Статья посвящена вопросу взаимодействия детского сада и семьи ребенка, имеющего ограниченные возможности здоровья. В материале описывается важность включения родителей в коррекционно-педагогический процесс, формы работы с семьями.
Взаимодействие ДОУ и семьи при воспитании ребенка
с ограниченными возможностями здоровья
«Нет случайно родившихся детей. Ни один Путник Вечности
случайно не рождается. Каждый ребенок есть явление в
земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться.
Родился потому, что именно его не хватало миру. ….»
(Ш. Амонашвили “Спешите, дети, будем учиться летать!”)
В последнее время увеличивается число детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ). Еще в недавнем прошлом большинство из них вынуждены были сидеть дома.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт ДОУ предоставляет большую возможность для перехода к совместному обучению здоровых и детей с ограниченными возможностями здоровья. Введение ФГОС направлено на то, чтобы обеспечить детей с ОВЗ компетенциями, необходимыми им для успешной социализации в современном обществе.
В настоящее время для специалистов, работающих с детьми ОВЗ, особенно актуальными стали задачи создание условий для полноценного и своевременного развития детей дошкольного возраста, привлечения семьи в специальное образовательное пространство, включения родителей в коррекционно-педагогический процесс, Родители становятся активными участниками образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями. Значимость семьи становится особенно важной при формировании личности ребенка с ОВЗ. От характера установления связей в диалоге «родитель – ребенок с ОВЗ» будет зависеть первичная социализация личности ребенка.
Вопросами социального партнерства с семьями воспитанников, воспитывающих детей с ОВЗ, занимались многие педагоги и психологи: А.Г. Асмолов, Б.С. Братуся, Ф.ЯЕ. Василюк, Т.Б. Карцева, Р. Х. Шкуранова, В. Франкла, Т.А. Добровольской, И.Ю. Левченко, М.М. Семаго, В.В. Ткаченко, О.В. Солодянкина и др.
Большинство семей не в состоянии самостоятельно справится с проблемами, связанными с появлением ребенка с ОВЗ в семье, им требуется помощь и в первую очередь помощь образовательного учреждения.
Основная цель моего взаимодействия с семьями: установить доверительные отношения с детьми, родителями, объединится в одну команду, добиться от родителей проявления желания делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
В своей практической работе выделила такие формы взаимодействие с родителями.
Наименование | Цель использования | Формы проведения общения |
Информационно - аналитические | Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности | - Проведение социальных опросов; - Анкеты; - Индивидуальные беседы; - Картотеки «Педагогическая копилка: родители для педагогов», «Педагогическая копилка: педагоги для родителей» (с целью взаимообогащения педагогического мастерства); - Переписка по электронной почте. |
Познавательные | Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. | - Семинары-практикумы; - Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме; - Мини-собрания; - Педагогическая гостиная; - Устные педагогические журналы; - Исследовательская, проектная деятельность; - Интернет-журнал. |
Досуговые | Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми. | - Совместные досуги, праздники; - Интерактивные досуговые мероприятия родителями, детьми; - Выставки работ родителей и детей; - Семинары; - Мастер-классы; - Дни добрых дел; - Турниры знатоков; - КВН. |
Наглядно - информационные: информационно - ознакомительные; информационно - просветительские | Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей | - Буклеты; - Электронные газеты; - Дни (недели) открытых дверей; - Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей; - Выпуск стенгазет; - Использование видеозаписей наблюдений за ребёнком в процессе его деятельности; - Взаимообмен фотографиями, видеозаписями о жизни ребёнка в семье и в детском саду. |
Библиографический список
Власова Т.А., Певзнер М.С. «Учителю о детях с отклонениями в развитии.» М., 1967.
Глебова С. В. Детский сад - семья: аспекты взаимодействия. - Воронеж: ТЦ "Учитель", 2005.
Голицина Н. С. Копилка педагогических идей. Работа с кадрами. - М. : "Издательство Скрипторий 2003", 2006.
Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции. - М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
Ньюмен Сара. Игры и занятия с особым ребенком. М.,Теревинф, 2009.