Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 141 общеразвивающего вида» г. Магнитогорска
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом совете Заведующий МДОУ «Детский сад
МДОУ «Детский сад № 141 № 141 общеразвивающего вида»
общеразвивающего вида» ________________ /О.М. Калашникова/
протокол № ___ от _______ «____» ______________ 20 ___ г.
20 ___ г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ОЧУМЕЛЫЕ РУЧКИ»
возраст обучающихся 4 – 5 лет,
срок реализации – 1 год
Автор - составитель:
Казакова Татьяна Анатольевна,
воспитатель высшей
квалификационной категории
Магнитогорск
Содержание
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Ребенок дошкольного возраста – это не маленький взрослый, а еще развивающийся человек, поэтому важность проблемы по развитию ручных умений, этот тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства. Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсорики – согласованности глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Поэтому появилась необходимость обучения детей пластилинографии, то есть создание кружка «Пластилиновое чудо» художественной направленности – основной идеей которого является рисование картин – пластилином (пластилинография). Программа «Пластилиновое чудо» является авторской программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе методических пособий.
На занятиях дети создают лепные картины с изображением выпуклых объектов на горизонтальной поверхности с применением не традиционных техник и материалов. Например, декорирование бисером, семенами растений, производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных картин. Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность.
Занятия пластилинографией представляют собой большую возможность для развития и обучения дошкольников. Они способствуют развитию таких психических процессов как память, внимание, мышление, а также развитию творческих способностей детей.
В процессе обучения широко используются наглядные пособия. Это способствует сокращению времени на изложении теории.
Одним из важнейших условий реализации данной программы является создание необходимой материально-технической базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка.
1.1.1 Научная обоснованность
Изучив ряд литературы и вторичных источников по организации занятий пластилинографией дошкольников, опыт работы детских садов города, выявлено, что работа в этом направлении в дошкольные учреждения не ведется. Программа «Пластилиновое чудо» дает возможность организовать в ДОУ дополнительные кружковые занятия. Занимаясь пластилинографией у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становится более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков. Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми младшего дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Данная программа интегрируется с образовательными областями, основной образовательной программы ДОУ. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.).
1.1.2 Цели и задачи Программы «Очумелые ручки»
Цель программы: совершенствовать изобразительные умения, навыки и собственного творчества детей через продуктивную деятельность с применением нетрадиционных приемов работы с пластилином в технике пластилинографии.
Задачи программы:
Образовательные:
1 Освоение передачи простейших образов предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.
2 Освоение основных приемов пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).
3.Учить работать на заданном пространстве.
4. Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.
5.Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета.
Развивающие:
1 Развивать изобразительные умения посредством пластилинографии.
2 Развитие тонких и дифференцированных движений кистей и пальцев рук.
3. Развивать воображение, память, мышление, мелкую моторику рук,
стремление к самостоятельности.
Воспитательные:
1.Поддерживание проявления фантазии и смелости в применении собственных замыслов.
2. Воспитывать у детей интерес к художественному ручному труду, формируя образное представление у детей, воспитывая и развивая их творческие способности.
3. Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.
4. Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.
5. Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.
Количество занятий в неделю – 1, в месяц – 4, в год – 36.
Продолжительность одного занятия – 25 минут.
Занятия организуются в форме кружковой работы и превышают содержание основной образовательной программы в ДОУ.
1.1.3 Принципы и подходы формирования программы.
В соответствии со Стандартом общеобразовательная Программа «Юный конструктор» направлена на обеспечение равных возможностей получения качественного дополнительного образования всем обучающимся с учётом возрастного зачисления в группу; не зависимо от топографической принадлежности детей; разного уровня владения русским языком (дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы).
Обучение основывается на следующихпринципах и подходах:
1) обогащение детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) взаимодействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в продуктивной творческой деятельности;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и практических действий ребенка в продуктивной творческой деятельности;
8) возрастная адаптивность дошкольного образования (соответствие технологий возрасту и особенностям развития);
1.1.4 Характеристика особенностей развития детей 4-5 лет
В этом возрасте дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми через рисунки становятся сложнее. Рисунки приобретают детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Изображения человека становятся более детализированными и пропорциональными.
Дети осваивают конструирование из строительного материала. Дети быстро и правильно подбирают необходимый строительный материал, способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать свои, но этому их надо обучить. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала.
Продолжает развиваться восприятие, воображение, образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения. Внимание дошкольников становиться произвольным, до 20 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь, ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная, диалогическая, монологическая речь. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.2 Планируемые результаты освоения Программы
Пластилинография способствует освоению образовательной программы. К концу года дети:
Реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.
В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
Знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.
У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.
Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.
Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.
Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они также умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.
Предполагаемый результат.
По итогам освоения программы дети освоят основные приемы пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание), создавая при помощи взрослого выразительные образы хорошо знакомых предметов окружающего мира, сформируются навыки ручной умелости: дифференцированные движения кистей и пальцев рук.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Описание способов, методов и средств реализации Программы
Формы проведения занятий различны. Предусмотрены индивидуальные и групповые, теоретическая и практическая формы работы. Теоретическая часть включает в себя объяснение нового материала, рассказ воспитателя познавательного характера, беседы с детьми, рассказы детей, показ воспитателя способа действия и т.д. практическая часть включает в себя изготовление и оформление картин в технике пластилинография. В процессе занятий накапливается практический опыт, и дети от простых работ переходят к освоению более сложных.
2.2 Календарно – тематическое планирование занятий
по программе
Тема | Программное содержание | Материалы и оборудование | Кол-во часов | |
Сентябрь | ||||
1 | «Яблоко» | Учить детей размазывать пластилин, не выходя за контуры рисунка. Развивать умение работать по шаблону. Воспитывать аккуратность. | Картон зеленого цвета с шаблоном яблока, пластилин красного и зеленого цветов | 1 |
2 | «Подсолнух» | Учить размазывать пластилин, не выходя за контур шаблона. Расширять знания детей о природе, побуждать интерес к окружающему миру. | Картон синего цвета с шаблоном подсолнуха, пластилин желтого и зеленого цветов. | 1 |
3 | «Морковка» | Закреплять навык работы с пластилином. Освоить прием надавливания. Учить наносить тонкий слой пластилина на основу. Развивать творчество в работе, приучать детей аккуратно выполнять работу. | Картон зеленого цвета с шаблоном морковки, пластилин красного и зеленого цветов | 1 |
4 | «Домик осенью» | Учить детей располагать предметы на картине относительно друг друга. Упражнять в выделении контура рисунка пластилином. Обращать внимание на природные сезонные изменения. | Картон голубого цвета с шаблоном дерева, пластилин коричневого, желтого, красного и зеленого цветов | 1 |
Октябрь | ||||
1 | «Кленовый листик» | Учить детей выполнять контур рисунка, придавая объем изображению. Закреплять навык равномерного размазывания пластилина по контуру рисунка. | Шаблон кленового листа, пластилин красного, желтого и зеленого цветов. | 1 |
2 | «Дерево с плодами» | Учить анализировать натуру, выделять её признаки. Учить выделять плоды на дереве путем вдавливания поверх кроны дерева. | Картон голубого цвета с шаблоном дерева, пластилин красного, желтого, коричневого и зеленого цветов | 1 |
3 | «Дождик» | Учить равномерно наносить пластилин на основу картины. Закреплять прием надавливания. Придавать объём работе при помощи накладных капелек из природного материала. | Картон синего цвета пластилин белого, голубого цветов Семена арбуза покрашенные в голубой цвет. | 1 |
4 | «Зонтик» | Учить детей равномерно размазывать пластилин подушечкой пальца, не выходя за контуры рисунка. Развивать у детей художественный замысел. | Картон белого цвета с шаблоном зонтика, пластилин. | 1 |
Ноябрь | ||||
1 | «Ветка рябины» | Развивать у детей практические умения и навыки при создании заданного образа. Продолжить знакомить детей со свойствами пластилина: мягкий, податливый, способный принимать заданную ему форму. Учить использовать возможности бросового материала (зубочистка) для завершенности и выразительности работы. | Картон голубого цвета с шаблоном яблока, пластилин красного и зеленого цветов | 1 |
2 | «Кактус в горшочке» | Осваивать правильную постановку пальцев при лепке. Развивать цветовое восприятие. Учить подбирать цвета пластилина в соответствии с художественным замыслом. | Кактус для показа. Картон с шаблоном кактуса с горшочке, пластилин коричневого, белого и зеленого цветов, салфетки. | 1 |
3 | «Птичка в клетке» | Учить работать в ограниченном пространстве, создавая выразительный образ. Развивать чувства формы и пропорций. | Иллюстрация птички в клетке. Картон с шаблоном клетки и птички, пластилин, салфетки. | 1 |
4 | «Хохломская ложка» | Закреплять умение выполнять сюжетную композицию. Осваивать прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания его шариком между двумя пальчиками, создавая хохломскую ложку. Приучать детей аккуратно выполнять работу. | Хохломские ложки. Картон с шаблоном ложки и , пластилин салфетки. | 1 |
Декабрь | ||||
1 | «Домик в снегу» | Создание выразительного образа заснеженного дома. Обращать внимание на природные сезонные изменения. Использовать приемы налепа небольших кусочков пластилина. | Иллюстрация заснеженного домика. Картон формата А4, пластилин, салфетки. | 1 |
2 | «Заснеженное дерево» | Учить детей пальчиком размазывать пластилин по всему рисунку как будто закрашивая его. Для выразительности работы использовать вспомогательные предметы (веточки). | Иллюстрация зимнего пейзажа. Картон формата А4, пластилин, салфетки. | 1 |
3 | «Ёлочная игрушка» | Учить детей создавать объемные новогодние игрушки на не больших вырезанных формочках (шарики, сосульки, животные, бытовые предметы), украшая их бусинками, пайетками, стеклярусом. | Карточки с изображением елочных игрушек. Картонные шаблоны шарики, сосульки, животные, бытовые предметы, пластилин, салфетки. | 1 |
4 | «Ёлка нарядная» коллективная работа | Учить детей выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми. Дополнять работу не большими предметами. Развивать целостное восприятие предмета. | Рисунок наряженной ёлки. Картон формата А3, пластилин, салфетки. | 1 |
Январь | ||||
1 | «Ангелочек» | Учить детей восстановлению последовательности выполняемых действий. Выполнять свою работу по образцу приемом размазывания. Закреплять навыки работы с пластилином. | Иллюстрация ангел. Картон формата А4, пластилин, салфетки. | 1 |
2 | «Чайник-гжель» | Учить детей самостоятельно выбирать рисунок для решения творческой задачи. Совершенствовать умения работы с пластилином. Развивать чувство композиции. | Гжельская посуда. Картон в форме чайника, пластилин, дощечки, салфетки. | 1 |
3 | «Аленький цветочек» | Развивать у детей замысел, учить размазывать пластилин в одном направлении. Развивать интерес к оформлению картины. | Иллюстрация изображения цветочка. Картон формата А5 в форме рамки для картин, пластилин, салфетки. | 1 |
4 | «Снеговик» | Развивать у детей воображение, учить скатывать и равномерно размазывать разные по объему круги. Развивать творческую активность. | Рисунок снеговика. Картон формата А5, пластилин, салфетки. | 1 |
Февраль | ||||
1 | «Узор на стекле» | Учить детей составлять не сложную композицию, планировать расположение узора на картине. Упражнять в передаче характерных особенностей морозных узоров. Декорирование лепного узора путем процарапывания стекой. | Карточки с изображением узоров на стекле. Картон, стеки, пластилин, салфетки. | 1 |
2 | «Лошадка» | Закреплять навык работы по шаблону. Учить передавать характерные признаки лошадки. Использовать бросовый материал (шерстяные нитки) для создания выразительности гривы и хвоста лошадки. | Иллюстрация лошадка. Картон формата А4, пластилин, шерстяные нитки, салфетки. | 1 |
3 | «Кораблик» | Развивать у детей эстетическое восприятие, учить располагать изображение по центру работы. | Иллюстрация кораблик. Картон тонированный в голубой цвет, пластилин, стеки, салфетки. | 1 |
4 | «Самолет» | Развивать у детей художественный замысел умение передавать рисунок одним цветом. Использовать прием налепа для выделения мотора. | Иллюстрация самолёт. Картон тонированный в голубой цвет, пластилин, стеки, салфетки. | 1 |
Март | ||||
1 | «Корзинка с цветами» | Развивать у детей воображение наблюдательность, умение сравнивать разные способы изображения. Использовать барельеф для выразительности и выделения небольших цветов. | Рисунок корзина с цветами. Картон, пластилин, стеки, салфетки. | 1 |
2 | «Рыбки» | Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа, учить использовать возможности дополнительного материала (бисер, паетки) для придания изделию завершенности и выразительности. | Иллюстрация рыбки. Картонные шаблоны рыбок, пластилин, стеки, салфетки. | 1 |
3 | «Подводные обитатели» | Познакомить детей с подводными обитателями (морская звезда, осьминог, ракушка, водоросли, кораллы) Учить детей изготовлять не больше фигурки морских обитателей. | Иллюстрация рыбки. Картонные шаблоны морская звезда, осьминог, ракушки, водоросли, кораллы. пластилин, дощечки, стеки, салфетки. | 1 |
4 | «Подводное царство» коллективная работа | Развивать у детей умение передавать образы подводного царства Воспитывать у детей уважение к труду, стремление принимать участие в коллективной работе. | Иллюстрация рыбки. Картон тонированный в голубой цвет формата А3 шаблоны рыбок, пластилин, стеки, салфетки. | 1 |
Апрель | ||||
1 | «Звездное небо» | Закреплять навык размазывания пластина ровным слоем по всей работе. Изготавливать объемные звезды, прикрепляя их способом надавливания. | Иллюстрация ночное небо. Картон пластилин, формочки для песочницы звездочки, стеки, салфетки. | 1 |
2 | «Ракета» | Развивать способность умения создавать объемную композицию. Воспитывать аккуратность. | Рисунок ракета. Картон тонированный в голубой цвет, пластилин, стеки, салфетки. | 1 |
3 | «Гусеница» | Закреплять навык размазывания пластилина не выходя за контуры рисунка. Дополнять работу природным материалом веточка, семена. | Рисунок гусеница. Картон с изображением гусеницы, пластилин, стеки, салфетки. | 1 |
4 | «Дерево в цветах» | Учить детей составлять сюжетную композицию, отражая в ней природу весны. | Иллюстрация деревья весной. Картон, пластилин, стеки, салфетки. | 1 |
Май | ||||
1 | «Рыбка в аквариуме» | Учить создавать при помощи равномерного нанесения слоя пластилина образ воды в аквариуме. Создавать объемную картину при помощи вылепленных рыбок украшенных бисером и маленькими пуговицами. | Иллюстрация рыбка в аквариуме. Картон шаблоны рыбок, пластилин, бисер, пуговицы, стеки, салфетки. | 1 |
2 | «Домик весной» | Развивать у детей замысел. Обращать внимание на природные сезонные изменения. Вызывать стремление передавать их в пластилинографии. | Иллюстрация весна. Картон, пластилин, стеки, салфетки. | 1 |
3 | «Цыпленок» | Закрепить навык работы по шаблону. Учить наносить тонкий слой пластилина покрывая поделку пшеном тем самым придавая ей объем. Воспитывать аккуратность и творчество в работе. | Рисунок цыпленка. Картон, пластилин, пшено, стеки, салфетки. | 1 |
4 | «Солнышко» | Закреплять умение выполнять сюжетную аппликацию. Развивать воображение и творческую активность. | Рисунок солнышко. Картон с изображением солнышка, пластилин, стеки, салфетки. | 1 |
2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы
Чтобы дети верили в себя, развивались и экспериментировали, взрослые – и педагоги, и родители, должны подкреплять детскую инициативу, даже когда она сопровождается ошибками, поскольку, развитие - это всегда что-то новое, а новое всегда сопровождается и ошибками в том числе.
Способы поддержки инициативы детей:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- создание условий для возможности выражения детьми своих чувств и мыслей;
- не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, познавательной и т.д.).
Направления поддержки детской инициативы:
- творческая инициатива предполагает включенность ребенка в игру как основную творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление;
- инициатива как целеполагание и волевое усилие предполагает включенность ребенка в разные виды продуктивной деятельности – где развиваются произвольность, планирующая функция речи;
- коммуникативная инициатива предполагает включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи;
- познавательная инициатива предполагает любознательность, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные отношения.
2.4 Взаимодействие с родителями в рамках программы
В семье и коллективе ребёнок впервые познаёт себя и мир вокруг. Важным моментом художественного развития детей является условия, при которых задаётся общее направление, согласованность в действиях воспитателя и родителей. Прежде всего, это благоприятный климат в семье и группе, уважительное отношение к художественным проявлениям ребёнка, как бы просты и наивны они ни были.
Задачи программы кружка «Очумелые ручки» по взаимодействию с родителями:
• Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника.
• Объединить усилия для развития у детей художественного творчества.
• Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
• Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
• Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Принципы взаимодействия руководителя кружка «Очумелые ручки» с родителями:
• Доброжелательный стиль общения педагога с родителями.
• Индивидуальный подход.
• Сотрудничество, а не настойчивость.
• Серьёзная подготовка. (Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьёзно готовить).
• Динамичность.
Мероприятия, проводимые руководителем кружка «Очумелые ручки», для родителей в течение года:
• «День открытых дверей»
(Посещение родителями занятий кружка «Очумелые ручки»).
• Семинары – практикумы для родителей: «Пластилинография»
«Нетрадиционные техники рисования»
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Организационное обеспечение реализации программы
Программа предполагает организацию совместной и самостоятельной деятельности один раз в две недели со старшей группой (5-6 лет) детей детского сада.
Количество детей в группе – по 8-10человек.
3.2 Материально – техническое обеспечение
Совместная деятельность проводятся в кабинете, соответствующем требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет имеет хорошее освещение и возможность проветриваться.
С целью создания оптимальных условий для формирования интереса у детей к конструированию с элементами программирования, развития конструкторского мышления, была создана предметно-развивающая среда:
столы, стулья (по росту и количеству детей);
интерактивная доска;
демонстрационный столик;
технические средства обучения (ТСО) - компьютер;
презентации и учебные фильмы (по темам занятий);
игрушки для обыгрывания;
технологические, креативные карты, схемы, образцы, чертежи;
картотека игр.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Давыдова, Г.Н. Пластилинография для малышей / Г.Н. Давыдова. – М., Скрипторий. – 2012. – 84с.
Давыдова, Г.Н. Пластилинография. Анималистическая живопись / Г.Н. Давыдова. – М., Скрипторий. – 2007. – 96с.
Давыдова, Г.Н. Пластилинография. Детский дизайн / Г.Н. Давыдова. – М., Скрипторий. – 2013. – 80с.
Казакова, Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество / Т.Г. Казакова. – М., Просвещение. - 1985. – 324с.
Колдина, Д.Н. Лепка с детьми 5-6 лет / Д.Н. Колдина – М., Мозаика-синтез. – 2011. – 254с.
Котова, И.Я. Золотая хохлома / И.Я. Коотова. – М., Педигогика. – 1989. 96с.
Лыкова, И.А. Изабразительная деятельность в детском саду / И.А. Лыкова . – М., СФЕРА. – 2010. – 208.
Соломенникова О.А. Радость творчества / О.А. Соломенникова. – М., Мозаика-Синтез. – 2010. – 200с.