Развитие связной речи детей с ОНР через театрализованную деятельность

Управление народного образования

администрации городского округа город Бор

Нижегородской области

Методическая разработка на тему:

«Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР

через театрализованную деятельность»

Выполнила:

воспитатель

МБДОУ детского сада комбинированного вида

«Петушок»

Сергеева Наталья Антоновна

с. Линда

2018 г.

Содержание:

Пояснительная записка (слайд1)

У детей с проблемами в речевом развитии очень нарушена связная речь. Дети часто необщительны, скованны, плохо адаптируются к окружающей среде. Недостатки речевого развития влияют на их игровую деятельность.

Недостатки развития связной речи у детей с ОНР проявляются:

В нарушении связности и последовательности рассказа;

В смысловых пропусках существенных элементов сюжетной линии;

В фрагментарности изложения;

В нарушении временных и причинно-следственных связей.

Давно известно, что одним из главных способов развития речи является развитие мелкой моторики.

Практически каждый педагог знает о пальчиковых куклах и пальчиковом театре. А ведь это наиболее простой способ развития мелкой моторики, что способствует раннему становлению речи, снятию стрессов и проблем ребёнка путем проигрывания различных ситуаций, помощь в становлении руки дошколят.

Пальчиковый театр – это уникальная возможность расположить сказку на ладошке у ребёнка, в которой он сможет сыграть роль любого героя.

Театр – это ещё и прекрасный речевой и сенсорно-двигательный тренажер. Куклы развивают подвижность пальцев обеих рук, помогают освоить речь персонажей, помогают развивать словарный запас и активизируют речевые функции.

Пальчиковый театр – это набор фигурок-персонажей, которые надеваются на отдельный пальчик. Это могут быть просто отдельные куколки, животные, какие-то предметы для инсценировки сказки или всем известные персонажи наших любимых сказок.

В данной методической разработке освещаются принципы построения работы по развитию связной речи с помощью пальчикового театра. Также освещён вопрос по созданию необходимых условий, предметно-развивающей среды. Представлено комплексно-тематическое планирование театрализованной деятельности по развитию связной речи у детей с ОНР с помощью пальчикового театра.

Актуальность

Связная речь – это особая и сложная форма коммуникативной деятельности. При нормальном развитии ребёнка 5-6 лет характеристикой речи являются:

Значительная протяженность речевых высказываний;

Связность, последовательность, логико-смысловая организация.

У детей с общим недоразвитием речи отмечается:

Специфическое своеобразие связной речи;

Низкая самостоятельная речевая активность ребёнка4

Бедность и однообразие используемых языковых средств. При рассказывании дети используют короткие, малоинформативные фразы.

Все это указывает на необходимость целенаправленной работы по развитию связной речи у детей, используя пальчиковый театр.

Цель и задачи проекта:

Проведя мониторинг по развитию связной речи у детей группы компенсирующей направленности мы получили результат – речь детей находится на низком уровне.

Также изучив и проанализировав литературу по данному вопросу, мною была поставлена цель:

Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи средствами пальчикового театра.

Исходя из цели, были поставлены задачи:

Формировать интерес к театрализованной деятельности и умение разыгрывать знакомые сказки, потешки с помощью пальчикового театра;

Развивать фразовую и диалогическую речь;

Прививать навыки грамматически правильного оформления высказываний;

Развивать умение использовать вербальные и невербальные средства общения для передачи характера и образа героев.

Ожидаемые результаты освоения детьми данного раздела

В результате проведенной работы по развитию связной речи средствами пальчикового театра, в комплексе с другими видами коррекционной работы ожидается результат:

Дети становятся увереннее, раскрепощённее, активнее в речевом плане;

Формируется устойчивый интерес к театрализованной игре;

Дети с желанием принимают участие в подготовке небольших спектаклей для товарищей, друзей.

Этапы работы

Для успешной реализации поставленных задач работа велась в трёх направлениях:

- создание условий

- работа с детьми

- работа с родителями

Серьёзное внимание уделила созданию условий в группе, способствующих реализации поставленных задач. Организовала в группе развивающие центры:

Театральный – пополнила разными видами пальчикового театра, бумажные пальчики по тематике, купленные по знакомым сказкам: Теремок, Колобок, Репка, Зимовье зверей, маленькие куклы би-ба-бо.

Игровой – разместила настольные театрализованные игры для развития диалогической формы речи, на развитие словаря.

Осуществила подбор картинок по произведениям художественной литературы и сказок.

Работа с детьми строилась на основе лексических тем через интеграцию образовательной области «Коммуникация». Дети раз в две недели демонстрировали свои умения.

Формы работы с детьми

Театрализованные игры;

Чтение художественной литературы;

Игры на развитие диалогической речи;

Игры-драматизации;

Разыгрывание этюдов.

Взаимодействие с родителями

Работа в группе проводилась в тесном контакте с родителями. В тетради «Для родителей» размещали информацию, которая отражала работу в группе, рекомендации, просьбы оказания помощи ребенку при разучивании игры, стихов, предварительное чтение художественной литературы.

В создании предметно-развивающей среды принимали активное участие воспитатели группы, родители:

Приобретены разные пальчиковые комплексы сказок;

Связаны и сшиты родителями пальчиковые куклы;

Сделаны мини-ширмы;

Детьми, с помощью воспитателя, изготовлены из бумаги бумажные куклы пальчики.

Результативность. Перспективы работы по данной теме

Таким образом, целенаправленная систематическая работа по развитию связной речи с помощью пальчикового театра у детей старшего дошкольного возраста с ОНР на начальном этапе:

Обогащается словарь детей;

Закрепляются и развиваются навыки речевой коммуникации;

Формируются умения планировать развернутые высказывания;

Развиваются навыки контроля за построением связных высказываний;

Формируются навыки использования средств художественной выразительности.

В дальнейшем планирую продолжить работу по задачам:

Дальнейшее развитие диалогической и монологической речи;

Обогащение словаря по лексическим темам;

Развитие мелкой моторики пальцев;

Развитие выразительности речи и средств невербальных форм общения.

Программно-методическое обеспечение

Ю. Вакуленко, О.Власенко Тетрализованные инсценировки сказок в детском саду, Волгоград, Учитель, 2008.

Мерзлякова С. Театрализованные игры, М., Обруч, 2012.

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду, М., Мозаика-синтез, 2005.

Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам, М., Просвещение, 1982.

Сорокина Н., Милконович Л. Куклы и дети, М., Обруч, 2012.

«Настольный театр как средство формирования связной речи у дошкольников с ОНР»// Дошкольное воспитание № 8, 2010.

Большая книга пословиц, потешек. Ленинградское издательство, 2008.

.

Комплексно-тематическое планирование театрализованной деятельности (пальчиковый театр)