Игровые технологии как средство формирования грамматического строя речи у детей с ЗПР
«Игра пронизывает всю жизнь ребёнка.
Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело…
Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь.
Вся его жизнь – это игра.»
Антон Семёнович Макаренко
Дети с ЗПР отличаются своеобразием познавательной и речевой деятельности. Это проявляется в пониженной познавательной активности, в замедленном темпе формирования мыслительных операций, в слабости словесной регуляции.
Ведущими исследователями в этой области являются Н.Ю. Борякова, Л.В. Яссман, Р.И. Лалаева, Е.В. Мальцева, Р.Д. Тригер и другие. Ученые выявили, что у большинства старших дошкольников с ЗПР значительное недоразвитие словоизменения, словообразования, синтаксической структуры предложения.
Исследования Боряковой Н.Ю., Зориной С.В., Мальцевой Е.В., показали, что у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста отмечаются нарушения словоизменения как существительных, так и глаголов. Обнаруживаются трудности при усвоении предложно-падежных конструкций, категорий рода и числа существительных.
Лалаева Раиса Михайловна, в свою очередь, указывает, что в связи с недоразвитием познавательной деятельности, в том числе и процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения, у детей с задержкой психического развития обнаруживаются и особенности процессов словообразования.
У этой категории детей данный процесс задерживается, затягивается во времени и имеет качественное своеобразие.
Основной путь формирования грамматического строя речи у детей с ЗПР - специальное обучение трудным грамматическим формам на занятиях по развитию речи.
Усвоение грамматических форм - сложная интеллектуальная деятельность. Поэтому занятия должны вызывать у детей положительные эмоции, проходить интересно и живо.
Исходя из этого была поставлена цель: создание максимально благоприятных условий для речевого развития детей с ЗПР
Самое щадящее, комфортное обучение детей - это обучение в игре.
Поэтому, считаю применение игровых технологий на занятиях будет способствовать успешному формированию грамматических компонентов речи у детей с ЗПР.
Перед собой поставила задачи:
Игровая педагогическая технология – это организация педагогического процесса в форме педагогических игр. Способствует
Занятия были составлены на игровых сюжетах:
1. Поиск «сокровищ».
2. Расследование происшествий
3. Помощь героям.
4. Путешествия
5. Приключения по мотивам художественных произведений
6. Перевоплощения детей с определённой сюжетной линией
Такие занятия вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче,
которая становится не навязанной извне, а желанной личной целью.
В игре возможно вовлечение каждого ребёнка в активную работу, эта форма занятия противостоит пассивному слушанию. В процессе игры интеллектуально пассивный ребёнок свободно выполнит такой объём работы, какой ему совершенно недоступен в обычной ситуации.
В своей работе использую различные игры
1. По виду деятельности (двигательные), интеллектуальные (умственные),
2. По характеру педагогического процесса:
3. По характеру игровой методики: предметные, сюжетные, ролевые, имитационные, игры драматизации.
4. По характеру используемого материала: игры с предметами, настольно-печатные, словесные игры
Игровой материал отбираю согласно поставленным задачам на занятии (по овладению приёмами словоизменения и словообразования, по формированию умений составлять предложения и грамматически правильно сочетать в нем слова), согласно лексической теме, с учётом психофизических возможностей детей, с возможными вариантами усложнения.
Использую словесные игры, двигательные, с элементами драматизации, с элементами сюжетно-ролевых игр, настольно-печатные, разнообразные лото.
Для решения поставленных задач и в соответствии с лексической темой не всегда можно подобрать готовую игру. Поэтому ищу игры, представленные коллегами в интернете. Изготавливаю их, некоторые игры придумываю сама.
Игра «Разноцветные стаканчики» - может быть использована при изучении разных лексических тем и грамматических форм. В данном варианте цель: Расширение глагольного словаря, составление предложений с заданным словом. Согласование слов в предложении по числам, родам, падежам. Правильное употребление предлогов.
Ход игры: У каждого ребёнка несколько стаканчиков одного цвета, на столе разложены карточки с изображением членов семьи, которые выполняют различные действия: играет, слушает, чистит, катается, дует …
Ребёнку надо найти картинки с определённым действием и накрыть их своими стаканчиками (определённого цвета) и составить предложение.
Дети очень любят игры со словом и постепенно проявляют интерес к слову. Результат будет в том случае, если эти игры проводятся педагогом ежедневно и постепенно усложняются по содержанию.
