Технологическая карта урока.
Учебный предмет: окружающий мир, УМК «Школа России»
Класс: 1 класс
Учитель: Берестнева Наталья Васильевна
Тема урока: Кто такие звери?
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока:
Образовательная: познакомить учащихся с отличительными признаками зверей, внешним строением, разнообразием мира зверей
Формы работы на уроке: фронтальная, в парах.
Средства обучения:
Основные
А.А.Плешаков.Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.:Просвещение, 2017, Ч1.
А.А.Плешаков.Окружающий мир. 1 класс: Рабочая тетрадь № 1. М.: Просвещение, 2017
Дополнительные
презентация к уроку
наглядно- дидактический материал
наклейки с изображениями зверей.
кусочки меха.
Используемые технологии: информационные технологии, здоровьесберегающие технологии, гуманно-личностные технологии (ситуация успеха), технологии деятельностного метода (проблемное обучение).
Планируемые достижения учащихся: усвоить, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью; научить выделять зверей среди других животных, приводить примеры животных этой группы.
Характеристика этапов урока
№ | Этап урока/ Цель этапа | Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты |
Метапредметные УУД | |||||
1. | Организационный Цель: - Проверить готовность к уроку. 30 сек | У Ты готов начать урок? Все ль на месте ? Все ль в порядке? Ручки, книжки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? | *Проверяет готовность обучающихся к уроку *Организует на работу. | •Осуществляет самооценку готовности к уроку. - Выполняют самооценку готовности по критериям: · правильность выбора учебных принадлежностей, · правильность и аккуратность расположения предметов на парте, · самостоятельность подготовки, · настрой на урок. | Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. |
2. | Эмоциональный настрой Цель: - мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. - нацеливание на успешную деятельность на уроке. 2 мин | У – Ребята, от Муравьишки пришло приглашение: «Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного». – Вы согласны совершить такое путешествие? Однако, непременным условием нашего путешествия должно быть хорошее поведение. В лесу нельзя кричать, бегать, чтобы не напугать жителей леса. ЗВУКИ ЛЕСА (фонограмма) | *Формулирует задание. *Напоминает обучающимся о правилах поведения в лесу. *Создает эмоциональный настрой с помощью фонограммы. | •Определяют план своей дальнейшей работы на уроке. •Вспоминают и проговаривают правила поведения в лесу. •Объясняют необходимость бережного отношения к природе. •Настраиваются на дальнейшую работу. | Познавательные: уметь находить ответ на вопрос. Логические: анализ с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками. Личностные: - Ценить и беречь природу. - Проявлять целостный взгляд на мир. |
3. | Актуализация необходимых знаний Цель: - актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. 5 мин | У- А вот с кем мы будем сегодня встречаться на уроке вы узнаете сами, отгадав кроссворд. Разгадав кроссворд, вы узнаете тему нашего урока. На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь.(Кузнечик) - К какой группе животных отнесем кузнечика? Почему? Он весной поёт красиво звонко, и игриво! Угадай-ка поскорей, что за птичка?(Соловей) - К какой группе животных отнесем соловья? Почему? Хоть я не молоток- По дереву стучу: В нем каждый уголок обследовать хочу. (Дятел) - К какой группе животных отнесем дятла? Почему? 4. На суку таится кошка, Но она совсем не крошка, И нельзя сказатьей:"Брысь!, потому что это(рысь)! 5. Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это….. (Снегири) - К какой группе животных отнесем снегиря? Почему? | *При помощи вопросов учитель подводит к теме урока, заполняет кроссворд. *Проводит параллель с ранее изученным материалом. *Обеспечивает первичное восприятие и осмысление новой темы с помощью загадок, за правильный ответ учитель дает наклейку с изображением животного. | •Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор. •Определяют общие признаки насекомых, рыб и птиц. •В ходе работы выделяют группу и дают ей имя, отвечают на вопросы, получают наклейки за правильный ответ. | Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли (диалог) Познавательные: Общеучебные. Логические: анализ, синтез, обобщение. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. |
4 | Мотивация познавательной деятельности 3 мин Цели: - создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися. | - И так, назовите тему нашего урока (Звери). - Муравей живет в лесу и его окружает много разных зверей. Только Муравьишка никак не разберется, кто же такие звери. Давайте поможем Муравьишке! - -- Как вы считаете, кто такие звери? - О чем будем сегодня узнавать на уроке? | *Озвучивает темуурока *Озвучивает цель урока *Обеспечивает мотивацию выполнения заданий. | •Определяют тему урока. •Высказывают свое мнение по новой теме. •Участвуют в формулировке учебной задачи урока. | Личностные: Готовность и способность к саморазвитию имотивация к познанию нового. Регулятивные: Определять цель выполнения заданий на уроке |
. | Физминутка 1 мин 30 сек | * Организует физминутку, Видео- минутка Учитель включает слайды, дети повторяют движения за героями животными. | •Дети выполняют движения. | ||
5. | Организация познавательной деятельности Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие для определения отличительных особенностей зверей. - учить выделять основные признаки млекопитающихся. 2 мин | Черепаха решила познакомить нас с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей. Если отгадаете загадки, то вы узнаете, что это за звери. Он ходит голову задрав. Не потому, что важный граф, не потому, что гордый нрав, А потому, что он…..(жираф) Голодна — мычит,Сыта — жуёт,Малым ребяткамМолоко даёт. (Корова) Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, Но с водой не знается.(кошка) - Сравните этих зверей по форме. Одинаковые они? | *Организовывает высокую вовлеченность обучающихся в работу на уроке. *Побуждает к высказыванию своего мнения. *Подводит обучающихся к выводу, что форма тела и размер у зверей может быть разный. | •Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор. •Рассматривают иллюстрации, извлекают из них информацию, сравнивают, высказывают свое мнение и делают вывод. | Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: Логические: определение критериев для сравнения. Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: саморегуляция, способность к волевому усилию. |
6 | Работа в учебнике 5 мин | Черепаха обратилась к Муравьишке с просьбой, указать, кто из представленных животных ТОЧНО НЕ ЗВЕРЬ. Поможем? - Для этого давайте изучим строение тела зверей. - Где мы можем узнать о строении тела зверей? - Давайте откроем учебник на с. 38 и рассмотрим по рисунку строение тела жирафа. - Покажите своему соседу части тела жирафа. | *Выдвигает проблему. *Организует коллективную работу по поиску верного ответа. *Уточняет источник нужной информации. *Организует работу с информацией в учебнике стр.32. *Фиксирует внимание учащихся на строении жирафа. *Организует работу в парах. *Предлагает обучающимся обсудить и вместе выделить основные части тела зверей. *Осуществляет общий контроль деятельности обучающихся. | •Определяют источники информации. •Рассматривают иллюстрацию учебника, извлекают из нее нужную информацию о частях тела зверей. •Формулируют выводы наблюдений. •Работают в парах по заданию. | Познавательные: Ориентироваться в учебнике. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД - умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. |
4 мин | - А теперь давайте посмотрим на других зверей. Первый вариант называют и показывают части тела кошки, а второй – коровы. Что заметили? | *Организует первичное закрепление изученного материала. *Подводит обучающихся к выводу, что части тела у зверей одинаковые. | •Проговаривают и показывают части тела других зверей. •Формулируют вывод о том, что части тела у зверей одинаковые. | Коммуникативные: Умение слушать и понимать партнера. Познавательные: Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | |
- Чем же звери отличаются от других животных? Вспомните, чем покрыто тело рыб, птиц? - А у зверей тело покрыто шерстью(показ кусочка меха). Что такое шерсть? Это мех или волосы. Это первый отличительный признак зверей. Кроме того, только у зверей самки вырабатывают молоко для кормления детенышей, поэтому зверей называют млекопитающиеся. | *Организует коллективную работу по поиску верного ответа. | •Высказывают свои предположения. •Слушают учителя, рассматривают (исследуют) кусочки меха. | Познавательные УУД - поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | ||
7. | Закрепление нового материала 3 мин Мини проект «Дикие и домашние животные» 5 мин | - На какие две группы можно разделить зверей? | *Подводит обучающихся к выводу об основных отличительных особенностях зверей. *Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности. *Проводит параллель с ранее изученным материалом. О диких и домашних животных. *Организует работу парами ранее изученного материала. | •Формулируют конечный результат основных отличительных признаков зверей. •Слушают учителя. •Проговаривают вывод хором. • Вспоминают ранее изученный материал. •Выполняют задание мини проекта. | Познавательные УУД - поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
Физминутка 2 мин | Надев маски животных выполняют танцевальные упражнения. | •Выполняют танцевальные упражнения. | |||
8. | Этап рефлексии. 2 мин Цели: -зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности. | - Муравьишка благодарит вас за помощь и говорит вам : «Спасибо». - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - О чем будете рассказывать дома родителям? - Что понравилось и запомнилось на сегодняшнем уроке? | *Организует и активизирует рефлексию по поводу индивидуальной и совместной деятельности. Ребята выбирают смайликов. | •Формулируют конечный результат своей работы на уроке. •Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне. Мне понравилось… | Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. |