«Использование занимательного материала в формировании элементарных математических представлений у детей
дошкольного возраста»
Если мы действительно что-то знаем,
то мы знаем это благодаря изучению математики.
(Пьер Гассенди)
Математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе.
Традиционно проблему усвоения и накопления запаса знаний математического характера в дошкольной педагогике связывают в основном с формированием представлений о натуральном числе и действиях с ним. Однако при обучении математике по учебникам современных развивающих систем (система Л. В. Занкова, система В. В. Давыдова, система "Гармония", "Школа 2100" и др.) эти умения очень недолго выручают ребенка на уроках математики. Запас заученных знаний кончается очень быстро, и несформированность собственного умения продуктивно мыслить очень быстро приводит к появлению «проблем с математикой».
Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Любознательные от природы дети полны желания учиться. Прочные знания, умения и навыки они приобретают в процессе активной познавательной деятельности, важнейшей предпосылкой которой является интерес.
Еще К.Д.Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным.
Любая математическая задача на смекалку несет в себе определенную умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом. Умственная задача – найти путь решения - реализуется средствами игры и в игровых действиях.
Применение занимательного материала в работе с дошкольниками очень важно, так как содержание должно быть чувственно воспринимаемо. Занимательность маскирует ту математику, которую многие считают сухой, неинтересной и далёкой от жизни дошкольников.
Занимательная математика помогает решать следующие проблемы:
•активного и пассивного усвоения новых знаний;
•глубокого и поверхностного уровня понимания изучаемого материала;
•коллективного обучения и индивидуального развития личности ребенка;
•живой и формальной связью между педагогом и дошкольниками.
Одним из условий качественного усвоения элементарных математических представлений является внимание, сосредоточенность, познавательная активность детей. Посредством следующих требований:
Опора на ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игру.
Учет сензитивных периодов развития детей при планировании и реализации опыта.
3.Опора на ту форму мышления, которая является ведущей на каждом возрастном этапе (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое).
4.Учет возрастных особенностей памяти, внимания, эмоционально-волевых и мотивационных процессов дошкольников при организации игрового взаимодействия.
5.Использование игрового материала таким образом, чтобы развитие логико-математического мышления сочеталось с развитием творческого мышления.
6.Учет зоны ближайшего развития при взаимодействии с ребенком.
Необходимо повысить мотивацию воспитанников к обучению, создать психолого-педагогических условия, обеспечивающие формирование элементарных математических представлений у дошкольников.
Для практической деятельности необходимо организовать игровое пространство таким образом, чтобы дети имели возможность играть с материалом не только в непосредственно образовательной деятельности, но и в вне её (например, уголок занимательной математики, развивающие игры и т.п.).
Столь разнообразный занимательный материал, созданный математиками, педагогами, методистами даёт основание для его классификации. Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также по направленности на развитие тех или иных умений. По развивающему воздействию на детей можно выделить следующие основные виды занимательного материала:
занимательные задачи, вопросы, шутки, задачи-головоломки, способствующие развитию логического мышления, сообразительности, являющиеся приёмом активизации умственной деятельности;
игры на конструирование (моделирование) плоских или объёмных изображений объектов (занимательные игры, которые способствую развитию образного и логического мышления, пространственного воображения, фантазии, креативности);
наглядные логические задачи: от самых простых, на заполнение пустых клеток, продолжения ряда, поиск признаков отличия, к более сложным - нахождение закономерностей рядов фигур, признаков отличий одной группы фигур от другой.
Использование занимательного математического материала возможно:
в рамках непосредственной образовательной деятельности в период пребывания детей в детском саду;
в совместной деятельности воспитателя с детьми вне НОД, в свободной форме;
в самостоятельной деятельности детей;
в совместной деятельности родителей с ребенком в домашних условиях.
При организации воспитательно-образовательного процесса, направленного на развитие математических представлений у детей, можно использовать техники педагогической поддержки: «активное слушание», «отслеживание реплик» и др., поддерживая инициативу ребёнка при обсуждении или выполнении им различных дел. С детьми, у которых наблюдаются проблемы с усвоением математических представлений, или, наоборот, были выявлены склонности к математике, должна проводиться индивидуальная работа с использованием занимательного материала.
Занимательный математический материал влияет на характер подготовки детей к школьному обучению:
у детей вырабатывается умение быстро включаться в активный познавательный процесс.
занимательный математический материал способствует формированию элементов логического и интуитивного мышления, развитию смекалки;
у детей постепенно вырабатывается умение творчески, инициативно подходить к задаче любого содержания, к её результату.
Таким образом, использование занимательного математического материала в ДОУ оказывает значимое влияние на развитие математических способностей дошкольников, в конечном итоге и на умственное развитие. Даже если ребенок не станет непременным победителем математических олимпиад, проблем с математикой у него в начальной школе не будет, а если их не будет в начальной школе, то есть все основания рассчитывать на их отсутствие и в дальнейшем.
