эффективных, увлекательных и нестандартных средств по развитию мелкой моторики выступает природный материал. Такой материал всегда доступен, помогает снять эмоциональное напряжение у детей. Играя с природным материалом, я отметила, что дети стали проявлять высокую познавательную активность, стали более общительными и спокойными. Упражнения с природным материалом стараюсь включать в разные режимные моменты: прогулку, игровую деятельность, непосредственно-образовательную деятельность. Применение крупы (фасоль, горох, рис, манка, гречка), как показывают педагогические наблюдения, является очень интересным, полезным и приятным занятием для детей. Например, игры «Разложи по тарелочкам», «Сухой бассейн», «Отгадай, какая крупа» и другие. Играя с крупами, пальчики ребенка становятся более чувствительными и ловкими. Ведь взять в руки крупинку – очень сложно для ребенка.
Таким образом, в результате проделанной работы я пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению в школе.