Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 26
Социальный проект «Екатеринбург-город мастеров»
Теоретическое обоснование проекта. Актуальность.
В окружающем социальном мире ребенок постоянно сталкивается с многообразием образов жизни людей. Это многообразие не всегда может служить образцом для ребенка. В результате есть вероятность того, что сформированные знания о ЗОЖ, расходящиеся с практическими примерами из жизни могут стать лишь нереализованными в поступках подрастающего поколения знаниями. По этой причине в настоящее время существуют прецеденты склонности подрастающего поколения к аддиктивным формам поведения, которые противоречат всем социально принятым принципам и ЗОЖ.
Наш коллектив осознает возрастающую потребность в формировании у детей представлений и качеств способствующих здоровому образу жизни . Педагоги видят с ней связанную проблему, требующую поиска новых путей в образовании, воспитании и развитии дошкольников.
В поиске таких новых форм мы решили пойти не привычным путем мероприятий, направленных на знаниевый компонент и агитацию ЗОЖ. Педагогический коллектив озадачился возможностью формирования зачатков культуры ЗОЖ у ребёнка дошкольника через влияние на становление структур личности, которые в последствии станут основой формирования Я- концепции и будут способствовать социально- принятой самореализации личности.
Такой потенциал мы видим в системе ранней профориентации дошкольников. Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике. Педагогический коллектив в определении цели, содержании и путей реализации проекта исходил из выявленной проблематики, теории педагогики и психологии ребенка дошкольного возраста , методик и наработанного практического опыта.
По мнению психологов, залог здорового образа жизни личности, отказа от саморазрушающего поведения и зависимостей - сформированная я- концепция, жизненное самоопределение и профессиональное развитие. Таким образом профессия может быть средством формирования социально принятого образа жизни в будущем, является одним из этапов становления личности и ее реализации ( D.Super, Т.В. Кудрявцева).
Профессиональное становление является не кратковременным актом, охватывающим лишь период обучения в профессиональном учебном заведении, это длительный, динамичный многоуровневый процесс, одной из стадий которого является этап формирования профессиональных намерений и начало его вполне возможно в дошкольном детстве в виде зародившегося интереса и на его основе сформулированной детской мечты: «Когда я вырасту, буду……»
Предъявление детям модели профессиональной реализации людей из ближайшего социума могут стать своеобразными социальными эталонами поведения.
Разнообразие таких эталонов- реализаций личности в различных областях профессиональной деятельности, получение разнообразных представлений о мире профессий, о сферах профессиональной деятельности на предприятиях родного города и эмоционального опыта практической деятельности- это содержательная сторона реализации проекта.
В основу проекта заложен деятельностный подход. Основная идея заключается в том, что в естественной для детей деятельности – игре происходит не только получение информации о разнообразии мира профессий и профессиональной деятельности. Но и организуются в игровой форме ознакомление со стилизованной трудовой деятельностью- своеобразные практические пробы. Разнообразие представлений, практический игровой опыт деятельности будут способствовать развитию интереса к той или иной профессиональной деятельности, детский интерес и профессиональные мечты ( так называемые первичные профессиональные цели) станут неотъемлемым звеном в системе личностного становления ребенка: формирования я-образа и дальнейшего самоопределения.
В названии проекта «Екатеринбург-город мастеров» заложен смысл: город Екатеринбург славится предприятиями широчайшего профиля, здесь сосредоточены важные и нужные стране производства. Люди разных профессий прославляют свой город и вносят свой вклад в его развитие и развитие страны. Екатеринбург может по праву называться городом мастеров. И для каждого человека почетно найти свое дело, стать профессионалом в нем и примкнуть к званию «мастер».
Идея, целевые ориентиры проекта всецело отвечают приоритетам, принципам , заложенным в таких нормативных документах как :
1.Конвенция ООН о правах ребёнка.
2.Конституция РФ‚ ст. 43,72.
3.Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
4.Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования на 2013-2020 годы"
5.Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015г. "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года"
6.Указ Президента РФ №761 от 01.06.2012 г. "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы"
7.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
8. Региональная государственная программа «Уральская инженерная школа».
Проблема: поиск средствами ранней профориентации путей заложения в дошкольном возрасте основ личности социально устойчивой, позитивно самореализующейся, как основы формирования здорового образа жизни и профилактики зависимостей.
Цель проекта: поиск новых технологий и реализация системы мероприятий ранней профориентации дошкольников, как средства развития первичного допрофессионального интереса дошкольников к миру профессий и формирования основ позитивной я- концепции в будущем.
Задачи проекта:
Разработать и реализовать систему ранней профориентации дошкольников в МБДОУ на основе игровых и практико-ориентированных технологий с применением нетрадиционных форм работы .
Формировать комплексное представление дошкольников о мире профессий различных циклов: промышленного, эстетического, сферы обслуживания и образования на примере предприятий и организаций г. Екатеринбург.
Воспитывать интерес и положительное эмоциональное отношение к профессиям, востребованным в нашем городе.
Создать условия для получения старшими дошкольниками допрофессионального практического опыта в элементарных игровых пробах и мастер- классах по профессиям из различных циклов.
Осуществить социальное партнерство в области решения задач проекта с родительской общественностью МБДОУ- детский сад № 26, с заинтересованными организациями и предприятиями города.
Описание проекта:
Проект является долгосрочным, рассчитан на 5 лет ( время получения дошкольного образования от группы раннего возраста до подготовительной группы)
По принципу охвата проект является масштабным , охватывает весь контингент воспитанников МБДОУ- детский сад № 26 в количестве 381 детей с 2-х до 7 лет.
Проект имеет несколько линий: по возрастам, по содержанию деятельности с детьми, по содержанию деятельности с социальными партнерами.
Условия, необходимые для реализации проекта:
Кадровые: централизованное руководство и контроль за проведением проекта осуществляется заведующим МБДОУ- детский сад № 26, реализацию этапов проекта организует заместитель заведующего по ВМР, мотивированная команда педагогических работников, реализует проект в комплексе во всех возрастных группах, психологическое сопровождение проекта осуществляется педагогом-психологом МБДОУ.
Материально-технические: создана развивающая предметно- пространственная среда во всех возрастных группах, содержащая согласно возрастным особенностям детей: тематические зоны и уголки для организации игр профессиональной тематики, маркеры игрового пространства, атрибуты для предметно-манипулятивных, сюжетно-ролевых, дидактических, настольно-печатных игр детей по темам связанным с ознакомлением с миром профессий, нетрадиционное игровое оборудование, тематические альбомы, коллекции, видео- материалы для расширения представлений о мире профессий, мультимедийные средства.
Финансовые: частично использованы областные субвенции на реализацию образовательной деятельности, а так же средства от внебюджетной деятельности МБДОУ для обновления и пополнения игровых атрибутов, приобретение материалов для самостоятельного изготовления нетрадиционного игрового оборудования, пополнение библиотечного фонда, приобретение методической литературы для педагогов по рассматриваемой тематике.
Социальное взаимодействие: осуществлено привлечение родительской общественности к проблеме ранней профориентации дошкольников, к участию в мероприятиях, к участию в создании развивающей предметно-пространственной среды, поиск заинтересованных организаций г. Екатеринбург и заключение соглашений о социальном партнерстве в области решения задач проекта.
В ходе реализации проекта заключено 6 соглашений о взаимодействии со сторонними организациями г. Екатеринбург по решению задач ранней профориентации . из них 83% предложений поступило от родителей воспитанников МБДОУ.
Прогнозируемый результат:
Ближний результат: на выходе из проекта старшие дошкольники будут:
- иметь представления о четырех областях профессиональной деятельности и связанных с ними наиболее востребованными профессиями ( промышленность, сфера обслуживания, искусство, образование, медицина), о наиболее известных предприятиях г. Екатеринбург;
- иметь опыт элементарных практических профессионально-игровых проб, уметь выбирать такую деятельность исходя из личных интересов и предпочтений;
- иметь опыт формулирования профессиональной мечты «Когда я вырасту, я хотел бы стать….»
- осознание родителями ( законными представителями) значимости, путей ранней профориентации дошкольников, выполнение рекомендаций МБДОУ
- наличие социальных партнеров из числа сторонних организаций г. Екатеринбург, заинтересованных в решении задач ранней профориентации дошкольников.
Отдаленный результат: будет обеспечено ( в подростковом возрасте) формирование позитивной Я-концепции на основе жизненного самоопределения.
Инструментарий проведения контроля:
1. Оценка ( количественный и качественный анализ) степени вовлеченности педагогов в реализацию содержательной части проекта;
2. Оценка степени участия родителей в мероприятиях проекта;
3. Оценка степени отражения в содержательной стороне игровой деятельности дошкольников четырех областей профессиональной деятельности ( промышленность, сфера обслуживания, искусство, образование, медицина) ;
4. Оценка степени вовлеченности и интереса дошкольников к участию в элементарных практических игровых пробах и практических мастер-классах;
5. Рисуночные пробы и интервью для детей « Кем ты хочешь стать, когда вырастешь».
6. Оценка степени включенности родителей ( законных представителей) в процесс деятельности по проекту
7. Оценка наличия заключенных соглашений о социальном партнерстве.
Значимость реализации проекта для развития образования:
В результате реализации проекта система развития образования г. Екатеринбург получит:
- апробированную инновационную модель системы ранней профориентации дошкольников;
- рекомендации по реализации данной модели.
Предложения по распространению опыта реализации проекта:
- презентация содержания работы и ее результатов на городском уровне;
- участие в научно-практических конференциях по рассматриваемой в проекте проблеме;
- вхождение и участие в программах системы межведомственного и сетевого взаимодействия и социального партнёрства среди субъектов профилактики района.
Список использованной литературы.
1. Артемова, А. Организация взаимовлияния в игре / А.Артемова // До-школьное воспитание. — 1972. — №6. — С.45—50.
2. Батяева, Н.О. О подготовке детей к сюжетно-ролевой игре / Н.О.Батяева // Дошкольное воспитание. — 1983. — №6. — С.12.
3. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э.Берн. — СПб.; М.: АСТ, 1996.
4. Васильева, М.О. О дальнейшем совершенствовании руководства игровой деятельностью детей / М.О Васильева // Дошкольное
воспитание. — 1983. — №12. — С.7.
Выготский, Л.С. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка / Л.С.Выготский // Дефектология. — 1996. — №6.
6. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А.Климов. — Р н/Д, 1996. — С.506.
7. В.П. Кондрашов/ Введение дошкольников в мир профессий/ Учебно-методическое пособие// Балашов: Изд-во "Николаев", 2004
8. Кондрашов, В.П. Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников: Автореф. дис.
… к. пед. н. / В.П.Кондрашов. — Саратов: Изд-во СГУ, 2001.
9. Красновский, Л.И. Опыт ранней профориентации / Л.И. Красновский. // Дошкольное воспитание. — 1991. — №10. — С.39—44.
10. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х т. / А.Н.Леонтьев. — М., 1983. — Т.1.
11. Логинова, В.И. К вопросу о программе ознакомления детей дошкольного возраста с трудом взрослых / В.И. Логинова. //
Умственное воспитание детей дошкольного возраста. — Л., 1976. — С.142—153.
12. Логинова, В.И. Формирование представлений о труде взрослых / В.И.Логинова, Л.А. Мишарина // Дошкольное воспитание.—
1978. — №10.
13. Миклухо-Маклай, Н.Н. Собр. соч.: В 5 т. / Н.Н. Миклухо-Маклай. — М., 1951. — Т.3. — С.78
14. Мишарина, Л.А. О формировании знаний о труде взрослых у детей 2—4-х лет / Л.А.Мишарина. // Содержание обучения и
воспитания детей в детском са-ду: Сб. науч. тр. — Л.: ЛГПИ им.Герцена.
15. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С.Мухина. — М., 1997. — С.165—250.
16. Программа обучения и воспитания в детском саду / Под ред. М.А. Васи-льевой. — М., 1986.
17. Пряжников,Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С.Пряжников. — М.; Воронеж., 1996.
18. Психологические вопросы игры и обучения в дошкольном возрасте / Под ред. Д.Б. Эльконина // Педагогические чтения: Сб. —
М.: АПН, 1957. — 148с.