КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ «СКАЗКА В ГОСТИ НАС ЗОВЕТ»
Актуальность
С древних времен воспитательные и образовательные задачи помогала решать сказка. Одним из главных источников познания действительности являются сказки и их персонажи. С малых лет ребенок слышит песенки, потешки, сказки, на их примерах узнает о жизни и повадках животных, сезонных изменениях в природе, правилах поведения, морали и нравственности.
Добиться выразительной, яркой, живой речи можно только при условии воспитания интереса к языковому богатству родной речи, развитию умения использовать в своей речи разнообразные выразительные средства с первых лет жизни. Поэтому любовь к сказке формируется в раннем детстве.
Сказки – благодатный материал для развития речи, логического мышления, воображения, внимания и памяти, поэтому их используют везде в детском саду, дома и в школе. О ее развивающей и воспитательной роли в обучении и воспитании детей говорили и писали видные педагоги Ш.А. Амонашвили, В.А. Сухомлинский, теоретики детской литературы С.Я. Маршак, К.И. Чуковский.
Ребенок – существо активное от природы, он любит не только слушать сказки, но и действовать, творить, опираясь на них. Сказочный мир увлекает ребенка, его захватывает динамичность событий. Погружаясь в сказку, ребенок следит за сюжетом, сопереживает героям, его речь и психические процессы развиваются незаметно, в игре.
Встреча со сказкой всегда желанный момент для ребенка, особенно если герои сказок знакомы и любимы детьми. Перевоплощаясь в сказочных героев, ребенок принимает их роль. Дети «проживают» различные ситуации вместе с героями, сопереживая им, помогают решить какие-то трудности, достичь цели. У них активнее развиваются воображение, творческая фантазия, формируется интонационная выразительность речи. Игры и задания на основе использования сказочных сюжетов гармонично вплетаются в занятия по развитию связной речи и лексико-грамматического строя.
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей. Задача ознакомления детей старшего дошкольного возраста с разными жанрами художественной литературы решается в тесной взаимосвязи с развитием речи. От уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие ребенка.
Можно подчеркнуть, что широкое понимание образности относится к культуре речи, и в этом смысле воспитание у ребенка интереса и бережного отношения к языковому богатству, умение использовать разнообразные языковые средства в своей речи и при создании собственных сочинений становится одной из важнейших задач речевого воспитания в дошкольном детстве.
Проблема развития словесного творчества включает в себя направления работы над словом – лексическую, грамматическую, фонетическую. С помощью сказочных сюжетов можно решать любые коррекционные задачи.
Необходимость приобщения детей к чтению бесспорна. Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир. Для повышения интереса к книге, любви к чтению мной был разработан проект «Сказка в гости нас зовет», развивающий устойчивый интерес к сказке как к произведению искусства. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства, способствующие развитию выразительности речи, а также творчеству самих детей, повышают степень включённости дошкольника в книжную культуру. В своем проекте я стремилась вызвать интерес и желание детей совершенствовать свои умения и навыки в придумывании небольших сказок.
Цели:
Учить детей составлять необычную сказку с опорой на картинки и без, на свой собственный опыт.
Сформировать правильную речь как полноценное средство общения, необходимое для общего развития ребенка.
Развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства; Раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей.
Задачи:1. Коррекционно–образовательные:
Учить составлять небольшую сказку, придумывая свой сюжет.
Учить развивать сюжет, использовать «сказочные» языковые средства;
Развивать фразовую речь, навыки составления простых и сложных предложений.
Совершенствовать звуковую сторону речи, обогащая лексико-грамматический строй.
Обучать правильному употреблению и образованию слов в числе, роде, падеже.
Вспомнить и закрепить знания о названиях, авторах и героях детских сказок;
2. Коррекционно–развивающие:
Развивать речевую активность, сообразительность, находчивость, память, мышление.
Формировать творческое рассказывание, умение раскрывать тему, подчинять свою сказку определённой (основной) мысли.
Развивать традиции семейного чтения, активизировать детское чтение;
3. Коррекционно–воспитательные:
Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки;
Развивать воссоздающее и творческое воображение у детей.
Прививать умение прийти на помощь в трудную минуту.
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель.
Направленность развития деятельности: комплексная (познавательно-речевая, изобразительная, театрализованная, музыкальная).
Тип проекта: информационно-творческий, групповой.
Продолжительность: 2 недели.
Результат:
Проведение с детьми «Викторины по сказкам»;
Придумывание самостоятельно детьми сказок;
Создание коллективной работы по сказке «Гадкий утенок» техникой оригами;
Участие в конкурсе «Дорогой литературных героев» социально значимого проекта «Да здравствует книга!» ;
Развлечение с родителями «По сказочным тропинкам»;
Этапы реализации проекта:
Определение темы (проблемы проекта). Вызвать интерес детей и родителей к созданию сказок собственного сочинения.
Обсуждение проекта на родительском собрании с родителями.
Обсуждение проекта с воспитателем, музыкальным руководителем,
Сбор информации, литературы, дополнительного материала.
Работа по плану с детьми, родителями, педагогами.
Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
Презентация проекта.
Пути реализации проекта:
Подготовка к придумыванию сказок, беседа о народных сказочниках, писателях сказочниках, просмотр презентаций.
Сочинение сказок на заданную тему.
Проведение с детьми «Викторины по сказкам».
Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.
Участие в конкурсе «Путями литературных героев», изготовление коллективной работы в технике оригами, по сказке «Гадкий утенок».
Развлечение с родителями «По сказочным тропинкам»;
Содержание работы с детьми:
Беседа «Сказка ложь, да в ней намёк…».
Чтение разных сказок авторских и народных.
Просмотр презентации «Наши любимые сказки».
Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.
Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.
Самостоятельное составление и рассказывание сказок собственного сочинения.
Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
Викторина по сказкам.
Создание коллективной работы по сказке «Гадкий утенок» техникой оригами.
Участие в конкурсе «Дорогой литературных героев».
Развлечение с родителями «По сказочным тропинкам».
Содержание работы с родителями:
Беседа с родителями «Знакомство с проектом».
Домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок, рисование иллюстраций к сказкам).
Чтение детям сказок на ночь.
Придумывание сказок с детьми.
Помощь в пополнении книжного уголка сказками.
Развлечение с родителями «По сказочным тропинкам»;
Результат:
Проект «Сказка в гости нас зовет» помог в интересной нескучной форме сформировать у 100% детей:
Устойчивый интерес к сказочному литературному творчеству. Интерес к собственному сочинительству. Каждый участник смог оформить свою книгу сказок.
У детей появилась возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности;
возможность проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания и показать публично достигнутый результат;
90% родителей отметили - у детей появился стойкий интерес к сочинительству; дети стали употреблять в речи «крылатые сказочные выражения»; повысилась мотивация к учебно-познавательной и речевой деятельности.
Создание книг сказок и историй повысила интерес детей к самостоятельной и совместной деятельности дома с родителями.
Повысила компетентность членов семьи в вопросах воспитании грамотного читателя.
