Всероссийское СМИ "Время Знаний". Возрастная категория 0+

Лицензия на осуществление образовательной деятельности № Л035-01213-63/00622379

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 - 63093 от 18.09.2015 г. (скачать)


Технологическая карта урока. Окружающий мир. 1 класс Тема: Кто такие звери?

Образовательная: познакомить учащихся с отличительными признаками зверей, внешним строением, разнообразием мира зверей.

Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Скачать справку о публикации
Ваши документы готовы. Если у вас не получается скачать их, открыть или вы допустили ошибку, просьба написать нам на электронную почту konkurs@edu-time.ru (обязательно укажите номер публикации в письме)

Технологическая карта урока.

Учебный предмет: окружающий мир, УМК «Школа России»

Класс: 1 класс

Учитель:  Берестнева Наталья Васильевна

Тема урока: Кто такие звери?

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока:

Образовательная: познакомить учащихся с отличительными признаками зверей, внешним строением, разнообразием мира зверей

Формы работы на уроке: фронтальная, в парах.

Средства обучения:

Основные 

А.А.Плешаков.Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.:Просвещение, 2017, Ч1.

 А.А.Плешаков.Окружающий мир. 1 класс: Рабочая тетрадь № 1. М.: Просвещение, 2017

Дополнительные  

презентация к уроку                    

наглядно- дидактический материал

наклейки с изображениями зверей.

кусочки меха.

Используемые технологии:  информационные технологии, здоровьесберегающие технологии, гуманно-личностные технологии (ситуация успеха), технологии деятельностного метода (проблемное обучение).

Планируемые достижения учащихся: усвоить, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью; научить выделять зверей среди других животных, приводить примеры животных этой группы.

Характеристика этапов урока

Этап урока/

Цель этапа

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

 Метапредметные УУД

1.

Организационный

Цель:

- Проверить готовность к уроку.

30 сек

У Ты готов начать урок?

Все ль на месте ?

Все ль в порядке? Ручки, книжки и тетрадки?

Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?

*Проверяет готовность обучающихся к уроку

*Организует на работу.

•Осуществляет самооценку готовности к уроку.

- Выполняют самооценку готовности по критериям:

· правильность выбора учебных принадлежностей,

· правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

· самостоятельность подготовки,

· настрой на урок.

Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.

Эмоциональный настрой

Цель:

- мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

 - нацеливание на успешную деятельность на уроке.

2 мин

У – Ребята, от Муравьишки  пришло приглашение: «Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного».

– Вы согласны совершить такое путешествие?

Однако, непременным условием нашего путешествия должно быть хорошее поведение. В лесу нельзя кричать,  бегать, чтобы не напугать жителей леса.

ЗВУКИ ЛЕСА (фонограмма)

*Формулирует задание.

*Напоминает обучающимся о правилах поведения в лесу.

*Создает эмоциональный настрой с помощью фонограммы.

•Определяют план своей дальнейшей работы на уроке.

•Вспоминают и проговаривают правила поведения в лесу.

•Объясняют необходимость бережного отношения к природе.

•Настраиваются на дальнейшую работу.

Познавательные: уметь находить ответ на вопрос.

Логические: анализ с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками.

Личностные:

 - Ценить и беречь природу.

 - Проявлять целостный взгляд на мир.

3.

Актуализация необходимых знаний

Цель:

- актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

5 мин

У- А вот с кем мы будем сегодня встречаться на уроке вы узнаете сами, отгадав кроссворд.

Разгадав кроссворд, вы узнаете тему нашего урока.

На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь.(Кузнечик)

- К какой группе животных отнесем кузнечика? Почему?

Он весной поёт красиво звонко, и игриво! Угадай-ка поскорей, что за птичка?(Соловей)

- К какой группе животных отнесем соловья? Почему?

Хоть я не молоток- По дереву стучу: В нем каждый уголок обследовать хочу. (Дятел)

- К какой группе животных отнесем дятла? Почему?

4. На суку таится кошка,

Но она совсем не крошка,

И нельзя сказатьей:"Брысь!,

потому что это(рысь)!

5. Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это….. (Снегири)

- К какой группе животных отнесем снегиря? Почему?

*При помощи вопросов учитель подводит к теме урока, заполняет кроссворд.

*Проводит параллель с ранее изученным материалом.

*Обеспечивает первичное восприятие и осмысление новой темы с помощью загадок, за правильный ответ учитель дает наклейку с изображением животного.

•Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор.

•Определяют общие признаки насекомых, рыб и птиц.

•В ходе работы выделяют группу и дают ей имя, отвечают на вопросы, получают наклейки за правильный ответ.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной  полнотой и точностью мысли (диалог)

    Познавательные: Общеучебные.

Логические: анализ, синтез, обобщение. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

4

Мотивация познавательной деятельности 3 мин

Цели:

- создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

  - И так, назовите тему нашего урока (Звери).

- Муравей живет в лесу и его окружает много разных зверей. Только Муравьишка никак не разберется, кто же такие звери. Давайте поможем Муравьишке! - -- Как вы считаете, кто такие звери?

- О чем будем сегодня узнавать на уроке?

*Озвучивает темуурока

*Озвучивает цель урока

*Обеспечивает мотивацию выполнения заданий.

•Определяют тему урока.

•Высказывают свое мнение по новой теме.

•Участвуют в формулировке учебной задачи урока.

    Личностные:

Готовность и способность к саморазвитию имотивация к познанию нового. 

    Регулятивные:

Определять цель выполнения заданий на уроке

.

Физминутка

1 мин 30 сек

* Организует физминутку, Видео- минутка Учитель включает слайды, дети повторяют движения за героями животными.

•Дети выполняют движения.

5.

Организация познавательной деятельности

Цель:

- организовать коммуникативное взаимодействие для определения отличительных особенностей зверей.

- учить выделять основные признаки млекопитающихся.

2 мин

Черепаха решила познакомить нас с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей.  Если отгадаете загадки, то вы узнаете, что это за звери.

Он ходит голову задрав. Не потому, что важный граф, не потому, что гордый нрав, А потому, что он…..(жираф)

Голодна — мычит,Сыта — жуёт,Малым ребяткамМолоко даёт.  (Корова)

Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, Но с водой не знается.(кошка)

- Сравните этих зверей по форме. Одинаковые они?

*Организовывает высокую вовлеченность обучающихся в работу на уроке.

*Побуждает к высказыванию своего мнения.

*Подводит обучающихся к выводу, что форма тела и размер у зверей может быть  разный.

•Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор.

•Рассматривают иллюстрации,

извлекают из них информацию, сравнивают, высказывают свое мнение и делают вывод.

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Познавательные:

Логические: определение критериев для сравнения.

Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: саморегуляция,  способность к волевому усилию.

6

Работа в учебнике

5 мин

Черепаха обратилась к Муравьишке с просьбой, указать, кто из представленных животных ТОЧНО НЕ ЗВЕРЬ.

Поможем?

- Для этого давайте изучим строение тела зверей.

- Где мы можем узнать о строении  тела зверей?

- Давайте откроем учебник на с. 38 и рассмотрим по рисунку строение тела жирафа.

- Покажите своему соседу части тела жирафа.

*Выдвигает проблему.

*Организует коллективную работу по поиску верного ответа.

*Уточняет источник нужной информации.

*Организует работу с информацией в учебнике стр.32.

*Фиксирует внимание учащихся на строении жирафа.

*Организует работу в парах.

*Предлагает обучающимся

обсудить и вместе выделить основные части тела зверей.

*Осуществляет общий контроль деятельности обучающихся.

•Определяют источники информации.

•Рассматривают иллюстрацию учебника, извлекают из нее нужную информацию о частях тела зверей.

•Формулируют выводы наблюдений.

•Работают в парах по заданию.

        Познавательные:

Ориентироваться в учебнике.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные УУД - умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно  контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

4 мин

- А теперь давайте посмотрим на других зверей.

Первый вариант  называют и показывают  части тела кошки, а второй  – коровы. Что заметили?

*Организует первичное закрепление изученного материала.

*Подводит обучающихся к выводу, что части тела у зверей одинаковые.

•Проговаривают и показывают части тела других зверей.

•Формулируют вывод о том, что части тела у зверей одинаковые.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать партнера.

Познавательные:

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

- Чем же звери отличаются от других животных?

 Вспомните, чем покрыто тело рыб, птиц?

- А у зверей тело покрыто шерстью(показ кусочка меха).

Что такое шерсть? Это мех или волосы. Это первый отличительный признак зверей. Кроме того, только у зверей самки вырабатывают молоко для кормления детенышей, поэтому зверей называют млекопитающиеся.

*Организует коллективную работу по поиску верного ответа.

•Высказывают свои предположения.

•Слушают учителя, рассматривают (исследуют) кусочки меха.

Познавательные УУД - поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

7.

Закрепление нового материала

3 мин

Мини проект «Дикие и домашние животные»

5 мин

- На какие две группы можно разделить зверей? 

*Подводит обучающихся к выводу об основных отличительных особенностях зверей.

*Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности.

*Проводит параллель с ранее изученным материалом. О диких и домашних животных.

*Организует работу парами ранее изученного материала.

•Формулируют конечный результат основных отличительных признаков зверей.

•Слушают учителя.

•Проговаривают вывод хором.

• Вспоминают ранее изученный материал.

•Выполняют задание мини проекта.

Познавательные УУД - поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Физминутка

2 мин

Надев маски животных выполняют танцевальные упражнения.

•Выполняют танцевальные упражнения.

8.

Этап рефлексии.  2 мин

Цели:

-зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку  обучающимися собственной учебной деятельности.

- Муравьишка благодарит вас за помощь и говорит вам : «Спасибо».

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

 - О чем будете рассказывать дома родителям?

- Что понравилось и запомнилось на сегодняшнем уроке?

*Организует и активизирует рефлексию по поводу индивидуальной и совместной деятельности.

 Ребята выбирают смайликов.

•Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

•Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне.

Мне понравилось…

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Время Знаний

Россия, 2015-2024 год

Всероссийское СМИ - "Время Знаний"
Выходные данные
Издатель: ИП Воробьев И.Е.
Учредитель и главный редактор: Воробьев И.Е.
Электронная почта редакции: konkurs@edu-time.ru
Возрастная категория 0+
Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77 - 63093 от 18.09.2015 г.
выдано Роскомнадзор
Обновлено по состоянию на: 19.05.2024


Правообладатель товарных знаков
ВРЕМЯ ЗНАНИЙ (Св-во №779618)
EDUTIME (Св-во №778329):
Воробьев И.Е.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности № Л035-01213-63/00622379 выдана Министерством образования и науки Самарской области