Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ 4 класс

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для учащегося 4б класса с задержкой психического развития (далее - ЗПР)

Пояснительная записка к адаптированной рабочей программе

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для учащегося с ЗПР, который на основании заключения ТПМПК может на постоянной основе обучаться по образовательной программе учебного предмета «Русский язык» в одном классе со сверстниками.

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для учащегося с ЗПР (вариант 7.1) разработана на основе следующих документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, в актуальной редакции).

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждён приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010г. № 1897 (с изменениями и дополнениями, в актуальной редакции).

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённый приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 (с изменениями и дополнениями, в актуальной редакции).

Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. № 189; с изменениями и дополнениями, в актуальной редакции).

СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015г. № 26; с изменениями и дополнениями, в актуальной редакции).

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 24 на 2018-2019 учебный год, утверждённая приказом от 31.08.2018г. № 12-ш24-13-710/18.

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития, утверждённая приказом МБОУ СОШ № 24 от 31.08.2018 г. № 12-ш24-13-710/18.

Учебный план МБОУ СОШ № 24 на 2018-2019 учебный год, утверждённый приказом от 02.07.2018г. № 12-ш24-13-611/18.

Календарный учебный график на 2018-2019 учебный год, утверждённый приказом от 02.07.2018г. № 12-ш24-13-611/18.

10.Приказ № 12-ш24-13-739/18 от 01.09.2018г. «Об организации обучения учащихся МБОУ СОШ № 24 по АООП ОО в 2018-2019 учебном году».

Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Ч.1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

12.Русский язык. Программа: 1-4 классы/ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л.В.Петленко, В.Ю.Романова - М.: Вентана-Граф, 2015г.

На реализацию программы предусмотрено 170 учебных часов, 5 часов в неделю.

Изучение курса русский язык на уровне начального общего образования направлено на достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явление национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Достижение личностных результатов обеспечивается за счет создания условий для личностного роста учащихся за счет участия в конкурсах, олимпиадах, фестивалях по профилю учебного предмета.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Формирование метапредметных результатов обучения осуществляется путем организации проектной, частично – поисковой исследовательской деятельности учащихся, а также за счет применения на уроках приемов, методов, техник и технологий реализации системно- деятельностного подхода, за счет оптимального отбора форм деятельности учащихся на уроках (организация работы в парах сменного и постоянного состава, в группах, в режиме фронтальной работы с применением интерактивных методов обучения).

Предметные результаты:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

умение проверять написанное;

умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Описание особенностей учащегося с ЗПР

Рабочая программа по русскому языку адресована учащемуся, который характеризуется уровнем развития ниже возрастной нормы, отставание проявляются в целом и локально в отдельных функциях (неравномерное становление познавательной деятельности). Наблюдается замедленное восприятие и осмысление учебного материала. Испытывает трудности в переключении с одного вида деятельности на другой. Темп продуктивной и умственной деятельности – низкий. Степень переключения внимания ниже среднего.

Ученик испытывает затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточным развитием познавательных способностей, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности. У ребёнка выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп становления познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. У обучающегося отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Поэтому наряду с общеобразовательными ставятся следующие задачи:

восполнение пробелов филологического развития учащегося путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;

обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане), формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;

развитие общих интеллектуальных умений и навыков;

воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету русский язык, развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.

Коррекционные задачи обучения:

корригировать и развивать мыслительную деятельность: операции анализа и синтеза; выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей.

развивать творческий и рациональный подход к решению поставленных задач;

корригировать развитие мелкой моторики, зрительное восприятие, переключение внимания, объём запоминаемого материала, через компьютерные задания, игры, тренажеры.

Воспитательные задачи обучения:

учить пониманию того, что мнения, отличные от собственного, имеют право на существование, интерес к различиям в точках зрения, стремление к учёту и координации различных мнений в общении и сотрудничестве;

учить настойчивости, собранности, организованности, аккуратности;

воспитывать умение работать в мини группе, культуру общения, ведение диалога;

воспитывать положительную учебную мотивацию, развивать навыки самоконтроля, формировать навыки учебной деятельности;

воспитывать бережное отношение к школьному имуществу;

формировать навыки здорового образа жизни.

Особенности преподавания учебного предмета в классе с учащимся с ЗПР

Так как весь процесс обучения данной категории детей направлен на преодоление имеющихся проблем, возникших в результате задержки психического развития, содержание учебной деятельности включает в себя:

организацию процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с учетом темпа учебной работы («пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);

учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве обучающихся с ЗПР;

постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающегося, уровня и динамики психофизического развития;

обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР, который продолжается до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;

постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;

постоянную помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;

специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

постоянную актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

специальную психокоррекционную помощь, направленную на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;

развитие и отработку средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия со сверстниками, взрослыми, формирование навыков социально одобряемого поведения.

При изучении курса русского языка учащийся 4б класса с ЗПР изучает теоретические основы предмета и выполняет практические задания, продолжительность которых соответствует нормам СанПиН.

Содержание программы и распределение учебных часов по изучаемым темам сохранены в соответствии с авторской программой по русскому языку, т.к. являются оптимальными для класса, в котором в условиях инклюзивного образования обучается учащийся с ЗПР (в.

Содержание курса

"Как устроен наш язык" (основы лингвистических знаний) (61ч).

1.Фонетика и графика.

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова (2ч).

2.Орфоэпия.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (изучается во всех разделах курсов).

3.Состав слова (морфемика).

Повторение изученного на основе введения разбора слова по составу и словообразовательного состава (2ч).

4.Морфология.

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора (7ч).

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола.

Глагол совершённого и несовершённого видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении (24ч).

Наречие: общее значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий (6ч).

Имя числительное. Общее значение (5ч).

5.Синтаксис.

Синтаксический анализ простого предложения (4ч).

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами и словосочетании. Связи слов в словосочетании (7ч).

Различение простых и сложных предложений. (5ч).

"Правописание" (формирование навыков грамотного письма) (55ч).

1. Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3-ем классах.

2. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

3. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- суффиксов глаголов -ива/-ыва, -ова/-ева;

- гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

- буквы а, о на конце наречий;

- мягкий знак на конце в именах числительных;

- запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

4. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

5. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

" Развитие речи" (17ч).

1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимной контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания сочинений и изложений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Повторение (36ч)

Календарно-тематическое планирование