Конспект интегрированной непосредственной
образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста
Тема: «Свойства воды»
Возрастная группа — старшие дети 5-6 лет.
Время проведения – 20 минут.
Интеграция образовательных областей согласно ФГО ДО:
Социально-коммуникативное развитие:
Познавательное развитие:
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Цель: продолжать знакомить детей с основными свойствами воды.
Задачи:
1. Образовательные:
- познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах), о её значении для всего живого на земле, отсутствие собственной формы; прозрачность; вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха;
- уточнить представление детей о том, что вода очень важна для всех живых существ, без неё не могут жить растения, животные, человек (людям вода нужна для еды, питья, для мытья тела, предметов, которые есть в помещении);
- сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека: вода - источник жизни; вода необходима для поддержания и обеспечения жизни человека.
2. Развивающие:
- развивать познавательный интерес, активность детей в процессе экспериментирования ;
- развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать, умение рассуждать, стимулировать самостоятельное формирование выводов;
- развивать любознательность, мышление и речь детей;
- активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия жидкость, безвкусная, не имеет запаха;
- развивать умение рассуждать, делать выводы.
3. Воспитательные:
- воспитывать нравственное и эстетическое отношение к окружающему миру;
- правильное отношение к своему здоровью;
- бережное отношение к воде;
- умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра.
Закрепить правила безопасного поведения во время работы в лаборатории.
4. Закрепляющие:
- закрепить правила безопасного поведения во время работы в лаборатории;
- закреплять умение работать с прозрачной посудой.
Методы и приемы:
- наглядный глобус, демонстрационный –показ слайдов.
- практический: опыты.
Словесный: беседа с детьми, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера.
Предварительная работа:
Беседы о воде, её роли в жизни человека; проведение занятий - экспериментирований с водой; рассматривание иллюстраций на тему "Вода"; чтение и отгадывание загадок о различных агрегатных состояниях воды ; чтение художественной литературы : А. Яким «Облака», Андрей Богдарин «Дождик», «Снежинки», Т.А. Шорыгина «Ключевая вода»; использование игр о воде: "Какая бывает вода?", "куда спряталась вода", "Разрезные картинки" и др.
Ход занятия.
Организационный момент:
- Воспитатель: Сегодня у нас много гостей. Давайте поприветствуем их. (Дети вместе с педагогом сопровождают стихотворение жестами и движениями)
Здравствуй, солнце золотое, (соединили перед собой раскрытые ладошки)
Здравствуй, небо голубое, (тянут руки вверх)
Здравствуй, вольный ветерок, (качают из стороны в сторону поднятые руки)
Здравствуй, маленький дубок, (соединили руки, ладошки в стороны, имитируя дерево)
Здравствуй, утро, здравствуй, день, (разводят поочерёдно руки в стороны)
Нам здороваться не лень! (показывают на себя и делают низкий поклон)
Воспитатель: Давайте все друг другу улыбнёмся. У вас хорошее настроение? Давайте это хорошее настроение подарим нашим гостям (дети дуют на ладошку).
Я вам сейчас загадаю загадку, разгадав её вы узнаете, какой деятельностью мы будем заниматься.
Меня пьют, меня льют
Всем нужна я,
Кто я такая? (вода)
- Правильно, сегодня мы будем говорить о воде, о её свойствах.
Ведь вода важнейшее вещество в природе, без которого невозможна жизнь на Земле.
Ребята, для жизни человека вода имеет очень важное значение.
Воспитатель: А кто из вас ребята был с родителями на море?
Дети: ( ответы детей)
Воспитатель : Кто знает какого вкуса морская вода?
Дети: соленая
Воспитатель: Правильно соленая, посмотрите на экран, что вы видите? А можно ли пить такую воду?
Дети: нет, нельзя она пригодна только для морских обитателей.
Воспитатель: Конечно нельзя. А какую мы с вами пьем воду?
Дети: (ответы детей) пресную
Воспитатель: А где мы можем ее встретить в природе?
Дети: (ответы детей) речка, водоемы, озера и т.д
Воспитатель: Верно, посмотрите на экран, что вы видите? А теперь я вам покажу на глобусе моря, реки и озера. (Показ)
Воспитатель: Давайте сравним какой же воды на планете больше: пресной или соленой?
Дети: ( ответы детей) соленой
Воспитатель: Раз мы уже узнали, что пресной воды меньше на земле, то как мы должны к ней относится?
Дети: беречь воду.
Воспитатель: А как мы ее будем беречь?
Дети: Не включать сильно кран, закрывать ее при умывании, не оставлять воду без присмотра, когда поливаем цветы, не загрязнять реки и озера.(просмотр слайдов)
Воспитатель: А ещё необходимо беречь воду, потому что запас пресной воды на нашей планете уменьшается, в связи с плохой экологической обстановкой; реки загрязняются, высыхают, исчезают некоторые небольшие речушки, а глубоководные реки становятся мелкими.
- А как вода поступает в реку?
- Ребята, что такое круговорот воды в природе? (Объяснения детей) показ фильма «Круговорот воды в природе»
- Дети, посмотрите на рисунок, когда солнце нагревает поверхность водоёма или суши, содержащаяся там вода превращается в пар и поднимается в воздух. Высоко вверху, насыщенный влагой воздух охлаждается, образуются облака, тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде осадков: летом – дождя, зимой – снега. Так происходит круговорот воды в природе.
II часть: Практическая (Опытно-экспериментальная)
- Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в лабораторию Почемучек. А вы знаете, что такое лаборатория? (Это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.)
- Давайте сегодня мы с вами превратимся в таких учёных и будем проводить опыты по исследованию воды, её свойств. Ведь только о ней мы с вами сегодня и говорим.
- Для проведения опытов по исследованию воды и её свойств нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе. Занимайте свои рабочие места, наденьте халаты, шапочки. Давайте вспомним, как нужно работать в лаборатории. (Повторяют правила: нужно быть аккуратными, внимательными, работать осторожно).
- Приступим к нашему исследованию.
Опыт 1. Какой формы вода?
На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку. Форма, которую принимает вода, все время изменяется.
Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. Ребята, посмотрите, я сейчас полью нашу землю водичкой. Что произошло? ( Вода впиталась в нашу землю).
И так вода не имеет формы.
(Воспитатель показывает детям алгоритм, который символизирует, что у воды нет формы, и вывешивает на магнитную доску)
Опыт 2. Какого цвета вода?
Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком. Возьмем картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку? (ответы детей). А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы обнаружили?
Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко – не виден. Значит вода прозрачная жидкость. Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее на картинку. Рисунок не виден. Итак, делаем вывод, что вода прозрачная жидкость. (Используя при этом алгоритм, символизирующий это свойство воды. И вывешиваем его на доску)
Опыт 3. Вода – растворитель.
Ребята, а есть ли у воды вкус? Посмотрите у вас на фартуках есть красные, синие и жёлтые круги. Красные круги подходят к столу с красным кругом, синие с синим кругом, а жёлтые к столу с жёлтым кругом. Попробуйте воду на вкус.
Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Затем предложить добавить в воду сахар, соль, аскорбиновую кислоту. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая.
Вывод: своего вкуса у воды нет. А что случилось с веществами, которые мы положили в воду? (ответы детей). А теперь давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное масло. Двое детей выполняют это задание.
Физкультурная минутка
- Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Как считают наши учёные? Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов и пройдём на ковёр. (Дети располагаются на ковре в произвольном порядке.)
«Ходят капельки по кругу»
- Ребята, давайте поиграем с вами в игру. Я буду – мама Тучка, а вы - мои детки Капельки. Подбежали ко мне все мои детки-Капельки. Вот какая Тучка стала большая. Вдруг подул сильный ветер и капельки ( “под музыку дождя” танцуют. Музыка стихает, дети присели) очутились на земле, притихли, но им скучно стало по одиночку и собрались они сначала маленькими ручейками. Встретились ручейки и стали большой рекой. (взявшись за руки дети под музыку выполняют упражнение “змейка” ). Плыли Капельки по большой реке и попали в океан (дети образуют круг, присели). И тут вспомнили Капельки, что мама Тучка наказывала им вернуться домой. А тут как раз солнышко пригрело. Капельки стали лёгкими-лёгкими и начали подниматься вверх к своей маме Тучке (дети встают, приподнимая руки вверх).
Все Капельки испарились под лучиками солнца и вернулись к своей маме Тучке.
- Отдохнули, ребята? Тогда занимаем места за лабораторными столами и продолжим изучение воды.
Обращаю внимание детей на стакан, где растворяли муку.
- Что же мы видим? (ответы детей). Мука не растворилась полностью, а осадок опустился на дно стакана. Также не растворяется масло, оно плавает на поверхности.
Вывод: не все вещества могут растворяться в воде.
Опыт 4. Вода не имеет собственного запаха.
Предложить детям определить, есть ли у воды запах. (Ответы детей)
Затем предложить размешать в воде травяной настой и мятные капли. И снова предложить понюхать воду. У воды появился запах.
Вывод: растворяясь в воде различные вещества, меняют у воды: цвет, вкус, запах. Снова используем алгоритмы символизирующие, что у воды нет вкуса и запаха, вывешивая их на доску.
Опыт 5. Тонет не тонет - свойства воды.
Воспитатель: Перед вами на столах стоят 2 банки с водой, пресной и солёной, возьмите в руки яйцо и опустите в банки с водой. Что случилось с яйцами? (ответы детей). Почему это произошло? ( яйцо потонуло в банке с пресной водой, потому что оно тяжелее воды, а в банке где яйцо всплыло соленая вода, потому что оно легче соленой воды) потому, что соленая вода тяжелее пресной, поэтому и плавать в море легче, чем в речке.
Заключительная часть:
Итак, уважаемые исследователи, проделав ряд опытов, мы с вами узнали много интересного о таком простом веществе, как вода.
- какие свойства есть у воды?
( вода не имеет запаха, вкуса, она прозрачная, может быть растворителем для некоторых веществ, может быть жидкой и твердой, посмотрите у меня на ладошках, что лежит, как вы думаете? (лёд) Правильно.
Воде принадлежит важнейшая роль в природе и в жизни человека. Без воды невозможно существование живых организмов. Вода нужна везде и всегда. К воде нужно относиться бережно.
Человек! Запомни навсегда:
Символ жизни на Земле – вода!
Экономь ее и береги,
Мы ведь на планете не одни!
Молодцы! Мне было очень интересно с вами молодыми учёными заниматься в лаборатории.
Наше занятие окончено. Давайте скажем до свидание нашим гостям!
Я вам дам домашнее задание (налить в пластиковую форму воды и поставить в морозильную камеру на ночь, а утром посмотреть, что получилось. При встрече мне расскажите.