Самообразование.
Исследовательская работа по теме:
«Устное народное творчество в развитии речидетей раннего возраста»
1. Самодиагностика педагогической деятельности воспитателей чрезвычайно актуальна, значима для совершенствования как самого воспитательно-образовательного процесса, так и непрерывного повышения уровня квалификации воспитателей, для более полного и эффективного удовлетворения их профессиональных запросов в системе методической работы.
Педагогическая диагностика, как система методов и средств изучения профессионального уровня воспитателя, создаёт основу для выявления затруднений в работе, способствует глубокому осознанию своих знаний, умений, способностей и поиску новых, оптимальных методов и приёмов.
Самодиагностика направлена на овладение каждым воспитателем навыками самоанализа , самооценки и самоконтроля.
1.1 Проведя педагогическую диагностику и проанализировав результаты мы видим, что большинство детей группы раннего возраста имеют низкий уровень развития в коммуникативной деятельности (речевое развитие). К середине учебного года из 22 диагностируемых детей имеют:
- низкий уровень развития речевой деятельности 13 детей (59%)
- средний уровень развития речевой деятельности составляет 9 детей(41%)
-высокий уровень развития речи у детей на данном этапе отсутствует.
1.2 В своей работе с детьми младшего дошкольного возраста используем преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение при этом происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. При планировании образовательного процесса использую следующие образовательные области: здоровье, физическая культура, социализация, труд, безопасность, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка.
Таким образом, в своей работе мы стараемся реализовывать программные цели и задачи, чтобы дети с радостью, увлечением, интересом стремились познавать многогранность мира, что позволит с самого раннего детства заложить основы мотивированного обучения.
1.3 Работая с детьми раннего возраста, мы заметили, что дети положительно и эмоционально реагируют на произведения устного народного творчества: песенки, потешки, прибаутки. Они помогают нам легче найти контакт с малышами в период адаптации, определить уровень речевого развития. Так как роль семьи в речевом развитии малышей очень велика, мы стали привлекать родителей к решению выявленных проблем. В связи с этим было выявлено, что работа по использованию фольклорных произведений с детьми раннего возраста в семье организована недостаточно. В семьях мало знают произведения устного народного творчества.
Отсюда вытекает проблема разобщенности действий педагогов и родителей в вопросах познавательного – речевого развития детей раннего возраста. Еще одна проблема , это недостаточная обеспеченность педагогов группы раннего возраста , комплексными методиками развития речи детей средствами русского фольклора.
1.4 Для того что бы удовлетворить потребности педагога в развитии речи детей раннего возраста с помощью произведений устного народного творчества: песенок, потешек, прибауток необходимо:
-закупить методическую литературу по данной теме
-создать более разнообразную картотеку потешек, прибауток, пальчиковых игр
-закупить пальчиковые театры, кукольные.
2. Ранний возраст является периодом, особенно благоприятным для освоения речи. Интенсивное речевое развитие в этот период связано с повышением интереса ребенка к окружающему миру, активной предметной деятельности. Речь становится для ребенка необходимой потребностью для общения с взрослыми и сверстниками, малыша уже не устраивает общение на уровне жестов и звукоподражания. Формирование активного словаря важно и для психического развития малыша, оно свидетельствует о переходе на другую возрастную ступень – от младенчества к раннему возрасту.
3. Гипотеза: Предположим, если в систему работы по развитию речи активно будут включаться малые формы фольклора – потешки , то уровень речевого развития детей повысится.
4. Проблемы и задачи развития речи детей дошкольного возраста былиактуальны всегда. Во все времена развитию речи детей уделялось большоевнимание. Значение речи в становлении личности ребёнка настолько велико, что задачи по её формированию занимает особое место в воспитании. В связи с этим и была выбрана тема исследовательской работы по самообразованию«Устное народное творчество в развитии речи детей раннего возраста»
5.Цель: развитие речи детей раннего возраста средствами малых форм фольклора.6.Задачи:-развитие речевых способностей детей раннего возраста;-развитие слухового внимания, понимания речи, звукоподражания,активизация словаря;-воспитание интереса к художественной литературе, формированиеэмоциональной отзывчивости на него;-воспитание на основе устного народного творчества положительногоотношения к совместной деятельности в режимных моментах иобразовательном процессе;-совершенствование системы взаимодействия с родителями в процессеработы.
7.Наша исследовательская работа будет успешной если :
1. Будут сформированы первичные навыки восприятия фонематической илексической стороны речи.2. Активный словарь детей за время проведения исследовательской деятельности обогатится новыми словами,оборотами, выражениями.3.Сформируется интерес к устному народному творчеству, художественнойлитературе.4. Воспитанники овладеют навыками общения со взрослыми и сверстниками.5. Сформируется положительное отношение к режимным моментам.6. У родителей сформируется понимание необходимости использованиямалых форм фольклора в развитии речи детей, повысится общий культурныйуровень.
Участники исследовательской работы :
Дети, воспитатели, родители.
8.Декабрь-январь 2018г. , наблюдения за детьми и сбор информации по проблеме.
Январь-март 2018г.
-Проведение сравнительного диагностического исследования уровняречевого развития детей группы.-Анализ, обобщение и выводы по исследовательской работе.-Разработка методических рекомендаций для родителей по развитию речидетей через устное народное творчество.
9.Формы и методы самообразования.
Для решения поставленных задач используем следующие методы и приёмы:
Наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин, показ способов действий.
Словесный метод: заучивание наизусть с детьми стихов и потешек
Игровой метод: игры-драматизации, дидактические игры, настольно-печатные игры.
В своей работе используем следующие формы работы: художественно-творческая деятельность (изобразительная деятельность, лепка); художественная литература, народный фольклор; проведение занятий, развлечений; подготовка консультаций для родителей.
В своей работе используем следующие дидактические пособия:
— настольный театр;
— пальчиковые игры;
— кукольный театр;
— иллюстрационный материал;
Работая с малышами, мы составили картотеки:
— русских народных игр для детей младшего дошкольного возраста;
— русских народных песенок, потешек, прибауток, закличек;
— пальчиковых гимнастик для детей младшего дошкольного возраста, основанных на фольклорном материале.
10. Реализация плана.
-Совместная работа в разных видах детской деятельности- Создание развивающей речевой среды в группе-Использование материалов устного народного творчества в НОДРабота с родителями
10.1 Слово «фольклор» - в буквальном переводе с английского означает - народнаямудрость. Слово «фольклор», которым обозначают понятие «устное народноетворчество» произошло от соединения двух английских слов «folk» - народ и«fore» - мудрость. Для фольклора характерна естественная народная речь,поражающая богатством выразительных средств, напевностью.
Малый фольклорный жанр – это миниатюрные произведения, созданные длядетей – песенки, потешки, прибаутки, заклички и др. Фольклор для детей,созданный взрослыми включает в себя колыбельные песни, пестушки, потешки,прибаутки, сказочки. Это область народного творчества представляет собой одноиз средств народной педагогики.
Потешки сочиняли с давних пор, чтобы кого-то приласкать, пожалеть, или насмешить. Потешки – небольшие стихотворения, которыми сопровождают любые занятия с ребенком или действия самого ребенка. Они помогают общаться с родителями с ребенком с самого рождения, учат ребенка понимать родную речь. Слово в потешках неразрывно связано с жестами, которые выполняет ребенок. Потешки могут ободрить, утешить и развеселить ребенка практически в любой ситуации. В них можно легко менять имя ребенка.
Прибаутки — это смешные коротенькие рассказы для детей. Они очень похожи на небольшие сказки в стихах. Поэтому в прибаутках, как и в сказках, часто используются различные фольклорные персонажи. Пестушки - это небольшие стихотворения-приговорки, которыми сопровождают любые занятия с ребенком или действия самого ребенка - потягивание со сна, одевание и т. д. Пестушки сопровождают игру с ребенком, когда взрослый выполняет движения «за него», играя его ручками и ножками, когда младенцу еще недоступны такие движения, как повороты тела, он не может целенаправленно действовать руками, не умеет самостоятельно садиться, ползать, вставать у опоры.
Колыбельная песня — песня, исполняемая матерью или нянькой при укачивании ребёнка ,особый лирический жанр, популярный в народной поэзии.
Один из древнейших жанров фольклора. У всех народов колыбельная не требует каких-либо инструментов для её исполнения, достаточно только голоса. В данном жанре сохранились элементы заговора-оберега. Люди верили, что человека окружают таинственные враждебные силы, и если ребёнок увидит во сне что-то плохое, страшное, то наяву это уже не повторится. Вот почему в колыбельной можно найти «серенького волчка» и других пугающих персонажей. Позже колыбельные песни утрачивали магические элементы, приобретали значение доброго пожелания на будущее. Колыбельная песня — песня, с помощью которой убаюкивают ребёнка. Поскольку песня сопровождалась мерным покачиванием ребёнка, в ней очень важен ритм.
10.2 Необходимые материалы для проведения педагогического наблюдения.
Фольклорный материал | Задачи | Совместная деятельность взрослого и детей | Образовательная деятельность в режимных моментах |
Потешки. «Овощи мама в кастрюле варила», «Ай, лады, лады», «Ой, люли, люли, люли,» | 1. Познакомить детей с новыми потешками. 2. Помочь детям запомнить потешки и выразительно рассказать их. 3. Стимулировать участие детей в исполнении потешек. | 1. Использование потешки 3. Физкультминутка 4. Показ театров с использованием русских народных персонажей . 5..Чтение книг и рассматривание иллюстраций в семейном кругу. | 1. Исполнение потешек во время режимных моментов. 2. Игры по содержанию потешек. 3. Исполнение потешек в сюжетно-ролевых играх. |
Колыбельные. «Спи, дитя, усни», «Уж как сон ходил по лавке», «Баюшки-баюшки». | . Познакомить детей с жанром колыбельной песни. | 1. Игра-инсценировка «Уложим Алёнушку спать». 2. Беседа о колыбельной песне. 3. Прослушивание колыбельных песен на музыкальных занятиях. | 1. Использовать колыбельные песни в сюжетно-ролевых играх. 2. Дидактическая игра «Уложим куклу Машу спать». 3. Слушание колыбельных песен перед сном. |
Пальчиковые игры. «Пальчик – мальчик…», «Моя семья», «Этот пальчик — дедушка». | 1.Познакомить детей с пальчиковыми играми. 2. Обогащать словарный запас: папенька, щи, маменька. 3. Развивать мелкую моторику пальцев | 1.Выполнение действий согласно тексту. 2. Игры-инсценировки по сюжету игр с использованием персонажей пальчикового театра. | 1.Рассматривание картинок с изображением персонажей «Моя семья». |
Потешки. «Вышел козлик погулять», «Рано – рано по утру пастушок ту – ру – ру…», «Идет коза рогатая…» | 1. Познакомить детей с новыми потешками. 2. Привлекать детей к рассказыванию потешек. 3. Обогощать словарный запас фольклорной лексикой (плетень, вечерок) | 1. Беседа о потешках 2. Рисование травки для коровушки (коллективная работа) 3.Физкультминутка. 4.Создание мини -книжки по любой потешке всей семьёй. 5. Подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Кот и мыши». | 1. Дидактическая игра «Чьи детки». 2. Использование потешек в режимных моментах. |
Потешки «Ой, весна-красна», «Божья коровка», «Дождик, дождик», «Весна, весна красивая!…» | 1.Познакомить с новыми потешками. 2.Закрепить умение использовать потешки в определенной ситуации. 3.Вызвать положительный эмоциональный отклик на чтение потешек. | 1. Интеграция образовательных областей «Художественно - эстетическая» и «Речевая» «В гостях у бабушки Матрены». 2.Рисование весенней лужайки (коллективная работа). 3. Хоровод "Весняночка". | 1.Исполнение потешек на прогулке. 2.Рассматривание иллюстраций по теме «Весна – красна!». |
10.3Проведение эксперимента.
месяц | 1-ая неделя | 2-ая неделя | 3-ая неделя | 4-ая неделя | результат |
Январь | Чтение потешки:«Не плачь, неплачь детка…» Заучиваниепотешки«Водичка-водичка» | Пальчиковаяигра: «Сорока-сорока» Игра«Заинькапопляши…» | Игра хороводная«кто у насхорошенький» Инсценированиестих-я: «Мишкакосолапый» | сформировалось положительное отношение к режимным моментам, узнают потешки по иллюстрациям, отрывкам из текста, инсценируют потешки | |
февраль | Рассматриваниеиллюстрацийпо потешке:«Идёт козарогатая» Чтение стих-я:«Вот зима, кругомбело» Настольныйтеатр:«Заюшкинаизбушка» | Речевая игра:«Наседка ицыплята» Рассматр.иллюст.Беседа-рассуждениепо сказке«Колобок» | Рисование:«Зернышки дляпетушка» Инсценирован.стих.А.Барто.цикл (игрушки)д/упражнение«Туфелькипоссорились-помирились» | Колыбельная«Баю-бай»Заучивание Пальчиковая игра:«Этот пальчик-дедушка…» | у детей сформировался интерес к малым фольклорным жанрам. используют потешки в играх дети знают много потешек, стишков, умеют ихпересказывать, употребляя в речи образные слова и выражения. |
март | Рус.нар.потешки«Вышла курочкагулять» Театрализованнаяигра: «Теремок» | Русск.народ.песенка:«Ладушки-оладушки» Инсценированиесказки:«Курочка ряба» | Чтение, проговар.потешки:«Киска, кискабрысь…» | Пальчиковаяигра: «Мальчик-пальчик…» Чтение потешки:«У бабушкикалачи» | Формируются первичные навыки восприятия фонематической илексической стороны речи. Активный словарь детей к концу эксперимента обогатился новыми словами,оборотами, выражениями. |
Ожидаемые результаты:
Мероприятия | Ожидаемый результат | Фактический результат | |
Анкетирование родителей «Как мы развиваем речь ребенка дома» | Выявление практических и теоретических умений родителей по развитию речи ребенка, как средства общения. Определение наиболее интересных методов формирования речевой активности в домашних условиях. Выяснить, насколько активно применяют родители малые фольклорные формы. | У родителей сформировалось понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии речи детей, повысился общий культурный уровень. Родители стали более активно применять малые фольклорные формы. | |
Подбор произведений русского фольклора для использования в совместной, образовательной деятельности: НОД, режимных моментах, прогулках и т.д. | Составление картотеки произведений малого русского фольклора для детей раннего возраста. | Составлена картотека произведений малого русского фольклора (Потешки, прибаутки, заклички, физкультминутки, пальчиковые игры). Для использования в совместной образовательной деятельности: НОД, режимных моментах, прогулках. | |
Анализ комплексно-тематического планирования по программе Е. Вераксы «От рождения до школы», с целью выявления возможности интеграции произведений малого русского фольклора в НОД. | Корректировка комплексно –тематического планирования, интеграция произведений фольклора в НОД. | В комплексно-тематическом планировании по программе Е. Вераксы «От рождения до школы», выявлена возможность интеграции произведений малого русского фольклора в НОД. | |
Диагностика речевого развития воспитанников | Подбор диагностических методик | Провели подбор диагностической методики, в результате которой были выявлены положительные результаты по нашему эксперименту | |
Модернизация предметно-развивающей среды согласно ФГОС ДО. | Подбор оборудования и материала согласно изучению лексической темы. | В предметно-развивающая среда была дополнена картотеками, пальчиковыми театрами согласно возрастным особенностям и ФГОС ДО . | |
Оформление папки-раскладки для родителей «Развивая движения - развиваем речь» | О Оформлена папка-раскладушка для родителей «Развивая движения - развиваем речь» | ||
Итоговый мониторинг: *диагностика речевого развития воспитанников, | К середине учебного года из 22 диагностируемых детей имеют: - низкий уровень развития речевой деятельности 13 детей (59%) - средний уровень развития речи составляет 9 детей(41%) -высокий уровень развития речи у детей на данном Проведя диагностику через три месяца после начала нашей исследовательской работы по теме: «Устное народное творчество в развитии речидетей раннего возраста» эксперимента мы увидели положительные изменения в развитии речи детей. Из 22 диагностируемых детей имеют: - низкий уровень развития речевой деятельности 11 детей (50%) - средний уровень развития речи составляет 11детей(50%) -высокий уровень развития речи у детей на данном этапе отсутствует. Из данных показателей следует, что низкий уровень развития речевой деятельности уменьшился на 9% ,а средний увеличился на 9%. |
Вывод : Ознакомление детей с устным народным творчеством и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает устную речь ребенка, его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие, учит определенным нравственным нормам. Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии. С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи, поэтому наряду с основными приемами и средствами речевого развития дошкольников мы используем этот богатейший материал словесного творчества народа. С колыбельными песнями начинают знакомить детей еще в раннем возрасте, что позволяет малышам запоминать слова и формы слов, словосочетаний, осваивать лексическую и грамматическую стороны речи.
Потешки, считалки, заклички являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем у него интонационную выразительность.
Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления об их переносном значении. Они помогают детям усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее..
Для решения всех перечисленных задач речевого развития детей нами подобрана и составлена картотека игр на основе детского фольклора.
Русские народные, хороводные игры привлекли наше внимание не только, как огромный потенциал для физического развития ребенка, но и как жанр устного народного творчества. Содержащийся в играх фольклорный материал способствует эмоционально положительному овладению родной речью. Дети с большим удовольствием, желанием и интересом играют в подвижные игры.
Нами отмечено, что в процессе ознакомления детей с подвижными и пальчиковыми играми не только формируется речь, но и развивается мелкая моторика кистей и пальцев, что готовит руку ребенка к письму, дает возможность импровизировать, сочетать слово с действием. А самое главное - уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений кистей и пальцев рук.
Одной из эффективных форм работы с детьми по речевому развитию считаем различные досуги и развлечения. Подготовили консультации по данной тематике для родителей , отражающие актуальные вопросы развития речи ребенка в ДОУ и семье.
Изготовила настольные театры: «Маша и медведь», «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Репка», «Курочка Ряба».
Составили картотеку по русским народным играм. Совместно с родителями в группе собрана детская библиотека русских народных сказок.
Диагностика по разделу программы «От рождения до школы» показала эффективность внедряемой нами работы по ознакомлению детей с устным народным творчеством.
Мы наблюдаем ,что низкий уровень развития речевой деятельности уменьшился на 9% ,а средний увеличился на 9%.
. Мы уверены, что фольклор эффективно развивает устную речь ребёнка, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.
Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре следует начинать с раннего детства. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, его речи. Постепенно у малышей формируется внутренняя готовность к более глубокому восприятию произведений русской народной литературы, обогащается и расширяется словарный запас, способность к овладению родной речью.
В дальнейшей своей работе мы будем эффективно использовать и внедрять все виды и формы детского фольклора, русские народные игры, чтение и рассказывание сказок.
Самообразование.
Исследовательская работа по теме:
«Устное народное творчество в развитии речидетей раннего возраста»
Группа раннего возраста «Солнышко»
Воспитатели: Вершинина И.М. Соснина С.В.
2018 г
Используемая литература
«От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
«Приобщение детей к истокам народной культуры» /под.ред.Князевой О.Л., Маханевой Д.М.
«Знакомим дошкольников с народной культурой»./Чебан А. Я. ,Бурлакова Л. Л.
«Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада».
Планы занятий/ Гербова В.В.
Журнал «Дошкольное воспитание»: №10,1990г. «Использование фольклора в работе с детьми младшего возраста»,с.8;
Журнал «Дошкольное воспитание»: №10,1990г.«Фольклор для маленьких»,с.51
Журнал «Дошкольное воспитание»: №9,1995г «Русский фольклор в жизни малышей»,с.9
Журнал «Дошкольное воспитание»: №9,2004г «Фольклор в познавательном развитии», с.46
Журнал «Дошкольное воспитание»: №12,2007г. «Занятие для детей раннего возраста» ,с.122