МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА №37
ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА ГОРОДСКОГО ОКРУГА Г.УФА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Рассмотрена на заседании ШМО учителей русского языка и литературы Руководитель ШМО __________/Пономарева И.Л./. Протокол №___________ «___» ____________2017г. | Согласовано Заместитель директора по УВР _________ /Рамазанова И.А./ «___» ____________2017г. | Утверждаю Директор МАОУ Школы № 37 ___________ / Андреева Т.А./ Приказ №_________ «___» ________________2017г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету Литература
уровень реализации программы: основное общее образование
срок реализации программы: 1 год (2017-2018 уч.гг.)
(5А, Б, В, Г классы)
составители: Пономарева И.Л., учитель высшей категории
Шундеева Т.А., учитель высшей категории
Станишевская Э.С., учитель русского языка и литературы
Содержание
1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета …………………………………………………… стр 3-9
2. Содержание учебного предмета …………………………………………………………………………………………….стр 10-17
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение темы……………...…………….стр 18-42
4. Приложения……………………………………………………………………………………………………………………стр 43-50
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального государственного образовательного стандарта по русскому языку, утвержденного Приказом Министерства образования РФ№ 1897 от 17.12.2010
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Авторской программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010)Данная рабочая программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) на основании учебного плана МАОУ Школа №37.
Предметные
Обучающиеся должны знать:
литературоведческие термины: историко-литературный процесс, сатира, гражданская сатира, жанры романтизма (баллада, песня, дружеское послание), жанры реализма, трагикомедия, эпикурейская лирика, политическая ода, философская поэзия, социально-психологический роман, историческая дума, модернизм, авангардизм, символизм, футуризм, акмеизм, серебряный век русской поэзии;
элементы художественного мира произведений: образ автора, герои и персонажи, образ повествователя, антигерой, лирический герой поэзии, образ-символ, прототип;
выразительные средства художественной речи: силлабический стих, тоническое стихосложение, психологический параллелизм, олицетворения, метафоры, символы, обращения, лирическое отступление, знаковые имена персонажей, стилевые особенности творчества автора, «Онегинская строфа»;
структурообразующие элементы: движение жанров, историзм, народность, обобщение и типизация, финал-катастрофа, любовная интрига, двуединый конфликт, повествовательный цикл, литературные декларации.
Метапредметные
Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:
умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
Процесс усвоения теоретико-литературных понятий и категорий от класса к классу представлен в таблице. Мы даем, как правило, лишь первое упоминание о понятии или категории. Безусловно, в дальнейшем большинство из них углубляется и уточняется, и это отражено в разделе «Теория литературы» в представленных для изучения темах и разделах программы 5—9 классов.
Жанрово-родовые понятия, категории и термины | Структурообразующие элементы | Образный мир | Выразительные средства художественной речи |
5 класс | |||
Миф, мифология | Мифологический сюжет, эпизод; | Мифологический герой, мифологический персонаж | Эпитет, составной эпитет |
Жанр, загадка | Структура загадки; сравнение, противопоставление, отрицание и т.д. | ||
Пословицы, поговорки, афоризмы | Структурные различия пословиц и поговорок; отличие афоризмов от пословиц | ||
Сказка, виды сказок | Сказочный сюжет; присказка, зачин, концовка | Типы сказочных персонажей | Иносказание, постоянные эпитеты, повторы, обращения и др. |
Древнерусская летопись | Летописный свод | ||
Басня | Нравоучительный сюжет, мораль | Басенный персонаж | Эзопов язык, аллегория, олицетворение |
Авторская сказка | Композиция | Риторическое обращение; повтор | |
Стихотворение, ритм | Рифма, строфа, стих; художественный мотив | Образ лирического героя | Эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, антитеза; риторическое восклицание; цветообозначение; звукообраз (ассонанс, аллитерация), деталь |
Повесть, эпизод | Сюжет в повести; фантастика | Афоризм, афористическая речь; комизм, юмор, портрет героя | |
Рассказ | Сюжет и фабула (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог); фантастика, конфликт | Образ рассказчика; герой и персонаж; комический (юмористический) персонаж | Диалог, диалогическая речь; ирония, юмор, деталь; контраст, сравнение |
Стихотворение в прозе | Лирическое произведение; строфа | ||
Сказ | Образ рассказчика | Сказовая речь; просторечная лексика | |
6 класс | |||
Миф, мифология | Мотив | Мифологический герой | Гипербола, деталь художественная |
Предание, легенда | Исторический сюжет; легендарный сюжет | Героическая личность | |
Волшебная сказка | Зачин, событие, отправка, преодоление препятствий, поединок, возвращение, счастливый финал, прием запрета | Сказочный герой, женские образы, персонажи-помощники | Устойчивые обороты |
Сказание, летопись | Историческое предание, хронологическое расположение описанных событий | ||
Воинская повесть | Сюжет в воинской повести | Центральный персонаж – князь-воин | Гипербола |
Плач | Вставной эпизод, обрядовое произведение | ||
Поучение | Евангельские мотивы | ||
Стихотворение; тема; перевод | Композиция, рифма, мотив | Образ лирического героя | Поэтические фигуры (градация, риторический вопрос), цветообраз; тропы (антитеза, инверсия, иносказание, метафора, эпитет, сравнение, символ); анафора; пафос |
Силлабо-тоническое стихосложение | Стих, стопа | ||
Хорей, ямб | Двусложный размер, пиррихий, спондей | ||
Элегия | Мотивы | ||
Баллада | Лироэпический текст; фабульные элементы; фантастика | Балладный герой | |
Роман | Замысел, тема, художественная идея, социальная и нравственная проблематика; композиция | Образы центральные и второстепенные; авторская позиция | Портрет |
Героическая повесть | Конфликт | Героический характер | |
Рассказ | Тема, идея, конфликт, кульминация | Пейзаж, деталь, юмор, сатира, ирония | |
Дактиль, анапест, амфибрахий | Трехсложный размер, стихотворный ритм | ||
Автобиографическая проза | Особенности сюжета | Прототип | Портрет, риторические фигуры |
Рождественский рассказ | Чудо в сюжете произведения | ||
Новелла | Композиция, развязка | ||
7 класс | |||
Былина | Эпос | Былинный герой | Гипербола, формулы, иносказание |
Обрядовая поэзия | Песни колядные, масленичные, свадебные | Поэтическая лексика и синтаксис | |
Лирическая народная песня | Образ лирического героя | Постоянный эпитет | |
Лироэпическая народная песня | Сюжет | Повторы | |
Древнерусская повесть | Чудо; житийные элементы | Символ | |
Литературное направление, классицизм | Эстетическая система | Статичный характер | |
Ода | Одический сюжет | Одический персонаж | Тропы и фигуры в оде |
Стихотворение; послание, философская лирика | Мотив, композиционные элементы | Образ лирического героя | Повторы, сравнения, метафоры, антитеза, оксюморон, аллегория, градация, синтаксический перенос |
Силлабическое стихосложение | |||
Баллада | Фабульные элементы | ||
Поэма | Стихотворный размер; фабульные элементы, исторический сюжет | Исторические образы | Риторические восклицания, сравнение, антитеза |
Литературные роды, драма | Соблюдение трех единств | Драматургический персонаж | Ремарка |
Комедия | Конфликт в комедии | Говорящие фамилии; сарказм, юмор, сатира, ирония | |
Повесть | Творческая история; фантастика | ||
Рассказ | Элементы фабулы | Образ рассказчика | Портрет, деталь, контраст, юмор |
Сатирическая сказка | Фантастический (гиперболизированный) сюжет | Сатирические образы | Гротеск, аллегория |
Сказ | Народный характер | Неологизмы | |
Стихотворение в прозе | Небольшой объем; мотив | Портрет, деталь | |
Легенда | Образ-символ | ||
Сонет | Стихотворная форма | ||
Хокку (хайку) | Поэтическая форма | ||
8 класс | |||
Историческая песня | Эпическое и лирическое; песня-плач; солдатские песни | Темы и герои | |
Сказание | |||
Житие | Агиография; чудесное путешествие | Особый тип героя (святой) | |
Слово | |||
Сентиментализм | Жанровый состав | Герой сентиментальной прозы | Стиль сентиментализма |
Романтизм | Жанровый состав | Герой романтического произведения | Стиль романтизма |
Элегия | Мотивы жизни и смерти | Элегический стиль | |
Идиллия | Идеализированная жизнь | ||
Трагедия | Конфликт в трагедии | Трагические характеры и персонажи | |
9 класс | |||
Литературная ситуация | |||
Историко-литературный процесс | Движение жанров | ||
Литература путешествий | Образ повествователя | ||
Сатира, гражданская сатира | Силлабический стих, тоническое стихосложение | Олицетворение | |
Романтизм; баллада, песня, дружеское послание; «гражданский романтизм» | Образ автора, образ героя | Психологический параллелизм, метафоры, символы, обращения | |
Реализм; трагикомедия, эпикурейская лирика | Историзм, народность, обобщение и типизация | Антигерой, образ повествователя | Монолог, диалог, лирические отступления |
Политическая ода; философская поэзия; социально-психологический роман; историческая дума | Финал-катастрофа; любовная интрига; двуединый конфликт; повествовательный цикл | Знаковые имена персонажей; стилевые особенности творчества автора; «Онегинская строфа» | |
Модернизм и авангардизм; символизм, футуризм, акмеизм | Литературные декларации | Лирический герой поэзии модернизма | Своеобразие поэтической лексики и синтаксиса |
Серебряный век русской поэзии | Своеобразие поэтической лексики и синтаксиса |
То же можно сказать и о речевых умениях школьников — начиная с крайне малых устных и письменных пересказов, сочинений, школьники постепенно осваивают различные виды пересказов (краткий, выборочный, художественный, от другого лица), различные виды собственных рассказов (создание сказки, былины, песни, стихотворения, рассказа, доклада, эссе и т. д.), от письменных ответов на вопрос переходят к сочинениям разных жанров (на литературную и свободную тему, в форме диалога, эссе, воспоминания, летописи, поучения, хождения, интервью, отзыва и т. д.).
Из базовых эстетических понятий и категорий, необходимых для всестороннего постижения авторского замысла и идеи художественного произведения (характеристика текста в единстве формы и содержания), школьники по завершении 9 класса должны усвоить и уметь пользоваться следующими:
I.
Искусство. Книга как явление культуры и искусства.
Миф как явление эстетическое. Мифы народов мира.
Фольклор. Виды и формы фольклора. Структура фольклорного текста. Структура волшебной сказки. Варианты текстов сказки. Сказители. Собиратели и исследователи фольклора.
II.
1. Художественная речь. Средства изобразительности (выразительности) речи. Интонация. Многозначность слова. Ассоциативное восприятие (книга — писатель — читатель).
2. Система образов. Образы центральные и второстепенные.Образ — персонаж — герой — тип.Образ-персонаж, образ-пейзаж, образы животных.Герой — лирический герой.
Портрет. Коллективный портрет.
III.
Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры.
Поэтическая речь как художественная система.
1. Эпос. Жанры эпоса (эпические жанры фольклора: рассказ, повесть, роман). Тематика и проблематика. Сюжет, фабула, композиция в эпическом произведении. Система образов. Язык. Разнообразие лексических пластов.
Авторский замысел и художественная идея.
Лирика. Жанры лирических произведений. Жанровое образование (лирическое стихотворение). Строгие формы лирических стихотворений (сонет). Тема и мотив. Строфа. Стопа. Метр и ритм. Рифма. Типы рифм. Сюжет лирического произведения. Композиция лирического стихотворения.
Лироэпические произведения. Фабула. Фабульные элементы: пролог (экспозиция), развитие действия, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Басня. Баллада. Поэма.
Драма. Драматургия. Жанры драматургии (комедия [водевиль, мюзикл], драма, трагедия). Драматическая сказка.
Творческая история пьесы. Специфика драматургического произведения. Диалог. Позиция автора. Конфликт в драматургическом тексте.
IV.
Литературный процесс. Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Золотой век русской литературы; Серебряный век русской поэзии.
Личностные
Содержание литературных произведений каждого класса основной школы учитывает эстетическую и воспитательную роль предлагаемых для изучения текстов, имеет как бы концентрическую форму для каждого класса (размышление о книге в начале курса, внутри и в конце; басня русская и зарубежная; сказка народная и литературная, русская и зарубежная; произведения, зовущие к добру, состраданию, великодушию в каждом из разделов; особенности детства писателей разных эпох и отношение их к книге и чтению и т.д. — в 5 классе, например), то есть предусматривается содержательная и структурная взаимосвязь разделов. То же самое можно сказать и о взаимосвязи между классами: пересекаются или продолжаются темы и писатели внутри групп классов (5—6, 7—8, 9) и внутри концентра 5—9, что помогает выстроить серию учебников и учебных пособий, содержательно и логически связанных друг с другом. Например, если в 5 классе идет в большей степени разговор о книге и увлечении ею пятиклассников, то в 6 классе осмысляют роль, значение и особенности художественной литературы, поднимаясь на новую ступень постижения литературного наследства, с которым им предстоит знакомиться.
Направляя усилия школьников на то, чтобы они глубоко осознали значение книги и чтения, роль собственного прочтения произведения, педагог формирует интерес школьников не только к творческому прочтению произведения, но и к сотворчеству, т. е. к глубинному и проникновенному диалогу читателя и писателя. («Есть три вида читателей: первый — это те, кто наслаждается, не рассуждая; другой — те, кто судит не наслаждаясь, и третий, срединный, — те, кто судит наслаждаясь и наслаждается рассуждая. Именно эти последние и воссоздают произведение заново». — И.В. Гёте.)
Содержание учебного предмета
5 КЛАСС
Введение
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж. Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике. Краеведение: легенды, мифы и предания народов Башкортостана.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.
Из устного народного творчества
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерицам.
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора народов Башкортостана.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.
Из древнерусской литературы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы;
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: родной край в сказаниях и легендах народов Башкортостана.
Басни народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Вороной Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах Башкортостана.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
Из литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Башкортостане»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
Поэзия XIX века о родной природе
А.А. Фет. «Чудная картина...»
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды».
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Башкирские воины на поле Бородина»).
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценир фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Мужу» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка.».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Из литературы XX века
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
РК С.Черный «В башкирской деревне»
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение. Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове
С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константинове — Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. РК С.Черный «В башкирской деревне»
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: Башкирия в творчестве П.П. Бажова.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.
В.П. Астафьев.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Родная природа в произведениях писателей XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон»;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья»;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.
М.ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина. РК викторина по произведениям башкирских писателей о детях
Итоговый урок
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).
Для заучивания наизусть
И.А. Крылов. Басня — на выбор.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.
С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.
Для домашнего чтения
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю, что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).
Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (1—2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря» Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».
А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».
А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».
Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». А.Н. Островский. «Снегурочка».
Из литературы XX века
М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор». И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит….», «Помню — долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька». В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» — по выбору.
III. Тематическое планирование уроков, с указанием количества часов, отводимых на изучение темы
УМК Меркина Г.С. (3ч в неделю, 102 ч в год)
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Основные виды деятельности | |||||||||
план | факт | |||||||||||
1. | 02.09.17 | Книга – друг твой | формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. | |||||||||
2 | 04.09-09.09.17 | Мифология Античный миф Олимп | умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; умение пользоваться разными видами чтения; уметь формулировать собственное мнение и позицию; умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания». | |||||||||
3 | 04.09-09.09.17 | Мифология Гомеровский эпос «Одиссей на острове циклопов. Полифем» | формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. | |||||||||
4 | 04.09-09.09.17 | Мифология Гомер «Одиссея» | формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | |||||||||
5 | 11.09-16.09.17 | Устное народное творчество. Загадки | формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка. | |||||||||
6 | 11.09-16.09.17 | Устное народное творчество Пословицы и поговорки | формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. | |||||||||
7 | 11.09-16.09.17 | Устное народное творчество Литературная игра | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | |||||||||
8 | 18.09-23.09.17 | Сказка «Царевна-лягушка» Подготовка мини-проекта | формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразит-выразител средств языка. | |||||||||
9 | 18.09-23.09.17 | Сюжети реальная основа бытовой сказки «Чего на свете не бывает?» Подготовка к мини-проекту. | умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. | |||||||||
10 | 18.09-23.09.17 | Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка к мини-проекту. | формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развитие способности понимать литерат художеств произведения, отражающие этнокульт традиции; понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. | |||||||||
11 | 25.09-30.09.17 | РР Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологич и диалогич высказывания; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы». | |||||||||
12 | 25.09-30.09.17 | РР Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению | умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания; умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. | |||||||||
13 | 25.09-30.09.17 | Из «Повести Временных лет»: «Расселение славян» | формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания | |||||||||
14 | 02.10-07.10.17 | «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» | формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племѐн; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции. | |||||||||
15 | 02.10-07.10.17 | Анализ письменных работ | Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; оценивать выполнение учебной задачи умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог | |||||||||
16 | 02.10-07.10.17 | Эзоп «Ворона и Лисица», Жан де Лафонтен «Лисица и виноград» | формирование представления об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий: мудрость истинная и ложная; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; владение литературоведческими терминами: басня, притча, эзопов язык; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. | |||||||||
17 | 09.10-14.10.17 | Русские басни. М.В. Ломоносов «Случились два астронома в пиру…» | формирование представлений о познании как гуманистической ценности; умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах. | |||||||||
18 | 09.10-14.10.17 | Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова. | осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка; умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение». | |||||||||
19 | 09.10-14.10.17 | Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне». | формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; : умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своѐ мнение; владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. | |||||||||
20 | 16.10-21.10.17 | И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова уха». | формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своѐ мнение; владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; | |||||||||
21 | 16.10-21.10.17 | РР конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А. Крылова | умение выступать перед аудиторией сверстников; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; умение выявлять авторскую позицию, определять своѐ отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей. | |||||||||
22 | 16.10-21.10.17 | Русская басня ХХ века | формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учѐбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своѐ отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | |||||||||
23 | 23.10-28.10.17 | Краткие сведения об А.С. Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам. | совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; | |||||||||
24 | 23.10-28.10.17 | А.С.Пушкин «Няне» | формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своѐ отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы. | |||||||||
25 | 23.10-28.10.17 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души; формирование умения отбирать нужный материал; умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. | |||||||||
26 | 06.11-11.11.17 | Черты сходства и различия волшебной и литературной сказок | формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | |||||||||
27 | 06.11-11.11.17 | А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» | умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | |||||||||
28 | 06.11-11.11.17 | А.С. Пушкин «Зимняя дорога» | умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены); умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературовед термином «пейзажная лирика». | |||||||||
29 | 13.11-18.11.17 | Поэзия XIX века о родной природе. | совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, | |||||||||
30 | 13.11-18.11.17 | Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам. | формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное; понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | |||||||||
31 | 13.11-18.11.17 | Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве. | формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. | |||||||||
32 | 20.11-25.11.17 | Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино» | формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного; владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; | |||||||||
33 34 | 20.11-25.11.17 | РР Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы» Повествование о событиях от лица их участников) Анализ письменных работ | формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров; владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции. | |||||||||
35 | 27.11-02.12.17 | Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе писателя | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; | |||||||||
36 | 27.11-02.12.17 | Н.В Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузне Вакула. | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражѐнную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художеств литературы; | |||||||||
37 | 27.11-02.12.17 | Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художеств образов. | |||||||||
38 | 04.12-09.12.17 | Детские впечатления И.С. Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское Лутовиново | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. | |||||||||
39 | 04.12-09.12.17 | И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима. | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность; формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаич отрывки с использ образных средств и цитат из текста | |||||||||
40 | 04.12-09.12.17 | Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью. | формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окруж; внутренний протест, стремление к независ героя; формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах; формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражѐнную в литературном произведении; умение делать сравнит характеристику персонажей, художественно пересказыв эпизоды. | |||||||||
41 | 11.12-16.12.17 | Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян. | формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы; умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | |||||||||
42 43 | 11.12-16.12.17 | Р/р. сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление» Анализ сочинений | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умение грамотно строить письменную монологическую речь. | |||||||||
44 | 18.12-23.12.17 | И.С. Тургенев Стихотворение в прозе «Воробей», «Русский язык» | воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | |||||||||
45 | 18.12-23.12.17 | И.С. Тургенев Стихотворение в прозе «Два богача» | воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | |||||||||
46 | 18.12-23.12.17 | Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево. | формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | |||||||||
47 | 25.12-30.12.17 | Н.А. Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети». | формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде; формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств; понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие литературы. | |||||||||
48 | 25.12-30.12.17 | Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам | формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё; формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог. | |||||||||
49 | 25.12-30.12.17 | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Тройка». | формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей; формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью; понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. | |||||||||
50 | 15.01-20.01.18 | РР Анализ письменных работ | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; умение создавать устные монологические высказывания разного типа | |||||||||
51 | 15.01-20.01.18 | Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну. | формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни; умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); :умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравств ценностей и их современ звучания. | |||||||||
52 | 15.01-20.01.18 | Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену. | формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок | |||||||||
53 | 22.01-27.01.18 | Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа | формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности; развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. | |||||||||
54 55 | 22.01-27.01.18 | Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений | формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания; развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение грамотно строить письменную монологическую речь. | |||||||||
56 | 29.01-03.02.18 | Детские и юношеские годы А.П. Чехова. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова. | формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству; умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития; умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация». | |||||||||
57 | 29.01-03.02.18 | Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа над проектом. | формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация». | |||||||||
58 | 29.01-03.02.18 | Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа над проектом. | формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ | |||||||||
59 | 05.02-10.02.18 | Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью; осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творч работ. | |||||||||
60 | 05.02-10.02.18 | Презентация проекта «Краткость – сестра таланта»(по творчеству А.П.Чехова). | умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи; умение выступать перед аудиторией сверстников; умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; умение вести диалог; понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании образов. | |||||||||
61 | 05.02-10.02.18 | Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам. | совершенствование духовно-нравственных качествах личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения | |||||||||
62 | 12.02-17.02.18 | Стихотворение И. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации. | формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление» | |||||||||
63 | 12.02-17.02.18 | И.А.Бунин. Рассказ «В деревне». | трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»; владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. | |||||||||
64 | 12.02-17.02.18 | И.А.Бунин. «Подснежник». | формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию; формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать отношение к ней | |||||||||
65 | 19.02-24.02.18 | Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе. | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни; умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса. | |||||||||
66 | 19.02-24.02.18 | Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе. | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям; смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод», | |||||||||
67 | 19.02-24.02.18 | Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа. | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти; формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. | |||||||||
68 | 26.02-03.03.18 | А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате. | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности; умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв. | |||||||||
69 | 26.02-03.03.18 | Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа. | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет». | |||||||||
70 | 26.02-03.03.18 | Р/р. Обучение анализу эпизода. | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов; | |||||||||
71 | 05.03-10.03.18 | Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного поэта. Блоковские места. | формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта; умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | |||||||||
72 | 05.03-10.03.18 | А.А. Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…» | формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к не успокоенности, к борьбе; формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство». | |||||||||
73 | 05.03-10.03.18 | С.А. Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове. | формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта; умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | |||||||||
74 | 12.03-17.03.18 | С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…» | формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине; умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение». | |||||||||
75 | 12.03-17.03.18 | С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» | формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью; умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение». | |||||||||
76 | 12.03-17.03.18 | А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе. | совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | |||||||||
77 | 19.03-24.03.18 | А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита». | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым; умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание». | |||||||||
78 | 19.03-24.03.18 | А.П. Платонов. «Цветок на земле». | развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | |||||||||
79 | 19.03-24.03.18 | П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе. | формировать представление о творчестве как ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям литературы. | |||||||||
80 | 02.04-07.04.18 | П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П. Бажова. | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека; умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения; формирование умения давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица. | |||||||||
81 | 02.04-07.04.18 | П.П. Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм». | |||||||||
82 | 02.04-07.04.18 | Н.Н. Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина. | формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности; умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | |||||||||
83 | 09.04-14.04.18 | Н.Н. Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов. | формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формирование умения аргументированно высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литерат произведений жанров. | |||||||||
84 | 09.04-14.04.18 | В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем произведений русских писателей 20 века. | |||||||||
85 | 09.04-14.04.18 | В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». | формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; | |||||||||
86 | 16.04-21.04.18 | Е.И. Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористич и лирическое в рассказе. | формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии; умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; формирование умений воспринимать, критически оценивать прочитанное; умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа. | |||||||||
87 | 16.04-21.04.18 | Родная природа в произведениях писателей XX века. | формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека; умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии; формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения. | |||||||||
88 | 16.04-21.04.18 | В.И. Белов. «Весенняя ночь». | формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека; формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза». | |||||||||
89 | 23.04-28.04.18 | В.Г. Распутин. «Век живи – век люби». | формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулир собственного отношения к произвед литературы. | |||||||||
90 | 23.04-28.04.18 | Краткие сведения о Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». | формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание; формиров потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; понимание ключевых проблем произведений зарубежной литературы; сопост духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравств ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман». | |||||||||
91 | 23.04-28.04.18 | Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». | умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценкуформировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения; умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою. | |||||||||
92 | 30.04-05.05.18 | Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия на родину сказочника. | формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка». | |||||||||
93 | 30.04-05.05.18 | Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота. | противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение характеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики». | |||||||||
94 | 30.04-05.05.18 | Краткие сведения о М. Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М. Твена. | формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. | |||||||||
95 | 07.05-12.05.18 | М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. | формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие культурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи; формирование умения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор». | |||||||||
96 | 07.05-12.05.18 | Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера. | формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературовед терминами «юмор», «ирония», «сатира». | |||||||||
97 | 07.05-12.05.18 | Ж.Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. | формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. | |||||||||
98 | 14.05-19.05.18 | Краткие сведения о Дж. Лондоне. | формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | |||||||||
99 100 | 14.05-19.05.18 | Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише». | формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ | |||||||||
101 | 21.05-26.05.18 | Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен. | освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | |||||||||
102 103 | 21.05-26.05.18 | А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги». | освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог. | |||||||||
104 105 | 28.05-30.05.18 | Заключительный урок. | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению; умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. |
VI.Приложения
Образовательный процесс имеет следующее материально-техническое обеспечение:
1. Мультимедийный проектор
2. Ноутбук
Образовательный процесс имеет следующее учебно-методическое обеспечение:
Литература. 5-9 кл. Планирование и материалы к курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.; //
Литература. 5-9кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Авторсост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2015.; //
Литература. 5-9 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2015.
Игровые уроки по литературе:5-9 класс. – М.: ВАКО, 2009. (Малюгина В.А., Черных О.Г.)
Образовательный процесс имеет следующее информационное обеспечение:
– Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы
– Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»
– Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание литературы
– Каталог образовательных ресурсов по литературе
– Коллекция: русская и зарубежная литература для школы
– Ресурсы по литературе
– Литература
– «Мир олимпиад» – всероссийский портал олимпиад (пилотная версия) Олимпиады по русскому языку, литературе и пр.
Контрольно-измерительные материалы
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания изученного произведения.
4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
В связи с этим:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59%.
Тест за 1 полугодие.
1 вариант.
1.Определите жанр произведения повествовательного рода в стихах – реже - в прозе с нравоучительным, сатирическим или ироническим содержанием иносказательного характера.
а) баллада, б) гимн, в) басня.
2.Как называются народные повествовательные произведения о богатырях, народных героях, сложенные в старину безымянными певцами-сказителями?
а) былина, б) сказка, в) миф.
3.Какой художественный приём использован в поэтической строке « чуть слышно над речкой шуршат камыши»?
а) ассонанс, б) аллитерация, в) диссонанс.
4.О ком сказано:
В пирах никем не побежденный,
Но воин скромный средь врагов?
а)Рогдай, б) Фарлаф, в)Ратмир.
5.Какой герой должен был отправиться к великому титану Атласу, который держит на плечах небесный свод, и достать из его садов, за которыми смотрели дочери Атласа, три золотых яблока?
а) Геракл, б) Руслан, в) Илья Муромец.
6. Что такое ритм в поэзии:
а) повторение звуков, рисунков, явлений через равные промежутки времени; б) размер стиха, в) созвучие слов в конце строки.
7.Определите размер стиха
Мчатся тучи, вьются тучи…
а) дактиль, б) хорей, в) ямб.
8.Как называется первая часть былины?
а) завязка, б) зачин, в) исход.
9.В каком жанре устного народного творчества сконцентрирована мудрость и жизненный опыт многих поколений?
а)пословица, б) поговорка, в)загадка.
10.Какой художественный приём лежит в основе картины:
Земля тряслась, как наши груди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой:
а) сравнение, б) контраст, в) литота.
2 вариант.
1.Как называется эпическое произведение, рассказывающее о ряде событий из жизни главного героя ?
а) повесть, б) роман, в) рассказ.
2.Как называется сказание, передающее верования и представления людей в древности о происхождении мира и жизни на земле, явлениях природы, о богах?
а)Легенда, б)сказка, в) миф.
3.Определите художественный приём в строке: «Золотом плавился закат».
а) Сравнение, б) метафора, в) олицетворение.
4.Из какого произведения эти строки, произнесённые мудрым финном:
Зла промчится быстрый миг;
На время рок тебя настиг…
а) «Бородино», б) « Руслан и Людмила», в) « Няне».
5 О ком речь: « По Т…му шоссе усердно и безостановочно шагал какой-то великан
с мешком за плечами и с длинной палкой в руке.Он выступал быстро и бодро, как лев…»
а)Илья Муромец, б) Геракл, в) Герасим.
6. Что такое сюжет?
а) главная мысль произведения, б) тема произведения, в) ряд связанных между собой и последовательно развивающихся событий.
7 Определите размер стиха
Мороз и солнце! День чудесный….
а)дактиль, б) ямб, в) хорей.
8.Как называется та часть художественного произведения, с которой начинается действие?
а) кульминация, б) развязка, в) завязка.
9.Какой художественный приём лежит в основе картины:
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
а) олицетворение, б) гипербола, в) сравнение.
10.Каких сказок не бывает:
а) смешных, б) правдивых, в) страшных.
Ключи к тесту.
1 вариант. 2 вариант.
1 – в. 1 – а.
2 – а. 2 – в.
3 – б. 3- б.
4 – б. 4 – б.
5 –а. 5 – в.
6 – в. 6 – в.
7 – б. 7 – б.
8 - б. 8 – в.
9 –а. 9 – б.
10 –а. 10 – б.
Итоговый тест по литературе .
(Вопросы под чётными цифрами задаются 1-му варианту, под нечётными – второму).
1.Как называются произведения о человеке, встретившемся один на один с природой?
а)Детектив, б) робинзонада, в) одиссея.
2. Кто из писателей свои сказки рассказывал по телефону?
а) Толкиен, б) Дж.Родари ,в) А.Линдгрен,
3. Кто из сказочных героев так поразил воображение писателей и поэтов, что к его приключениям не раз обращались даже в 20 веке?
а)Синдбад-мореход,б) Руслан, в)Хоббит.
4.Героем какого произведения является маленький Бильбо?
а) «Последний в мире дракон», б) «Аня в стране чудес», в) «Хоббит, или Туда и обратно»
5.Кто из литературных героев воображает себя великим сыщиком и с честью выходит из сложного испытания, разоблачив шайку грабителей?
а) Том Сойер,б) барон Мюнхгаузен, в) Калле Блюмквист.
6. Кто из героев был участником «удивительной охоты»?
а) Том Сойер, б) барон Мюнхгаузен, в) Калле Блюмквист.
7.Кто из русских писателей создал свою сказку о Семёне по образцу народной?
а) К.Г.Паустовский, б) А.М.Горький, в) А.Платонов.
8.В каком произведении высмеиваются невежество и неблагодарность?
а) «Хоббит», б) «Аня в стране чудес», в) «Свинья под дубом».
9.В каком произведении автор прославляет нравственную красоту русского крестьянина, несмотря на его физический недостаток?
а) « Волшебное кольцо», б) «Муму», в) «Пропавшая грамота»
10. Какой писатель пошёл на рыбалку за карасями, а встретился с Чеховым?
а ) И.Бунин, б) А.Куприн, в) И.Шмелёв.
2 вариант.
В каком произведении речь идёт о «делах давно минувших дней, преданьях старины глубокой»?
а) «Последний в мире дракон»,б) «Хоббит,или Туда и обратно»», в) « Руслан и Людмила»
2. Что такое кульминация?
а)Экспозиция, б) начало действия, в) момент высшего напряжения действия.
3. В каком стихотворении автор убеждает нас, что ласковое отношение к животным придаёт им силы?
а) «Песнь о собаке», б) «Хорошее отношение к лошадям»,в) «Свинья под дубом»
4. Герои какого рассказа за лесным складом купца Заголяшкина посылают сигнал марсианам?
а) «Огненное «А», б) «Васюткино озеро»,в) « Мой полёт»»
5. Кто из писателей поражал современников своей смелостью и даже одним из первых совершил полёт на аэроплане?
а)И.Бунин, б)М.Зощенко, в)А.Куприн
6. Кто из героев проявил истинное мужество и вышел победителем в поединке с тайгой?
а) Том Сойер, б) Васютка, в) Калле Блюмквист.
7. Герой какого стихотворения противопоставляет современникам богатырей 12-го года?
а) «Орёл Синдбада», б) «Русь»,в) «Бородино»
8. В каком произведении во вступительной части собраны почти все герои русских народных сказок?
а) «Руслан и Людмила», б) « Свинья под дубом», в) «Волшебное кольцо»
9. Герой какого произведения погибает в годы войны с французами?
а) Петя Ростов, б)Калле Блюмквист,в) Васютка.
10. Какая маленькая героиня доказала, что дружба и любовь сильнее всех колдовских чар?
а) Аня, б)Герда, в)Людмила
Ключи к тесту.
1 вариант. 2 вариант.
1.- б 1.- в
2.- б 2.- в
3.- а 3.- б
4.- в 4.- а
5.-в 5.- в
6.- б 6.- б
7.- в 7.-в
8.- в 8. - а
9.- б 9. - а
10.- в 10. - б
