Методическая разработка "Театрализованная игра как одна из технологий всестороннего развития детей дошкольного возраста"

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №114» г. Оренбурга

Методическая разработка

«Театрализованная игра

как одна из технологий для всестороннего развития детей дошкольного возраста»

Подготовила:

воспитатель высшей

квалификационной категории

Карташова Г.Ю.

Аннотация

Методическая разработка «Театрализованная игра как одна из технологий всестороннего развития детей дошкольного возраста» направлены на оказание практической помощи воспитателям ДОО по вопросам использования технологии театрализованных игр для всестороннего развитии детей дошкольного возраста. Методическая разработка содержит описание методики организации и руководство театрализованными играми, а именно: раскрывает понятие, виды театрализованных игр, методы работы с театрализованными играми, требования к игре, этапы работы с игровым материалом, рекомендации для успешной организации игры, методику проведения театрализованных игр и театрализованных занятий, также практический материал: конспекты театрализованных занятий, описание игр, этюдов, которые можно использовать в ходе театрализованной деятельности для детей 2-4 лет.

Введение

«Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые…»

(В. А. Сухомлинский)

Инновация (англ. innovation) — новшество, нововведение. Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями педагога. Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.

Инновационные технологии - это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и традиционные, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.

Актуальность инновационных технологий в театрализованной деятельности дошкольников заключается в следующем:

- приобщение детей дошкольного возраста к искусству;

- знакомство с необъятной вселенной во всей её прекрасной вариативности;

- пополнение активного словаря и формирования фонетической культуры речи.

Новизна и своеобразие инновационной технологии, которую я использую в работе, состоит в использовании театрализованных игр в образовательном процессе ДОУ, а не только в виде развлечений, праздников, игр – драматизаций в свободной игровой деятельности.

На чем строится театрализованная деятельность?

Основной вид театрализованной деятельности — это театрализованная игра. Развитие способности успешно разрешать проблемные ситуации посредством нее происходит за счет умения увидеть, проанализировать, «продраматизировать» ситуацию с позиций разных персонажей, выделить свойства и условия ее разрешения. Этот вид деятельности способствует еще и развитию произвольности, стимулирует переход к «опережающей» эмоциональной коррекции действий. Занятия театральной деятельностью с дошкольниками развивают не только психические функции личности, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, они помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.  

Театр – это синтез всех видов искусства.
Театр один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решать многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии.

«Дошкольный ребенок - человек играющий, поэтому в ФГОС закреплено, что обучение входит в жизнь ребенка через ворота детской игры», - сказал академик А. Асмолов. Право играть зафиксировано также в Конвенции о правах ребенка: «Каждый ребёнок имеет право на игру, отдых, на участие в культурной и творческой жизни».

Одной из эффективных технологий всестороннего развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является театрализованные игры, которые близки и понятны детям, прежде всего потому, что в основе лежит игра. Театр здесь выступает как один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д.

Что же такое театрализованная игра? Дадим несколько определений.

В психолого-педагогической литературе отсутствует обобщенное определение театрализованной игры. Л. С. Выготский детское театральное творчество рассматривает как драматизацию, П. Л. Трусова использует как синонимы понятия «театрализованная игра», «театрально-игровая деятельность и творчество», «игра-драматизация». Большинство исследователей приходят к выводу о том, что театрализованные игры наиболее близки к искусству и часто называют их «творческими» (М. А. Васильева, С. А. Козлова, Д. Б. Эльконин и др.).

И. Г. Вечканова понимает театрализованную игру - как деятельность по моделированию биосоциальных отношений, внешне подчиненную сюжету-сценарию в обозначенных временных и пространственных характеристиках; деятельность, в которой принятие образа овеществлено (переодеванием или куклой) и выражается различными символическими средствами (мимикой, пантомимой, графикой, речью, пением).

Л.С. Фурмина считает, что театральные игры - это игры-представления, в которых в лицах с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, разыгрывается литературное произведение, т.е. воссоздаются конкретные образы.

Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа их содержания и наличие зрителей (Л.В. Артемова, Л.В. Ворошнина, Л.С. Фурмина и др.).

 Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей.

Значение и специфика театрализованных игр заключаются в сопереживании, познавательности, воздействии художественного образа на личность.

Театрализованная игра как один из видов игр является эффективной технологией в социализации ребенка в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения и участия в игре, которая имеет коллективный характер, что и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя. Велико значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.

Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят юного актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Ну, и конечно, занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями и радостью творчества.

Основная часть

Практическое применение технологии на личном опыте

В своей работе особое внимание мы уделяем технологии театрализованной игры. Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребёнка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется.

С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому стараемся создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, пытаюсь максимально реализовать их способности.

Театрализованная игра — это разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, сюжетом игры. Несложно увидеть особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения.

Тематика и содержание театрализованной игры имеет нравственную направленность, которая заключаются в каждой сказке, литературном произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость. Персонажи становятся образами для подражания. Ребёнок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способностью к такой идентификации и позволяет через образы театрализованной игры оказывать влияние на детей. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ, ребёнок добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, дети в большинстве случаев хотят подражать добрым, честным персонажам. А одобрение взрослым достойных поступком создаёт у них ощущение удовлетворения, которое служит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением.

Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребёнка позволяет использовать их как сильное ненавязчивое педагогическое средство, так как сам ребёнок испытывает при этом удовольствие и радость. Воспитательные возможности театрализованных игр усиливаются тем, что их тематика практически не ограничена. Она может удовлетворять разносторонние интересы детей (литературные, музыкальные). Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональных театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.

Классификация театрализованных игр:

Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы:

- режиссерские игры;

- игры-драматизации.

К режиссерским играм можно отнести настольный, теневой театр и театр на фланелеграфе: ребенок или взрослый не является действующим лицом, а создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией, мимикой.

Мы используем в своей работе следующие виды режиссерских театрализованных игр:

- Настольный театр игрушек. Здесь мы используем самые разнообразные игрушки и поделки. Главное, чтобы они устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении.

- Настольный театр картинок. Персонажи и декорации - картинки. Их действия ограничены. Состояние персонажа, его настроение передается интонацией играющего. Персонажи появляются по ходу действия, что создает элемент сюрпризности, вызывает интерес детей.

Игры в кукольный театр:

- настольный кукольный театр (театр на плоской картинке, на  ложках, конусный, театр игрушки (готовая, самодельная);

- театр на руке (в перспективе: картинки  на  руке,  варежковый, перчаточный).

В перспективе:

- Теневой театр. Для игры используется экран из полупрозрачной бумаги или тонкой белой ткани, а также свет лампы за ним. Герои игры — плоскостные (желательно чёрные) персонажи, которые отбрасывают тени, а также пальцы рук.

Игры - драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который использует куклы или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, используя свои средства выразительности - интонацию, мимику, пантомимику.

В работе мы используем следующие игры - драматизации:

- Игры-драматизации с пальчиками. Атрибуты ребенок надевает пальцы. Он «играет» за персонажа, изображение которого находится на руке. По ходу разворачивания сюжета, действует одним или несколькими пальцами проговаривая текст. Можно изображать действия, находясь за ширмой или свободно передвигаясь по комнате.

- Игры - драматизации с куклами Би-Ба-Бо. В этих играх на пальцы надевают куклы Би-Ба-Бо. Они обычно действуют на ширме, за которой стоит водящий. Таких кукол можно изготовить самостоятельно, используя старые игрушки.

- Импровизация. Этот вид игры-драматизации предполагает использование кукол и самостоятельную игру детей. Главное отличие от других — разработка сюжета по ходу действия, разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.

- Самостоятельная игра. Предполагается, что ребёнок, облачившись по возможности в маску, накидку и т. п., играет за персонажа самостоятельно, без кукол и проч.

- Инсценирование потешек.

- Инсценирование песен, сказок.

- Инсценирование небольших литературных текстов.

- Игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей.

Данная классификация театрализованных игр позволяет разнообразить деятельность детей, обогатить и расширить театрализованные знания и умения.

Технология организации театрализованных игр.

Приобщение детей к театральному искусству началось в нашем ДОУ с просмотра спектаклей в детском саду в исполнении взрослых. Осваивая способы действий, ребенок начинает все более свободно чувствовать себя в творческой игре. В процессе совместных обсуждений дети оценивают возможности друг друга; это помогает им осознать свои силы в художественном творчестве. Дети подмечают удачные находки в искусстве перевоплощения, в разработке совместного проекта (оформительского, постановочного и др.).

Выбирая художественные произведения для работ, следует руководствоваться критериями отбора художественной ценности произведения, педагогическая целесообразность его использования, соответствие жизненному и художественно-творческому опыту ребенка, яркая образность и выразительность интонаций (музыкальных, словесных, изобразительных).

В руководстве формированием творческой деятельности детей в театрализованной игре мы опираемся на принципы гуманистической направленности (истинно гуманные отношения между взрослыми и детьми); интеграции (объединение в театрализованной игре разных видов искусства и деятельности); творческого взаимодействия взрослого и ребенка (сотворчества в художественно-эстетической деятельности).

Основными специфическими методами работы по совершенствованию творческой деятельности детей в театрализованной игре являются:

• метод моделирования ситуаций (предполагает создание вместе с детьми сюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов, в которых они будут осваивать способы художественно-творческой деятельности);

• метод творческой беседы (предполагает введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога);

• метод ассоциаций (дает возможность будить воображение и мышление ребенка путем ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в сознании новые образы). Необходимо отметить, что общими методами руководства театрализованной игрой являются прямые (воспитатель показывает способы действия) и косвенные (воспитатель побуждает ребенка к самостоятельному действию) приемы.

Театрализованную игру мы используем в любых видах деятельности детей, в режимных моментах, на любых занятиях. Наибольшая ценность игры проявляется в отражении детьми в самостоятельной деятельности впечатлений от просмотренных спектаклей, прочитанных программных литературных произведений (народных, авторских, других художественных источников, картин, музыкальных пьес и т. д.).

Рассмотрим методику проведения театрализованных игр в ДОУ, которой следует придерживаться.

Основные требования к организации театрализованных игр:

• Содержательность и разнообразие тематики.

• Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры.

• Максимальная активность детей на этапах и подготовки, и проведения игр.

• Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры.

• Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, соответствуют возрасту и умениям детей.

Через театрализованную игру знакомим детей с театральными жанрами (драматический театр, опера, оперетта, балет, театр кукол и зверей, пантомимой).

В педагогической практике выделяется 3 этапа работы с игровым материалом, которыми следует руководствоваться:

1. Восприятие материала литературных и фольклорных произведений.

На этом этапе нужно знакомить детей с сюжетом сказок, потешками, считалками и др. Иногда рассказываю наизусть или читаю готовый текст. Если игра импровизированная, объясняю ситуацию, которую дошкольники будут обыгрывать.

2. Освоение специальных умений и навыков.

На этом этапе детям объясняется специфика деятельности театральных специальностей («актёр», «режиссёр», «сценарист», «оформитель» и «костюмер»), умение выполнять их роли.

3. Самостоятельная творческая деятельность.

На этом этапе, после знакомства с текстом, разработкой реквизита, переходим к игре, где дети действуют самостоятельно, а воспитатель только направляет игру в нужное русло.

Для более успешной организации игры следует придерживаться следующих рекомендаций:

1. Внимательно слушайте ответы и предложенные детьми варианты.

Задача воспитателя поправить, если что-то идёт не так или ребёнок не совсем понял свою задачу. Например, воспитатель поручил ребенку роль «костюмера», но он предлагает хорошие дополнения сценария. Внимательно выслушав все варианты, можно использовать их в игре, а также вовремя объяснить ребёнку его задачу (в старшем дошкольном возрасте)

2. При отсутствии ответов переходите к действиям персонажа.

Если воспитатель видит, что ребёнок не совсем понимает, что именно от него требуется в роли персонажа, задает ему вопросы, которые помогут представить, как действует его герой, какое у него настроение и т. д.

3. Стремитесь вызвать радость после проделанной работы.

Для этого можно использовать разные способы поощрения: аплодисменты, похвала, можно по возможности поощрить сладкими призами и др.

Как же долго по времени нужно проводить театрализованную игру? Ответ на этот вопрос мы получили, изучая методическую литературу по данной теме.

В зависимости от возрастных особенностей дошкольников длительность игры может быть различной:

Группа общеразвивающей направленности для детей 2-3 лет: продолжительность игры не превышает 7 минут. Но если воспитатель планирует проведение серии игр, время увеличивается до 12–15 минут.

Группа общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет: обычная игровая деятельность составляет не более 7 минут, серия игр — не более 20.

Группа общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет: игры проводятся от 7 до 20 минут.

Группа общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет: от 7–10 до 25 минут.

Группа общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет: от 10 до 25–30 минут.

Соблюдение требований и методик способствует успешной организации игры.

В младшем возрасте прообразом театрализованных игр являются игры с ролью. Мы считаем, что дети, действуя в соответствии с ролью, полнее используют свои возможности и значительно легче справляются со многими задачами. Действуя от имени осторожных воробушков, смелых мышек или дружных гусей, они учатся, причем незаметно для себя. Кроме того, игры с ролью активизируют и развивают воображение детей, готовят их к самостоятельной творческой игре.

В возрасте 2 - 3 лет дети живо интересуются играми с куклой, их впечатляют небольшие сюжеты, показанные воспитателем, они с удовольствием выражают свои эмоции в двигательных образах-импровизациях под музыку. Именно на основе первых впечатлений от художественной игры впоследствии будут развиваться творческие способности детей. Вначале своей работы мы включали короткие инсценировки, например, портретная зарисовка и диалог воспитателя и персонажа с детьми. Театрализованная игра тесно связана с сюжетно-ролевой игрой, поэтому большинство игр отражают круг повседневных интересов детей: игры с куклами, с машинками, в стройку, в больницу и т. д. Знакомые стихи и песенки являются хорошим игровым материалом. Показывая мини-пьески в настольном театре, на фланелеграфе, в технике бибабо, при помощи отдельных игрушек и кукол, мы передаём палитру переживаний через интонацию, а по возможности и через внешние действия героя. Все слова и движения персонажей должны ясно определяться, различаться по своему характеру и настроению, следовать нужно в небыстром темпе и действие должно быть непродолжительным. С целью раскрепощения и устранения внутренней скованности детей проводим специальные этюды, упражнения на развитие эмоций. Например, простые этюды «Солнышко встаёт», «Солнышко садиться», в которых эмоциональное состояние передаётся детям при помощи словесной (солнышко встаёт и солнышко садится) и музыкальной (мелодия движется вверх и вниз) установок, побуждающих выполнять

соответствующие движения. Используя склонность детей к подражанию, можно добиться выразительной имитации голосом различных звуков живой и неживой природы. Например, дети, изображая ветер, надувают щёки, делая это старательно и беззаботно. Упражнение усложняется, когда перед ними встаёт задача подуть так, чтобы спугнуть злого волка, лица детей делаются устрашающими, в глазах передаётся гамма самых разнообразных чувств. В своей работе с детьми стараемся чаще включать театрализованные игры (импровизация, драматизация, инсценировка, обыгрывание) практически во все режимные моменты. Например, начиная утреннюю зарядку, дети здороваются с солнышком, далее проводятся игры импровизации «Встало утром солнышко», «Зайка», «Ветерок», «Елочка», «Покажи, как зайка прыгает», «Покажи, как крадется кошка», «Покажи, как идет петух» и др.

Театрализованная игра позволяет ребёнку вступить в особые отношения с окружающим миром, в которые он не может вступить сам в силу ограниченности своих возможностей, способствует развитию положительных эмоций, воображения, в дальнейшем соотносить различные впечатления со своим личным опытом в самостоятельной игровой деятельности. Приобретенный во время игры опыт, как показывают наблюдения, дошкольники успешно используют в самостоятельной деятельности. Организуя жизнь детей в группе, эффективно используем весь комплекс методов и приемов (наглядные, словесные, практические).

Система нашей работы основана на повышении интереса детей к театрализованной деятельности за счет введения увлекательных форм работы во всех частях занятий, таких как: веселые сказочные персонажи, красочные атрибуты, необычные игры - забавы, аттракционы способствуют созданию у детей психологического комфорта, желанию заниматься физическими упражнениями, т. е. во время занятий мы м используем театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводим персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровые приемы, используемые на занятиях, позволяют более доступно объяснить детям тот или иной материал.

Дети 3-4 лет с удовольствием перевоплощаются в собак, кошек и других знакомых животных, однако развить и обыграть сюжет пока не могут. Они лишь подражают животным, копируя их внешне, не раскрывая особенностей поведения, поэтому детей младшей группы мы пытаемся научить некоторым способам игровых действий по образцу. Я провожу с этой целью игры «Наседка и цыплята», «Медведица и медвежата», «Зайчиха и зайчата», а на занятиях разыгрываем небольшие сценки из детского быта, организовываю игры по литературным произведениям: «Игрушки» А. Барто, «Котик и козлик» В. Жуковского и др.

Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуются у них неизменной любовью. За что? Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Дети смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними, могут плакать над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь.

Тематика и содержание театрализованных игр имеют нравственную направленность, которая заключена в каждой сказке, литературном произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость… Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способность к такой идентификации и позволяет через образы театрализованной игры оказывать влияние на детей. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ, ребенок добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами. Таково влияние на дошкольников как положительных, так и отрицательных образов. Театрализованные игры так же проводятся во время праздников и досугов в ДОУ.

При организации театрализованной игры используем различные наглядные пособия:

- театрально-игровой материал (игрушки, куклы, плоскостные фигурки, пальчиковые персонажи и др.);

- дополнительный реквизит: плоскости, стол, ширмы, магнитную доску т. д.;

- декорации (плоскостные, полуобъемные, с устойчивой и подвижной основой или статические, нарисованные, сконструированные);

- элементы костюмов (шапочки, манишки, маски, манжеты и др.).

Театрализованные занятия.

Нами проводятся  театрализованные занятия. Это такие занятия, включающие театрализованную игру, выполняют одновременно воспитательные, познавательные и развивающие функции, ни в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений. Их содержание, формы и методы проведения должны преследовать одновременно выполнение следующих целей:

- развитие речи и навыков театральной исполнительской деятельности;

- создание атмосферы творчества;

- развитие музыкальных способностей;

- социально-эмоциональное развитие.

 Содержание театрализованных занятий включают в себя:

- просмотр кукольных сценок;

- театрализованные игры;

- разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

- беседы о театре;

- упражнения по формированию выразительности исполнения песенного, танцевального творчества;

- упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.

 Занятия в основном строятся по единой схеме:

1. Введение в тему, создание эмоционального настроения.

2. Театрализованная игра (обыгрывание стихотворений, сказок):

- действия детей с кукольными персонажами;

- непосредственные действия детей по ролям;

- литературная деятельность (диалоги и монологи);

- изобразительная деятельность - дети создают декорации, костюмы персонажей

- музыкальное исполнительство - исполнение знакомых песен от лица персонажа, их инсценирование, напевание.

Рекомендации организации театрализованной игры

в других возрастных группах.

К 4-5 годам происходит постепенный переход ребенка от театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности. Дети осваивают разные виды настольного театра: вязаный театр, конусный театр, театр народной игрушки и плоскостных фигур и мягкой игрушки.

Театр картинок – этот вид театра способствует внесению разнообразия игры в группах детского сада. Такие игры развивают творческие способности и содействуют их эстетическому воспитанию. Маленькие дети очень любят смотреть картинки в книгах, но если картинки показать двигающими, действующими, то они получат еще большее удовольствие.

Театр на палочке – вырабатывается ловкость рук, умение управлять своими движениями, концентрируя внимание на одном виде деятельности, соотносить движения с речью.

Вязаный театр -  развивает моторно-двигательную, зрительную, слуховую координацию. Формирует творческие способности, артистизм. Обогащает пассивный и активный словарь.

Конусный театр – помогает учить координировать движение рук и глаз, сопровождать движение пальцев речью. Выражать свои эмоции посредством мимики и речи.

Театр - топатушки – помогает расширить словарный запас, подключая слуховое и тактильное восприятие. Знакомит с народным творчеством. Обучает навыкам общения, игры, счета.

Театр на перчатке. Кукла – перчатка способна оказывать потрясающее терапевтическое воздействие. На занятии ребенок избавляется от мучивших его переживаний или страха путем решения конфликтной ситуации в игре с куклой – перчаткой. Куклотерапия дает очень хорошие результаты при работе с детьми с нарушениями речи, неврозами. Перчаточная кукла может передавать весь спектр эмоций, которые испытывают дети. Малыши увидят в кукле отражение своих переживаний, будут успокаивать, если она плачет, кормить кашей и так далее.

У детей вызывает большой интерес изготовление кукол, масок, декораций, афиш и других атрибутов. При игре в кукольный театр невозможно играть молча. Ведь ребенок становится и актером, и режиссером, и сценаристом своего спектакля. Он придумывает сюжет, персонажей и старается говорить правильно и отчетливо, чтобы его поняли зрители.

Детей 4-5 лет уже необходимо учить сочетать в роли движение и слово, использовать пантомиму двух-четырех действующих лиц. Используем обучающие упражнения, например «Представь себя маленьким зайчиком и расскажи о себе».

С группой наиболее активных детей целесообразно драматизировать простейшие сказки, используя настольный театр (сказка «Колобок»). Привлекая к играм малоактивных детей, можно драматизировать произведений, в которых небольшое количество действий (потешка «Кисонька-мурысенька»).

Дошкольники 5-6 лет продолжают совершенствовать свои исполнительские умения. Воспитатель учит их самостоятельно находить способы образной выразительности. Драматический конфликт, становление характеров, острота ситуаций, эмоциональная насыщенность, короткие, выразительные диалоги, простота и образность языка - все это создает благоприятные условия для проведения игр-драматизаций на основе сказок.

Сказки по-разному отражаются в играх детей: дети воспроизводят отдельные сюжеты, старшие дошкольники — сказку целиком.

У дошкольников 6-7 лет игра-драматизация часто становится спектаклем, в котором они играют для зрителей, а не для себя, как в обычной игре. В этом же возрасте становятся доступными режиссерские игры, где персонажи — куклы и другие игрушки, а ребенок заставляет их действовать и говорить.

Заключение

Таким образом, изучив современную психолого — педагогическую и методическую литературу, я пришла к выводу, что театр в дошкольном детстве занимает особое место в воспитательно — образовательном процессе. При организации игр — театрализации необходимы следующие условия: создание уголка театра в каждой возрастной группе, оснащение его разнообразными видами кукольного театра, владеть методикой организации и руководства данным видом деятельности, учитывать взаимосвязь с другими видами деятельности в ДОУ.

Театрализованные игры в детском саду способствуют активному творческому, эмоциональному и психофизическому развитию дошкольников. Ответственный подход к выбору различных видов игровой деятельности и их комбинирование, а также выполнение методических требований позволяют достигать максимальных результатов в этой сфере. 

Важную роль в организации театрализованной деятельности играет воспитатель, умело направляющий этот процесс. Педагог должен не только выразительно декламировать или рассказывать что-либо, уметь смотреть и видеть, слушать и слышать, но и владеть основами актёрского и режиссёрского мастерства. Это способствует повышению творческого потенциала самого воспитателя и помогает совершенствовать театрализованную деятельность дошкольников.

Таким образом, театрализованная деятельность – это не просто игра, а еще и прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащение словаря, а также развития мышления, воображения, внимания и памяти, что является психологической основой правильной речи.

Больше театрализованных игр можно найти в следующих источниках:

1. Авторская картотекаНовак Е. В. Здесь представлен широкий список театрализованных игр, поделённых в соответствии с возрастными особенностями дошкольников на группы.

2. Авторская картотека Михайловой М. В. Автор собрал и обобщил игровой материал для детей младшего дошкольного возраста. Для каждой игры приведены конкретные цели и задачи.

3. Авторская картотекаМартиной В. М. Материал содержит около 50 игр. Подборка ориентирована на детей средней группы детского сада с обоснованием игровых целей.

4. Авторская картотека Акименко А. И. Автор подобрал и обобщил игровой материал для старшей возрастной группы. Бо́льшая часть игр содержит конкретные цели.

5. Авторская картотекаХарламычевой Н. С. В материале представлена подборка театрализованных игр в подготовительной группе детского сада.

Литература:

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. М .,2009.

2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада - М., КНОРУС, 2003 г.

3. Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошкольное

воспитание.2005.No4

4. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам: Театр картинок. Театр игр. Театр петрушек: пособие для воспитателей и музыкальных руководителей. – СПб.: 2003.

5. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: пособие для работников дошкольного учреждения - М.: ТЦ Сфера, 2001 г.

6. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду: «Школьная пресса» -2000 г.

7. Сорокина Н.Ф «Кукольный театр для самых маленьких». Театрализованные занятия с детьми от 1 до 3 лет

8. Чурилова Э.Г. «Организация театрализованной деятельности дошкольников»

9. Шорохова О.А. «Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия».- М.: ТЦ Сфера, 2-е изд.- 208с. - (Детский сад с любовью)

 Приложение

Театрализованные игры и занятия для детей 2-3 лет

«Выросла репка большая-пребольшая» (Русская народная сказка)

Задачи:

Прочитать детям сказку.

Приучать слушать рассказ, используя наглядное изображение.

Инсценированные сказки на фланелеграфе.

Игра-ситуация «На нашем дворе»

Вызвать у детей положительные эмоции.

Обогащать впечатления.

Пробуждать интерес к игре, желание подражать интонации голоса взрослого.

Используется театр кукол БИ-БА-БО и фланелеграф.

А. Барто «Игрушки»

Задачи:

Познакомить со стихотворениями.

Учить детей при повторном чтении выполнить характерные действия, повторяя за педагогом строки текста.

Формировать умение мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции.

Поощрять готовность детей участвовать.

Используюся игрушки настольного театра

Сказка «Колобок»

Задачи:

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажами.

Предложить детям следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации.

Развивать внимание и наглядно - действенное мышление.

Учить называть персонажей и их действий. Закреплять в речи названия животных и их признаков; расширять активный словарь: круглый, румяный, рыжая и хитрая, косолапый и т. д.

Театрализованная игра по сказке (используется театр на ложках, Би-Ба-Бо)

Потешка «Огуречик, огуречик… »

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик,

Там мышка живёт

Тебе хвостик отгрызёт!

Задачи:

Учить детей проговаривать потешку.

Освоение ласкового обращения (огуречик, хвостик, мышка).

Развивать внимания, обогащение словарного запаса.

Воспитывать осторожного поведения.

Вариант 2. Использование в игре (там мышка живет – дети убегают)

Театрализованная игра по потешке (используются маски наголовники)

Народная игра: «Зайка серенький сидит»

Задачи:

Совершенствовать умение обследовать предметы, учить рассматривать, ощупывать.

Учить выполнять движения по показу воспитателя и произносить слова песенки.

Развивать эмоциональную отзывчивость, желание общаться со сверстниками, играть дружно.

Игра – ситуация «Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить».

Задачи:

Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность.

Учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем.

Игра – ситуация «Для деда, для бабы Курочка-Ряба яичко снесла золотое».

Задачи:

Стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней.

Развивать двигательную активность детей.

Пересказ сказки с движениями.

Закреплять умения имитировать движения.

Театрализованная игра по сказке, используются все виды театра

«Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем»

Задачи: 

Поощрять попытки детей участвовать в коллективном разговоре, принимать совместные решения.

Развивать творческое воображение; побуждать детей к импровизации.

С помощью считалки выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Дети договариваются, что и как будут изображать. Водящий возвращается и спрашивает: «Где вы были, мальчики и девочки? Что вы делали?» Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем». Дети показывают действия, которые придумали. В процессе игры воспитатель вначале советует, что и как можно изобразить. Когда дети освоятся, он только подсказывает, что изобразить, а как это сделать, они решают сами.

Сказка «Козлятки и волк»

Задачи:

Познакомить детей с произведением.

Учить следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации.

Во время режимных моментов

Игра «Зайчата на прогулке»

Задачи:

Учить детей выполнять игровые действия, включаться в игру со сверстниками.

Формировать умения выполнять элементарные ролевые действия.

Игровая ситуация с использованием различных атрибутов (настольный театр). Театр на кружках и др.)

Задания (в руках у детей куклы «би-ба-бо» или обыкновенные игрушки).

1. Куклы встречаются друг с другом и:

а) здороваются,

б) спрашивают друг друга о здоровье,

в) прощаются.

2. Одна кукла нечаянно толкнула другую. Надо попросить прощения и, соответственно, извинить.

3.Кукла празднует день рождения. К ней приходят её друзья и:

     а) поздравляют с днём рождения и дарят подарки.

б) кукла благодарит за поздравление и приглашает к столу.

в) один из гостей опоздал:  попросить прощение за опоздание.

г) один из гостей нечаянно  разлил на скатерть компот, разыграть действия хозяев и провинившегося.

3. Некоторые задания можно предложить детям исполнить без кукол:

а) постучаться, зайти в группу и жестом вызвать одного из детей (молча, чтобы не перебивать рассказ воспитателя);

б) зайти к заведующей (методисту, логопеду и др.) и передать ей сообщение;

в) объяснить «маме», почему испачкана одежда после посещения детского сада;

г) извиниться перед детьми за то, что мяч покатился и сломал постройки из песка.

Театрализованное занятие

Тема: сказка «Кто сказал «мяу».

Цель: формирование умения детей разыгрывать сценки по знакомым сказкам.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить с героями сказки с использованием рассматривания иллюстраций к сказке;

- совершенствовать исполнительские умения,

- учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;

- упражнять в интонировании диалогов.

Развивающие:

- развивать просодические компоненты речи: дыхания, голоса, темпа речи, выразительности;

- развивать у детей пантомимику.

Воспитательные:

- воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей.

Материал к занятию: маски животных (щенок, кошка, петушок, мышка, пчела, рыбка, лягушка, пес)

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычное занятие, мы с вами сегодня покажем нашим гостям драматизацию по сказке, которая называется «Кто сказал «Мяу». Но перед тем как мы покажем сказку, мы немножко подготовимся, проведём разминку с этюдами.

 Первый этюд называется «Изобрази жестом»: «высокий», «низкий»,  «большой», «маленький», «там», «я», «до свидания», «здравствуй», «нельзя», «иди сюда», «уходи отсюда», «тише».

 Второй этюд: «Вкусная конфета». У воспитателя в руках воображаемый пакет с конфетами, дети берут по очереди по воображаемой конфете, разворачивают и едят. Показать мимикой и жестами конфеты на вкус.

Третий этюд: показать, как дети любят свою любимую игрушку.

Воспитатель:

- Ребята, вспомните персонажей в сказке «Кто сказал «Мяу». (Дети называют).

- Давайте вместе с вами изобразим каждого героя сказки. Имитация движений: «озорной щенок», щенок ищет», «гордый петушок», «пугливый мышонок», «злая собака», «пчела», «лягушка», «озорная кошка»

Проводится игра «Отгадай, кого встретил щенок»

Детям предлагается самостоятельно выбрать персонаж из сказки и, храня свой выбор в секрете, изобразить его путём имитации движений.

Сказку дети очень ждали,

Сказку дети в гости звали,

Сказка в гости уж пришла,

Сказка ждёт вас детвора.

(внесение масок)

Показ сказки:

Щенок спал на коврике около дивана.

Вдруг сквозь сон он услышал, как кто-то сказал:

- Мяу!

Щенок поднял голову, посмотрел - никого нет.

«Это, наверно, мне приснилось», - подумал он и улёгся поудобнее.

И тут кто-то опять сказал:

- Мяу!

- Кто там?

Вскочил Щенок, обежал всю комнату, заглянул под кровать, под стол - никого нет! Влез на подоконник, увидел - за окном во дворе гуляет Петух.

«Вот кто не дал мне спать!» - подумал Щенок и побежал во двор к Петуху.

- Это ты сказал «мяу»? - спросил Щенок Петуха.

- Нет, я говорю... Петух захлопал крыльями и закричал: Ку-ка-ре-ку-у-у!

- А больше ты ничего не умеешь говорить? - спросил Щенок,

- Нет, только «кукареку», - сказал Петух.

Щенок почесал задней лапой за ухом и пошёл домой...

Вдруг у самого крыльца кто-то сказал:

- Мяу!

«Это тут!» - сказал себе Щенок и быстро начал рыть под крыльцом всеми четырьмя лапами.

Когда он вырыл большую яму, оттуда выскочил маленький серый Мышонок.

- Ты сказал «мяу»? - строго спросил его Щенок.

- Пи-пи-пи, - запищал Мышонок. - А кто так сказал?

- Кто-то сказал «мяу»...

- Близко? - заволновался Мышонок.

- Вот здесь, совсем рядом, - сказал Щенок.

- Мне страшно! Пи-пи-пи! - запищал Мышонок и юркнул под крыльцо.

Щенок задумался.

Вдруг около собачьей конуры кто-то громко сказал:

- Мяу!

Щенок обежал вокруг конуры три раза, но никого не нашёл. В конуре кто-то зашевелился...

«Вот он! - сказал себе Щенок. - Сейчас я его поймаю...» Он подкрался поближе...

Навстречу ему выскочил огромный лохматый Пёс.

- Р-р-р-р! - зарычал Пёс.

- Я... я хотел узнать...

- Р-р-р-р!

- Это вы сказали... «мяу»? - прошептал Щенок, поджимая хвостик.

- Я? Ты смеёшься, Щенок!

Со всех ног бросился Щенок в сад и спрятался там под кустом.

И тут, прямо над его ухом, кто-то сказал:

- Мяу!

Щенок выглянул из-под куста. Прямо перед ним, на цветке, сидела мохнатая Пчела.

«Вот кто сказал «мяу»! - подумал Щенок и хотел схватить её зубами.

- З-з-з-з! - прожужжала обиженная Пчела и больно ужалила Щенка в кончик носа.

Завизжал Щенок, побежал, а Пчела за ним!

Летит и жужжит:

- Уж-ж-жалю! Уж-ж-жалю!

Подбежал Щенок к пруду - и в воду!

Когда он вынырнул, Пчелы уже не было.

И тут опять кто-то сказал:

- Мяу!

- Это ты сказала «мяу»? - спросил Щенок Рыбу, которая проплывала мимо него.

Рыба ничего не ответила, махнула хвостом и исчезла в глубине пруда.

- Ква-ква-ква! - засмеялась Лягушка, сидевшая на листе лилии. Разве ты не знаешь, что рыбы не говорят?

- А может быть, это ты сказала «мяу»? - спросил Щенок Лягушку.

- Ква-ква-ква! - засмеялась Лягушка. - Какой ты глупый! Лягушки только квакают.

И прыгнула в воду.

Пошёл Щенок домой мокрый, с распухшим носом. Грустный, улёгся он на коврике около дивана. И вдруг услышал:

- Мяу!!!

Он вскочил - на подоконнике сидела пушистая полосатая Кошка.

- Мяу! - сказала Кошка.

- Ав-ав-ав! - залаял Щенок, потом вспомнил, как рычал мохнатый Пёс, и зарычал: - Р-р-р-р!

Кошка изогнулась, зашипела: «Ш-ш-ш!», зафыркала: «Фыр-фыр!» - и выпрыгнула в окно.

Вернулся Щенок на свой коврик и улёгся спать.

Он теперь знал, кто сказал «мяу».

Артистами ребята побывали,

И сказку вы ребята показали.

Артисты, зрители – все были хороши,

Похлопаем друг другу от души.

Театрализованные занятия и игры для детей 3-4 лет

Конспект театрализованного занятия по ФЦКМ

Тема: «Овощи с огорода» (с использованием инсценировки сказки «Репка»)

Цель: Формирование представлений детей об овощах на огороде.

Задачи:

Образовательные:

- учить различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь);

- расширять представления о выращивании овощных культур;

- вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».

Развивающие:

- развивать сообразительность, мышление, активность.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к окружающим предметам;

- воспитывать желание принимать участие в посильном труде;

- воспитывать интерес к труду взрослых.

Материалы. Игрушки - Дедушка и Бабушка, корзина с муляжами овощей (огурец, помидор, морковь, репа), атрибуты для инсценировки русской народной сказки «Репка»; овощи, нарезанные небольшими кубиками.

Ход занятия.

1. Вводная часть.

Мотивация.

В гости к детям приходят Дедушка и Бабушка (игрушки), приносят корзину с овощами.

Дед. Ох, как много у нас овощей на огороде выросло! Очень тяжелая корзина!

Бабушка. Все лето мы трудились — сажали да поливали, вот урожай и удался на славу!

Дед. Все овощи в корзине перемешались. Давай, бабка, попросим ребят разобрать овощи.

Бабушка. Давай, дед.

2. Основная часть.

Дед выкладывает на стол все овощи и говорит: «Салават, Мирослава и Амир соберут в корзинку огурцы. Данил, Варя и Соня соберут помидоры. Агата, Злата и Степа соберут репу. А все остальные ребята соберут морковь».

Дети собирают овощи в корзину.

Дед. Все правильно собрали свои овощи? Какие молодцы!

Бабушка. Дети, а вы знаете, чем огурец отличается от помидора? (Ответы детей.) Дед, а знают ребята, чем отличается морковь от репы?

Дед. Давай у них и спросим. Дети, чем отличается морковь от репы? (Ответы детей.)

Правильно, морковь оранжевого цвета, продолговатая, а репа желтого цвета и округлая.

А чем они похожи? (Ответы детей.)

Правильно, морковь и репа твердые, у них есть хвостик. Конечно, не такой хвостик как, например, у мышки, но тоже тоненький и длинный, (Показывает хвостик моркови, репы.)

Дед. Все эти овощи выросли у нас на огороде. Мы ухаживали за ними: сажали, поливали и снимали урожай.

Воспитатель. Дедушка, Бабушка, вы очень много трудились, чтобы вырастить богатый урожай, а теперь немного отдохните. Ребята покажут вам сказку «Репка».

            Инсценирование русской народной сказки «Репка».

Посадил дед репку — выросла репка большая, пребольшая. Стал дед репку из земли тащить: тянет - потянет, вытянуть не может.

Позвал дед на помощь бабку. Бабка за дедку, дедка за репку: тянут-по тянут, вытянуть не могут.

        Кликнула бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут вытянуть не могут.

        Кликнула внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут вытянуть не могут.

       Кликнула Жучка кошку Машку. Машка за Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут вытянуть не могут.

       Кликнула кошка Машка мышку. Мышка за Машку, Машка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-по тянут — вытащили репку!

       Дедушка и Бабушка благодарят детей: «Какие все дружные, все вместе вытянули репку. Если делать дружно, всегда все получится. Теперь мы хотим вас угостить своими овощами».

3. Заключительная часть.

       Дедушка и Бабушка угощают детей кусочками овощей. В тарелке лежат овощи, нарезанные кубиками. Каждый ребенок одноразовой ложкой берет кусочек овоща и кладет в рот. После этого Дедушка и Бабушка спрашивают, какой овощ попробовал каждый ребенок.

Дедушка и Бабушка прощаются с детьми и уходят.

Воспитатель:

- Ребята, вы молодцы, что помогли бабушке и дедушке.

- Как мы помогали им?

- Какой сюрприз мы им сделали? (показали сказку)

Конспект театрализованного занятия
Тема: «Чтение стихотворения В. Жуковского «Котенька - коток»».
Цель: повышение познавательной и речевой активности детей в процессе игровой деятельности.

Задачи:

Образовательные:

- продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями: формировать познавательную активность.

Развивающие:

- развивать умение выполнять имитационные движения в сопровождении стихотворного текста

Воспитательные:

- воспитывать заботливое отношение к животным, стимулировать добрые чувства

по отношению к ним.
Материал: Игрушки: Котик, колыбелька; солнце, вырезанное из бумаги; фланелеграф и репродукции картин Ю. Васнецова.
Ход занятия.

1. Вводная часть.
Дети сидят на стульях полукругом.
Воспитатель:
Острые лапки, а в лапках, цап – царапки.
Молочко пьёт, мяу-мяу поёт.
Кто это?
Дети: Котик
Воспитатель: Правильно. Я принесла разные картинки, на которых изображен кот. (Дети рассматривают репродукцию Ю. Васнецова)
Воспитатель читает:
Ходит кот по лавочке,
Водит кошку за лапочки.
Топы – топы по лавочке,
Цапы – цапы за лапочки.
Вдруг где-то раздаётся «мяу-мяу-мяу».
Воспитатель: Слышите? Кто-то мяукает. Наверное, кто-то пришёл в гости. Может это мишка?
Дети: Нет!
Воспитатель: Может Петрушка?
Дети: Нет!
Воспитатель: Собачка? (Нет)
Дети вместе с воспитателем ищут того, кто мяукает, находят кота, который лежит в колыбельке.

Воспитатель: Котик плачет, потому что никак не может заснуть без колыбельной песенки, которую ему раньше пела мама - кошка.

2. Основная часть.
Воспитатель: Видите, ребятки, котику никак не уснуть, давайте покачаем колыбельку, и споём котику колыбельную. (Дети качают колыбель и поют):
Баю, баюшки, баю
Не ложися на краю
Придёт серенький волчок
И ухватит за бочок
Унесёт в лесок
Под ракитовый кусток.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, котик уснул. Давайте пока поиграем в игру: «Мыши водят хоровод». Вы ребятки, будете мышками - вставайте в хоровод вокруг колыбельки.
Воспитатель с детьми проговаривает слова:
- Мыши водят хоровод, в колыбельке дремлет кот. (Дети ходят вокруг колыбельки)
- Тише, мыши, не шумите, кота Ваську не будите. (Дети грозят пальчиком)
- Вот проснется, Васька - кот, разобьет ваш хоровод. ( Подпрыгивают и стучат ладошками о колени и убегают)
Кот просыпается и сердито кричит: «Мяу-мяу! Кто меня, кто меня разбудил. Всех поцарапаю!»
Воспитатель: Не сердись, котик, поиграй лучше с нами.
Котик: Я люблю греться на солнышке, а у вас, его нет, оно спит.
Воспитатель: Ребята, давайте позовём солнышко.
Солнышко, вёдрышко,
Выгляни в окошечко!
Твои детки плачут
По камушкам скачут.
Появляется солнышко.
Воспитатель: Вот и солнышко в гости к нам пришло и всем улыбнулось. Давайте и мы улыбнёмся солнышку (Дети улыбаются солнышку).
Котик: Хорошо, вы солнышко позвали, мне стало так тепло, так хорошо и весело, что я даже поиграть захотел.
Воспитатель: Котик, поиграй с нами в игру: «Мы по коврику гуляем»
Проводиться игра:
Мы по коврику гуляли, кота - котика видали (Дети свободно гуляют, прыгают, кружатся).
Он на стульчике сидит, притворился, будто спит (Котик спит на стульчике).
Мы вокруг него ходили, долго мы его будили: «Ну-ка, котик, ты вставай и ребяток догоняй!» (Ходят вокруг кота, хлопают в ладоши, будят кота, убегают).
Игра повторяется несколько раз.

3. Заключительная часть.
Котик: Ай, да молодцы, ребята, развеселили меня. Но мне пора домой. До свидания.
Дети: До свидания. Приходи к нам ещё в гости.

Конспект театрализованного занятия

Тема: «Рукавичка»

Цель: формирование умения участвовать в совместных играх.

Задачи:

Образовательные:

- учить изображать характерные особенности поведения персонажей.

- закреплять знание кто из животных как кричит.

Развивающие:

- развивать умение детей действовать согласовано;

- развивать эмоциональный отклик, желание участвовать в играх-драматизациях;

- развивать диалогическую речь детей.

Воспитательные:

- воспитывать дружеские отношения;

- воспитывать интерес к театрализованной деятельности.

Оборудование: несложные декорации, игрушки, рукавичка, домик-теремок, маски-шапочки.

Персонажи: ведущий, дед, мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, кабан, медведь, собачка.

«Рукавичка»: все роли выполняет воспитатель.

«Теремок»: ведущий – воспитатель, персонажи сказки - дети.

Ход занятия.

1. Вводная часть.

Воспитатель: тихим голосом говорит: «сейчас мы с вами отправимся в сказочный лес на волшебную поляну, а что будет дальше – увидите. Рассаживайтесь по вагончикам (строимся друг за другом, наш поезд отправляется)

 «Чух-чух-чух-чух! Мчится поезд во весь дух!»

Идем паровозиком по группе, подходим к стульчикам.

Воспитатель: Вот мы и приехали в сказочный лес. Как здесь интересно! Садитесь ребятки на пенёчки-стульчики.

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель показывает руку, на которой надета варежка и читает стихотворение Н. Саконской «Где мой пальчик?»

Воспитатель: Какой тёплый домик для пальчиков! Покажите, сколько их у вас?

Дети показывают свои ладошки.

Воспитатель:

- Как много пальчиков и все помещаются в маленькую варежку. А если пальчик, как у Маши заблудится, всё равно окажется в варежке с остальными пальчиками-друзьями.

- Дети, на что мы надеваем варежку?

Дети: на руку.

Воспитатель: Правильно, на руку. Поэтому варежку можно назвать рукавичка. Хотите познакомиться со сказкой, которая так и называется «Рукавичка»?

Дети: Да, хотим!

2. Основная часть.

Воспитатель: Тогда сядьте поудобнее, руки положите на колени, смотрите и слушайте!

Шёл дед лесом, а за ним бежала собачка. Шёл дед, шёл, да и потерял рукавичку.

Воспитатель: Дети, посмотрите, что это? (Показываю рукавичку)

Дети: Варежка.

Воспитатель: Чья это варежка? Может твоя? (Называет имена детей)

Дети: Нет, не наша варежка, это дедушка потерял!

Воспитатель: Верно, большая рукавичка! Замёрзнут теперь у него руки. Что же делать? Надо позвать дедушку!

Дети зовут деда.

Воспитатель: Наверное, далеко ушёл дедушка, не слышит. Что ж положим рукавичку на видное место.

Дети кладут варежку на стол.

Воспитатель: «Как тихо в лесу. Ой, кто-то тут близко, листва шуршит. Да это мышка бежит! (Подражает голосом писк мышки).

Спрашивает у мышки (игрушки): «Что понравилась рукавичка?»

Мышка (воспитатель): да, я тут жить буду!

Воспитатель: Вот умница спряталась от холода, разрешим ей тут жить?

Дети: Да, разрешим! (Кладу мышку в рукавицу)

Воспитатель: Дети, а кто это шлёпает брюхом по земле?

Дети: Это лягушка!

Воспитатель (от имени лягушки): Кто-кто в рукавичке живет?

Мышка: Я мышка – норушка, а ты кто?

Лягушка: Я – лягушка-квакушка, ква-ква-ква, пусти меня в свой домик.

Мышка: Иди.

Воспитатель: А теперь чьи прыжки в лесу слышны?

Дети: Это зайчик!

Воспитатель: Да, это зайчик бежит! Тоже увидел рукавичку.

Зайчик: кто-кто в рукавичке живет?

Мышка: Я мышка-норушка.

Лягушка: я – лягушка квакушка, а ты кто?

Зайчик: Я зайчик – побегайчик. Пустите меня к себе жить!

Кладу зайку в рукавичку.

Воспитатель: А кто это так легонько бежит, следы хвостом заметает?

Дети: Лиса!

Воспитатель: Заметила лисичка рукавичку, спрашивает: кто-кто в рукавичке живет?

Мышка: Я мышка-норушка.

Лягушка: Я лягушка-квакушка.

Зайчик: Я – зайчик –побегайчик. А ты кто?

Лиса: А я лисичка-сестричка. Пустите и меня.

Воспитатель: Пустим лисичку?

Дети: Да!

Воспитатель: А кто там ещё бежит? Да это волк-волчище серый хвостище.

Волк: Кто-кто в рукавичке живет?

Мышка: Я мышка-норушка.

Лягушка: Я лягушка-квакушка.

Зайка: Я зайка-побегайка.

Лиса: Я лисичка-сестричка. А ты кто?

Волк: Да я ж волчок - серый бочок, р-р-р. Пустите меня.

Воспитатель: Пустите его, зверята, уж больно он замерз. А обижать он вас не будет!

Прячу волка в рукавицу.

Воспитатель: Как вас много! А рукавичка - то как растянулась. Прислушайтесь, ребята, кто-то бежит. Верно, тоже хочет на зиму дом найти. Да это же кабан!

Кабан: хрю-хрю-хрю! Кто – кто в рукавичке живет?

Зверята: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок – серый бочок. А ты кто?

Кабан: Я кабан-клыкан, пятачком землю рою, вкусные корешки достаю, всех накормлю.

Воспитатель: Пустили звери и кабана. Ой, как ветки трещат, верно медведь идет.

Медведь: Кто-кто в рукавичке живет?

Зверята: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок – серый бочок, кабан-клыкан. А ты кто?

Медведь: А я медведюшка-батюшка. Пустите меня.

Зверята: Да куда ж мы тебя пустим? И так тесно!

Воспитатель: В тесноте, да не в обиде! Пустите Мишку погреться!

Кладу мишку в рукавицу.

Воспитатель: Вижу, возвращается дедушка с собачкой.

Дед:

- Где моя рукавичка? Ищи, Дружок!

- Дети, где моя рукавичка?

Дети: Вот она!

Воспитатель высыпает зверюшек из рукавички и отдает её деду, зверюшки разбегаются.

3. Заключительная часть.

Воспитатель: Приходите к нам, зверята, еще в гости, места всем хватит, правда, ребята?

Воспитатель: Вам понравилась сказка?

Дети: Понравилась!

Воспитатель: А на какую сказку похожа сказка «Рукавичка»?

Дети: На «Теремок».

Воспитатель: Молодцы! Конечно на «Теремок»

А вы хотите быть артистами и показать сказку «Теремок»?

Дети: Да, хотим!

Можно показать инсценировку сказки «Теремок» во второй половине дня.

Воспитатель: А сейчас нам пора возвращаться из волшебного леса в детский сад. Рассаживайтесь по вагончикам, наш поезд отправляется.

Дети идут по группе друг за другом.

Воспитатель: «Чух-чух-чух-чух, мчится поезд во весь дух!

Дети: Ту-ту, ту-ту.

Воспитатель: Вот мы и приехали, теперь можете поиграть в свои любимые игрушки.

Конспект театрализованной игры по сказке «Курочка Ряба»

Тема: «Курочка Ряба»

Цель: Формирование интереса детей к театрализовано - игровой деятельности.

Задачи:

Образовательные:

- учить отвечать на вопросы, понимать содержание сказки;

- расширять словарный запас и активизировать разговорную речь детей;

- поощрять инициативу в игре;

- привлекать детей к воспроизведению диалогов между сказочными персонажами, договаривать отдельные фразы, слова;

- вызвать желание рассказывать сказку вместе с воспитателем

Развивающие:

- развивать умение сопереживать персонажам сказки;

- развивать у детей самостоятельность и инициативность в процессе театрализованной игры;

- развивать желание принимать активное участие в театрализованной игре;

- развивать память, внимание.

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к предметам театрально – игрового оборудования;

- поддерживать стремление использовать игрушки в самостоятельной деятельности.

Предварительная работа: чтение сказки «Курочка Ряба», рассматривание иллюстраций.

Декорации: театр на липучках «Курочка Ряба»; аудиозапись «писк мышки».

 Ход деятельности:

Сюрпризный момент.

Дети играют, вдруг раздается мышиный писк (аудиозапись).

Воспитатель: Ой, ребята, кто это пищит? (Ответы детей.)

Воспитатель: А где же она? Куда она спряталась?

Дети ищут мышку, находят ее под столом.

Воспитатель: Да вот же она. Куда спряталась мышка, ребята? (Ответы детей.)

Воспитатель: Как она пищит? (Ответы детей.)

Воспитатель: Ребята, наша мышка очень любит играть в прятки. Давайте еще с ней поиграем.

Игра «Спрячь мышонка»

Воспитатель: Мышка спрячется в ладошках. А когда я спрошу «где мышонок», тот, у кого мышонок спрятался в ладошках, пропищит.

Воспитатель: Ребята, мы с мышонком поиграли, но он все равно грустный. Мышонок, что с тобой случилось? Почему ты грустишь?

Мышонок как будто бы «шепчет» на ухо воспитателю.

Воспитатель: Ребята, знаете, почему он грустный? Он нечаянно, не нарочно разбил яичко, которое снесла курочка. И теперь баба плачет и дед плачет. Не плачь, мышка, ты же не нарочно. Пожалейте, ребята, мышонка.

Воспитатель: Ребята, а как называется сказка, в которой мышка разбила яичко?

(Ответы детей.)

Воспитатель: А давайте мы с вами вместе расскажем сказку про курочку Рябу.

(Ответы детей.)

Воспитатель: Посиди, мышонок, послушай сказку.

Воспитатель:

Жили себе……. (дед да баба),

И была у них курочка…… (Ряба).

Снесла курочка…… (яичко):

Яичко не простое, а…….(Золотое).

Дед……..(бил, бил) — (не разбил);

Как дед бил яичко?

Баба……(била, била) — (не разбила).

Как баба била яичко?

Мышка……. (бежала),

Хвостиком….. (махнула):

Яичко…….. (упало)

(И разбилось.)

Дед и баба ……(плачут)!

Как дед и баба плакали?

Курочка……. (кудахчет):

— Не плачь,…. (дед), не плачь,…. (баба).

Я снесу вам….. (яичко другое),

Не золотое — …(простое)

Вот и сказки конец, а кто слушал молодей.

В ходе рассказывания сказки дети сами находят и располагают героев сказки, по возможности, говорят их голосами.

Воспитатель: Вот видишь, мышонок, пока мы сказку рассказывали, курочка Ряба снесла бабе и деду другое яичко. Ребята, давайте покажем, как мышка разбила яичко?

Физкультминутка «Мышка»

Мышка быстренько бежала бег на носочках друг за другом

Мышка хвостиком виляла имитация движения хвостиком

Ой, яичко уронила присесть

Посмотрите ка, разбила! руки вытянуть вперед, покачать головой.

Рефлексия:

- Как называется сказка?

- Как зовут курочку?

- Что снесла курочка Ряба?

- Как дед и баба били яичко?

- Кто разбил яичко?

- Как плакали дед и баба?

- Как мышка пищит?

- Какое яичко снесла курочка для бабушки и дедушки?

Конспект театрализованной игры по сказке «Теремок»

Тема: «Теремок»

Цель: создание благоприятных условий для развития творческих способностей детей посредством театрализованного представления.

Задачи:

Образовательные:

- формировать у детей интерес к театрализованной игре;

- учить выразительно, произносить фразы, развивать актёрские способности.

Развивающие:

- развивать и активизировать речь детей;

- развивать звуковую и интонационную культуру речи.

Воспитательные:

- воспитывать эмоциональную отзывчивость и доброжелательное отношение.

Материалы и оборудование: декорации (ёлочки), Чудесная коробка (сундучок), шапочки героев сказки «Теремок», колонка, фонограммы мелодий «Звуки леса» и сказочных мелодий.

Ход игры.

1. Организационный момент

Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас в красивый сказочный лес. В этом сказочном лесу живут герои русских народных сказок. Пойдём?

Воспитатель вместе с детьми гуляют по лесу, любуются.

- Ой, ребята, а что же здесь под деревцем стоит? (сундучок)

Мы с вами по дорожке шли
И сундучок нашли!
А сундучок он не простой –
Он волшебный – вот какой!

- Интересно, что в сундучке?

Из-за ширмы появляется зайчик и здоровается с детьми.

Воспитатель: Здравствуй, зайчик! А ты нам не подскажешь, что там в сундучке?

Зайчик: Конечно, подскажу, там живет сказка. Только я ее не видел, мне никто ее не показывал. (Плачет)

Воспитатель жалеет зайчика, гладит по голове.

Воспитатель: Не плачь зайчик, мы с ребятами тебе покажем сказку. Правда, ребята? (Да)

- А какую сказку мы покажем, мы сейчас узнаем.

Воспитатель приглашает детей на полянку, где рассаживаются на пенёчки (стульчики). Далее проводит пальчиковую игру.

Пальчиковая гимнастика «Дом и ворота»

На поляне дом стоит, (Пальцы обеих рук делают «крышу»)
Ну, а к дому путь закрыт. (Руки повернуты ладонями к груди, средние пальцы соприкасаются, большие - вверх – «ворота»)
Мы ворота открываем, (Ладони разворачиваются)
В этот домик приглашаем. («Крыша»)

- А как же этот домик называется, кто знает? (Теремок)

2. Основная часть

Воспитатель открывает сундучок, а в нем лежат маски к сказке «Теремок»

Воспитатель: Какие же вы молодцы, ребята. А вы хотите побыть героями сказки «Теремок»? (Хотим!)

- А давайте вспомним с вами зверей, которые поселились в Теремочке. Я буду начинать, а вы заканчивать.

Проводится словесная игра «Кто в теремочке живёт?»

Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Я мышка … (норушка)
Я лягушка … (квакушка)
Я зайчик … (побегайчик)
Я лисичка … (сестричка)
Я волк … (зубами щелк)

Воспитатель: Молодцы! Всех зверей помните.

Воспитатель: А где ж наш зайка? Зайка!!!

Дети вместе с воспитателем зовут Зайку. Зайка появляется из-за ширмы.

Воспитатель: Зайка, мы с ребятами хотим показать тебе сказку. Только сначала мы хотим с тобой поиграть. Поиграешь с детками?

Зайка: Конечно, с большим удовольствием.

Игра «Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так и вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть.
Надо лапочки погреть.
Вот так и вот так
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так и вот так
Надо зайке поскакать.

Далее воспитатель хвалит детей за игру.

Воспитатель: Зайка, а сейчас ребята покажут для тебя сказку.

Воспитатель выбирает по желанию шестерых ребятишек, надевает на них маски главных героев, начинается инсценировка сказки «Теремок». Воспитатель начинает читать сказку.

Воспитатель:  Стоял в поле теремок. Бежала мимо мышка-норушка, увидела теремок и спрашивает.

Мышка: - Кто-кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет?

Воспитатель:  Никто не отвечает. Вошла мышка в теремок и стала там жить. Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает.

Лягушка: Кто-кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет?

Мышка: Я, мышка-норушка! А ты кто?

Лягушка: Я, лягушка-квакушка!

Мышка: Иди ко мне жить!

Воспитатель: Лягушка прыгнула в теремок и стали они жить вдвоем!

Бежит мимо зайчик-побегайчик. Увидел теремок и спрашивает.

Заяц: Кто-кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет?

Мышка: Я, мышка-норушка!

Лягушка: Я, лягушка-квакушка!

Звери: А ты кто? (вместе)

Заяц: Я, зайчик-побегайчик!

Звери: Иди к нам жить! (вместе)

Воспитатель: Заяц прыгнул в теремок и стали они жить втроем!

Идет мимо лисичка-сестричка, увидела теремок и спрашивает.

Заяц: Кто-кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет?

Мышка: Я, мышка-норушка!

Заяц: Я, зайчик-побегайчик!

Звери: А ты кто?

Лиса: Я, лисичка-сестричка!

Звери: Иди к нам жить!

Воспитатель: Забралась лисичка в теремок и стали они жить вчетвером!

Прибежал волчок серый бочок, постучал в дверь и спрашивает.

Волк: Кто-кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет?

Мышка: Я, мышка-норушка!

Лягушка: Я, лягушка-квакушка! Я, зайчик-побегайчик! Я, лисичка- сестричка!

Звери: А ты кто?

Волк: Я, волчок, серый бочок!

Звери: Иди к нам жить! (вместе)

Воспитатель: Волк влез в теремок и стали они жить впятером! Живут, песни поют!

Идет медведь косолапый, увидел теремок, услыхал песни и заревел.

Медведь: Кто-кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет?

Мышка: Я, мышка-норушка!

Лягушка: Я, лягушка-квакушка!

Заяц: Я, зайчик-побегайчик!

Лиса: Я, лисичка-сестричка!

Волк: Я, волчок, серый бочок!

Звери: А ты кто? (вместе)

Медведь: Я, медведь косолапый!

Звери: Не лезь, сломаешь теремок! (вместе)

Медведь: Нет, не сломаю!

Воспитатель: Полез Медведь на крышу, затрещал теремок и развалился! Еле-еле успели из него выскочить звери!

Стали они новый теремок строить, лучше прежнего построили!

(Персонажи сказки строят новый «Теремок»)

3. Заключительная часть

Воспитатель: Дети, мы сейчас с вами построим зверям новый домик - теремок.

Строим дом

(стучат попеременно кулачок о кулачок)

Целый день тук да тук,
Раздается звонкий стук,
Молоточки стучат
Строим домик для зверят.
Этот домик для лягушки,
Этот домик для лисички,
Этот домик для мышки,
Этот домик для зайчишки.
И поместятся все там и
Волчишко и медведь.

Вот какой хороший дом,
Как мы славно заживем.
Будем песни распевать,
Веселиться и плясать.

Зайка: Ай-да, малыши! Какую вы мне сказку показали, мне очень понравилась. Спасибо вам большое!

Воспитатель: Ребята, зайчику очень понравилась сказка, а вам понравилась (Да).

- А какую сказку мы показывали?

- Кто из зверей первым увидел теремок?

- А кто сломал теремок?

Воспитатель: Какие вы у меня умницы, а теперь давайте мне шапочки я положу их в сундучок.

Дети прощаются с зайчиком.

Театрализованные игры для детей 3-4 лет

Туча.
Туча по небу плывет,
И грозу с собой несет.
Ба-ба-бах! Гроза идет!
Ба-ба-бах! Слышны удары!
Ба-ба-бах! Грохочет гром!
Ба-ба-бах! Нам страшно стало!
Мы скорей все в дом идем
И грозу мы переждем.
Показался солнца лучик,

Солнце вышло из-за тучи.
Можно прыгать и смеяться
Тучи черной не бояться!
Мотылек.
Летел мотылек, порхал мотылек!
Присел отдохнуть на грустный цветок.
(Задумчивый, веселый, увядший, сердитый ...)
Дружный круг.
Если вместе соберемся,
Если за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся,
Хлоп-хлоп!
Топ-топ!
Прыг-прыг!
Шлеп-шлеп!
Прогуляемся, пройдемся,
Как лисички... (мышки, солдаты, старушки)
Мое настроение.
Настроение мое каждый день меняется,
Потому что каждый день что-нибудь случается!
То я злюсь, то улыбаюсь,
То грущу, то удивляюсь,
То, бывает, испугаюсь!
То бывает посижу,
помечтаю, помолчу!
Кошки-мышки
Эта ручка — Мышка,
Эта ручка — Кошка,
В кошки-мышки поиграть
Можем мы немножко.
Мышка лапками скребет,
Мышка корочку грызет.
Кошка это слышит
И крадется к Мыши.
Мышка, цапнув Кошку,
Убегает в норку.
Кошка все сидит и ждет:
«Что же Мышка не идет?»
Игра с воображаемым объектом
Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;
• воспитывать гуманное отношение к животным.
Дети в кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.
Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения.
Крылья самолета и мягкая подушка
Поднять руки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все мышцы от плеча до концов пальцев (изображая крылья самолета). Затем, не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтям, кистям и пальцам — пассивно согнуться. Руки как бы ложатся на мягкую подушку.
Кошка выпускает когти
Постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук. Руки согнуть в локтях, ладони вниз, кисти сжать в кулачки и отогнуть вверх. Постепенно с усилием выпрямлять все пальцы вверх и разводить их до предела в стороны («кошка выпускает когти»). Затем без остановки согнуть кисти вниз, одновременно сжимая пальцы в кулачок («кошка спрятала когти»), и,наконец, вернуться в исходное положение. Движение повторяется несколько раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением. Позднее в
упражнение следует включить движение всей руки — то сгибая ее в локтях и приводя кисть к плечам, то выпрямляя всю руку («кошка загребает лапками»).
Вкусные конфеты
У девочки в руках воображаемая коробка конфет. Она протягивает ее по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфету в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное.
Мимика: жевательные движения, улыбка.

Театральные этюды для детей младшего возраста

Упражнения на внимание и память

Предлагаем детям рассмотреть иллюстрацию из детской книги, затем книгу закрываем и просим описать то, что было изображено.

Или даем ребенку игрушку: некоторое время он ее разглядывает, затем вещь убираем и просим описать ее.

Раскладываем на столе пять мелких игрушек, предлагаем детям внимательно рассмотреть их, подержать в руках. Затем накрываем игрушки плотной тканью и незаметно убираем одну, после чего просим детей определить, какой недостает.

Упражнения на развитие воображения

Сочини сказку

Детям дают две - три игрушки и предлагают придумать сказку с их участием. Ведущий тоже берет игрушку и сочиняет вместе с детьми.

В царстве Снежной королевы.

Предлагаем детям с помощью волшебного пера Жар –птицы перенести в царство Снежной королевы. Дети, вспомнив ощущения холодного колючего снега, бьющего в комочек, закрывают лицо руками.

Этюды на выразительность жеста

Баю – бай

Ведущая: Баю – бай, баю – бай!

Спи, мой мишка, засыпай.

Ты скорей закрой глазок,

Ты поспи, поспи часок.

Баю – бай, баю – бай!

Спи, мой мишка, засыпай!

(Выразительные движения: шея вытянута вперед к мишке, плавное покачивание игрушкой в ритме песни.)

На двери висит замок

Ведущая: На двери висит замок (Дети сцепили руки в замок.)

Кто его открыть бы мог? (Дети стараются разъединить Сцепленные руки.)

Повернули, покрутили…(выполняют вращательное Движение руками.)

Постучали и открыли. (Стучат сцепленными руками по коленкам и разъединяют руки.)

Сорока – сорока

Ведущая: Сорока – сорока, где была?

Ребенок: Далеко. (Машет рукой.)

Кашку варила (помешивает воображаемой ложкой в воображаемой кастрюле.),

Детушек кормила. (Раздает детям воображаемые миски.)

Ведущая: На порог скакала (Прыгает на двух ногах в ритме прибаутки, машет «крыльями»)

Гостей созывала.

Гости услыхали.

Быть обещали.

Эмоциональные этюды

«Хвастливый заяц»

Цель: развитие умения передавать характер с помощью движения, мимики голоса.

Заяц гордо хвастается. Голова откинута назад. Голос громкий, уверенный.

Этюд повторяется несколько раз разными детьми.

Этюды – настроения

Цель: развитие умения передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Грустное настроение – брови сведены, глаза потуплены, смотрят вниз, уголки рта

слегка опущены.

Настроение радости – веселые глаза, приподнятые уголки рта.

«Изобрази жестом»

Цель: развитие выразительности жестов, движений, мимики.

Дети, стоя в кругу, жестами изображают слова, которые им называет педагог:

«высокий», «маленький», «там», «я», «до свидания», «здравствуй», «нельзя», «иди сюда», «уходи отсюда», «тише» и др.

«Глухая бабушка»

Ребенок разговаривает с глухой бабушкой (роль бабушки исполняет педагог),

которая, оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо

разговаривать при помощи рук, так как она ничего не слышит. Бабушка спрашивает: «Где Саша?» (называет имя любого ребенка), «Чьи это книги?», «Чьи игрушки?», «Где мама?» и т.п. ребенок жестами отвечает.

«Тише»

Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок. Детям предлагается так перейти дорогу, чтобы не разбудить котенка, знаками показывая друг другу: «тише!».

«Ласка»

Детям предлагается показать, как они любят свою игрушку, котеночка, собаку и т.д.

«Невоспитанный мышонок»

Мышонок идет по лесу. С ним здороваются зайцы, белки, а он отворачивается.

«Мышонок хочет играть с друзьями»

Мышонок подбегает к друзьям, а они отворачиваются от него.

«Мышонок мирится с друзьями»

Мышонок подбегает к зайцам, белкам, другим животным, которых дети могут выбрать по желанию, и говорит им вежливые слова.

Потешки для драматизации

«Хомка –Хомка, хомячок» (потешка для гимнастики)

Хомка-Хомка хомячок  (надуваем щеки как хомяк)

Полосатенький бочок  (гладим себя по бокам)

Хомка рано встает (потягиваемся)

Щечки моет, глазки трет  (делаем соответствующие действия)

Подметает хомка хатку (наклоняемся и делаем вид, что подметаем)

И выходит на зарядку (шаг на месте)

Раз два три четыре пять,

Хомка сильным хочет стать! (показывываем, какой сильный)

«У оленя дом большой»

У оленя дом большой (складываем руками над головой крышу дома)

Он глядит в свое окно (показываем руками перед собой квадратное окно или одну руку кладем горизонтально, а другую ставим на нее и подпираем кулаком щеку)

Заяц по лесу бежит (изображаем бег на месте)

В дверь к нему стучит (изображаем стук кулаком в дверь)

Тук-тук! (стучим правой ногой в пол)

Дверь открой! (открываем дверь)

Там в лесу… (показываем большим пальцем за плечо)

Охотник злой! (изображаем руками ружье)

Быстро двери открывай, (делаем приглашающий жест - машем ладонью к себе)

Лапу мне давай! (выставляем руку вперед ладонью наружу)

Быстро дверь олень открыл, (открываем дверь)

Зайку в дом к себе впустил, (делаем приглашающий жест).

Зайка, зайка забегай (бег на месте)

Лапу мне давай (выставляем руку вперед ладонью наружу)

Ой, ой, страшно мне, (закрываем ладонями глаза)

Что-то мне не по себе, (обхватываем руками голову и качаем ею из стороны в сторону)

Сердце в пятки всё ушло (правую ладонь кладем на сердце)

Не дрожи зайчишка мой, (обнимаем себя)

Я смотрел в своё окошко, (показываем руками перед собой квадратное окно)

Убежал охотник злой, (бег на месте)

Посиди немножко (чуть присядьте или сядьте на стул)

Да, да посижу,

Я уж больше не дрожу, (встаем и распрямляемся во весь рост)

У меня прошёл испуг,

Ты хороший друг! (выставляем руку вперед ладонью наружу или машем на прощание)

«Аист»

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Топай правою ногою,

Топай левою ногою,

Снова — правою ногою,

Снова — левою ногою.

После — правою ногою,

После — левою ногою.

И тогда придешь домой.

«Зайка серенький»

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит (массируем ушки).

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки согреть.

Вот так, вот так

Надо лапочки согреть (растираем ладошки).

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать (прыгаем).

Зайку волк испугал!

Зайка тут же убежал!

«Вышли мышки»

Вышли мышки как-то раз (ходьба на месте)

Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами)

Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладоши)

Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук «дернули за гири»)

Вдруг раздался страшный звон, (хлопки перед собой)

Убежали мышки вон. (бег на месте)

«Кузнечики»

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок.

Стоп! Сели.

Травушку покушали.

Тишину послушали.

Выше, выше, высоко

Прыгай на носках легко!

«Бабочка»

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется (покружиться)

«Ветер»  

Ветер дует нам в лицо, (имитировать дуновение ветра)

Закачалось деревцо. (качаем туловище)

Ветер тише, тише, тише (приседать)

Деревцо все выше, выше. (встать, руки вверх)

«Гномы»

Утром гномы в лес пошли (шаг на месте)

По дороге гриб нашли (наклон вперёд, выпрямиться, руки на поясе)

А за ним-то раз, два, три (наклоны туловища из стороны в сторону)

Показались ещё три! (руки вперёд, затем в сторону)

И пока грибы срывали, (наклоны вперёд, руки к полу)

Гномы в школу опоздали! (руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону)

Побежали, заспешили (бег на месте),

И грибы все уронили! (присесть)

«Кошка»

Вот окошко распахнулось (руки в стороны),

Вышла кошка на карниз (имитация мягкой, грациозной походки кошки),

Посмотрела кошка наверх (запрокинуть голову, посмотреть вверх),

Посмотрела кошка вниз. (опустить голову, посмотреть вниз)

Вот налево повернулась (повернуть голову налево),

Проводила взглядом мух, (повернуть голову направо, взглядом «проводить» муху)

Потянулась, улыбнулась (соответствующие движения и мимика)

И уселась на карниз.

«Кто живет у нас в квартире?»

Кто живет у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)

Кто живет у нас в квартире? (шагаем на месте)

Раз, два, три, четыре, пять (прыжки на месте)

Всех могу пересчитать: (шагаем на месте)

Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши)

Кошка Мурка, два котенка, (наклоны туловища влево-вправо)

Мой сверчок, щегол и я — (повороты туловища влево-вправо)

Вот и вся моя семья! (хлопаем в ладоши)

«Квартирка»

Стенка, стенка, (касаемся пальчиком щечек)

Потолок. (касаемся лба)

Окна, окна, (касаемся глазок)

Двери, (касаемся ротика)

Две ступеньки.

…Дзинь! Звонок! (касаемся носика)

«Птичка»  

Села птичка на ладошку, (по ладошке стучим указательным пальчиком)

Посиди у нас немножко

Посиди не улетай.

Улетела птичка, ай! (прячем руки за спину)

«Ежик»

Ежик, ежик колкий!

Покажи иголки! (держите руки в замочке и наклоняйте его то в правую, то в левую сторону)

Вот они! (3 раза — на каждую фразу поднимите пальцы вверх)

Ежик, ежик колкий!

Спрячь свои иголки! (держите руки в замке пальцами вверх, раскачивайте их вправо-влево)

Вот так! (3 раза — на каждую фразу складывайте пальцы в «замок») 

«Дождик»

Тихий, тихий, тихий дождик,

Дождик, дождик, кап-кап-кап! (указательными пальцами слегка постукивайте по любой поверхности, особенно эффектно и весело это делать по воде)

А потом сильнее дождик,

Дождик, дождик, кап-кап-кап! (теперь несильно постучите ладошками)

Си-и-ильный, си-и-ильный,

Си-и-ильный ли-и-ивень (громко стучите ладошками)

Гром, гром, гром! (хлопайте в ладоши)

В небе молния кругом! (поднимите руки вверх и потрясите ими)

«Лисичка»

Шла лисичка по тропинке (указательный и средний пальчики «идут» по поверхности)

И несла грибы в корзинке. (Покажите «гриб». Для этого одну руку сложите в кулак, а второй рукой накройте его сверху, как шляпкой. На слове «корзинка» из ладошек сделайте пригоршню.)

Пять опят (покажите 5 пальцев правой руки)

И пять лисичек. (рядом с правой ладошкой распрямите пальцы левой руки)

Для лисят (сожмите пальцы правой руки в кулачок)

И для лисичек. (сожмите второй кулачок) 

«Зайка прыгал и устал»

Зайка прыгал, прыгал,

Прыгал, прыгал и устал. (попрыгайте на месте, прижав руки к груди, как будто это заячьи лапки)

Хвостиком пошевелил, (заведите одну руку за поясницу и пошевелите ладошкой)

Ушки вверх поднял. (обеими руками помашите над головой, изображая ушки зайки)

«Дарики-дарики»

Дарики-дарики, (хлопаем в ладоши)

Летели комарики,

З-з-з!  (пальцы сложить щепоткой)

Вились, вились,

В носик вцепились! (дотронуться до носа)

Потом тоже самое про ручки, ножки и т.п.

«Этажи»

В этом домике пять этажей: (держим руку вертикально и как бы шагаем по пальцам)

На первом живет семейство ежей,

На втором живет семейство зайчат,

На третьем – семейство рыжих бельчат,

На четвертом живет с птенцами синица,

На пятом сова – очень умная птица.

Ну, что же, пора нам обратно спуститься: (спускаемся по пальчикам вниз)

На пятом сова,

На четвертом синица,

Бельчата на третьем,

Зайчата – втором,

На первом ежи, мы еще к ним придем.

«Медвежата»

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили.

Вот так, вот так -

Головой своей крутили (поворачиваем голову вправо и влево)

Медвежата мёд искали,

Дружно дерево качали.

Вот так, вот так -

Дружно дерево качали (наклоны туловищем вправо и влево)

И вразвалочку ходили,

И из речки воду пили

Вот так, вот так -

И из речки воду пили

(наклоны вперёд)

А ещё они плясали!

Дружно лапы поднимали!

Вот так, вот так -

Кверху лапы поднимали! (поднимаем ручки)

«У меня пропали ручки»

У меня пропали ручки. (спрятать за спину)

Где вы, рученьки мои?

Раз, два, три, четыре, пять,

Покажитесь мне опять! (показать, то же с глазками, ушками, носиком - закрывать их ладонями).

«Курочка»

Вышла курочка гулять,

свежей травки пощипать

А за ней ребятки –

желтые цыплятки.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

не ходите далеко

Лапками гребите,

зернышки ищите.

Съели толстого жука,

дождевого червяка

Выпили водицы полное корытце.

Взрослый говорит слова и показывает движения, предлагает детям (цыплятам) побежать за нею, повторить движения: «пощипать травку», «погрести лапками», «попить водицы».

Театрализованные игры в  режимных моментах

Утренний приём

Игра «Как живешь?»

Цель: развивать быстроту реакции, координацию движений, умение владеть жестами.

Ход игры.

Педагог Дети

Как живешь? — Вот так! (С настроением показать большой палец).

А плывешь? — Вот так! (Любым стилем).

Как бежишь? — Вот так! (Согнув руки в локтях, притопнуть поочередно ногами).

Вдаль глядишь? — Вот так! (Руки «козырьком» или «биноклем» к глазам).

Ждешь обед? — Вот так! (Поза ожидания, подпереть щеку рукой).

Машешь вслед? — Вот так! (Жест понятен).

Утром спишь? — Вот так! (Ручки под щечку).

А шалишь? — Вот так! (Надуть щечки и хлопнуть по ним кулачками).

(По Н. Пикулевой)

Игры–стихи.

Цель: формирование у детей умения обыгрывать литературный текст, стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

Кот играет на баяне,

Киска — та на барабане,

Ну, а Зайка на трубе

Поиграть спешит тебе.

Если станешь помогать,

Будем вместе мы играть.

Дружный круг.

Если вместе соберемся,

Если за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся,

Хлоп-хлоп!

Топ-топ!

Прыг-прыг!

Шлеп-шлеп!

Прогуляемся, пройдемся,

Как лисички…(мышки, солдаты, старушки)

Пантомима «Утренний туалет»

Цель: развивать воображение, выразительность жестов.

Воспитатель говорит, дети выполняют:

Представьте себе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, потянулись, зевнули, почесали затылок. Как не хочется вставать! Но — подъем!

Идемте в ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идите завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на улицу!

Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э. Мошковской)

Цель: развитие инициативности пантомимических навыков.

Волшебник произносит слова стихотворения, дети имитируют движения.

Кран, откройся! Нос, умойся! Шейка, мойся хорошенько!

Мойтесь сразу, оба глаза! Мойся, мойся, обливайся!

Мойтесь, уши, мойся, шейка! Грязь, смывайся, грязь, смывайся!

Приём пищи.

Игра «Ждем кукол с прогулки»

Цель: формирование представления о сюжетной логике игры: приготовление обеда для куклы - приход куклы с прогулки - кормление обедом.

Задачи:

Образовательные:

- учить действовать в воображаемой ситуации;

- учить применять предметы-заместители, условные действия и воображаемые предметы;

- приобщать к импровизации в игре.

Развивающие:

- развивать воображение.

Воспитательные:

- воспитывать желание заботиться о ком-то.

Материал и оборудование: уголок для приготовления обеда; куклы.

Ход игры.

Воспитатель просит детей помочь ему покормить кукол, которые придут с прогулки. Дети берут кастрюльки и начинают готовить обед: режут овощи, мешают суп ложкой, ставят суп на плиту. Потом делают котлеты.

Примечание. Дети могут использовать в игре условные движения, предметы-заместители, воображаемые предметы.

Воспитатель приводит кукол с прогулки. Каждый ребенок выбирает себе куклу и сажает за стол, чтобы покормить ее приготовленным обедом. Воспитатель предлагает сначала рассказать куклам, какой хороший обед приготовили их мамы и папы, похвалить его. Дети хвалят обед. Воспитатель читает короткие стихи-хвалу для того, чтобы куклам понравилась еда.

Хвалим обед

Воспитатель (хвалит суп).

В синей маленькой кастрюле

Суп грибной сварили Юле,

Кушай, Юля, суп хорош,

Лучше супа не найдешь!

Воспитатель (хвалит салат).

Мы нарезали для Кати

Огурцы и лист салатный,

И морковку, и петрушку,

Кушай, куколка Катюшка!

Воспитатель (хвалит котлеты).

На котлеты мясо взяли,

Прокрутили и размяли,

Обваляли все в муке,

Подержали на огне.

Вот котлеты и готовы.

Кушай, Мила, будь здорова!

(Потом дети кормят кукол обедом.)

Игра «Поварята»

Цель. Развивать память, внимание, фантазию.

Ход игры. Дети распределяются на две группы по 7—8 человек. Одной группе «поварят» предлагается сварить первое блюдо (что предложат дети), а второй, например, приготовить салат. Каждый ребенок придумывает, чем он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т. п. — для борща; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом — для салата. Все становятся в общий круг — это кастрюля — и поют песню (импровизацию):

Сварить можем быстро мы борщ или суп

И вкусную кашу из нескольких круп,

Нарезать салат иль простой винегрет,

Компот приготовить.

Вот славный обед.

Дети останавливаются, а ведущий называет по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок впрыгивает в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в круге, ведущий предлагает приготовить следующее блюдо. Игра начинается сначала. В следующее занятие детям можно предложить приготовить кашу из разных круп или компот из разных фруктов.

Игра «Колоски»

Цель: формирование представлений детей об уборке урожая зерновых.

Задачи:

Образовательные:

- вовлечь в игровую ситуацию;

- учить выполнять движения в соответствии с текстом.

Развивающие:

- развивать чувство ритма;

- развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение к хлебу, хлебобулочным изделиям.

Материал и оборудование: колоски (из картона).

Ход игры.

Воспитатель приносит колоски и рассказывает, что они выросли на поле. Детям предлагается песенка-игра «Колоски».

Воспитатель:

Колоски на полюшке

(Дети качают колосками.)

Выросли на волюшке,

И качал их ветерок,

Дул на запад, на восток.
Дети:

Ля-ля-ля, ветерок,

Ля-ля-ля, ветерок. (Кружатся с колосками.)

Воспитатель:

Разбежались вдоль реки

(Бегут врассыпную с колосками и садятся на корточки.)

В поле чистом колоски.

Тут и там они растут,

Во поле растут.

Дети:

Ля-ля-ля, все растут,

(Поднимают колоски и медленно встают («растут»).)

Ля-ля-ля, все растут.

После игры дети рассматривают колоски и видят в них зерна. Воспитатель рассказывает детям, как собирают и обмолачивают колоски, мелют муку и делают хлеб. Воспитатель показывает игрушечную или нарисованную мельницу, иллюстрации на тему беседы и приглашает детей печь из свежей муки пирожки. Дети встают в кружок. Проводится игра-разминка для пальчиков «Пирожки».

Игра-разминка для пальчиков «Пирожки»

Зернышки мололи,

Мелко растирали. (воспитатель и дети «растирают зерна» ладошками.)

Получилась мука,

Белая такая.

(Показывают воображаемую муку (выставляют руки ладошками прихлопывают пальцами).)

А потом из муки

Напекли мы пирожки. («Пекут пирожки».)

С красной земляникой,

С ягодой малиной.

Вот какие пирожки (Выставляют руки ладошками вверх.)

Напекли мы из муки.

Игра «Мы варили суп»

Цель: знакомство с урожаем овощей.

Задачи:

Образовательные:

- вовлечь в игровую ситуацию;

- приобщать к двигательной импровизации.

Развивающие:

- развивать интерес к театрализованным играм.

Воспитательные:

- вызвать положительный эмоциональный отклик детей.

Материал и оборудование: овощи для супа (муляжи); шапочки овощей для игры; игрушка заяц.

Ход игры.

Воспитатель в роли бабушки приносит кастрюлю и сообщает детям о том, что она будет варить суп, и просит помочь ей. Воспитатель приглашает детей на огород выбрать овощи для супа. Надевает на детей шапочки овощей, и начинается игра-разминка «Наш огород».

Игра-разминка «Наш огород»

В огород мы пришли (Дети идут врассыпную.)

И морковку тут нашли.

Ты, морковка, выходи

И на нас погляди.

(Все поворачиваются к морковке, хлопают в ладоши, морковка пляшет.)

В огород мы пришли (Дети идут врассыпную.)

И свеколку тут нашли.

Ты, свеколка, выходи (Свеколка пляшет.)

И на нас погляди.

В огород мы пришли (Дети идут врассыпную)

И капусту тут нашли.

Ты, капуста, выходи (Капуста пляшет.)

И на нас погляди.

Примечание. Можно использовать в игре любые овощи, продолжая играть по той же схеме.

Воспитатель просит детей сказать, какие овощи они будут класть в суп (показывает муляжи овощей). Дети отбирают овощи, и воспитатель ставит кастрюльку на игрушечную плиту. Потом воспитатель приносит зайку, который повадился в огород за капустой, и дети повторяют знакомую игру «Заинька серенький».

Игра: «Как варили суп» на имитацию движений

Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.

Ход игры.

Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.

Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою.

Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на две половинки.

Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу.

Ну, а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.

Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук.

Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко.

Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой рукою.

Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.

Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою.

Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька пыхтит.

— Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская народная плисовая).

Дети и взрослые воображаемыми половниками разливают суп-похлебку в воображаемые тарелки и «едят».

— Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку.

Дети открывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду, вытирают руки.

Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»

Цель: формирование умения интонационно выразительно проговаривать фразы.

Ход игры.

Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие — детьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес, гречку...), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что родители ему уступают.

Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка и котенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок — кваканьем.

Готовимся ко сну.

Игра «Гипнотизер»

Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.

Ход игры.

Воспитатель превращается в гипнотизера и проводит в сеанс «усыпления»; делая характерные плавные движения рунами, он говорит: «Спите, спите, спите... Ваши голова, руки, и ноги становятся тяжелыми, глаза закрываются, вы полностью расслабляетесь и слышите шум морских волн».

Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью расслабляются.

Можно использовать аудиокассету с музыкой для медитации и релаксации.

Игра «Превращение детей»

Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Ход игры.

По команде воспитателя дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т. д. Воспитатель может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию.

Собираемся на прогулку.

Игра «Собираемся на прогулку»

Кран откройся,

Нос умойся,

Воды не бойся!

Лобик помоем,

Щечки помоем,

Подбородочек,

Височки помоем,

Одно ухо, второе ухо —

Вытрем сухо!

Ой, какие мы чистенькие стали!

А теперь пора гулять,

В лес пойдем мы играть,

А на чем поедем— вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус, велосипед.) (И едут.)

Стоп!

Дальше ехать нам нельзя,

Шины лопнули, друзья.

Будем мы насос качать,

Воздух в шины надувать.

Ух! Накачали.

Игра «Возьмем Мишку на прогулку»

Цель: развитие предметно-игровые действия, формирование сопровождающей речи.

Оборудование: медвежонок, санки, кроватка, стульчик, комплект одежды для медвежонка (брюки, валенки, пальто, шапка).

Ход игры.

Воспитатель сидит за столом перед детьми. Здесь же, на кукольном стульчике, лежит одежда мишки. Педагог, читая стихотворение, не спеша, одевает мишку. Последнее слово в каждой строчке досказывают дети.

Я надену Мишке теплые...штанишки.

Теплые... штанишки я надену Мишке.

Валенки-малышки я надену... Мишке.

Так, так и вот так —валенки-малышки.

Я надену... Мишке валенки-малышки,

Я надену... Мишке красное... пальтишко,

Красное... пальтишко я надену... Мишке.

А когда иду гулять, надо шапку надевать.

Мишку мы возьмем...гулять,

Будем в саночках... катать!

Воспитатель усаживает одетого мишку в игрушечные санки. Когда дети пойдут на прогулку, они возьмут его с собой.

Игра «Пришел мишка с прогулки»

Цель: развитие предметно-игровых действий, формирование сопровождающей речи.

Оборудование: медвежонок, санки, кроватка, стульчик, комплект одежды для медвежонка (брюки, валенки, пальто, шапка).

Ход игры.

Дети сидят на стульчиках. Перед ними за столом педагог. На столе стоят санки с одетым медвежонком. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит:

Мишенька ходил гулять,

Он устал и хочет спать.

Дети с Мишенькой гуляли,

Мишку в саночках катали.

Воспитатель раздевает медвежонка и аккуратно складывает его одежду на игрушечный стульчик.

Мишка наш ходил... гулять,

Шапку с Мишки надо... снять.

А теперь пальтишко

Я снимаю с... Мишки.

Так, так и вот так —

Я снимаю с... Мишки.

Мишка наш ходил... гулять,

Валеночки надо... снять.

Теплые... штанишки

Я снимаю с... Мишки.

Так, так и вот так —

я снимаю с... Мишки.

Мишка наш ходил... гулять,

Он устал и хочет... спать.

Вот его кроватка,

Будет спать он... сладко.

Баю-бай! Баю-бай!

Спи, Мишутка,... баю-бай!

Воспитатель укладывает мишку в кроватку. Стульчик с его одеждой ставит рядом с кроваткой. Санки убирает. Индивидуально каждый ребенок играет с мишкой, а слова подсказывает педагог.

Игра «Паровоз ребят повез»

Цель: вовлечение детей в игровую ситуацию.

Материал и оборудование: игрушка паровоз; шапочка белочки.

Ход игры.

Воспитатель приносит детям игрушку паровоз и говорит, что нот паровоз скоро отправится в путь.

Воспитатель: Паровоз, паровоз, он вагончики повез, чух-чуч чух!

Ребятки, посмотрите, какой красивый паровозик. Хотите прокатиться? Поехали!

(Дети становятся друг за другом и едут.)

Воспитатель:

Паровоз, паровоз, он ребяток повез,

Едут в вагончиках маленькие детки,

Машут ладошками маленькие детки.

Дети: Ту-ту, ту-ту-ту! Ту-ту, ту-ту-ту!

Воспитатель:

Паровоз, паровоз, ты куда ребят повез?

Паровоз, паровоз, ты куда ребят повез?
Паровоз: Я везу их в Москву, я везу их в Москву!
Дети: Ту-ту, ту-ту-ту! Ту-ту, ту-ту-ту!

Воспитатель сообщает детям, что они приехали на паровозе в большой город, в Москву, а там зоопарк.

В зоопарке много разных зверей. Вот большие тигры (показывает мягкую игрушку), они умеют рычать: р-р-р... (Дети подражают тигру.) А это большой и важный слон (показывает игрушку). Он умеет важно ходить (дети подражают слону). А вот прыгнула маленькая белочка (показывает игрушку). Выходи сюда, белочка. (Воспитатель надевает на ребенка шапочку белочки.) Белочка, попрыгай. (Белочка прыгает.) Белочка, покажи, как ты грызешь орешки. (Белочка грызет орешки.) Вот какой хороший зоопарк. А теперь поедем домой. Садитесь в вагончики. Поезд отправляется. (Дети едут домой.)

Игра «Снежинки танцуют»

Цель: развитие чувства прекрасного, чувство ритма, эмоционального отклика на контрастные музыкальные образы (спокойное и ритмичное движение).

Материал и оборудование: снежинка.

Ход игры.

Воспитатель приносит на занятие снежинку и спрашивает у детей, видели ли они снег на улице. Воспитатель сообщает о том, что много снежинок кружится в воздухе. Снежинки красивые летят, кружатся и падают на землю. Звучит спокойная танцевальная музыка (вальс). Воспитатель берет «волшебную» снежинку и превращает всех детей в снежинок. Снежинки танцуют, делая движения, как показывает воспитатель, в соответствии с текстом.

Игра с движением «Снежинки танцуют»

Снежинки летят, (Снежинки летят.)

Снежинки летят,

По ветру летят.

Их белый наряд,

Их белый наряд –

Красивый наряд.

Присели в кружок, (Снежинки присели в кружок.)

Присели в кружок

На белый лужок.

И снова летят, (снежинки летят.)

Снежинки летят,

По ветру летят.

После игры воспитатель предлагает детям протоптать дорожки, чтобы было удобно ходить. Проводится игра «Протопчем дорожки».

Игра «След в след»

Цель: Развитие внимания, согласованности действий, ориентировки в пространстве.

Ход игры.

Дети идут цепочкой, ставя ногу только в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодолевают.

Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т. п.

Игра «На горке»

Цель: вовлечение детей в инсценировку.

Материал и оборудование: санки, куклы.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям прогуляться по снежку. Дети одевают кукол, сажают на санки и везут гулять в парк. Воспитатель берет санки с куклой и инсценирует стихи А. Прокофьева «Как на горке, на горе».

Как на горке, на горе,

На широком, на дворе,

Кто на санках,

Кто на лыжах,

Кто повыше,

Кто пониже.

Кто потише,

Кто с разбегу,

Кто по льду,

А кто по снегу.

С горки - ух,

На горку-ух!

Бух!

Захватывает дух!

Дети слушают стихи повторно, инсценируя со своими куклами. Потом отвечают на вопросы воспитателя: кто ехал на саночках, как ехали куколки, что с ними стало? и т. д.

Воспитатель предлагает детям потанцевать с куклами, чтобы они не замерзли. Дети берут кукол в руки и танцуют:

Куклы вышли на дорожку,

(Дети ставят кукол перед собой.)

Пляшут, выставляя ножки.

(Куклы пляшут)

Им мороз не страшен,

Куклы бойко пляшут.

Побежали друг за дружкой

(Дети бегут, держа кукол перед собой)

Куклы, милые подружки.

Не спешите, снег кругом.

(Замедляют бег и останавливаются)

Куклы - бух! - и кувырком.

(Сажают кукол и кладут набок)

Игра «Зимушкины забавы»

Цель: побуждение к двигательной импровизации.

Материал и оборудование: костюм Зимы.

Ход игры.

Комната украшена в стиле новогоднего праздника. Под спокойную музыку воспитатель входит в роли Зимы. Инсценирует слова текста.

Воспитатель: Здравствуйте, детишки, я - Зимушка-зима.

Пришла к ребяткам снежная зима.

Зима засыпала снежком дома.

Красиво стало все кругом,

Ребятки, мы гулять пойдем?

Дети отвечают согласием. Зима просит детей встать парами, и под спокойную музыку все идут, прогуливаясь. Затем Зима просит детей вспомнить, как они лепят из снега комочки. Проводится игра в снежки.

Игра в снежки

Зима. На дворе белым-бело,

Много снегу намело.

Подходи, детвора,

Поиграть в снежки пора.

Ну, дружок, не зевай,        

Далеко снежки кидай!

А теперь мы сложим ком,

Это будет снежный дом.

Ну, дружок, не зевай,

Снежный ком смелей катай!

После игры Зима приглашает детей покататься на санках, затем они копают лопаткой, утаптывают снежок.

Игра «Прогулка в лес»

В лес отправимся гулять,
Будем весело шагать.
На прогулку собираемся
Очень быстро одеваемся.

Сандалики мы одеваем
Как обулись – проверяем.

По тропиночке пойдем
Друг за дружкою гуськом.

На носочки встали
И к лесу побежали

Ноги выше поднимаем,
На кочки мы не наступаем

Очень дружно все мы шли,
И в лесочек наш пришли.

Игра «Катя собирается на прогулку»

Цель: через инсценировку формирование необходимых знаний по самообслуживанию.

Задачи:

Образовательные:

- показать образец одевания куклы на прогулку;

- учить одеваться в соответствии с погодой.

Развивающие:

- развивать навыки обращения с куклой как с одушевленным лицом.

Воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение к игрушкам.

Материал и оборудование: куклы Маша и Катя; кукольная одежда.

Ход игры.

Воспитатель приносит куклу Катю. Она идет гулять и ее надо одеть. На улице холодно, чтобы Катя не простудилась, надо найти ей теплую одежду. Дети подходят к кукле, говорят ей ласковые слова («Катя, не простудись», «Катя, одевайся тепло» и т. п.). Воспитатель берет другую куклу и разыгрывает инсценировку «Куклы собираются на прогулку».

Инсценировка «Куклы собираются на прогулку»

Роли и исполнители: кукла Катя и кукла Маша; ведущий (воспитатель).

Ведущий. Однажды кукла Катя собралась идти на прогулку. Стала она одеваться. Взяла кофту, платье и пошла было гулять. Но тут подошла к ней кукла Маша.

Кукла Маша. Катя, ты куда собралась?

Кукла Катя. Я иду гулять.

Кукла Маша. А где твое пальто?

Кукла Катя. Мне оно не нужно.

Кукла Маша. На улице холодно.

Кукла Катя. Холодно? А ты откуда знаешь?

Кукла Маша. Я смотрела в окно. Там уже выпал снег.

Кукла Катя. Снег? А я и не знала. Да, надо одеваться теплее, надену пальто. Подожди меня, Маша.

Ведущий. Так Катя узнала - из окна видно, - какая на улице погода.

Воспитатель спрашивает детей, как надо одеваться на прогулку, что надеть Кате. Потом дети берут одежду и одевают Катю на прогулку.

Физминутки

Цель: развитие двигательной способности, моторики разных частей тела, координации движений, умений выполнять движения по тексту.

«Колобок»

Жили-были дед и баба

На поляне у реки

И любили очень-очень

На сметане колобки.

Хоть у бабки мало силы (наклоны вперед с движением рук),
Бабка тесто замесила.
Вышел ровный,
Вышел гладкий,

Не соленый
И не сладкий,
Очень круглый,
Очень вкусный,

Даже есть его нам грустно.
Мышка серая бежала
Колобочек увидала.

Ах! Как пахнет Колобочек (нюхаем)
Дайте хоть кусочек!

С колобочка толку мало —
Скачет глупый где попало.

Надо взять наш колобочек
И запрятать под замочек (показываем руками).

«Шла коза»

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,
Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу,
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Головкой покачаем... И начнем сначала.

«Я на скрипочке играю»

Я на скрипочке играю:
Тир-ли-ли да тир-ли-ли
Скачут зайки на лужайке,
Тили-ли да тили-ли.

А теперь на барабане:
Трам-там-там, трам-там-там.
В страхе зайцы разбежались
По кустам, по кустам.

«Как у наших у ворот»

Как у наших у ворот
Дворник улицу метет,
Дворник улицу метет,
Все соринки подберет.

Вышел козлик погулять
Стал он прыгать и скакать.
Козлик ножками стучит,
По-козлиному кричит: «Бе-е!»

Каблучками я стучу (ковырялочка),
Пляску русскую учу (дробь)
-Пляска русская моя замечательная!
Сяду-встану, сяду-встану

И как мячик поскачу.
Приседать я не устану,
Я танцором стать хочу

«Дети по лесу гуляли»

Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики погрели.

Бабочки летали, крылышками махали. (Дружно хлопнем)
Раз, два, три, четыре, пять!
Надо нам букет собрать.
Раз — присели, два — присели,

В руках ландыши запели.
Справа звон — динь-дон,
Слева — динь-дон!
На нос села пчела, ишь какая она!

Мы листочки приподняли,
В ладошки ягодки собрали (имитация движений).

Умывание

«Водичка, водичка, умой моё личико»

Цель: развитие интереса к театрализованной деятельности.

Ход игры:

- У меня для вас есть необычное угощение. (раздаю чашки с чаем, компотом, пресной и подсоленной водой)

- Попробуйте языком своё угощение. Ну как вкусно? …

- У кого что налито в чашке?

- Можно выпить компот, чай?

- Пресную воду?

- А можно выпить солёную воду? Нет, почему?

(дети ставят чашки на поднос)

-А теперь отгадайте загадку.

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы.

Кто тогда нам первый друг,

Смоет грязь с лица и рук?

Без чего не могут люди

Дня единого прожить,

Без чего не могут люди

Ни готовить и ни пить.

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба.

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды,

Жить нельзя нам без (воды)

- Правильно, нельзя нам жить без воды. Вы любите водичку? Любите умываться, ходить в бассейн?

-Девочка рассказывает потешку «Водичка» (Воспитатель льёт ей воду на руки)

Водичка, водичка! Умой моё личико.

Чтоб глазки блестели, чтоб щечки краснели,

Чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток.

- А вот мама со своей дочкой, умывает её и приговаривает

(Воспитатель с куклой читает потешку и выполняет действия)

В руки мыло мы возьмем,

И водичку мы польём.

Моем руки быстро, быстро

Моем руки чисто, чисто.

А потом лицо умыли,

Глазки тоже мы промыли,

Полотенцем утирались,

На себя мы любовались!

-Ребята у кого была в чашке солёная вода?

-А где такая вода бывает?

-Правильно солёная вода бывает в море, её пить нельзя. Не зря говорят: «кругом вода, а с питьём беда»

-А какая вода в реке, колодце, луже? (пресная)

- Пресная вода нас поит, моет, Лечит. А растениям, какая вода нужна? Могут они жить без воды?

- Сейчас я превращусь в воду: раз, два, три….

-Я вода, вода, водица,

Кто захочет - дам напиться

И травинке и овечке,

Напою поля и речки.

- вы сказали, что любите воду, с удовольствием умываетесь. Вот я сейчас посмотрю, как вы это делаете. Я буду читать стихотворение, а вы выполняйте движения.

Кран откройся! Нос умойся!

Мойтесь сразу оба глаза!

Мойтесь, уши, мойся шейка!

Шейка мойся хорошенько!

Мойся, мойся, обливайся!

Грязь смывайся, грязь смывайся!

- молодцы, хорошо умылись.

(раздаётся стук вносят в группу куклу - Замарайку. Лицо и руки у неё грязные)

Замарайка Привет ребята! Ой, как вас много и все такие чистые без сажи.

Воспитатель: Это кто такой чумазый, грязный пришёл к нам? Дети нам нужны такие гости?

Посмотри на себя Заморайка, как тебе не стыдно быть такой грязной? Ты с водой дружишь?

Замарашка. А зачем мне вода? От неё сыро по рукам течет. С носа капает. Мне и без неё хорошо!

Воспитатель: Посмотри Замарайка, у нас и дети и уточки, и кошечки чистые. Они дружат с водой. Послушай, как они умываются.

Ребенок в шапочке кошки Я очень люблю быть чистой, ухаживаю за своей шубкой, умываюсь язычком, чтобы мышки не почуяли моего запаха. Я дружу с чистотой МУР, МУР.

Замарашка. А мне нравится ходить чумазой! И вас намажу своей сажей, чтобы были похожи на меня! Будем друзьями!

Воспитатель. Нет Замарайка, нам такие друзья не нужны. Тебе надо привести себя в порядок. Посмотри, как уточки у нас купаются, чистят перышки.

Уход домой.

Игра «Вечером»

Цель: формирование у детей интереса к инсценировке сюжета.

Материал и оборудование: кукла Галя; игрушечные кастрюль ка, половник, тарелка, ложка; кроватка для куклы.

Ход игры.

Воспитатель подводит детей к кукле Гале и говорит, что Галя сейчас гуляет (на кукле надето пальто). Пора Галю домой звать. Воспитатель, ласково обращаясь к кукле, читает стихи А. Прокофьева «Вечером».

Аленький

Цветочек мой,

Галенька,

Пойдем домой.

Буду кашку варить,

Буду Галю кормить.

Воспитатель приносит кашу в кастрюльке и просит детей помочь. (Дети выполняют воображаемые действия). Один ребенок кашу наливает в тарелку, потом другой ребенок кормит куклу Галю. Воспитатель приговаривает:

Ешь, Галинка, не спеша,

Каша очень хороша!

Ешь, Талиночка, до дна,

Ешь, пригожая моя.

Ведь на самом дне она

Самая хорошая!

Дети повторяют слова за воспитателем, кормя куклу. Затем с помощью воспитателя завертывают куклу в одеяло и укладывают спать. Воспитатель просит детей по очереди рассказать Гале сказку, чтобы она уснула.

Убираем игрушки после игры.

Игра «Смело руль крути»

Цель: побуждать к двигательной активности, к самостоятельной игре.

Материал и оборудование: руль, грузовые машины.

Ход игры.

Воспитатель приносит детям игрушки - грузовые машины. Машины будут возить кирпич на стройку. Воспитатель показывает детям кучу кирпича (кубиков) и предлагает перевезти кирпич. Кто будет помогать? Желающие встают парами: один нагружает, другой возит. Звучит веселая музыка, игра начинается. После игры

воспитатель берет руль и показывает инсценировку «За рулем».

Инсценировка «За рулем»

Воспитатель.

Еду-еду на машине

И кричу: «Би-би!»

Еду-еду, а машина

Фарами блестит.

Поворот впереди.

Эй, с дороги уходи!

Би-би! Би-би! Стоп!

Примечание. После того, как воспитатель продемонстрировал игру, дети включаются в игру и повторяют за воспитателем слова. Вначале это будет лишь воспроизведение звуковых сигналов машины, потом при последующих повторах дети запомнят текст целиком.

Воспитатель показывает две игрушечные машины и говорит, что надо проверить их мотор. Он берет игрушечный молоток и проверяет (стучит по машине). Теперь все готово. Машины отправляются в путь. Проводится инсценировка «Машины в пути».

Инсценировка «Машины в пути»

Воспитатель.

Две машины едут рядом,

Разговор ведут.

И моторы на просторе

Сильные ревут.

То одна быстрее едет,

То другая впереди.

Догоняй, я уезжаю! Уезжай, я догоню!
Би-би-би! Погоди!

Примечание. Воспитатель, показывая инсценировку, действует за две машины. Дети должны успевать соотносить слово и действие. Очень важно выразительное исполнение взрослого, показ интонацией и действием движения машин наперегонки.