Особенности работы с застенчивыми детьми старшего дошкольного возраста
«ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ЗАСТЕНЧИВЫМИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"
Данная работа посвящена одной из актуальных проблем –эмоциональному развитию дошкольников. В контексте развития эмоций и чувств человека рассматривается такая особенность развития как застенчивость. Помочь ребенку преодолеть застенчивость труднее, чем предотвратить ее развитие – это важная и общая задача, как для педагогов, так и для родителей. С возрастом у застенчивого ребенка уже складывается определенный стиль поведения, он начинает отдавать себе отчет в своем «недостатке». Практика показывает, что взрослые не всегда используют индивидуальный подход в работе с застенчивыми детьми дошкольного возраста, не знают особенностей педагогического взаимодействия с данной категорией детей. Поэтому так важно выявить особенности педагогического взаимодействия с застенчивыми детьми, направленными на предупреждение и преодоление застенчивости у детей дошкольного возраста. Это и определило проблему нашего исследования.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: выявить особенности методов и средств педагогического воздействия, направленных на преодоление застенчивости у детей старшего дошкольного возраста.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: застенчивость как свойство личности.
ПРЕДМЕТ ИИСЛЕДОВАНИЯ: особенности работы педагога с застенчивыми детьми старшего дошкольного возраста.
Цель, объект и предмет исследования определили необходимость постановки и решения задач. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
-провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме;
-исследовать особенности проявления застенчивости у детей дошкольного возраста;
-исследовать особенности педагогической работы с застенчивыми детьми дошкольного возраста;
-провести мероприятия в ДОУ по формированию у педагогов и родителей представлений об особенностях педагогического взаимодействия с застенчивыми детьми старшего дошкольного возраста;
-разработать психолого-педагогические рекомендации для родителей и педагогов по взаимодействию с застенчивыми детьми.
Застенчивость – это довольно распространенное явление среди детей и взрослых, которое чревато многими проблемами. Застенчивые дети часто погружены в себя, нерешительны, стеснительны в общении со взрослыми и сверстниками, остро переживают ситуации, когда оказываются в центре внимания, характеризуются особой мнительностью и беспокойством, как правило, у них наблюдается высокий уровень тревожности.
Основой нашего исследования явилось: положение Катаевой Л. И. о том, что застенчивость это комплексное состояние личности, которое проявляется в разнообразных формах: страх, стеснительность, стыдливость, замкнутость, дискомфорт, нерешительность, тревожность и др.
Застенчивость – это свойство личности, которое формируется при определенных условиях воспитания и характеризуется отсутствием свободы общения, наличием внутренней скованности.
Портрет практически всех застенчивых детей удивительно схож – у них опущенная голова, сутулые плечи, взгляд в пол, в сторону, в потолок и практически никогда в глаза собеседнику, ерзание на стуле, тихий голос, затруднение при ответе на самые простые вопросы. Они готовы спрятаться куда угодно, только бы их не трогали. Застенчивых детей не видно в группах, они послушны и выполняют просьбы взрослого, такие дети наиболее ведомы более активными сверстниками. В более тяжелых случаях ребенок боится всего, что ему незнакомо, отказывается от общения со сверстниками, постоянно краснеет, когда к нему обращаются, не отвечает, даже если знает ответ на вопрос, ничего не может делать в присутствии посторонних, старается найти какой-нибудь укромный уголок, начинает заикаться или безостановочно болтать…
Застенчивость – это особенность характера, как детей, так и взрослых. Особенно ярко проявляется застенчивость у детей дошкольного возраста и связанно это с периодом формирования коммуникативного взаимодействия и интенсивным развитием эмоционально личностной сферы.
В психологии выделены три вида проявлений застенчивого поведения дошкольников: во-первых, это внешние наблюдаемые способы поведения, которые как бы сигнализируют окружающим: «Я застенчив». Для него характерна неуверенность, которая проявляется в ожидании неуспеха в осложненных ситуациях.
Во-вторых, это физиологические симптомы тревожности, например, краска стыда.
В-третьих, это сильнейшие ощущения стесненности и самососредоточенности, самоанализ. Хроническая неуверенность, распространяющаяся на все виды деятельности.
Кроме того, в литературе указывается сопутствующие застенчивости явления:
-неумение детей быстро включаться в коллективную деятельность;
-стать полноправным членом группы;
-боязнь начать какие-то новые дела;
-страх перед темнотой, болезнью
Застенчивые дети больше чувствуют и понимают, чем могут выразить, больше накапливают информации, знаний и умений, чем используют в реальной жизни. Чем беспомощней ребёнок, тем значительнее обнаруживается его зависимость от условий, в которых он воспитывается.
Дети подобного склада особенно ранимы, чувствительны, обидчивы, и поэтому отношение к ним должно быть мягкое, теплое, поддерживающее.. Застенчивые дети внушаемы: они хорошо чувствуют отношение к себе взрослого, его эмоциональный настрой.
Несмотря на то, что из застенчивости можно «вырасти», все же не стоит надеяться и пассивно ждать. Для предотвращения застенчивости необходимо создать определённые организационно-педагогические условия в воспитании ребёнка. Главным образом, условия целенаправленного формирования у ребёнка навыков общения и умения действовать совместно с другими людьми.
Изучив теоретический аспект проблемы застенчивости у старших дошкольников, следующей задачей опытно-педагогической работы обозначили:
-изучить проявления застенчивости у детей старшего дошкольного возраста;
-исследовать особенности педагогической работы с застенчивыми детьми дошкольного возраста.
Работали с детьми подготовительной к школе группы.
Для выявления застенчивых детей использовали ряд диагностических методик: тест «Сказка» Луизы Дюсс, наблюдение за детьми в свободной и организованной деятельности, анкетирование родителей и педагогов
Анкета состояла из 8 вопросов, родители отвечали, наблюдают ли они какие-либо особенности при общении с ребёнком. Большинство родителей на вопросы, например «Легко ли ваш ребёнок вступает в контакт с незнакомыми взрослыми и детьми? » отметили трудности общения – у 4 детей.
По диагностической методике «Сказка» мы наблюдали за спонтанно возникающими эмоциональными явлениями детей при показе иллюстрации и рассказывании начала сказки. Во всех используемых в тесте сказках имеется персонаж, с которым ребенок идентифицировал себя с персонажем и соответственно реагировал на описанную в сказке ситуацию. Мы анализировали эмоциональную реакцию и высказывания детей. В ходе диагностики, определили, что трое детей относятся к застенчивым, так как они давали нетипичные возрастным особенностям, ответы. Например, по первой сказке «Птенец» Алексей М. ответил: «Птенец испугается, и долго будет звать на помощь маму с папой, но за ним так ни кто и не прилетит и он так и останется на земле один». При этом мальчик был скован в движениях и тревожен.
По результатам теста «Сказка» подтвердились ответы трёх родителей, которые предполагали, что их дети застенчивы. А в одном случае, где родители считали ребёнка застенчивым, по данной методике мы выявили только некоторые признаки застенчивости.
Так же воспитатели указали, что отдельные дети доброжелательно относятся к другим, стремятся к общению с ними, но не решаются проявлять себя и свои коммуникативные потребности, и это приводит к нарушению согласованности во взаимодействии. Педагоги отметили симптомы застенчивости у воспитанников
покраснение лица;
потливость;
дрожь;
учащение сердцебиения;
стесненное дыхание;
согбенная поза;
опущенные вниз глаза;
тихий голос;
Чуткое и внимательное отношение родителей и воспитателей к застенчивым детям позволят им преодолеть застенчивость, сформировать базовое доверие к миру, окружающим людям.
