Программа дополнительного образования по использованию нетрадиционных техник в рисовании «Маленькие художники»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №1 городского округа Чапаевск Самарской области структурное подразделение реализующее основную общеобразовательную программу дошкольного образования

«Детский сад №8 «Тополёк»

Программа дополнительного образования

по использованию нетрадиционных техник в рисовании

«Маленькие художники»

(младший дошкольный возраст)

Автор-составитель:

воспитатель

Заседателева Наталия Михайловна

2018-20019г.

Содержание:

Пояснительная записка……………………………………………. 3

Актуальность………………………………………………………...4

Практическая значимость …………………………………………..5

Педагогическая целесообразность………………………………….6

Новизна и оригинальность ………………………………………….6

Цель и задачи программы……………………………………………7

Нетрадиционные виды техник рисования………………………….8

Участники программы……………………………………………….8

Сроки реализации программы………………………………………8

Условия работы по программе………………………………………8

Ожидаемый результат………………………………………………..9

Мониторинг…………………………………………………………..11 Планирование работы по использованию нетрадиционных техник

в рисовании …………………………………..…………………....15 Содержание работы……………………………………………….....15 Методическое обеспечение…………………………….....................23 Заключение…………………………………………………………...25

Список используемой литературы и интернет-ресурсов ……….....26

Приложение 1………………………………………………………….28

Пояснительная записка

Художественно-эстетическое развитие занимает одно из ведущих мест в содержании образовательных областей педагогического процесса дошкольной организации и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет интеграция видов детской деятельности — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет художественная деятельность.

Однако, анализ опыта работы дошкольных организаций показывает, что в теории и практике воспитания детей в последние годы стала ярче проявляться новая тенденция. Вся система работы в детском саду ориентируется на ребенка, на раскрытие и реализацию потенциальных возможностей его развития.

Таким образом, педагогический процесс в детском саду должен обеспечивать у детей потребность в реализации своего творческого потенциала, способностей и интересов, а для этого просто необходимо создать условия, в которых каждый ребенок мог бы передавать свои эмоции, чувства,

желания.

В связи с этим изобразительную деятельность можно рассматривать, как деятельность, моделирующую биосоциальные отношения, которые дают возможность развивать эмоциональную сферу ребенка, приобщить его к духовным ценностям, учить сочувствовать, сопереживать, развивать уверенность в себе. Так как она тесно связана с другими видами деятельности: музыкальной, речевой, двигательной, то позволяет решить многие педагогические задачи, касающиеся интеллектуального и художественно-эстетического развития.

Изобразительная деятельность не только создает условия для приобретения новых знаний, опыта, развития способностей и детского творчества, но и позволяет ребенку вступать в контакты с детьми других групп и взрослыми.

Что создает полноценную среду развития, которая способствует самореализации каждого ребенка и взаимообогащению.

Опыт показал, что занятия изобразительной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Это способствует реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки.

Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его.

Настоящая программа описывает курс по изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по художественно-эстетическому развитию для ДО с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Практическая значимость программы

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Нетрадиционные техники рисования - это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, есть только свой собственный путь".

Педагогическая целесообразность

Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных изотехнологий.

Новизна и оригинальность программы заключается в

целенаправленной деятельности по обучению основным навыкам

художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего

развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, которые делают возможными усложнения всех видов деятельности (игровой, художественной, познавательной).

В каждом ребенке пробуждается вера в его творческие

способности, индивидуальность, неповторимость. Знакомясь с

изобразительным искусством, дети познают прекрасное, усваивают эталоны

красоты.

В рамках программы дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных

техник в рисовании, каждый раз раскрывая для себя новое, создают свои творческие работы.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные

сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких

техник является универсальность их использования. Технология их

выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для

детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных

фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Чем больше ребенок знает вариантов получения изображения

нетрадиционной техники рисования, тем больше у него возможностей

передать свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребенка

память, мышление, фантазия и воображение.

Концептуальной основой данной программы является развитие

художественно-творческих способностей детей в неразрывном единстве с воспитанием духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и организованного образовательного процесса. Нетрадиционная техника рисования помогает увлечь детей, поддерживать их интерес, именно в этом заключается педагогическая целесообразность программы.

Цель программы : развитие творческих способностей,

изобразительных навыков у детей младшего дошкольного возраста, используя различные изобразительные материалы и техники.

Задачи :

● формировать художественное мышление и нравственные черты личности

через нетрадиционные способы рисования;

● способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его

деятельности- рисунок, интересен другим (воспитателю, детям, родителям);

● развивать эстетическое восприятие и создавать условия для освоения

основных цветов и учить смешивать краски для получения новых цветов и

оттенков;

● помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя

непосредственность и живость детского восприятия;

● воспитывать наблюдательность, аккуратность, эмоциональную

отзывчивость, усидчивость;

● содействовать накоплению опыта у детей по использованию различных способов нетрадиционных техник рисования, последовательно знакомить с различными видами изобразительной деятельности;

● развивать у детей навыки работы с различными изобразительными

материалами.

В процессе работы дошкольники знакомятся с различными

нетрадиционными техниками:

Нетрадиционные виды техник рисования

«пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой);

рисование ватными палочками;

тычок жесткой полусухой кистью;

печать поролоном ;

рисование по трафарету.

Участниками программы являются дети младшего дошкольного возраста посещающие детский сад. Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.

Сроки реализации программы

Программа составлена с учетом возрастных особенностей и рассчитана на один год. Работа начинается с сентября и заканчиваются в мае. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 15 минут, во второй половине дня.

Условия работы по программе:

Для эффективного осуществления педагогического процесса в группе создаётся развивающая среда, в которой характеризуются педагогически целесообразные взаимодействия взрослого и ребёнка. Пространство сконструировано таким образом, чтобы каждый ребёнок в течение дня мог найти себе увлекательное занятие.

При создании среды с учётом развития изобразительной деятельности, учитывается ряд требований:

Соответствие возможностям ребёнка для перехода к следующему этапу развития

Предметная среда включает не только уже известные ребёнку объекты, но и те, которые побуждают к деятельности

Проектирование предметной среды вытекает из исходной инициативы детей, их стремления на деле применять свои знания и умения.

Развивающая среда опирается на принципы:

принцип соответствия особенностям развития и саморазвития;

принцип интеграции образовательных областей;

принцип информированности, обогащённости;

принцип активности;

принцип эмоциональной насыщенности;

принцип системности;

принцип статичности и подвижности;

принцип эмоционального благополучия и комфортности;

принцип закрытости и открытости;

принцип универсальности.

Ожидаемый результат

Посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Так как представленный материал способствует:

- развитию мелкой моторики рук;

- обострению тактильного восприятия;

- улучшению цветовосприятия;

- концентрации внимания;

- повышению уровня воображения и самооценки;

- расширению и обогащению художественного опыта;

- формированию предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом;

- развитию активности и самостоятельности детей в изодеятельности;

- умению находить новые способы для художественного изображения;

-умению передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства.

Методы и приёмы мониторинга

Для достижения основной цели проводиться обследование детей, оно проходит в форме мониторинга и строится на основе коммуникативного подхода к развитию художественной деятельности через нетрадиционные техники.

Используются разнообразные, в том числе, и игровые приемы.

При общении с детьми используется демократичный стиль общения, который позволяет создать оптимальные условия для формирования положительного эмоционального микроклимата в группе.

Цель проведения мониторинга:

Выявить уровень художественного развития детей.

Выявить возможности свободного выбора ребёнком вида и характера деятельности, материалов, замысла, способов изображения.

Направления мониторинга:

Цветовое восприятие: ребёнок видит яркость и нарядность цвета и его оттенков.

Рисование предметное: ребёнок изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования знакомых материалов и инструментов.

Рисование сюжетное: ребёнок передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, используя знакомые нетрадиционные техники.

Рисование декоративное: ребёнок украшает силуэт игрушек с помощью знакомых нетрадиционных техник.

Методика проведения:

Оборудуется место для подгруппового занятия с детьми

На столе размещаются различные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми

Предложить детям назвать всё, что они видят, рассказать, как можно пользоваться, и выбрать, что они будут использовать в работе для реализации своего замысла.

По ходу фиксировать: выбор ребёнка, внешние проявления его реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов техник, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие художественного образа.

Для анализа разработана система показателей, сведённая в таблицу для удобства фиксации наблюдений.

Уровни овладения навыками и умениями в рисовании с использованием нетрадиционных техник

Низкий (1 балл)

интерес к восприятию особенностей предметов неустойчив, слабо выражен;

эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого;

ребёнок видит общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности;

узнаёт и радуется знакомым образам в рисунке;

основным свойством при узнавании является форма, а уже затем – цвет;

ребёнок рисует только при активной помощи взрослого;

знает изобразительные материалы и инструменты, но не хватает умения пользоваться ими;

не достаточно освоены технические навыки и умения.

Средний (2 балла)

у ребёнка есть интерес к восприятию эстетического в окружающем;

он выделяет основные признаки объектов, сезонные изменения, внешние признаки эмоциональных состояний;

знает способы изображения некоторых предметов и явлений;

правильно пользуется материалами и инструментами;

владеет простыми нетрадиционными техниками с частичной помощью взрослого;

проявляет интерес к освоению новых техник;

проявляет самостоятельность.

Высокий (3 балла)

ребёнок видит средства выразительности: яркость и нарядность цвета, некоторые его оттенки;

быстро усваивает приёмы работы в новых нетрадиционных техниках;

владеет основными изобразительными и техническими навыками рисования;

передаёт в рисунках некоторое сходство с реальным объектом;

обогащает образ выразительными деталями, цветом, используя знания о нетрадиционных техниках.

Планирование работы по использованию нетрадиционных техник в рисовании

При планировании работы по обучению детей рисованию через нетрадиционные техники учитывается, что ребёнок должен приобретать опыт художественной деятельности, знакомиться с новыми техниками рисования, развивать ручную умелость.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Методическое обеспечение

Заключение.

Многолетний опыт работы показывает, что именно нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения.

Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дети учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет ребят, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

Таким образом, работа по данной программе даёт положительную динамику в развитии у детей навыков рисования. Использование нетрадиционных техник позволяет развить у детей цветовое восприятие, умение видеть средства выразительности, яркость нарядность цвета, некоторые его оттенки. В рисовании дети передают сходство с реальным объектом, обогащают образ выразительными деталями. Работа с использованием выше перечисленных техник позволяет обеспечивать у детей потребность в реализации своего творческого потенциала, способностей и интересов, создать условия, в которых каждый ребенок мог бы передавать свои эмоции, чувства, желания.

Список использованной литературы и интернет -ресурсов.

Давыдова Г.Н. « Нетрадиционные техники рисования в детском саду».-М.» Издательство скрипторий2003»,2007 , в двух частях.

«Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду

Санкт-ПетербургДетство – ПРЕСС, 2011

«Методика обучения изобразительной деятельности» под ред. Комаровой Т.С., Москва, Просвещение, 1992

Алексеевская Н. «Озорной карандаш» Москва, Лист, 1998

Выгорский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте»

Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста» (нетрадиционные техники)

Лопатина А., Скрепцова М. «Краски рассказывают сказки» Москва, Амрита – Русь, 2004

Лыкова И. А. учебно-методические пособия по возрастам к программе «Цветные ладошки», Москва, Карапуз - Дидактика,

Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки»»

Приложение 1

План-конспект по теме «Разноцветные дождик»

Задачи: знакомить детей с нетрадиционным способом рисования (пальчиками); развивать умение располагать изображение по всему листу; способствовать развитию мелкой моторики, внимания; воспитывать интерес к художественному творчеству.

Интеграция областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: лист бумаги голубого или серого цвета с нарисованными тучками разной величины и маленьким грибком, большой гриб вырезанный из цветной бумаги, гуашь в плоских мисочках, теплая вода, салфетки, зонтик для игры, иллюстрации и эскизы; аудио запись «Дождь»

Предварительная работа: чтение сказки В. Сутеева «Под грибом»

Ход:

- Ребята, когда мы сегодня гуляли на улице капал дождик. А дождик какой? (варианты ответов детей)

- Под дождиком можно промокнуть. Ребята давайте поиграем в игру «Дождик - солнце».

- «Дождик!» - дети бегут и прячутся под зонтик.

- «Солнце!» зонт закрывается - дети «гуляют».

По команде: Дождь!» ребята снова бегут под зонт. Затем прочитать детям потешку:

(во время чтения потешки включается аудио запись «Дождь»)

Дождик, дождик, веселей

Капай, капай, не жалей!

Только нас не замочи!

Зря в окошко не стучи

Лучше капай на грибы,

Чтобы выросли они!

- Посмотрите, кто к нам пришел? Это муравей.

- Ребята, помните сказку про муравья? Вот таким крохотным грибочек был сначала.

- А потом каким он стал?

- Правильно, большим. ..

- Как вы думаете, почему грибочек так быстро вырос?

- Верно, потому что дождь прошел.

- Давайте нарисуем дождик, чтобы и наш грибочек вырос поскорее.

(Дети садятся за столы. Перед каждым ребенком белый или серый альбомный лист с нарисованными на нем тучками и маленьким грибом.

Предлагаю детям нарисовать дождик пальчиками (нетрадиционный метод рисования). Во время работы похвала детей).

- Ребята: «Под дождем наш грибок рос-рос, рос-рос и вырос! Такой большой стал - всем места хватило: и Муравью, и Бабочке, и Мышке, и Воробью, и Зайцу!»

(Беру большой гриб, вырезанный из цветной бумаги, и приклейте его на маленький грибочек).

Дождик, дождик,

Кап-кап-кап.

Дождик, дождик, веселей,

Капай, капай, не жалей!

Брызни в поле пуще:

Станет травка гуще!

Рефлексия.

(Рисунки вывешиваются на мольберт)

- Дети, кто к нам сегодня в гости приходил?

- Что мы рисовали для муравья?

- Ваши рисунки очень понравились муравью. Он вам говорит спасибо и до свидания.

План –конспект по теме «Веселый мухомор».

Задачи: воспитывать у детей интерес к природе; создавать условия для развития творческих способностей; обучать наносить точки, пятнышки в заданный контур; отрабатывать уверенные движения и свободное перемещение руки.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Оборудование и материалы: изображения мухомора, пальчиковые краски белого цвета, аппликация «Мухомор» без белых пятнышек на шляпке, салфетки.

Ход:

Воспитатель читает детям стихотворение К. Бальмонта «За грибами»:

Вот мы дружною семьёй –

За грибами в лес.

Я да он, да ты со мной,

Старый лес воскрес.

Был он тихий – тёмный бор,

Пасмурно глядел.

А как наш раздался хор

Весь он загудел.

Белка слушала в сосне,

И с размаху – прыг!

Там сорока в вышине

Подняла свой крик.

Ну, товарищи, вперёд,

Врассыпную вдруг.

Тот, кто первым гриб найдёт,

Он мой лучший друг.

Только, братцы, примечай,

Вот вам уговор:

Чтобы этот гриб, пускай.

Был не мухомор.

Беседа о грибах.Воспитатель показывает иллюстрации мухомора и называет гриб. Рассказывает о нем.

Физкультминутка «Грибочки».

Я по лесу по осеннему бреду, (Ходьба в хороводе)

Я грибочки в кузовок соберу, (Наклоны вперёд с

Я в осиннике рыжики беру, движениями рук,

По березничку – берёзовики, имитирующих

По сосновым пням – опёночки, сбор грибов)

А под ёлочкой – белый гриб –

боровик.

Воспитатель достаёт игрушечную белочку. Дети приветствуют белочку.

Воспитатель делает вид, что белочка что-то шепчет ей на ухо. Ставит проблемную ситуацию (заболел лось, Айболит просит дать ему мухомор. Надо помочь белочке и показать, как выглядит мухомор).

Воспитатель раздаёт детям аппликацию «Мухомор» без белых пятнышек, краску и салфетки.

Дети рисуют белые точки на шляпках мухоморов.

Рефлексия.

Педагог хвалит детей. Белочка благодарит за помощь и оправляется в лес. Дети прощаются с белочкой.

Выставка работ.По окончании работы рисунки выставляются на стенде.

План –конспект по теме «Солнышко»

Задачи: вызывать эстетические чувства к природе и её изображениям нетрадиционными художественными техниками; развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: листы голубой бумаги (50×50 см) с кругом жёлтого или оранжевого цвета посередине, гуашь (жёлтого, оранжевого, лимонного, красного цветов) в мисочках (для печати) и блюдечках (для рисования ладошкой), печатки из картофеля, салфетки, зонтик, эскизы с изображением солнышка разного цвета и техники выполнения.

Ход: Педагог приглашает детей поиграть с солнышком, читает потешку «Солнышко-вёдрышко»:

Солнышко-вёдрышко!Взойди поскорей, Освети-обогрейТелят да ягнят,Ещё маленьких ребят.

Показывает эскизы с изображением солнышка, выполненные в различных изобразительных техниках.Вводится название «лучик», используется наглядно-действенный приём «погладь пальчиком лучики». Педагог знакомит с понятием красный, жёлтый, оранжевый цвет, «тёплые оттенки». Демонстрирует разные способы создания изображения, выполняя лучики оттисками печатки из картофеля или ладошки. Дети выбирают технику, которая больше подходит к игре с солнышком. При затруднениях педагог показывает способ создания изображения индивидуально.Рефлексия.

Дети рассматривают получившиеся работы, выбирают самое разноцветное солнышко, самое весёлое, самое румяное и т.д. Играют в игру «Солнышко и дождик», для которой используются детские рисунки: если педагог показывает картинку с изображением солнышка, ребята «гуляют на полянке», если открывает зонтик – все прячутся под зонтик от дождя.

План –конспект по теме «Ягодки и яблочки на тарелочке»

Задачи: упражнять в комбинировании различных техник при изображении простейшего натюрморта, в расположении рисунка по всей плоскости листа.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: ягоды и яблоки, тарелка, листы бумаги овальные, квадратные, круглые (диаметр 30 см) пастельных тонов, печатки из картофеля круглой формы, пробки, мисочки с гуашью для печати и рисования пальчиками, салфетки, эскизы с изображениями натюрморта на тарелках разной формы, на подносе, в корзине и т.д.

Ход: Рассматриваются ягоды и яблоки. Педагог обращает внимание детей на форму (круглая), размер (большие и маленькие), цвет (красный, синий, жёлтый, оранжевый).Читает стихотворение Е.Седовой:

Маленькие ягодки,Спелые и вкусные,По большой тарелочкеРассыпались, как бусины.

Яблочки румяные,Круглые и гладкие,Так и просят: «Скушай нас!Мы такие сладкие!»

Дети изучают педагогические эскизы, выбирают понравившиеся и непонравившиеся. Воспитатель помогает определить, с помощью каких печаток можно сделать яблоки, ягодки. Кто-то из ребят показывает способ получения изображения. Уточняется, что ягодки и яблоки должны рассыпаться по всей тарелочке. Дети выбирают, будут ли они печатать ягодки пробкой или рисовать пальчиками, пробуют разные краски. В это время повторяется стихотворение.Рефлексия.

Воспитатель беседует с каждым ребёнком, выполнившим рисунок. Спрашивает, какие он выбрал краски, каким способом рисовал. Называется самая полная тарелочка, самые яркие яблочки, самые разноцветные ягодки и т.д. Особо отмечаются работы, на которых выбраны для рисования не похожие друг на другие тарелка, поднос или корзина.

План –конспект по теме «Приглашаем снегирей»

Задачи: продолжать знакомить с птицами их образом жизни , частями тела; продолжать учить пользоваться штампами: аккуратно мочить их в краску, прижимать к листу бумаги, оставляя аккуратный отпечаток; продолжать обучение технике рисования ладошками: мочить ладошки в краску, оставлять аккуратные отпечатки на бумаге; развивать творческие способности.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: рисунок снегиря, лист ватмана (1/2), с готовым фоном (голубой), разведенная гуашь (коричневая, черная, красная), емкость с водой, полотенца, готовые штампы «снегири» (из губки), манная крупа, клей, мольберт, паетки для глаз, игрушечный кот

Ход:

Рассматривание иллюстрации «Снегирь»

Дети входят в группу с воспитателем. На мольберте рисунок снегиря.

-Посмотрите, ребятки, кто это здесь нарисован? (птичка)

-Кто-нибудь знает, как она называется?

-Эта птица называется снегирь. Я вам сейчас прочитаю стихотворение про снегиря, а вы послушайте.

"Ты внимательней смотриЭто ж птицы - снегири!Красногрудые красавцыЛюбят к нам зимой являться.Разлетевшись по садам,Украшают зиму нам!"

-Давайте вместе повторим как называется эта птица.

-Давайте рассмотрим его. Что есть у снегиря? (голова, клюв, глаза, туловище, крылья, лапки, хвост).

-Кто-нибудь знает, какого цвета снегирь? Он черный, а грудка красная.

-Чтобы снегирьку не было скучно, давайте нарисуем еще много снегирьков и дерево, где они будут сидеть.

Пальчиковая гимнастика.

-Скажите, Кем мы сейчас будем? (художниками)

-Давайте оденем красивые передники, как у художников, чтобы не испачкаться.

-А еще, давайте погреем наши пальчики, чтобы они были послушные и красиво рисовали.

Кулачки мы вместе сложим, Нашим пальчикам поможем Разогнуться и подняться. Пальчик к пальчику прижмем. Снова в кулачки сожмем. Разгибаем, загибаем, Снова кулачки сжимаем.

Рисование дерева.

Дети с воспитателем идут к столу, там лежит затонированный лист бумаги, блюдечки с краской.

-Ребятки, посмотрите, у нас есть лист и краски, но нет кисточек. Чем же мы будем рисовать? (ладошками)

-Давайте. По очереди будем осторожно мочить ладошки в краску и прижимать их к бумаге.

-Вот сколько веток у нас получилось, а я нарисую ствол. Получилось дерево.

Подвижная игра.

-Пока краска сохнет, давайте помоем руки.

-Чтобы краска скорее высохла, давайте поиграем. Пусть подует ветер.

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Рисование снегирей.

Подходят к столу, там лист в деревом, блюдца с черной краской, губки в форме птиц.

-Теперь нарисуем снегирьков. Чем мы их будем рисовать? (губками). Давайте по очереди будем осторожно мочить губку в краску и делать отпечатки на ветках нашего дерева. (Показ воспитателя).

-Молодцы. Вот сколько снегирей у нас на дереве. Давайте подрисуем снегирькам красные грудки и приклеим глазки. Вытрем руки, если испачкались.

Подвижная игра.

-Посмотрите, ребята, кто это к нам пришел? Это же кот Васька. Он наверное хочет прогнать наших снегирей. Давайте мы поиграем. Пусть Васька уснет.

На лежанке дремлет кот,

Птички водят хоровод.

Тише, птички, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Вот проснется Васька кот,

Разобьет ваш хоровод.

-Вот Васька и заснул. Давайте посмотрим, не улетели наши снегири.

Аппликация «Снег»

-Вот какая красота у нас получилась. А теперь давайте для снегирьков сделаем снег.

-Как вы думаете, из чего мы сделаем снег? Посмотрите, что я принесла. Это манка. Из нее нам варят манную кашу. А мы сейчас из нее сделаем снег.

-Сейчас я своей волшебной кисточкой повожу по нашей картине. А вы берите манку и сыпьте ее на лист.

-Теперь давайте стряхнем манку. Посмотрите, что получилось. Какие снежные узоры получились.

Рефлексия.

Воспитатель ставит картину на мольберт.

-Давайте полюбуемся, какая красота у нас получилась. Нашего гостя-снегиря мы тоже посадим на ветку. Теперь ему не будет грустно.

План – конспект по теме «Маленькой елочке холодно зимой»

Задачи: Поддерживать интерес к окружающим явлениям, предметам; продолжать учит рисовать двумя руками, пальчиками; вызвать удовлетворение от результата.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Оборудование и материалы:1/2 альбомного листа, затонированного в голубой цвет; гуашь-зеленая, красная, желтая; салфетки; елочка; шары новогодние; игрушка для сюрпризного момента; корзина с угощением.

Ход:

На ковре постелена ткань, дети сидят на ткани под новогоднюю музыку.

Воспитатель показывает картинку с изображением зимы.

Воспитатель: Какое время года изображено?

Дети: Зима

Воспитатель: Какая бывает зима?

Дети: Белоснежная, морозная, ветреная, холодная …

Воспитатель: Какой у нас скоро будет праздник?

Дети: Новый год.

Воспитатель: И правда скоро праздник Новый Год. Есть такая традиция, что на Новый Год всегда наряжают ёлочку. И вот к нам сегодня рано утром приходил Дед Мороз и оставил ёлочку. Давайте полюбуемся ей.

Гимнастика для глаз.

Посмотрите выше, ниже.

Слева, справа.

Как красива и стройна!

Из леса пришла к вам она.

Воспитатель: Вдохните аромат ёлочки (вдох через нос, выдох (через рот). Похвалите ёлочку. Расскажите, какая она? (Стройная, смолистая, зелёная, хорошая, пахучая, колючая, пушистая.) Молодцы, сколько слов придумали.

Воспитатель: Ребята, а елочка у нас одна, да еще и без игрушек.

Игра “ Волшебная коробка”.

Воспитатель: В этой коробке живут волшебные шарики. Давайте посмотрим, какие они? (Круглые.) Какого цвета? (Ответы детей.) Что на них нарисовано? Как можно украсить ёлочку? (Повесить шарики на ниточку.)

Дети развешивают шарики.

Воспитатель: Красивая у нас ёлочка, но только всего одна. Посмотрите ребята, к нам пришло, письмо давайте его прочтем.

Воспитатель читает письмо от деда мороза.

Воспитатель: “Здравствуйте, девочки и мальчики! Я, Дед Мороз принёс вам ёлочку, только очень спешу по своим делам, поэтому принес елку только одну, а вас прошу нарисовать елки и украсить их, и ждите меня, я скоро буду с подарками”. Ваш любимый Дед Мороз.

Воспитатель: Вот такое письмо от Деда Мороза. Ребята, о чём нас просит Дед Мороз? (Ответы детей.) Сейчас мы с вами пройдем к нашим рабочим местам и приступим к работе.

Дети по спокойную музыку проходят к рабочим местам.

Показ воспитателя способы рисования.

Воспитатель:

• окунаем два указательных пальца в зеленую краску и одновременно начнем рисовать елку от макушки до конца.

• Затем закрасим нашу елку зеленым цветом размазывая краску но, не выходя за линии.

• Вытрем пальцы рук от зеленой краски и дадим ей засохнуть.

Самостоятельная деятельность детей сопровождается музыкой.

Воспитатель: Пока наша елка будет сохнуть, расскажем стихотворение про елочку.

Проводиться Физкультминутка с детьми с элементами движения.

Наша ёлка велика (круговое движение руками,

Наша ёлка высока (встать на носочки,

Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки,

Достаёт до потолка (потянуться) .

Будем весело плясать. Эх, эх, эх!

Будем песни распевать. Ля-ля-ля!

Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять

Воспитатель: А теперь приступим к работе.

Показ воспитателя способы рисования.

• Окунем указательной палец одной руки в один цвет, а другой палец в другой цвет и нарисуем шарики печатками, по всей елочке.

• Вытрем пальцы рук от краски и дадим ей засохнуть.

Самостоятельная деятельность детей сопровождается музыкой.

Рефлексия.

Воспитатель: Молодцы ребята! Что мы сегодня делали (Ответы детей) Кто ёлочку принёс (Ответы детей) Что вам больше всего понравилось? (Ответы детей)А теперь пойдемте, ручки помоем.

План –конспект по теме «Рябинка».

Задачи: продолжать учить проводить прямые линии разной длины в технике рисования кистью; продолжать учить детей правильно пользоваться ладошками; продолжать знакомить с техникой принт (печать) . вызвать интерес к созданию коллективной композиции – дерево-рябинка. Развить чувство цвета, формы.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: штампики, ватман, салфетки влажные и матерчатые, кисти, пластиковые ванночки с разведенной гуашью.

Ход:

Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришел Хрюша и он не знает какое сейчас время года. Давайте расскажем Хрюше, какое у нас время года.

Дети: Осень

Воспитатель: А как мы узнали, что осень?

Дети: Листья пожелтели, на деревьях птицы улетели в теплые края, животные готовятся к зиме, собран урожай на полях.

Воспитатель: Молодцы ребята. Сегодня я вам предлагаю нарисовать всем вместе один рисунок и подарить его Хрюше. А рисовать мы будем дерево-рябинку необычным способом. У меня приготовлен лист бумаги, на нем нарисовано что то. Посмотрите и скажите, что нарисовано на листе?

Дети: Дерево, ствол.

Воспитатель: Какого цвета дерево?

Дети: Коричневого.

Воспитатель: У стола что есть?

Дети: Ветки.

Воспитатель: Здесь нарисованы большие ветки. А у больших веток есть маленькие детки – ветки. Поднимите ручки и покажите как растут вверх маленькие веточки. Сейчас возьмем кисти и будем к большим веткам рисовать маленькие веточки (проводим прямые линии от больших веток вверх). Ребята, дерево у нас получилось не осеннее. Чего не хватает на дереве?

Дети: Листиков.

Воспитатель: Правильно. Листики мы с вами будем рисовать ладошками (вос-ть показывает как, дети обмакивают ладошки и прикладывают к веточкам). Вот какое красивое дерево у нас получилось. А на дереве – рябинка есть что?

Дети: Ягодки.

Воспитатель:: Посмотрите, я их принесла вам показать. Какого цвета ягодки? (дети рассматривают ягоды)

Дети: Оранжевые (если дети затрудняются, вос-ть называет цвет)

Воспитатель: А какой формы?

Дети: Круглой .

Воспитатель: Сейчас мы возьмем штампики, обмакнем их в краску и будем прикладывать штампики к веточкам. Вот сколько ягод выросло на рябинке. Рефлексия.

Хрюша, тебе понравилось наше дерево? Мы подарим тебе наш рисунок и ты теперь будешь знать, что у нас сейчас осень. Дети отдают рисунок Хрюше, прощаются.

План –конспект «Веселые цыплята»

Задачи: продолжать учить детей рисовать ватными палочками, закрепить умение детей рисовать пальчиками; развивать целостность восприятия; развивать творческое воображение.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: лист бумаги зелёного цвета с контуром цыплёнка, жёлтая гуашь, зелёная краска (пальчиковая), ватные палочки, влажные салфетки, аудиозапись.

Ход:

Воспитатель:

Ребята, послушайте какую загадку я вам загадаю, о ком она?

«Весь я золотистый,

Мягкий и пушистый,

Я у курицы ребёнок,

А зовут меня…»

Дети: цыплёнок.

Воспитатель: Молодцы, правильно ответили. У меня нарисованы цыплята, но у них нет пёрышек, им холодно. Давайте нарисуем нашим цыпляткам пёрышки, чтобы они не замёрзли. Рисовать сегодня мы будем не кисточкой, а ватными палочками. Наберём на ватную палочку жёлтую гуашь и поставим точку на туловище цыплёнка. Следующую точку ставим рядом с уже нарисованной. Посмотрите, как я буду рисовать пёрышки цыплёнку.

У меня получился пушистый, золотой цыплёнок.

Включаю аудизапись азербайджанской песни «Мои цыплятки» (муз. Г. Гусейнли, сл. Муталлибова).

Садитесь правильно, в правую руку берите ватную палочку, наберите жёлтую краску и начинайте закрашивать цыплят.

Работа детей, помощь, поощрение.

Нарисовали, молодцы ребятки, красивые и пушистые цыплята у вас получились.

Теперь немного отдохнём.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

«Раз – два – шли цыплята»Раз-два –шли цыплята, (шагаем на месте)Три – четыре - шли домой, (прыжки на месте)

Вслед за ними плёлся пятый, (хлопаем в ладоши)

Впереди бежал шестой, (топаем ногами)

А седьмой отстал от всех – (шагаем на месте)

Испугался, закричал: (хлопаем в ладоши)

- Где вы, где вы? (прыжки на месте)

- Не кричи, мы тут рядом, поищи! (топаем ногами)

Воспитатель: отдохнули, продолжим нашу работу.

Наши цыплята гуляют по лужку, а что растёт на лужке?

Дети: травка растёт.

Воспитатель: молодцы ребятки. Травку будем рисовать пальчиками. Пальчик обмакнем в пальчиковую краску и будем рисовать сверху вниз по всему листочку.

Работа детей, помощь, поощрение.

Рефлексия.

Воспитатель: посмотрите, как много пушистых, золотых цыплят у нас гуляет на лугу. Мы вывесим ваши рисунки на стенд, чтобы ваши мамы и папы могли полюбоваться красивыми цыплятками.

План –конспект по теме «Жили у бабуси два веселых гуся»

Задачи: продолжать учить рисовать методом «тычка»; развивать умение правильно держать кисточку при рисовании, продолжать учить сочетать воедино действия со словами стихотворения.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие. Материалы и оборудование: голубой лист бумаги с нарисованной восковыми мелками травой, трафарет с изображением контура гуся. Белая гуашь, жёсткие кисти, влажные салфетки, бумажные салфетки, клеёнки, подставки для кистей. Чёрный, красный пластилин. Изображение гуся, воздушные шары, мольберт.

Ход:

Воспитатель: - Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас в вашем детском саду. Ребята, скажите, пожалуйста, каких вы знаете домашних птиц? (Ответы детей).

-А это, что за птица?

Он твердит одно - га-га-га,

Кто обидел? Где? Когда?

Никого я не боюсь,

Ну конечно это - … (Гусь).

Воспитатель: Правильно – это птица гусь. (Показывает изображение гуся). Гуси ходят стаей к воде, а накупавшись, любят пощипать травку на лужайке. Но попытайтесь подойти к стае гусей и услышите: «га-га-га, га-га-га». Как Вы думаете, что они говорят? (Ответы детей).

Воспитатель: А может, они зовут друзей? Давайте нарисуем им друзей – других гусей.

Воспитатель: Посмотрите на ваших столах лежат трафареты с изображением контура гусей. Давайте рассмотрим наших гусей. Что есть у нашего гуся? (Голова, крылья, туловище, клюв, лапки, дети пальчиком обводят контуры гуся). Вот только я забыла, чем покрыто тело гуся - шерстью или пёрышками? ( Пёрышками).

Воспитатель: Спасибо, что напомнили. Чтобы показать пушистые пёрышки, мы будем рисовать специальной жёсткой кисточкой – потрогайте её пальчиками. (Дети выполняют).

Кисточку возьмём вот так: (тремя пальцами, но выше металлической части кисточки, рука опираемся на локоть и кисточку). А сейчас по контуру гуся простучим кисточкой. Посмотрите, как делаю я.

( Воспитатель показывает детям, приговаривая).

Это трудно? Нет – пустяк!

А потом, а потом

Кисточка бежит кругом.

Закрутилась, как волчок.

За тычком идет тычок!

Ребята, теперь Вы простучите по контуру гуся.

Упражнение – разминка с кисточкой.

Получилось?

Воспитатель: Какого цвета краска у вас на столе? (Белого). Наши гуси будут белого цвета. Посмотрите, как я набираю краску на кисточку. Пробую рисовать на салфетке, а затем рисую по контуру гуся.

- Наберите краску на кисточку, пробуём рисовать на салфетке, а теперь начинаем рисовать пёрышки у гусей тычками по линии контура гуся, а потом внутри. (Самостоятельная работа детей. Во время рисования индивидуальный подход к детям).

- Умницы, закончили работу. Поставьте кисти в стаканчики. Пока высыхает краска, поиграем в игру.

Пальчиковая гимнастика

Где ладошки? Ладошки спрятаны у детей за спиной.

- Тут! Дети показывают ладошки.

На ладошке пруд? Дети пальчиком обводят ладошку.

Палец большой – гусь молодой Дети по очереди загибают пальчики.

Указательный – поймал.

Средний – гуся ощипал.

Этот пальчик – печь топил.

Этот пальчик – суп варил.

- Посмотрите, высохли пёрышки у нашего гуся.

- Только я ни как не пойму, всё мы нарисовали нашим гусям? (Ответы детей).

- Нет, а почему? (Ответы детей).

- Правильно, мы не нарисовали гусю лапки и клюв.

- Какого цвета лапки у гуся? (Красные).

-Давайте нарисуем лапки и клюв мелками

- Посмотрите, как я закрашиваю клюв и лапки гуся красным мелком.

- А сейчас вы, раскрасьте клюв и лапки у своих гусей. Приступайте к работе.

- Ребята всё мы нарисовали нашему гусю?

- Правильно! Надо нарисовать глаза. Кто знает, чем можно нарисовать глаза гусю? (черным мелком), а какой глаз у гуся круглый или длинный?

- Правильно, круглый. Нарисуйте глаз гусю. (Самостоятельная работа детей).

Рефлексия.

Сейчас посмотрим, что у нас получилось. ( Воспитатель достаёт из папок – трафаретов работы детей).

-Посмотрим, какие замечательные у вас получились друзья для моего гуся. Давайте повесим их на доску и все вместе ими полюбуемся!

( Дети выставляют свои работы на мольберт).

- Какие у нас получились гуси – красные лапки, грустные или весёлые? (Ответы детей).

- Чем мы рисовали гусей? (Жёсткой кистью, белой гуашью).

- Как? (Тычком).

- Чем закрашивали клюв и лапки? (Мелками).

- Понравилось Вам занятие? И мне очень понравилось с Вами работать. Вы очень старались, умницы.

План конспект по теме «Люли, люли прилетели гули»

Задачи: учить внимательно слушать стихи и потешки о птичках, повторять за воспитателем, учить рисованию нетрадиционным методом, называть цвет, развивать мелкую моторику рук, воображение.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: блюдечки с разведенной краской (желтой, зеленой), фломастеры.

Ход :

Чтение потешки: «Села птичка на окошко,Посиди у нас немножко,Посиди, не улетай!Улетела птичка, - ай!!!!

Рассматривание картинки с изображением птицы. Найти хвостик, крылышки. Имитация движений (как птичка летает, как клюет зернышки)

Воспитатель: «Птичка улетела, очень жаль, но мы не будем расстраиваться, мы нарисуем каждый свою птичку. Посмотрите, как это сделаю я».Показывает технику выполнения рисования (отпечатка) птички, делает отпечаток своей ладони. Рассматривает с воспитанниками, дорисовывает голову и лапки фломастером.

Дети выбирают краску, опускают ладошку в краску и самостоятельно делают отпечаток на листе бумаги, с помощью воспитателя дорисовывают голову и лапки птички.

Рефлексия.

Выложить на ковре, рассмотреть какие красивые и разные птички получились. Проговорить, что мы их рисовали с помощью ладошек.

Повторить потешку. Провести игровое упражнение (потешка+имитация движений по тексту)

План конспект по теме «Зайчонок »

Задачи: продолжать учить детей рисовать способом тычка жесткой кистью по контуру, закреплять умение рисовать кончиком мягкой кисти мелкие детали рисунка.

Интеграция образовательных областей:

художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: ½ часть листа цветной бумаги с нарисованным контуром зайчика, две кисточки ( жёсткая и мягкая ), черная и белая гуашь, подставки для кисточек, салфетка, два образца.

Ход:

Дети приглашаются к мольберту.

В это время раздаётся стук.

Воспитатель подходит к двери, открывает её, с кем-то разговаривает, предлагает зайти в группу, потом идёт к детям с зайчонком на руках ( мягкая игрушка или заяц из кукольного театра ).

Заяц «трясётся» от страха и «дрожащим голоском» здоровается с детьми. Воспитатель успокаивает зайца, предлагает остаться в группе с детьми.

Дети гладят его.

Воспитатель говорит: « Не бойся, зайчонок, мы тебя не обидим, любить будем».

Воспитатель рассказывает, что она встретила зайчонка, когда шла в детский сад.

Заяц мчится что есть мочи,

Заяц схорониться хочет,

То бежит он, то кружит.

Он от страха весь дрожит.

Бедный: он всего боится.

Где же спрятаться от зла:

От лисицы, от куницы,

От орлицы и орла.

Не боится только белки,

Певчей птицы самой мелкой.

Воспитатель говорит, что она пригласила этого зайца в детский сад, и вот он здесь.

Потом воспитатель обращается к детям со словами: «А вы знаете, необыкновенная встреча с зайцем была не только у меня. Ваня (ребенок, которому было поручено выучить стихотворение) ходил за грибами с папой, с ними произошла забавная история. Он сейчас расскажет.

Мы ходили по грибы,

Зайца испугались,

Схоронились за дубы,

Растеряли все грибы,

А потом смеялись – Зайца испугались. П. Воронько

Алина летом живёт с бабушкой на даче, и там у неё были интересные встречи.

Длинноухий озорник

В огород ходить привык.

Он по грядкам прыгать стал,

Всю капусту потоптал.

Мы за ним – он скок-поскок

С огорода наутёк! Г. Бойко

Вот видите, какие интересные истории. Но я боюсь, что зайцу скучно и одиноко будет в нашей группе. Может быть, нарисуем для него маленьких зайчат? Вот таких.

Дети рассматривают образец зайчонка, уточняют: какого цвета зайчонок, где у него глаза, лапки, хвост. Выясняют, где живут зайцы, чем питаются и др. Воспитатель приглашает детей сесть на свои места.

Перед детьми лежат листы с контурами зайчиков. Дети обводят пальцем по всей линии контура зайца, затем выполняют упражнение- разминку с кисточкой, делают несколько пробных тычков на отдельном листочке, а потом начинают рисовать тычками по всей линии контура зайчонка, Закончив рисовать по линии контура, рисуют тычками внутри. Физкультурная минутка:

«Весёлые зайчата»

Ну-ка, дружно все присели,

Друг на друга поглядели.

И похлопали в ладошки:

Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп.

Что у зайцев на макушке?

- Пляшут весело там ушки.

Раз подскок, два подскок –

Поскакали все в лесок.

Дети после паузы концом мягкой кисти рисуют глаза, усы, носик, несколько линий на кончиках ушей. Можно нарисовать снег и снегопад.

Рефлексия.

Воспитатель благодарит детей и говорит, что теперь зайцу будет не так одиноко. Все работы детей размещаются на магнитной доске.

План конспект по теме «Ежик»

Задачи: продолжать знакомить детей с техникой нетрадиционного рисования пальчиками; учить проводить пальчиками линии; развивать мелкую моторику рук; продолжать развивать умение узнавать и называть черный цвет краски.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: макет ежика из картона, бельевые прищепки (по колличеству детей), широкие баночки с черной краской (по колличеству детей), салфетки, альбомные листы, с нарисованным контуром ежика, искусственная елочка или макет дерева

Ход занятия:

Воспитатель, предлагает детям пойти на прогулку в лес.Воспитатель: - Встаньте друг за другом и идите за мной по тропинке. Тихо! Слышите, кто-то шуршит? (раздается шорох).Воспитатель показывает детям, что под елочкой кто-то сидит.Воспитатель: - Ой, кто это?Воспитатель достает ежика.Дети: - Ежик! Воспитатель: - Давайте вспомним стишок про ежика, который недавно с вами учили и ему расскажем.Шли по лесу не спешаВдруг увидели ежа«Ежик, ежик мы друзья!Дай погладить нам тебя!»Воспитатель: - Какой-то странный у нас ежик! Не колется совсем! Чего-то у него нет!Дети: - Колючек!Воспитатель говорит за ежика: - Да, у меня почему-то нет колючек! И все звери меня обижают! Сделайте мне, пожалуйста, колючки!Воспитатель показывает, как с помощь прищепок можно сделать ежику колючки. Дети ему помогают. Воспитатель: - Ну вот теперь ежику будет не страшно оставаться в лесу. До свидания ежик! Воспитатель предлагает детям садиться за столы. У детей на столах силуэты ежиков, баночки с краской, салфетки. У воспитателя на доске такой же силуэт ежика.Воспитатель: - Сегодня мы будем рисовать с вами колючки ежику. Рисовать будем ни кисточкой, ни фломастером, ни карандашом, а . . . пальчиками.Воспитатель показывает, на доске, как это нужно делать, напоминает, что колючки нужно рисовать только на туловище, после того. как рисунок готов, пальчики нужно вытереть салфеткой.По мере выполнения детьми работы, воспитатель размещает рисунки детей на доске.Дети разглядывают свои работы.Рефлексия.

Воспитатель: - Посмотрите сколько мы нарисовали колючих ежиков. Им теперь никакие звери не страшны!В конце занятия можно прочитать четверостишие:Ежики довольны!У них теперь колючки,Ну, а мы с ребятами Сейчас пойдем мыть ручки!

План – конспект по теме «Рыбки плавают ныряют».

Задачи: Упражнять детей в технике работы с гуашью; упражнять в правильном в правильном держании кисти (не напрягая мышц, и не сжимая пальцы.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие. Материалы и оборудование: демонстрационный материал — игрушки, рыбка в аквариуме; раздаточный материал- нарисованные аквариумы, блюдо с краской, влажные салфетки, краски, кисточка.

Ход: В группу заходит МАШЕНЬКА. Плачет. Воспитатель с детьми выясняет почему Маша плачет. Предлагает ребятам помочь Маше и нарисовать для е рыбки друзей. Затем рассматривают рыбок, части тела, форму, цвет.

Подвижная игра: «Узнай свой цвет».

Воспитатель раздает детям рыбок красного, желтого, синего цветов. Затем показывает шар и предлагает детям с рыбками такого же цвета, что и показываемый шар, по команде «бегите ко мне!» подбежать к нему.

Педагог дает подробную инструкцию.

Ладошку опускаем в тарелочку с краской. Затем прикладываем ладошку на центр листа и хорошо прижимаем. Затем вытираем салфеткой руку.

Макаем пальчик в зеленую краску и рисуем водоросли. Рисуем волнистую линию не отрывая пальчик, нажимаем сильно чтоб прорисовалось хорошо. Вытираем салфеткой руку. Берем кисточку за железную рубашку, макаем сначала в черную краску и рисуем рыбке глазик и ротик. Излишки краски с кисточки вытираем о край баночки. Дети приступают к рисованию.

Рефлексия.

Заходит Машенька. Благодарит детей.

План – конспект по теме «Жар-птица»

Задачи: познакомить с нетрадиционной техникой изображения (рисование с помощью веточек ели или сосны), воспитывать умение работать в коллективе. Развивать фантазию и воображение.

Интеграция образовательных областей:художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: гуашь разных цветов, Жар-птица нарисованная на ватмане с хвостом из вырезанных бумажных перышек по количеству детей (перышки в форме вытянутых больших капель), небольшие (6 – 8 см) веточки ели или сосны по количеству детей, магнитофонная запись, сундучок с кисточками, желтая акварель и губка для воспитателя, контурное изображение солнышка, на котором белым восковым карандашом нарисован сундучок.

Ход:

Дети входят в изостудию и садятся за свои рабочие места.

Воспитатель: - Дети, я сегодня утром приготовила вам кисточки для рисования, но вот беда – все кисточки куда-то пропали.

Воспитатель незаметно включает магнитофон с записью: «Ха-ха-ха, я злая снежная Вьюга, я хочу весь мир заморозить и сделать белым-белым, поэтому я забрала все кисточки на свете, чтобы никто не смог рисовать красками и сделать мир цветным!»

Воспитатель: - Как же нам теперь быть, ведь если мы не найдем кисточки, то все вокруг будет белым: и деревья, и дома, и игрушки. Интересно, где же Вьюга могла спрятать кисточки? Мне кажется, я знаю, кто нам может помочь. Кто выше всех в небе, все в мире освещает, все видит и все знает? (Ответы детей – солнышко.)

- Правильно, дети, это наше солнышко. Но кто может долететь до солнышка? Какая птица, как жар горит и каждым перышком блестит? (Ответы детей – Жар-птица.)

- Да, это Жар-птица, она сможет долететь до солнышка и спросить у него, где злая Вьюга спрятала кисточки.

Воспитатель открывает мольберт, на котором нарисована Жар-птица и обращает внимание детей на ее изображение.

Воспитатель: - Посмотрите, дети, вот наша Жар-птица, только злая Вьюга успела и ее заморозить – хвостик стал совсем белым. Только еловая веточка, на которой сидит наша птица, осталась зеленой.

Воспитатель берет в руки небольшую веточку, показывает ее детям: «Как много на веточке хвоинок, совсем как у кисточки ворсинок. А, что получится, если веточку обмакнуть в краску и попробовать ею рисовать?»

Воспитатель показывает на мольберте, как с помощью веточки получить изображение: «Посмотрите, какие тонкие-тонкие линии рисует веточка, какие красивые получаются перышки! Давайте возьмем по еловой веточке и по перышку из хвостика и оживим красками нашу Жар-птицу. Сделаем перышки нарядными, цветными, яркими, украсим их разными узорами, и тогда наша птица сможет полететь к солнышку.»

Воспитатель раздает детям вырезанные из бумаги силуэты перышек и еловые веточки, дети приступают к работе. (Чтобы веточки не кололись, их заранее можно обвернуть скотчем.) Воспитатель следит за ходом рисования, при необходимости, подсказывает и проводит индивидуальный показ. Готовые рисунки крепит на магнитиках к хвосту Жар-птицы.

Воспитатель: - Какой красивый, яркий, разноцветный хвост получился у нашей птицы. Теперь она точно долетит до солнышка. А пока она будет лететь, мы с вами немножко отдохнем.

Проводиться физкультминутка, дети встают рядом со столами и выполняют движения соответствующие тексту.

Хлоп-хлоп ручками,

Топ-топ ногами,

Вверх мы ручки поднимаем,Вниз мы ручки опускаем,В кулачки их крепко сжали,Кулачками постучали:Тук-тук-тук.Полетели птички,Крылышками машут:Вот так, вот так.Полетели-полетелиИ на ветку сели:Вот так, вот так. (дети садятся на свои места)

Воспитатель акварельной краской с помощью губки закрашивает солнышко (оно нарисовано в верхней части ватмана с Жар-птицей) и на нем проявляется рисунок, выполненный восковым карандашом – сундучок.

Воспитатель: Смотрите, дети, наша Жар-птица уже долетела до солнышка и оно нам шлет подсказку. Что нам подсказывает солнышко, где спрятала злая Вьюга наши кисточки?

Рефлексия.

Дети отвечают, а воспитатель находит подсказку в кабинете – это сундучок.

Воспитатель: - Вот, дети, мы и победили злую Вьюгу. А, кто же нам помог в этом – еловая веточка. Мы вернули свои кисточки и в следующий раз обязательно будем ими рисовать, а сейчас пора в группу.

План – конспект по теме «Храбрый петушок»

Задачи: воспитывать нравственно-эстетическое отношение через изображение животных в нетрадиционной технике рисования; развивать чувство цвета; закреплять знание о цвете (красный, жёлтый ); продолжать развивать умение рисовать ладошкой и пальчиками.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: петушок (би-ба-бо), маска курочки и цыплят, жёлтая и красная гуашь, поролоновые губки, фломастеры чёрного цвета, миски для гуаши, баночки с водой, салфетки.

Ход:Дети входят в группу под русскую народную музыку. Становятся в круг и друг за другом идут как петушки.

- Ребята, посмотрите, пока мы плясали к нам кто-то пришёл в гости. Кто это?

-Правильно петушок.

Петушок: Вот идёт петушок,

Гордо поднят гребешок

Красная бородка, важная походка.

- Ребята, давайте с петушком поиграем.

Игра:

Кукареку!, Кукареку! – Дети помахивают руками, как крыльями.

На суку сижу, во все стороны гляжу!- Приседают на одно колено и поворачивают голову в разные стороны.

Гордо носит гребешок - Шагают на месте, высоко поднимая ноги.

Раскрасавец петушок.

Вместе с солнышком встаёт - хлопают себя по бёдрам.

По утрам его зовёт – ладонями.

Петушок: Ребята вы так красиво играли, что я захотел вам подарить по жёлтому яичку (внутри маленький пластмассовый цыплёнок). А что там внутри? Правильно – цыплёнок.

-Ребята, давайте вспомним, какая семья у петушка (цыплята и курочка).

Правильно. Петушок нам подарил своих цыплят. Сегодня мы с вами будем рисовать друзей для петушка. Мы возьмём губку макнём её в гуашь и намажем ею ладошку, и сделаем отпечаток ладошкой, большим пальчиком. Это будет наш петушок. Теперь вытрите ладошки влажной салфеткой. (дети повторяют действия за воспитателем) Обмакните пальчик в краску, любую какая нравится, и нарисуйте хвост – он может быть разноцветный, а красной краской нарисуем гребешок и бородку. А пока краска сохнет, мы поиграем.

Игра «Птичий двор»

«Как дышит петушок» - упражнение на дыхание.

«Как курочка бегает» - упражнение на быстрый бег.

«Как клюют цыплята» - дети приседают и стучат пальчиками по полу.

- Ребята пока мы с вами отдыхали, хвост у нашего петушка высох. Сейчас мы можем фломастером дорисовать глазки и клюв (дети выполняют работу), лапки, солнышко, травку, зёрнышки.

Рефлексия.

- Посмотрите, какой птичий двор у нас получился. Петушки замечательные, один лучше другого.

- Нашему гостю все рисунки понравились. Ребята, Петушку пора возвращаться к себе домой, его там ждёт курочка и цыплята.

Петушок: Расставаться нам пора,

До свидания детвора!

План конспект по теме «Мимоза для мамы»

Задачи: продолжать учить технике пальчикового рисования; закрепить знания и представления о цвете (жёлтый), форме (круглый), величине (маленький), количестве (много), качестве (пушистый) предмета; формировать навыки аппликационной техники; воспитывать интерес к творческой изобразительной деятельности.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: ветки мимозы по количеству детей, ваза, красная материя для драпировки; гуашь жёлтого цвета, разлитая в баночки, клей, шарики из бумажных салфеток, листы бумаги, на которых нарисованы листья мимозы на каждого ребёнка, изображения солнышка, пушистых цыплят и воздушных шариков круглой формы; музыкальный материал: П.Чайковский «Подснежник» из детского альбома «Времена года».

Ход: Под музыку П.Чайковского дети встречают солнышко. Им в подарок оно принесло большой букет мимозы. Педагог просит детей повторить название. Обследуется ветка мимозы. Предлагается внимательно рассмотреть, понюхать, аккуратно потрогать ветки мимозы. Воспитатель спрашивает, какого цвета цветки, сколько их, какой они формы, на что похожи. Показывает иллюстрации с изображением круглых жёлтых шариков, летящих по небу, и пушистых цыплят. Дети находят сходство с цветками мимозы. Солнышко предлагает детям «одеть» голые веточки мимозы. Лежащие у них на столах. Педагог называет материал, необходимый для выполнения данного задания. Показывает, как получить цветки мимозы: бумажные шарики нужно наклеивать на ветки в разных местах. Замечает, что цветки мимозы можно также изобразить с помощью пальчиков и гуаши, для этого следует обмакнуть пальчик в краску и сделать отпечаток на листе бумаги.Внимание детей стоит обратить на аккуратность выполнения задания. Напомнить, что при необходимости следует пользоваться салфетками.Рефлексия.

Занятие заканчивается словами одобрения всем детям. Отмечается красота получившихся веток мимозы. Определяется их сходство с живыми объектами. Каждому ребёнку предлагается показать свою мимозу солнышку.

План – конспект по теме «Цветочек»

Задачи: учить передавать образ цветка, его строение и форму используя пальчики, закрепить знания цвета (зеленого, желтого), вызвать эмоционально-эстетический отклик на тему.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: Альбомные листы, желтая и зеленая гуашь, модель одуванчика и пчелок по количеству детей, салфетки.

Ход: Рассказ воспитателя о весне. Чтение стихотворения.

Уронило солнце Лучик золотой.Вырос одуванчик -Первый молодой!У него чудесный Золотистый цвет,Он большого солнца,Маленький портрет!

Рассматривание одуванчика, его формы и цвета. Слышится жужжание. Воспитатель загадывает загадку.

МОДНИЦА КРЫЛАТАЯ, ПЛАТЬЕ ПОЛОСАТОЕ!РОСТОМ ХОТЬ КРОХА, УКУСИТ, БУДЕТ ПЛОХО!

В группе появляется Пчелка. Пчелка узнала, что у нас в группе появился одуванчик. Она рано проснулась, а цветы еще нигде не расцвели. Пчелке так хочется нектара попробовать. Вот она к нам и прилетела, но прилетела она к нам не одна, со своими друзьями – пчелками. Воспитатель вносит пчелок. Ставится проблемная ситуация (пчелок много, а цветок один). Принимается решение нарисовать цветы для пчел. Предлагается нарисовать цветы пальчиками.

Рефлексия.

Нарисованные цветы выкладываются на полянку. Пчелки рассаживаются на цветы.

План конспект по теме «Неваляшки»

Задачи: закрепить круглую форму частей тела (глаза, нос, ручки, рот) ; учить рисовать неваляшку, состоящую из шариков разной величины; прививать эстетические чувства.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: кукла- неваляшка, цветные карандаши, альбомный лист.

Ход :

Воспитатель: Дети к нам сегодня в гости пришла кукла-неваляшка. Посмотрите какая она красивая. Но что-то она грустная. Что случилось с тобой? Тебе здесь не нравится?

Неваляшка: Да, нет у вас здесь хорошо. Только мне грустно без своих подружек неваляшек, я хочу, чтобы вы мне их нарисовали. Нарисуете?

Ответ детей: да

Воспитатель: Тогда мы сначала с вами внимательно рассмотрим неваляшку. Вот у нее туловище, вот голова. Что это дети?

Ответ детей: туловище

Воспитатель: А это что?

Ответ детей: голова

Воспитатель: какой формы туловище?

Ответ детей: круглое

Воспитатель: а голова какой формы?

Ответ детей: круглая

Воспитатель: Правильно ребята. А какой величины туловище?

Ответ детей: большое

Воспитатель: А голова?

Ответ детей: маленькая

Неваляшка: я вас слушала, вы всё знаете, и я думаю, что красиво нарисуете моих подружек.

Воспитатель: Постараемся, дети? (да)

Воспитатель: Ребятишки, давайте нарисуем туловище неваляшки (самый большой кружок, круг поменьше это будет голова.

Воспитатель: Ребята, а что ещё осталось нарисовать?

Ответ детей: ещё не хватает ручек.

Воспитатель: Молодцы, правильно! Но прежде чем продолжить рисовать, давайте поиграем.

Динамическая пауза:

Ручки вверх в кулачок,

Ручки вниз на бочок,

Тик-так, тик-так,

Сделаем вот так.

- Какие у неваляшки ручки?

Ответы детей: два одинаковых маленьких кружочка.

Неваляшка: А теперь нарисуйте моим подружкам глазки, щёчки и ротик.

Рефлексия.

Воспитатель: Какие замечательные неваляшки получились. Чтобы неваляшки были нарядными нам осталось их раскрасить.

Неваляшка: Давайте теперь вместе сфотографируемся.

Неваляшка: Вы, наверное устали, а теперь пришла пора нам прощаться детвора.

Дети прощаются с куклой – неваляшкой.

План - конспект по теме «Мячики»

Задачи: продолжать учить закрашивать контур рисунка с помощью кусочка поролоновой губки, закрашивать аккуратно, не выходя за контур рисунка; закрепить знание основных цветов и оттенков: красный, желтый, синий; закрепить знание круглой формы.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: мяч; листки бумаги белого цвета размер А4 с нарисованным контуром мяча на каждого ребенка; одноразовые тарелочки с краской: желтой, голубой, красной на каждого ребенка; по два кусочка поролоновой губки на каждого ребенка.

Ход :

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какую игрушку я нашла сегодня, когда шла в детский сад. (Показывает мяч). Что это?

Дети: Мяч, мячик.

Воспитатель: Правильно, это мяч. Какой он формы?

Дети: Мяч круглый.

Воспитатель: Правильно. Какого он цвета?

Дети: Красного, желтого и синего.

Воспитатель: Правильно, ребята. Давайте вспомним, какое стихотворение мы знаем про мячик.

(Дети рассказывают стихотворение А.Л.Барто «Мяч»).

За дверью раздается громкий плач.

Воспитатель: Ребятки, кто так громко плачет за дверью?

(В группу входит воспитатель, переодетый в девочку Таню).

Воспитатель: Ты кто, и почему ты так громко плачешь? Чем ты так расстроена?

Таня: Меня зовут Таня. Я потеряла свой мячик. Вы не видели его? Он такой красивый, желтого, синего и красного цвета.

Воспитатель: Не плачь, Таня, мы нашли твой мячик, вот он, возьми его.

Таня: Вот спасибо, ребята. Я очень рада, что нашелся мой мячик. А давайте вместе поиграем в него. Я знаю очень интересную игру. Называется она «Мой веселый, звонкий мяч».

Воспитатель: Таня, ребята тоже знают эту игру и с удовольствием с тобой поиграют. Ребятки, хотите поиграть с Таней в мячик?

Дети: Да.

(Проводится игра «Мой веселый, звонкий мяч»).

Таня: Как хорошо у вас в саду. Какие веселые и дружные ребята у вас в группе. Но мне пора уходить, меня мама ждет.

Воспитатель: Подожди, Танечка. Ребята сейчас нарисуют рисунки и подарят тебе на память о нашем детском садике.

Таня: А чем же вы будете рисовать, ведь у вас на столе только краски и листочки бумаги.

Воспитатель: У ребят на листочках нарисованы контуры мячей. А разукрашивать они будут мячики краской и поролоновой губкой.

Таня: Ой, а разве можно губкой разукрашивать?

Воспитатель: Можно, и ребята сейчас тебе покажут. Ребятки, садитесь все за столы. Чтобы разукрасить контур мячика, надо взять кусочек поролона, обмакнуть его в краску, но не очень сильно, чуть-чуть. Затем приложить его к нарисованному контуру мяча и отнять руку с кусочком поролона. Приложить и снова отнять. Прикладывать надо до тех пор, пока мячик не разукрасится, прикладывая каждый раз на не закрашенный кусочек мяча. Но не забудьте, что мячик разноцветный, значит, половину мяча вы разукрашиваете одной краской, а другую половину другой краской. Для краски другого цвета, нужно взять еще один кусочек поролона. Закрашивать надо аккуратно, не выходя за контур своего рисунка.

(Воспитатель показывает детям прием закрашивания поролоновой губкой, затем вместе с Таней помогает детям в закрашивании контура мяча).

Рефлексия.

Когда все рисунки будут готовы, Таня хвалит всех детей, говорит им спасибо за подарки. Прощается с детьми.