Опыт работы педагога-наставника
Коптыгиной Натальи Владимировны
с молодым специалистом
Аксёновым Юрием Владимировичем
В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.
Система образования нуждается в компетентном, ответственном педагоге. Но такого учителя с готовыми качествами и умениями, на мой взгляд, трудно найти. Поэтому в сельскую школу необходимо привлекать молодых педагогов, способных в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для них условиях практической деятельности. В этой связи молодому специалисту следует:
систематически знакомиться с опытом своих коллег, посещать их занятия, прислушиваться к их советам, учиться у них методике преподавания учебного предмета, методике воздействия на учащихся с целью побуждения у обучаемых интереса к знаниям;
систематически изучать методическую и научную литературу, следить за педагогическими находками и поисками педагогов–новаторов, посещая библиотеки, составляя картотеку работ по изучаемой педагогической проблеме. Каждый раз следует пересматривать свои записи и заметки, тщательно анализируя тенденции развития общеобразовательной школы для внесения коррективов в сою педагогическую деятельность;
совершенствовать свои знания и умения по преподаваемой учебной дисциплине: принимать участие в научно-практических конференциях, выступать с докладами об опыте своей работы, обсуждать в педагогическом коллективе возникшие проблемы учебно-воспитательной работы, организовывать встречи с коллегами других образовательных учреждений и обмениваться опытом работы.
В этот момент начинающему учителю необходима помощь опытного педагога-наставника. И именно наставничество сегодня заслуживает самого пристального внимания, потому что в нем отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.
В 2017-2018 учебном году в МБОУ «Степановская СОШ» пришел молодой специалист Аксёнов Юрий Владимирович. По воле жизненных обстоятельств молодой учитель только начал свое обучение в Томском Государственном Педагогическом Университете (ТГПУ) и являлся студентом 2 курса, специальность учитель ОБЖ, опыта преподавания в школе у него не было. Решением педагогического совета школы было решено назначить молодому специалисту педагога- наставника.
Обладая опытом работы в школе (31 год в качестве учителя технологии, руководителя МО учителей технологии, физической культуры, ИЗО и ОБЖ), взяла на себя обязанности наставника.
Согласно Положению о наставничестве в мои обязанности входило не только ознакомление начинающего учителя со школой, классом, основными обязанностями и требованиями, предъявляемыми к учителю, но и изучение деловых и нравственных качеств молодого специалиста, его отношения к окружающим, увлечения, наклонности, круга досугового общения. Кроме того необходимо было проводить обучение, контролировать и оценивать самостоятельное проведение Юрием Владимировичем учебных занятий и внеклассных мероприятий, словом, оказывать молодому специалисту помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки.
С целью качественного осуществления обязанностей наставника и успешной профессиональной адаптации начинающего учителя был разработан ряд мероприятий, который включал:
составление плана работы наставника с молодым специалистом на учебный год;
подборка комплекта диагностических материалов для выявления профессиональных затруднений молодого специалиста;
разработка методических рекомендаций для организации работы;
осуществление мониторинга всего периода профессиональной адаптации педагога и разработка рекомендаций по дальнейшей работе;
анализ результатов работы и обзор опыта работы по наставничеству.
При составлении плана работы (приложение) мною было учтено, что профессиональная адаптация – это процесс постепенного вхождения молодого специалиста в должность, приспособление к требованиям и условиям работы в образовательной организации, содержанию и особенностям педагогической деятельности, к педагогическому коллективу, во взаимодействии с которым осуществляется его профессиональная деятельность.
Именно на этом этапе, чтобы помочь начинающему свою деятельность преподавателю справиться с возникающими трудностями, необходимо, на мой взгляд, представить весь комплекс проблем, с которыми может столкнуться молодой учитель в своей работе (приложение 2).
К таким проблемам относятся:
проблемы в отношениях с учащимися;
проблемы в учебной работе.
Диагностика моего подопечного была проведена путем собеседования, тестирования и анкетирования (приложение) по трем направлениям:
планирование работы; организация деятельности учителя;
контроль деятельности самого учителя и обучающихся (проводился, в том числе, и во время посещения уроков Юрия Владимировича).
Проанализировав анкеты, побеседовав с молодым педагогом, наставником которого я являюсь, и, посетив его уроки, мне удалось выявить следующие профессиональные проблемы:
недостаток практических навыков в учебно-воспитательной работе,
сложность приспособления к нормам и принципам образовательной организации.
Была и еще одна серьезная проблема: большая часть времени начинающего педагога уходило на подготовку к уроку, и, как следствие, возникали перенапряжение, усталость, угасал интерес к работе. Вот с решения этой проблемы и началась работа с Юрием Владимировичем, так как считаю своей задачей дать молодому учителю инструментарий для самостоятельного проектирования урока, отвечающего современным требованиям.
Во-первых, у молодого специалиста вызвало затруднение составление рабочих программ по предметам, которые обеспечивают достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
С этой целью совместно с молодым специалистом подробно изучены программы по учебным предметам УМК «Школа России», даны рекомендации, оказана практическая помощь в составлении рабочей программы. Упор в процессе работы делался на соблюдение требований к рабочей программе, определение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного учебного предмета и на разработку тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. Здесь моей целью было донести до начинающего педагога необходимость тщательного подхода к составлению рабочей программы, так как она является индивидуальным инструментом учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для своего класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего современным требованиям. Об успешности проведенной работы свидетельствует следующий факт: в феврале 2018 года была проведена плановая выездная проверка МБОУ «Степановская СОШ» по выполнению требований ФГОС ОО, в ходе которой были проверены рабочие программы учителя соответствия данным требованиям, нарушений не было выявлено.
Во-вторых, определенные затруднения у начинающего учителя вызвал процесс проектирования урока, соответствующего принципам ФГОС.
С целью решения данной проблемы была проведены консультации, в ходе которой молодой специалист был ознакомлен с особенностями современного урока, сделав акцент на то, чтобы необходимый образовательный результат получить, необходимо урок направить на развитие личности учащегося. Внимание начинающего педагога было обращено на следующий факт: в свете современного урока учитель – соавтор образовательного продукта, а ученик – активный участник образовательного процесса, деятель. Именно поэтому упор был сделан на такие этапы урока как:
Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
Актуализация учениками своих знаний
Поиск решения проблемы учениками
Выражение решения
Применение знаний учениками
Кроме того, нами были рассмотрены:
современные образовательные технологии, методики и результаты их применения;
формы работы с обучающимися на уроке;
система оценивания полученных результатов, а также особенности составления планов современного урока и конструирования учебного материала.
В результате работы методического объединения Юрию Владимировичу были предложены опорные таблицы, позволяющие правильно спроектировать урок. Совместно с молодым педагогом были разработаны уроки (приложение).
Результат проведенной работы не заставил себя долго ждать: уже к концу первой четверти учебного года у Юрия Владимировича сформировался свой стиль ведения урока, способствующий формированию у школьников умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения.
В-третьих, проблемным для моей подопечной стало составление технологических карт к уроку. Решению этой проблемы было уделено особое внимание, ведь обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС. Более того, правильно составленная технологическая карта позволяет существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
В начале учебного года, молодому учителю были даны рекомендации по составлению технологических карт с дидактической и методической структурами урока, а также возможные варианты деятельности учителя и обучающихся.
С целью проведения качественной работы в области наставничества и получения желаемых результатов была разработана индивидуальная программа молодого специалиста, которая определяет направления работы по сопровождению молодого учителя Аксёнова Ю.В. Кроме того, в программе прослеживается работа с молодым специалистом по индивидуальному профессионально-педагогическому маршруту, составление портфолио достижений педагога, организация и проведение образовательного процесса, воспитательной работы, индивидуальное консультирование наставником молодого специалиста.
А также разработан план работы по сопровождению начинающего учителя, Аксёнова Ю.В. В него были включены следующие вопросы:
изучение федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС);
изучение вопросов организации и проведения образовательного процесса;
работа по освоению учебного предмета;
самостоятельная работа по теме самообразования;
работа по совершенствованию профессиональных знаний и навыков;
общественная работа, участие в заседаниях методического объединения.
В нашем коллективе, где опора на оценку качества образования сочетается с высокой требовательностью к нему, живут хорошие традиции, дух высокой ответственности, товарищеской взаимопомощи, творческой инициативы. В таких условиях начинающий педагог быстро и безболезненно входит в педагогический коллектив. Стержнем прогрессивных форм моей методической работы является активизация познавательной деятельности педагогов. Разнообразные формы работы с молодыми специалистами способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному усвоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности.
Считаю, что правильно выбранные мной формы методического сопровождения позволяют начинающему учителю раскрыть свои творческие способности, таланты, деятельностные и организаторские возможности. Например, в 2018 году, Юрий Владимирович принял участие в работе во Всероссийском форуме образовательных практик. Стал участником конкурса «Рыцарь образования – 2018» в Томской области, где представил своё эссе педагогической деятельности.
Подготовил команду старшеклассников для участия в военно – спортивной эстафете на учебных сборах. Педагог, Юрий Владимирович, был отмечен Грамотой Управления образования Администрации Верхнекетского района и военным комиссариатом Верхнекетского района, Томской области, за хорошую подготовку обучающихся к сборам.
Наставничество, направленное на передачу педагогического опыта от одного поколения к другому, становится эффективным средством сплочения педагогического коллектива. Процесс наставничества затрагивает интересы трех субъектов взаимодействия: обучаемого, самого наставника и организации-работодателя, в нашем случае: наставник, молодой специалист и директор школы. В этом процессе наставник развивает свои деловые качества, повышает свой профессиональный уровень, а молодой педагог, в свою очередь, получает знания, развивает умения, повышает свой профессиональный уровень и способности, развивает собственную профессиональную карьеру, учится выстраивать конструктивные отношения с наставником, директор же школы повышает культуру и профессиональный уровень подготовки кадров, улучшает взаимоотношения между сотрудниками.
Проведение моей работы по формированию традиций наставничества позволило молодому специалисту:
отработать усвоенные в период профессиональной переподготовки содержание и методы педагогического сопровождения развития детей;
взаимодействия родителей и педагогов школы на практике;
Используя в своей работе классическое наставничество, считаю, что не важно, какой методикой пользоваться, главное чтобы эта методика создавала ситуацию успеха у молодого специалиста.
Результативность профессиональной деятельности молодого специалиста
Молодой специалист Юрий Владимирович Аксёнов за 2 года работы в МБОУ «Степановская СОШ» показала высокие результаты в профессиональной деятельности на школьном, муниципальном и региональном уровнях.
На уровне МБОУ «Степановская СОШ»:
проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий в рамках работы МО учителей технологии, физической культуры, ИЗО и ОБЖ;
выступление на заседании методического объединения учителей технологии, физической культуры, ИЗО и ОБЖ по программе профессионального самообразования "Применение информационных технологий в обучении предмета технология и ОБЖ"
На муниципальном уровне:
принял участие в работе муниципального семинара-практикума «Клуба молодого учителя» Верхнекетского района;
получил сертификат за активное участие в клубе молодого учителя Верхнекетского района.
На региональном уровне:
принял участие в конкурсе Администрации Томской области «Лучший молодежный социальный проект», где был представлен социальный проект и победил в номинации «Научно-техническое творчество молодежи».
Юрий Владимирович опубликовал в сети Интернет следующие разработки: публикация сценария урока и внеклассного мероприятия http://edu-time.ru/pub/109709;
Учащиеся Юрия Владимировича участвуют в предметных олимпиадах, игровых и творческих конкурсах, становятся победителями и призёрами.
