Великоборец Ольга Владимировна
Воспитатель в ГКУ ЦССВ «Центральный» ДТСЗН г. Москвы
Анонс: В статье рассматривается проблема развития творческих способностей у детей дошкольного возраста, раскрыта специфика работы в технике «батик».
Ключевые слова: дошкольный возраст, детское творчество, батик, роспись, воображение, мышление, фантазия.
Использование техники "Батик" в художественно-творческом развитии детей дошкольного возраста.
«Под кожей у любого человека
в комочке, называющемся сердце,
есть целый мир, единственно достойный
того, чтоб тратить краски на него.
Туда фотограф никакой не влезет.
Запечатлеть невидимое надо.
Художник не подсматриватель жизни,
а сам её творенье и творец.»
Евгений Евтушенко
Малыш появляется на свет с определенным набором способностей, возможностей и индивидуальных особенностей. Каждый ребенок уникален. Каждый человек неповторим.
Одной из главных задач ФГОС является сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его способностей и творческого потенциала в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие.
В сфере изобразительного и предметного творчества, первая активность и самостоятельность проявляется в 2-3 летнем возрасте. Ребенок стремиться к самостоятельному осуществлению своего намерения, замысла. Он не только пытается установить новые формы отношений с окружающими, но и переходит на более высокий уровень исследования окружающего мира. В изобразительном и предметном творчестве в возрасте от 3-4 лет наблюдается пик активности, детям нужна психологическая поддержка через стимуляцию их интереса и мотивации, создание условий для творческой деятельности, исследования различных материалов и форм. Им необходимы тактичное присутствие взрослого, помощь в нужный момент, поддержка их самостоятельности и творческой активности. Для ребенка этого возраста сам процесс творчества бывает важнее, чем создаваемый творческий продукт. Детское творчество отличается открытостью миру, который ребенок воспринимает с оптимизмом. Он ориентирован не на то, что надо, а на то, что возможно.
Довольно трудно дать определение слову «рисование», поскольку оно охватывает множество взаимосвязанных, но различных видов художественной деятельности. Как только у детей достаточно развивается ловкость рук и они берут в руки карандаш, то тут же начинают водить им по бумаге, и это происходит задолго до того, как они осознают связь между тем, что они делают, и окружающим миром. Одним из основных компонентов творческого мышления является образное мышление, свобода воображения, фантазия, креативность, интуиция. Ознакомление детей дошкольного возраста с росписью ткани в технике «Батик» помогает развить творческие способности.
«Батик» – это ручная роспись ткани. Техник росписи много, и у каждой – свои истоки. Художники Китая и Японии много веков назад тушью наносили на рисовую бумагу или шелк удивительные пейзажи, бытовые сценки, цветы, изображения птиц и бабочек. На сегодняшний день такой вид росписи ткани стал очень популярен по всему миру, только не все знают, как происходит процесс нанесения рисунка на ткань. В работе по батику используются акриловые краски «Батик». Они не токсичны, разводятся водой, их можно легко смыть пока краска не высохла. Изделие после сушки нужно прогладить утюгом.
Материалы и инструменты:
Акриловые краски ««Батик» по шелку» («Гамма» или «Невская палитра»)
Резервирующий состав по шелку.
Мягкие карандаши, ластики.
Рамы разных размеров или пяльцы.
Ткань х/б, шелк или др., предварительно выстирать и прогладить.
Баночки для воды.
Нитки, канцелярские зажимы или резинки, бельевые прищепки.
Кисти – три штуки: тонкая (№3), средняя (№10-12) и толстая (№20)
Салфетки.
Клеенка.
Способы работы с детьми в технике «Батик».
Узелковый батик.
Узелковый батик считается одним из древнейших видов оформления ткани. Этому искусству более двух тысяч лет. Создать орнамент с помощью завязывания множества узелков не сложно. На ткани появляются круги, ромбы, полосы, волны.
На ткани формируется пальцами «узелок» и туго перевязывается крепкой ниткой или резинкой, а можно использовать бельевые прищепки или канцелярские зажимы. От натяжения нитей узелка зависит растекание краски в узле. На узелок капнуть краской. Узелков может быть столько, сколько сам захочет выполнить ребёнок. Просушить, убрать узелки. Можно прорисовать недостающие детали: стебельки, листья.
Печать штампами.
Это эффективная техника, позволяющая создавать удивительный орнамент даже тем, кто не умеет рисовать. Дети с удовольствием работают в этой технике. Ткань должна быть хорошо натянута. В качестве штампов пригодится любой подручный материал – пробки, детали конструктора, колечки, разрезанные пополам овощи и фрукты (лук, морковь, яблоко, редис). Интересную фактуру даст и старый плетеный пояс, и косой срез от веточки, шуруп. Поиски таких материалов превращаются в увлекательное занятие. Делая пробные отпечатки, можно составить целую картотеку фрагментов, из которых потом будут составлены орнаменты. В такой технике можно выполнить роспись сувениров, открыток, платочков.
3. Печать с помощью трафарета.
Традиционный трафарет – это лист плотной бумаги, пергамента, тонкого пластика или картона с прорезанным рисунком. Рисунок может быть простым из одного силуэта, а может представлять собой орнамент с тонкой внутренней разработкой.
Налить в форму немного краски желаемого цвета. Окунуть чистый тампон из поролона в краску, чтобы он равномерно пропитался. Сделать на бумаге отпечаток тампоном. Если рисунок ложится ровно, то можно начинать печатать на ткани, через трафарет. Краски на тампон нужно брать столько, чтобы отпечатки были чёткими, и краска не размазывалась за пределы трафарета.
4. Монотипия.
На гладкую поверхность – стекло, пластик, целлофан – густыми мазками наносят краску различных цветов. Можно наносить краски не только кистью, но и пальцами, что очень нравится детям. Потом наложить на краски рамку с тканью – получаются абстрактные рисунки. При желании на этом фоне получаются красивые пейзажи, натюрморты, букеты.
5. Техника «холодный батик».
В этой технике можно рисовать любые картины. Здесь требуется предварительная работа воспитателя. Продумать рисунок, через копировальную бумагу перевести его на ткань. Обвести резервирующим составом контуры рисунка и дать высохнуть. После этого дети приступают к росписи. Достаточно просто коснуться поверхности ткани мягкой кистью, и краска растечется сама. Здесь есть одно условие: начинать работу от светлого цвета к более темному, чтобы можно было исправить ошибки.
Заключение.
Когда ребёнок, работая технике «Батик», создаёт новое, оригинальное, активизирует воображение, развивает творчество, закрепляет и расширяет знания о форме, линии, цвете, композиции, наблюдает за тем, как яркая краска медленно растекается по ткани, то он чувствует себя волшебником и он готов фантазировать, творить. Работа по развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста богата развивающими идеями — не только для детей, но и для педагога. Все дети рождаются со своими природными задатками, талантами и возможностями. Перед педагогом стоит задача - раскрыть природные способности ребенка, помочь ребенку познать мир своим путем.
Используемые источники и литература.
Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения. - М.: 1989г., с.268
Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства: Программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности. – М.: ТЦ Сфера, 2002г. 192 с., с.76.
Кузин М.В. Развивающие игры для малышей от рождения до 6 лет - М., изд. дом «РИПОЛ Классик», 2007г., 3-11с.
Психология. В 3-х кн. Кн. 1 - Общие основы психологии: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Р.С. Немов. – 5-е изд. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008., – 687 с., с. 157.
Синеглазова М.О. Батик. – М., изд. дом МСП, 2006г., 96с.
Гаррисон Х. Рисунок и живопись. Полный курс. - М., ООО изд. «Эксмо», 2007г., 8с.
Евтушенко Е.А. Стихотворения: избранное - М., ООО изд. «Э», 2016г., 227 с.
Конспект организованной образовательной деятельности в разновозрастной
группе детей третьего и четвертого года жизни: "Натюрморт в корзине»".
Воспитатель: Великоборец О.В.
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие с интеграцией содержания образовательных областей (социально-коммуникативное, речевое, физическое развитие).
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, двигательная.
Тип ООД: комплексное.
Форма ООД: подгрупповая, индивидуальная.
Формы реализации детских видов деятельности: игровая, коммуникативная, подвижная игра, изобразительная деятельность, художественное слово, двигательная активность.
Педагогические технологии: технология развития эмоциональной сферы, личностно-ориентированное взаимодействие со взрослым, игровые технологии, технология развития речи, здоровьесберегающие технологии.
Цель: создать условия для знакомства детей с техникой рисования натюрморта на ткани в сотворчестве с воспитателем.
Задачи:
Обучающие:
1. Познакомить детей с жанром живописи - натюрморт.
2. Формировать умение аккуратно работать с красками на ткани.
3. Расширять словарь детей, способствовать речевому общению.
Развивающие:
1. Развивать мелкую моторику пальцев рук, зрительное восприятие.
2. Развивать чувство композиции и колорита, в процессе использования нетрадиционной техники рисования.
Воспитательные:
1. Учить детей эмоционально воспринимать окружающее.
2. Формировать познавательный интерес.
3. Воспитывать ценность личных продуктов деятельности.
Материалы и оборудование: ткань, натянутая на рамочки; краски «Батик», кисточки, стаканчики с водой, салфетки, коробка с фруктами (апельсин, банан, груша и яблоко).
Предварительная работа: рассматривание осенних цветов, фруктов, овощей, репродукций натюрмортов; составление картин из частей с изображением фруктов и овощей.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята! Я к вам прилетела из волшебной страны, меня зовут фея Динь-Динь, а вас как зовут? (Дети называют свои имена)
Ты – мой друг, и я – твой друг,
(Ладонь направляется на друга, потом к себе)
Как прекрасен мир вокруг!
(Развели руки в стороны)
Мы друг другу улыбнёмся,
(Улыбаемся друг другу)
Дружно за руки возьмёмся!
(Берёмся за руки)
2. Вступительная беседа.
На мольберте висят картины - натюрморты.
- Я вам принесла картины. Посмотрите на них. Они вам нравятся?
- А что на них нарисовано? (цветы, фрукты, овощи)
- Картины, на которых изображены цветы, ягоды, фрукты, овощи, предметы быта называются натюрмортом.
- Я из своего волшебного сада принесла вам корзину с фруктами.
-Посмотрите, что это за фрукты! (Апельсин, банан, яблоко, груша)
Воспитатель по очереди достает фрукт и спрашивает:
- Какой формы? Какого цвета?
3. Изобразительная деятельность.
- Мы будем сейчас рисовать - натюрморт. Перед вами краски, кисточки, баночки с водой, салфетки и рамочка с натянутой тканью.
- На ткани рисовать надо очень аккуратно, т.к. краски растекаются.
- Сначала нарисуем все, что светлое – желтый банан, листочки. Потом оранжевый апельсин, красное яблоко и зеленую грушу. Потом корзину.
- Достаточно просто коснуться поверхности ткани мягкой кистью, и краска растечется сама.
4. Пальчиковая гимнастика.
Будем мы варить компот
Фруктов нужно много. Вот: Левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают»
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим, сахарок. Загибают пальчики по одному, начиная с большого.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ! Опять «варят» и «мешают»
- А теперь приступаем к работе - рисованию нашей картины?
5. Рефлексия.
- Что мы сегодня рисовали? (Картину с фруктами – натюрморт.
- Вам понравилось?
- Покажите свои картины. Очень красиво! Фрукты получились, как настоящие!
- Спасибо, ребята. У вас очень хорошо, но мне пора возвращаться домой.