Инновационный педагогический опыт работы в художественной деятельности дошкольников

Инновационный педагогический опыт работы в художественной деятельности дошкольников

Актуальность:

Формирование творческой личности во все времена являлось актуальной проблемой педагогики повышенное внимание к тому, чтобы воспитать творчески мыслящих людей, вызвано, прежде всего, тем, что только творческая личность способна создавать нечто, не имеющее аналогов в природе и человеческой деятельности. Художественное творчество рассматривается учеными как метод создания образов, отличающихся принципиальной новизной.

В «Концепции дошкольного образования РС (Я)» эстетическое развитие ребенка признано одним из приоритетных направлений содержания дошкольного образования. В ней сказано, что при воздействии искусств происходит развитие основных компонентов духовности личности: интеллектуального, эстетического, эмоционального, коммуникативного, творческого и волевого. Ребенок при помощи взрослых понимает мир искусства, его технологию, обучается средствам выразительности.

Гипотеза:

Гипотезой исследования выступает предположение о том, что система занятий по обучению нетрадиционной технике рисования может положительно повлиять на развитие творческого воображения воспитанников старшего дошкольного возраста, так как этому будет способствовать:

- присутствие элементов фантазирования, творческая атмосфера занятий;

- расширение первичных «рамок», представлений воспитанников о разнообразии изобразительных материалов;

- использование разных способов для получения изображений одного и того же предмета или явления.

Новизна и практическая значимость:

Заключается в том, что была предпринята попытка систематизации методики обучения нетрадиционной технике рисования, разработана система занятий по обучению воспитанников старшего дошкольного возраста данной технике, которая может быть использована воспитателями и педагогами дополнительного образования в практике работы с воспитанниками.

Цель:

Выявить эффективность влияния системы занятий по нетрадиционной технике рисования на развитие творческого воображения воспитанников старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Изучить и проанализировать литературу по проблемам развития творческого воображения и особенностей использования нетрадиционного рисования в системе работы ДОУ.

Разработать и апробировать в опытно-экспериментальной работе с воспитанниками систему занятий по применению нетрадиционного рисования в изобразительной деятельности старших дошкольников.

Отследить влияние занятий по нетрадиционной технике рисования на развитие творческого воображения воспитанников старшего дошкольного возраста путем анализа путем анализа и обобщения диагностических данных.

Сформулировать общие выводы, отражающие результаты проведенного эксперимента и разрабатывать рекомендации по теме исследования.

Объект:

Процесс развития творческого воображения воспитанников старшего дошкольного возраста.

Предмет:

Система занятий по нетрадиционной технике рисования как средство развития творческого воображения воспитанников старшего дошкольного возраста.

Методологическая основа:

Труды Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина по проблеме развития творческого воображения воспитанников старшего дошкольного возраста; Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой, Г.Г. Григорьевой по изобразительной деятельности, Р.Г. Казаковой и М. Шкляровой по проблеме нетрадиционной технике рисования.

Методы:

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.

Педагогический эксперимент.

Методы сбора и обработки информации.

Анализ и обобщение полученных данных.

Под изобразительной деятельностью дошкольников понимается отражение ребенком впечатлений от восприятия предметов, явлений окружающего мира.

Рисование для воспитанников дошкольного возраста – радостный вдохновенный труд, к которому не надо принуждать. Рисуя, воспитанники незаметно для себя учатся наблюдать, сравнивать, думать, фантазировать.

Нетрадиционная техника рисования – это один из видов ТРИЗ в изобразительной деятельности – изобразительное фантазирование, которое характеризуется оригинальной темой, новыми нетрадиционными средствами, нетрадиционными материалами и техникой рисования.

Рисовать можно не только с помощью кисти. Такое оригинальное рисование расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение. Рисование и НТР позволяет воспитанникам почувствовать свойства различных материалов, овладеть способами их использования и увидеть выразительные возможности при создании рисунка.

Рисуя в нетрадиционной технике, воспитанники получают возможность экспериментировать. Благодаря этой технике у них разрабатываются пальцы, улучшается координация и зрительный контроль.

В нашем ДОУ ведется активный упор на НТР. Мы применяем различные виды НТР:

Виды нетрадиционной техники рисования:

1.«ПАЛЬЦЕВАЯ ЖИВОПИСЬ» - это техника, при которой воспитанники выполняют изображение при помощи одного или нескольких пальцев.

2.«ПЕЧАТЬ ОТ РУКИ» - это способ получения рисунка при помощи отпечатка ладони, а также собранных в кулак пальцев.

3.«ТАМПОНИРОВАНИЕ» - с помощью тампона легкими прикосновениями к бумаге получается пушистое изображение, можно сочетать с техникой трафарета.

4.«ПЕЧАТКА» - техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции (изготавливаются из овощей, пластика).

5.«МОНОТИПИЯ» - это способ получения двойного изображения при помощи оттиска (выбираются предметы симметричной формы, или двойное отражение).

6.«КЛЯКСОГРАФИЯ» - вид нетрадиционной техники рисования, при которой рисунок создается на основе случайного по форме, расположению, размеру цветного пятна, как художественного средства.

7.«ЦВЕТНЫЕ МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ» - суть данной техники в изготовлении тонированной бумаги оттеночным приемом. Предварительно окрашенная с помощью пищевых красителей и взбитой пены тонированная бумага используется для аппликации и коллажа.

8.«КАТАНИЕ ШАРА» - суть в «прокатывании» шариков, выполненных в различной технике и окрашенных в разные цвета гуаши по листу бумаги, размещенной в поддон.

9.«РИСОВАНИЕ ПО МЯГКОЙ БУМАГЕ».

10.«РИСОВАНИЕ ПО МОКРОМУ» - рисование наносится на предварительно смоченную бумагу.

11.«СВЕЧКОГРАФИЯ» - рисунок воском. Суть данной техники в том, что краска не ложится и скатывается с поверхности листа покрытой воском.

12.«НАБРЫЗГ» - техника, суть которой заключается в разбрызгивании капель краски с помощью зубной щетки и стеки.

13.«ЦВЕТНЫЕ НИТОЧКИ» - (нитки длиной 25-30см.) окрашиваются в разные цвета и произвольно или целенаправленно выкладываются на одну из сторон бумаги сложенную вдвое, чтобы концы выступали наружу. Закрыв и разгладив её, нитки осторожно выдергиваются одна за другой.

Таким образом, нетрадиционная техника рисования является разновидностью изобразительной деятельности дошкольников, содержанием которой является изображение, моделирование образа нестандартными средствами; нахождение различных образов в бесформенных пятнах; комбинирование различных видов нетрадиционной техники рисования в одной работе

Анализ проведенной работы:

В результате проведенной работы у детей вырос уровень развития творческих способностей. Они научились использовать в рисовании дополнительные нетрадиционные материалы. Дети самостоятельно используют нетрадиционные формы рисования, создают собственные творческие образы. У детей значительно повысился интерес к рисованию.

В данной работе активное участие принимали родители. Они с интересом следили за деятельностью детей. Благодаря родителям было изготовлено немало дополнительных материалов для рисования (ватные палочки, тампоны, печатки из овощей, сухие листья, цветы и т. д)

Уровни

Участвуя в творческом процессе, ребенок испытывает целую гамму положительных эмоций, как от самого процесса, так и от его результата.

Вывод:

Не каждый воспитанник приходит в мир, чтобы стать художником.

И этого не изменят самые лучшие психологические рекомендации и педагогические методики. Но верно и то, что определенным потенциалом художественного развития обладает каждый вступающим в мир человек, и этот потенциал надо раскрыть. Воспитатель должен настраиваться и вести себя так, будто вся группа воспитанников состоит из потенциальных художников.

Основная задача воспитателя работающего по нетрадиционной методике рисования направить, деятельность воспитанника в творческое русло.

Наше исследование может иметь практическое значение для всех творчески настроенных педагогов, так как в нем мы систематизировали весь имеющийся на данный момент опыт в развитии творческих способностей у воспитанников при использовании НТР.

Список используемой литературы по данной теме:

Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству. // М.: Владос,2010г., с 128.

Александрова О. Особенности творческого воображения // Самиздат.

Афанасьева С. Напитать душу красотой… // Дошкольное воспитание № 8/ 2012г., с 67-71.

Ашикова С. Я не умею рисовать. // Обруч №5, 2007г., с 26-27.

Белобрыкина О.В. Почему ТРИЗ буксует в детском саду // Дошкольное воспитание. 2010г. № 2. с 2.

Богат В.К. Развивать творческое мышление // Дошкольное воспитание. 2013г. № 1. С 17-19.

Богат В.К. ТРИЗ в детском саду // Дошкольное воспитание. 2012г. № 1. с 27-30.

Богат В.К. ТРИЗ в детском саду // Ребенок в детском саду. 2012г. № 2. с 43-46.

Борисова Е.Д. Развиваем творческие способности старших дошкольников в рисовании // Дошкольное воспитание. 2013 № 3. с 2-4.

Ветлугина Н.А. Самостоятельная художественная деятельность дошкольника. // М., «Педагогика», 1990г.

Ветлугина Н.А. Художественное творчество в детском саду // М.: Просвещение, 1994г.

Винокурова Н. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: книга для воспитанников, учителей и родителей // М.: АСТ-ПРЕСС, 2005г.

Выготский Л.С. Педагогическая психология // М.: Педагогика, 1991г.

Выготский Л.С. Развитие высших психических функций // М.: Просвещение, 1994г.

Прил.1