Поло-ролевое воспитание детей старшего дошкольного возраста
в процессе организации ручного труда
«Нет и не может быть воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности и многогранности человека нельзя воспитать», писал. В.А Сухомлинский.
Дошкольный период жизни – важнейший в поло-ролевой социализации человека. В дошкольные годы ребенок приобретает представление о содержании типичного ролевого поведения, и к старшему дошкольному возрасту приобретает поло-ролевые предпочтения, интересы, ценностные ориентировки.
Труд развивает мышление – ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предмет и явление, с которыми он имеет дело, намечать известную последовательность действий в выполнении задания.
Особенно важна роль трудовой деятельности в нравственном воспитании. В труде воспитываются устойчивость поведения, самостоятельность, развивается инициатива, умение преодолевать трудности, формируется интерес к качественной работе. Если труд посилен ребенку и осмыслен им, как приносящий пользу другим людям, то он обязательно доставит удовлетворение и радость.
Как воспитывать, обучать и развивать малыша, чтобы это соответствовало его природе, уникальным возрастным и зарождающимся половым особенностям, индивидуальным склонностям и интересам – центральная проблема дошкольной педагогики.
В исследовании физиолога Хризман Т.П. (1978г) показано, что у девочек и мальчиков дошкольного возраста « разная стратегия мозга», их эмоции имеют разную генетическую основу.
Девочки чаще и ярче выражают сочувствие к человеку, у них выше сопротивляемость к стрессовым ситуациям, гибкость в адаптации к новым условиям.
По данным Т.М.Титаренко (1989г) мальчики и девочки существенно отличаются в физическом, интеллектуальном развитии, у них разные интересы. У девочек более развита мелкая моторика, у мальчиков больше сила рук. Девочек интересует человек и окружающая его среда: одежда, утварь, предметы домашнего обихода. Они любят играть с куклой, проявляя заботу, предпочитают порядок в вещах. Мальчикам интересны средства передвижения: самолеты, поезда, теплоходы, машины. Они любят изобретать, конструировать. Мальчики стремятся разобрать механизм, узнать его устройство, увидеть фактическую сторону дела.
Под влияние взрослых развиваются и формируются два типа человека с разной психикой, разными законами развития высших корковых функций, таких, как речь, эмоции, мышление.
Следует помнить главное: мальчики и девочки ведут себя по-разному. Это и определило содержание работы по дифференцированному подходу к воспитанию и обучению мальчиков и девочек в разных видах деятельности, в том числе и в трудовой.
В.А.Сухомлинский писал: «Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке – тем умнее ребенок».
Очевидно, что трудовое воспитание детей немыслимо без активного ручного труда, ибо он создает конкретный предмет, удовлетворяющий потребность ребенка в деятельности, и является одним из самых любимых занятий. Ведь помимо утилитарного назначения, ручной труд выполняет важную развивающуюся функцию и является хорошим средством для поло-ролевого воспитания дошкольника.
Как свидетельствуют наблюдения, из бумажной упаковки, картонных ящиков и коробок, из обрезков древесины мальчики с желанием, преимущественно сооружают города и крепости; из разных вещей, вышедших из строя, механизмов и бытовой техники – машины, танки, луноходы, фигурки рыцарей и роботов.
Девочки, в свою очередь, более тяготеют к использованию лоскутков ткани, изготовлению кукол, цветочков из фантиков, делают сувениры для малышей, родителей и сотрудников детского сада.
Занимаясь с детьми в мастерской «Умелые ручки», стараюсь обеспечивать включения содержательной досуговой деятельности, ориентированной на пол и возраст ребенка. Содержание ручного труда тесно примыкает к конструированию и досуговой деятельности и открывает перед детьми широкие перспективы созидания.
Для общего развития очень важен эмоциональный настрой детей во время работы в мастерской. Как искренне рад ребенок своей черепашке из скорлупы грецкого ореха или совушки из еловой шишки. Ах, какой смешной человечек из цветной проволоки!
Ребята смастерили своими руками из пенопласта, пластиковых пробок, блестящих вкладышей от конфет главного героя мастерской – большого робота «Самоделкина». Они каждый раз ждут встречи с ним, чтобы поделиться результатом своего труда.
В мастерской создана предметно-развивающая среда, способствующая развитию творческого воображения и фантазии ребенка, соответствующая его природе, уникальным возрастным и зарождающимся половым особенностям, индивидуальным склонностям и интересам.
Центры развития с необычными названиями привлекают и реализуют специфические интересы мальчиков и девочек к трудовой деятельности в мастерской.
Мальчикам очень нравится работать в центре «Цок-цок-молоток» с настоящими инструментами: молоток, ножовка, плоскогубцы, отвертка и т.д. Изготавливать игрушки из бросового материала помогает центр «Кладовая Самоделкина», где и получают первые навыки мужского поведения.
Центр «Бумажное волшебство» дает возможность из бумаги конструировать корабли, самолеты, крепости и т.д.
Создана героиня «Рукодельница», которая помогает девочкам заниматься в центре «Чудеса из ткани своими руками», где живет и принцесса «Иголочка».
В сундучке «Умные подсказки»: дети подбирают фасон платья для куклы, модель и форму игольницы для мамы, делают красивые цветы из фантиков, для малышей – птичку или бабочку из природного материала, сувениры. В другом сундучке «Волшебный лоскуток» девочки подбирают ткань: по цвету, по размеру и качеству. Периодически провожу с детьми коллективные занятия, где работают вместе мальчики и девочки. Например: украшение для новогодней елки, изготовление поделок для ярмарки.
Создаю игровые ситуации, например: «Самоделкин дал на экспертизу новые образцы отходов: «В последнее время – это летающие бутылки, - говорит он – надо испытать этот бросовый материал, узнать все его качества и свойства, чтобы можно было из него конструировать». Предлагаю детям принять участие в опытах и экспериментах. Карточки, изображающие цвет, блеск, прозрачность занимают место на доске из ковролина. Главными помощниками в изготовлении поделки являются:
Маршрутный лист (планета С), где указано, что необходимо для изготовления игрушки.
Предметно-схематическая модель трудового процесса «Лесенка». На первой нижней ступеньки помещается картинка с изображением робота, имеющего в голове идею – это картинка условно обозначает замысел. Карточка с изображением линейки означает размер будущей поделки. Карточка «Радуга» - ее цвет и т.д.
Технологические карты на различную тематику, которая ориентированная на поло-ролевые интересы и субкультуру современных мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Для родителей воспитанников оформлен консультативный материал «Люблю трудиться», «Семейная мастерская для папы и сына», «Советы и подсказки взрослым», «Поделки из бросового материала», где предложены несложные технологические карты изготовления игрушек.
Игрушка, купленная в магазине, не может заменить игрушку, сделанную самими детьми. Создавая игрушку, ребенок переживает радость творчества, у него воспитываются трудовые навыки, эстетический вкус, а сами предметы рукоделия вносят в наш быт неповторимое своеобразие. Дети очень любят игрушки, сделанные своими руками, не боятся сломать, испортить поделку, так как могут их самостоятельно отремонтировать. Такую игрушку можно использовать не только для игр, но и для оформления групповой комнаты, для украшения новогодней елки, для подарка. Кроме того, изготовление прокладывает первые пути к политехническому образованию. В ручном труде дошкольник проявляет самую высокую заинтересованность, успеваемость и что, важно, малую утомляемость. Эти факторы положительно влияют на общее психическое и умственное развитие ребенка. В процессе систематического труда действия ребенка становятся более ловкими: рука - уверенной и точной, а пальцы – более гибкими, совершенствуется координация движения, глаза и руки работают согласовано, то есть развивается сенсомоторика, что важно для подготовки руки к письму.
В ручном труде всегда есть новизна, творческие искания, что удовлетворяет любознательность детей, способствует благоприятному протеканию процесса поло-ролевой социализации мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Занимаясь с детьми, всегда помню, что передо мной не бесполый ребенок, а мальчик или девочка с определенными особенностями мышления, восприятия и эмоций. Обучая мальчиков, опираюсь на их высокую поисковую активность, сообразительность. Обучая девочек, не только разбираю с ними принцип выполнения задания, но и учу действовать самостоятельно, а не по разработанным схемам.
Работаю по программы «Детство» (Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.) для развития и воспитания детей в дошкольной учреждени.
Использую в своей работе парциальную образовательную программу для детского сада «Самоделкина», под редакцией М.В.Крулехт, А.А.Крулехт.
Результатом моего труда являются победы моих воспитанников на городских, областных и Всероссийских конкурсах, выставки детских работ.