Технологическая карта урока «Соединительные О и Е в сложных словах» 6 класс

1

Тип урока:

урок открытия новых знаний

2

Класс:

6 класс

3

Тема:

«Соединительные О и Е в сложных словах».

4

Образовательная программа, автор:

6 класс М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, Н.В. Ладыженской, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибабы (новый зеленый учебник). Издательство: Просвещение, серия: Русский язык.

5

Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе

«Морфемика и словообразование»

6

Цель урока:

Образовательная: познакомить с понятием сложного слова, формировать у учащихся навыки нахождения сложных слов, умение правильно писать соединительные гласные О и Е.

Воспитательная: способствовать воспитанию у обучающихся уважительного отношения к другу, к родному языку; формировать через межпредметные связи бережное отношение к природе, любовь к истории России и ее литературе.

Развивающая: способствовать развитию познавательных интересов, вниманию, памяти, воображения, речи.

7

Планируемые результаты:

Предметные: обучающийся познакомится с понятием сложного слова и правилами написания соединительных О и Е в сложных словах; научится образовывать сложные слова от данных слов и объяснять условия выбора орфограмм в сложных словах Развивать Личностные: oбучaющийcя получит возможность нaучитьcя формулировать и аргументировать собственное мнение; устанавливать связь между целью и её результатом; адекватно понимать причины успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Метaпpeдмeтныe УУД:

Peгулятивныe УУД: oбучaющийcя нaучитcя cтaвить нoвыe учeбныe цeли и зaдaчи; oбучaющийcя пoлучит вoзмoжнocть научиться дocтигать цeлeй, caмocтoятeльнo учитывaть уcлoвия и cpeдcтвa их дocтижeния.

Познaвaтeльныe УУД: oбучaющийcя нaучитcя нaхoдить oтвeты нa вoпpocы, иcпoльзуя учeбник; oбучaющийcя получит возможность нaучитьcя уcтaнaвливaть пpичиннo-cлeдcтвeнныe cвязи.

Коммуникaтивныe УУД: oбучaющийcя нaучитcя учитывaть paзныe мнeния и интepecы и фopмулиpoвaть cвoё мнeниe; paбoтaя в пape и гpуппe, oбучaющийcя получит возможность бpaть нa ceбя инициaтиву в opгaнизaции coвмecтнoгo дeйcтвия.

8

Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке

Основной дидактический метод:

Наглядный- влияет на понимание учебного материала, определяет содержание и структуру урока; объяснительно – иллюстративный- он облегчает восприятие и осмысление изучаемого материала,

частично-поисковый – постепенное приближение учащихся к самостоятельном решению познавательных проблем - по И.Я Лернеру и М.Н Скаткину;

Метод проблемного обучения–Джон Дьюи – способствует формированию познавательной самостоятельности ученика, развитию его творческих способностей;.

Приём «Интрига»- для создания продуктивного настроя;

приём «ЗХУ»- способствует пробуждению имеющихся знаний, интересу к получению новой информации; приём «Филворд».

Форма работы: фронтальная - позволяет установить доверительные отношения с классом, а также активизировать деятельность и познавательный интерес;

Индивидуальная- нужна для формирования и закрепления умений и навыков;

парная- направлена на получение общего итога, способствует формированию межличностных отношений;

групповая - стимулирует согласованное взаимодействие между учащимися отношения взаимной ответственности и сотрудничества

9

Описание применяемых образовательных технологий, обоснования их использования:

Гуманно-личностная технология Ш.А Амонашвили– способствует развитию и становлению познавательных способностей ребёнка, воспитанию в ребёнке благородного человека, путем раскрытия его личностных качеств ;

технология развивающего обучения Л.В Занкова,Д.Б Эльконина, В.В.Давыдова – способствует развитию повышению эффективности обучения, стимулированию рефлексии обучаемых в различных ситуациях учебной деятельности ;

ИКТ технология- способствует повышению качества обучения, активизацации познавательной сферы обучающихся;

здоровьесберегающая технология В.Ф Базарного- направлена на предупреждение негативных сдвигов состояния здоровья.

10

Описание методов оценивания, применяемых на уроке

Самооценка, взаимооценка , оценивание учителем.

11

Средства обучения

Мультимедийная презентация - ее использование помогает рационально использовать время урока, осуществить быстрый выход в сеть интернет, проверить правильность выполнения работы;

Учебник - служит усвоению программного материала, помогает закреплению знаний , полученных на уроке;

Карточки для работы в группе («билет на поезд»)- способствуют закреплению знаний и проверке их усвоения;

Филворд- расширяет словарный запас, тренирует зрительное восприятие, развивает сообразительность и логику;

Лист самооценки - способствует развитию оценочной самостоятельности ребенка;

QR-код с домашним заданием- способствует освоению работы с мобильным устройством для решения образовательной задачи.

12

Электронно-образовательные ресурсы

Образовательные интернет платформы :thinglink;learningapps.

13

Оборудование

Компьютер, проектор, планшеты (смартфон).

Интерактивное оборудование позволяет сконцентрировать внимание обучающихся, заинтересовать их учебным материалом.

Дидактическая структура урока

Время этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

1 минута

-Здравствуйте, ребята!

-Давайте откроем тетради и запишем число и «Классная работа».

-У вас на столах лежат листы самооценки. Приложение1

-Как вы думаете ,для чего они нам нужны?

- На протяжении всего урока вы будете оценивать свою работу. Подпишите их.

- Также на доске вы видите слово «Интерфикс».

- Может кто-нибудь знает, о чем идет речь? Это слово является пока загадкой, но имеет непосредственное отношение к нашей новой теме.

-Позже мы обязательно вернемся к этому вопросу.

-Приветствуют учителя, садятся на свои места.

-Организовывают свое рабочее место, проверяют готовность к урокам.

-Чтобы оценить свою работу.

-Затрудняемся ответить.

Регулятивные УУД: формирование способности к организации своей деятельности

Личностные УУД: организовать себя на урок, формирование положительных мотивов учения

2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

-Начнем с небольшой морфемной разминки.

Дождезвон, листопад, годопроводец, снегогон , разноцвет.

- Ребята, как вы думаете, что эти слова обозначают.

На самом деле это древние славянские названия календарных месяцев. Попробуйте с опорой на лексическое значение определить, о каких месяцах идет речь?

-Давайте выполним морфемный разбор записанных слов, но для начала вспомним:

-Какие морфемы мы знаем?

-Какой порядок морфемного разбора?

Внимание на слайд.

-Что это?

-Как вы думаете, что нам надо сделать?

-Выполняем морфемный разбор слов.

-Предлагаю оценить свою работу в листах самооценки.

-Все слова записаны, верно, и правильно выполнен разбор поставьте 5 б.,

4 слова -4 б т.д.

-Что объединяет все эти слова?

Каким способом они все образованы?

-Как называются такие слова?

Как они образуются?

-Правильно, ребята, такие слова называют сложными. Действительно, чаще всего сложные слова соединяются при помощи соединительных гласных о и е.

Затруднение в пробном действии

- Найдите «пятое лишнее» слово, то есть то, которое отличается своим строением от всех остальных?

-Почему в одних сложных словах используется соединительная гласная о, а в других е?

Этим мы сегодня займемся на уроке.

Попробуйте сформулировать тему урока.

-А вот теперь пришло время вернуться к нашему слову-загадке. Этим термином в современном языкознании называют соединительные гласные. Интерфикс - это часть, служащая для образования новых слов. Он не является морфемой, так как не передаёт ни лексического, ни грамматического значения, поэтому в морфемном разборе никак не выделяется графически. Наиболее распространенные интерфиксы в русском языке — это О и Е.

- Перед вами 3 карточки. Поднимите важную для вас карточку. Приложение 2

З- знаю

Х- хочу узнать

У- узнал

Какую карточку вы поднимите?

-Слова похожи на явления природы.

-Сентябрь, октябрь, декабрь, апрель, июнь.

Приставка,корень, суффикс,окончание,основа слова.

Порядок морфемного разбора слова:

1)Выделить Окончание

2)Определить Основу

3) Выделить Корень

4) Определить Приставку (приставки)

5) Выделить Суффикс (суффиксы)

QR-код.

-Навести камеру телефона, и перейти по ссылке.

-У всех слов два корня.

-Сложные.

С помощью сложения основ и с помощью соединительной гласной.

-Дождезвон.

-Затрудняемся ответить.

-Внимательно анализируют определение.

-Поднимают карточки.

Узнали что такое интерфикс.

P ( плaниpoвaниe cвoих дейcтвий)

P (aдeквaтнoe вocпpиятиe oцeнки учитeля)

P (oцeнкa пpaвильнocти выпoлнeния дeйcтвия нa уpoвнe aдeквaтнoй oцeнки)

P ( внeceниe нeoбхoдимых кoppeктив нa ocнoвe oцeнки и учeтa хapaктepa cдeлaнных oшибoк)

К ( фopмулиpoвaниe coбcтвeннoгo мнeния)

Л (фopмиpoвaниe пoзитивнoй caмooцeнки)

3.Этап выявления места и причины затруднения

1мин

Мы можем объяснить когда пишем Е, а когда о.

Почему?

- Перед вами 3 карточки. Поднимите важную для вас карточку.

З- знаю

Х- хочу узнать

У- узнал

Что вы хотите узнать?

Какую цель поставите перед собой?

Ученики формулируют свои цели (научиться правильно писать сложные слова, не ошибаться в выборе соединительной гласной в сложных словах).

Р. (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)

К ( умeниe дoгoвapивaтьcя и пpихoдить к общeму peшeнию в coвмecтнoй дeятeльнocти)

К ( пocтpoeниe peчeвoгo выcкaзывaния в уcтнoй фopмe)

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

1мин

Можем ли мы сразу сделать вывод, когда пишется О , а когда Е?

Почему?

-Нет

-Мы не изучили тему урока.

Р.(внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

К ( фopмулиpoвaниe coбcтвeннoгo мнения)

5.Этап реализации построения проекта

Предлагаю вернуться к нашим словам.

-Попробуйте определить, от каких исходных слов они образованы.

-Посмотрите на согласную букву до соединительной гласной.

листопад – [ т ] дождезвон – [ д' ]

годопроводец - [ д ]

снегогон – [ г ]

разноцвет - [н ]

- Какой вывод мы с вами можем сделать?

От чего будет зависеть выбор соединительной гласной?

-Итак, давайте обобщим все наши наблюдения и вместе попробуем сформулировать правило.

-А теперь давайте убедимся в правильности наших выводов и прочитаем формулировку орфограммы в учебнике.

-Все ли наши предположения были верны? Какую еще одну причину правописания соединительных гласных вы увидели?

-Какие шипящие мы знаем?

Давайте выработаем алгоритм применения правила:

1.Выделить корни и убедиться в том, что слово сложное.

2.Посмотреть, твердым или мягким является конечный согласный первого корня.

3.После твердого согласного пишем соединительную О, после мягких согласных, шипящих и ц пишем соединительную Е.

Молодцы!

-А теперь составим в тетради опорную схему, которая вам будет напоминать об условиях выбора соединительных гласных в сложных словах.

Приложение 3

Выявляют закономерность, аргументируют свою точку зрения, приходят к выводу, что на выбор соединительной гласной влияет мягкость или твердость конечного согласного корня.

-Выбор будет зависеть от мягкости или твердости согласного звука перед соединительной гласной.

- После твердого согласного пишем соединительную О, после мягких согласных пишем соединительную Е.

-Соединительные гласная Е пишется после шипящих Ц .

Называют[ж], [ш], [ч'], [щ'].

Предложенные детьми слова могут быть (птицеферма, кашевар, лежебока, тысячелистник, овощехранилище).

Дети формулируют правило выбора соединительных гласных о и е в сложных словах., читают правило в учебнике.

Совместно участвуют в создании алгоритма применения правила.

Зарисовывают в тетради опорную схему.

Р. (Ориентироваться в учебниках)

П.( поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника)

П. (группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям)

P( внeceниe нeoбхoдимых кoppeктив в дeйcтвиe пocлe eгo зaвepшeния )

Р.(Умeниe cтpуктуpиpoвaть знaния, выбop нaибoлee эффeктивных cпocoбoв peшeния зaдaч)

П. (выполнять задания по аналогии)

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

7 мин

Физическая минутка.

-Ребята, после долгой напряженной работы давайте немного подвигаемся. Я сейчас буду произносить слова, ваша задача - выполнять определенные движения при этом.

-Если в слове нужно писать соединительную гласную о, вы поднимаете руки вверх, если соединительную гласную е, разводите руки в стороны, если слово не является сложным, приседаете.

Сухофрукты, цветоножка, буревестник, первоцвет, добродушный, светленький,

землекоп, самолюбие, приморозил.

Работа в группах

Приложение 4

-А теперь мы отправимся в путешествие, чтобы собрать коллекцию сложных слов. Поедем на поезде. Вот ваши билеты, в них необходимо соединить части сложных слов одной тематической группы при помощи соединительных гласных о или е.

-Запишите в тетрадь получившиеся слова. По сигналу поезд останавливается.

Проверка.

 - Итак, осторожно, двери закрываются. Мы отправляемся в путь.

1. Станция «Аппетитная»

Пища варить-

Кофе молоть-

Сок выжимать-

Хлеб резать-

2. Станция «Природоведческая»

Лист падать-

Снег падать-

Лёд ходить

Земля трясётся

3. Станция Географическая

Море плавать-

Путь шествовать-

Корабль крушение-

Земля копать-

4. Станция «Историческая»

 - Осторожно, двери закрываются, следующая станция Историческая. Здесь нас ждет замечательная встреча: Петр Первый. Как много сделал он для Отечества: строил корабли, города, одолел шведов на суше и на море.

Корабль строитель -

Полк водить -

Земля делать -

Скот водить -

 - На станции «Историческая» находим машину времени, переводим стрелки назад, в каменный век...

Чем это занимаются первобытные люди?

5. Станция «Литературная»

 - Возвращаемся через станцию Литературную. О, сколько здесь народу!

1.Монах Нестор, автор первой русской летописи –

2.Герой «Повести временных лет» Русский юноша - он скромен, совершает подвиг без корысти.

3.Герой сказки «По щучьему велению»

4.Дедушка Крылов... 

- Давайте проверим, как каждая группа справилась с заданием. 1 слово – 1 балл, всего 4 балла.

-Оцените свою работу в листах самооценки.

Выполняют задания

Работают в группах.

пищеварение, кофемолка, соковыжималка, хлеборезка.

листопад, снегопад, ледоход, землетрясение.

мореплавание, путешествие, кораблекрушение,землекоп.

кораблестроитель и 

полководец

земледелие, скотоводство

Летописец, Кожемяка, лежебока, баснописец

П.(пocтpoeниe peчeвoгo выcкaзывaния в уcтнoй и пиcьмeннoй фopмe)

Упpaвлeниe пoвeдeниeм пapтнepa

К (иcпoльзoвaниe peчи для peгуляции cвoeгo дeйcтвия)

П. (Ориентироваться в своей системе знаний, информацию до ключевых слов.)

П. (Анализировать, группировать, строить рассуждения).

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

5 мин

-Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

-Ребята, сейчас вам нужно самостоятельно выполнить упр. 260 стр 128 ,затем вы обменяетесь со своим соседом тетрадью и проверите правильность его выполнения друг у друга.

Один из учеников будет в это время выполнять упражнение для проверки за доской.

(Сосед по парте проверит этого ученика)

Самопроверка. Самооценивание в листах самооценки.

Приложение 5

Поднимите руки те, кто выполнил работу без ошибок 4 балла;

У кого была 1 ошибка 3 балла;

У кого 2 ошибки 2 балла;

3 ошибки 1 балл

-Оцените свою работу в листах самооценки.

Самостоятельно работают по учебнику.

Самопроверка по эталону.

Кoнтpoль, кopрекция, выдeлeниe и ocoзнaниe уcвoeннoгo

P, (ocущecтвлeниe итoгoвoгo и пoшaгoвoгo кoнтpoля пo peзультaту)

П.(Владеть приёмами отбора и систематизации материала)

П( Преобразовывать структуры и модели)

К.( Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения)

К( Уметь работать поодиночке и в парах, договариваться о совместной деятельности)

8.Этап включения в систему знаний и повторения

3 мин

Давайте вспомним, что мы с вами узнали по новой теме. Приложение 6

Выполним задание в паре

Найдите все слова, относящиеся к нашей теме.

1 слово -1 балл.

-Оцените свою работу в листах самооценки.

- Ребята, в начале урока мы с вами поставили перед собой определенные цели. -Как вы думаете, вы их достигли?

-Перед вами 3 карточки.

-Поднимите важную для вас карточку.

З- знаю

Х- хочу узнать

У- узнал

-Что мы узнали?

Работают по карточкам в парах.

Дети высказывают свое мнение.

К. (Умeниe выpaжaть cвoи мыcли )

К ( пoнимaниe вoзмoжнocти paзличных пoзиций дpугих людeй, oтличных oт coбcтвeннoй)

К (учeт paзных мнeний и cтpeмлeниe к кoopдинaции paзличных пoзиций в coтpудничecтвe)

П ( cтpуктуpиpoвaниe знaний, выдвижeниe гипoтeз и их oбocнoвaниe)

9.Этап рефлексии УД на уроке.

2 мин

-На протяжении всего урока вы работали в листах самооценки.

-Предлагаю посчитать количество баллов.

17-20 б-«5»

13-16 б- «4»

9-12 – «3»

1-8-«2»

-Все ли было понятно?

-Почему?

Домашнее задание по выбору:

1) Правило стр 128 , Упражнение 261.

2)Правило стр128, выполнить задание, используя QR-код. Приложение 7

Блaгoдapю вac, peбятa, зa aктивнoe учacтиe нa уpoкe. Удaчи вceм! Cпacибo!

Выставление отметок.

Оценивают работу на уроке.

Записывают домашнее задание.

-Высказывают свою точку зрения.

Л ( фopмиpoвaниe aдeквaтнoй пoзитивнoй caмooцeнки, caмoувaжeния и caмoпpинятия)